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小學(xué)二年級語文識字教學(xué)
小學(xué)二年級語文識字教學(xué)
【摘 要】識字教學(xué)是二年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是二年級語文教學(xué)的難點。
教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和能力，這將對學(xué)生今后的識字及整個語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1�2年級的教學(xué)重點。”我認為識字過程就是要教給學(xué)生好的識字方法，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 二年級 語文 識字
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段學(xué)生要認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
考慮到低年級學(xué)生的身心特點，提出了多識字、少寫字，實行“識寫分開”的教學(xué)要求。
在1―2年級，則要求認識常用漢字1600―1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
這就要求我們在進行識字教學(xué)時要采用多種識字方法，通過多樣的識字方法，讓學(xué)生感悟識字的樂趣。
由于學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多獨體字，再學(xué)習(xí)二年級出現(xiàn)的合體字時，就有了一定的識字基礎(chǔ)，并且掌握了一些基本的識字方法，教學(xué)時教師可以放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，生活實踐，自主選擇識字方法。
在自主識字的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，相互啟發(fā)，教師在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)點撥。
啟發(fā)學(xué)生運用多種方法進行合體字的教學(xué)，如用講故事識字法、偏旁識字法、猜謎識字法、熟字帶生字等方法進行識字，不同生字可以靈活運用不同的方法來教。
下面我具體說說這幾種識字法的運用。
識字方法多種多樣，確定識字方式可以根據(jù)生字本身的特點，也可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來確定不同的識字方法。
對于字形結(jié)構(gòu)或部件較為特殊的字，一般不要進行繁瑣的字形分析，要重視整體認讀，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法識記生字。
一.謎語識字法
二年級學(xué)生喜歡用謎語識字法識字，猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。
中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。
如：千條線，萬條線，落在水里看不見。
(雨)一年級下冊識字4就教過學(xué)生猜謎識字的方法：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。
識字4里有這樣一則謎語：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。
綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。
(秋)為了讓學(xué)生更好地掌握這種方法，教學(xué)時我結(jié)合秋字的謎語，編了一則謎語讓學(xué)生鞏固這種方法。
上邊綠，下邊紅，上下相遇氣味好，綠的喜歡及時雨，紅的喜歡天邊掛。
結(jié)果學(xué)生立刻就猜出是“香”字。
學(xué)生掌握了猜謎語的方法后，識字的積極性提高了，在識字中就經(jīng)常用到了如：弟弟站在木頭邊(梯);士兵的心(志);減四余二、減二余四 (園)。
二.聯(lián)系生活識字
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際想一想，自己在什么地方見過這個字，是怎么記住這個字的，把方法講給同學(xué)聽。
如：學(xué)習(xí)“針”時，有位同學(xué)是這樣給大家介紹的：我是在讀《鐵杵成針》的故事時認識的。
故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準(zhǔn)備把它磨成一根細細的，尖尖的針。
“針”就是“一根鐵針”的針。
這位學(xué)生的識字方法充分調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，教師適時點撥：漢字在日常生活中隨處可見，同學(xué)們要養(yǎng)成留心觀察周圍事物，自覺養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
平時可以讓學(xué)生認讀、識記食品袋子或其它商品包裝盒上面的字;電視屏幕上出現(xiàn)的字;街上店鋪招牌或廣告上的字。
只要留心觀察，生活中處處都有識字的環(huán)境。
三.表演動作識字
有很多漢字在教學(xué)過程中都可以用肢體動作演示字的形義。
特別是有一部分表示動作的字。
教學(xué)時可以啟發(fā)學(xué)生先想一想動作，然后再做一做動作。
如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。
如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。
學(xué)習(xí)“揉、扭、鉆、躲”等字都可以用這種識字方法。
這樣不但能讓學(xué)生記清字形，而且能進一步弄懂字義，學(xué)生學(xué)起來很輕松，課堂氣氛也很活躍。
四.偏旁識字法
學(xué)生剛開始識字時，一般都喜歡將生字分解成筆畫記憶，隨著識字量的增加，逐漸養(yǎng)成了以部件為單位來記憶新字的字形。
這時，學(xué)生已有的字形知識在同化新字形時發(fā)揮著重要的作用，這時偏旁識字法就成了學(xué)生常用的一種識字方法。
加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。
用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。
這樣記憶起來就比較簡單。
如：月加旦是“膽”。
減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。
如警去言是“敬”，換一換就是把熟字的的一部分換掉使它變成一個新的生字。
如“漫”字，把三點水換成豎心旁就是“慢慢”的“慢”字。
教師平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生多用“加一加”、“減一減”或“換一換”的方法識字，但同時要引導(dǎo)他們不能只停留在簡單的加減換上，而應(yīng)該多思考盡可能地說出與字形相關(guān)的的“加、減、換”來。
如“揉”字，要讓學(xué)生能說出“提手旁”是形旁，表示與手有關(guān);“柔”是聲旁。
“提手旁”加“柔”字，就是用手來回擦或搓的意思。
用偏旁識字法識字大大提高了學(xué)生識記生字的速度，同時也鞏固了學(xué)過的字，提高了學(xué)生的識字能力。
五.個人情感體驗識字
在教學(xué)識字時，可以讓學(xué)生合作識字，指名學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生在出示的字中選擇自己最喜歡的字，教會同學(xué)們字的讀音。
并聯(lián)系自己的情感體驗，說說自己為什么喜歡這個字。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字意。
如：“嶺”我喜歡“嶺”字，因為山嶺是我們的綠色屏障。
“疑”：我喜好“疑”字，因為我喜歡質(zhì)疑，老師經(jīng)常夸獎我，說我是個不懂就問的好孩子。
總之，識字的方法多種多樣，作為一名教師，我們要認真學(xué)習(xí)漢字的相關(guān)知識，把握這一階段學(xué)生的認知規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法，在熟悉教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上。
交給學(xué)生科學(xué)的識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，挖掘?qū)W生的識字潛能。
引導(dǎo)學(xué)生積極快樂地識字，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展，變枯燥的識字教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
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