學(xué)前教育論文合集[15篇]

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的學(xué)前教育論文，歡迎大家分享。

學(xué)前教育論文1

　　一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題

　　(一)辦園經(jīng)費(fèi)不足

　　我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題是普遍存在的，在學(xué)前教育尤其是農(nóng)村的學(xué)前教育中表現(xiàn)得更為明顯。在經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)，地方財(cái)政本身已經(jīng)十分困難，為了完成普及義務(wù)教育的任務(wù)，政府已經(jīng)不堪重負(fù)，在這樣的基礎(chǔ)上，政府對(duì)學(xué)前教育的投入就更是難以保障了。另外，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，經(jīng)濟(jì)回報(bào)率低，社會(huì)外界對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投資也很少，因此，絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒園靠低廉收費(fèi)或向主辦單位、主管部門(mén)申請(qǐng)部分經(jīng)費(fèi)而艱難運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣的狀況直接導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園辦園不規(guī)范、規(guī)模過(guò)小、生活及教學(xué)條件落后、難以留住優(yōu)秀的幼兒教師等問(wèn)題的產(chǎn)生，而更為深遠(yuǎn)的則是無(wú)法帶給孩子們合格的學(xué)前教育，影響孩子們的健康成長(zhǎng)。

　　(二)幼兒園數(shù)量少，規(guī)模小

　　通過(guò)了解，大部分農(nóng)村孩子沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育，主要原因在于大多數(shù)農(nóng)村沒(méi)有足夠的幼兒園，甚至于沒(méi)有一所獨(dú)立的幼兒園，完全滿足不了孩子們的需要。另外，收費(fèi)合理的標(biāo)準(zhǔn)化公辦幼兒園數(shù)量少之又少，其中大多集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，對(duì)于生活在較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子是顧及不了的。因此，為了解決大部分入園難孩子的需求，一批未經(jīng)過(guò)任何審批、注冊(cè)，且無(wú)基本辦園條件的幼兒園應(yīng)運(yùn)而生，這些幼兒園所帶來(lái)的隱患是不堪設(shè)想的。除此以外，農(nóng)村幼兒園規(guī)模過(guò)小是普遍存在的現(xiàn)象，要么是十幾個(gè)小孩“作坊式”的幼兒園，要么是幾十個(gè)孩子擁擠在一兩間小房子里，吃飯、睡覺(jué)、玩耍都在這個(gè)房間，這些規(guī)模過(guò)小的幼兒園對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)都是沒(méi)有任何好處的。

　　(三)幼兒園辦園條件落后

　　農(nóng)村幼兒園的條件落后是較為突出的情況，主要表現(xiàn)在:一是缺少保障孩子基本安全的設(shè)施。幼兒園校車(chē)事故近幾年頻頻發(fā)生，幼兒跌傷、中毒、失蹤的事件也屢見(jiàn)不鮮;二是飲食不衛(wèi)生、不健康。大部分農(nóng)村幼兒園的食堂十分簡(jiǎn)陋，一口大鐵鍋，七零八落的碗筷，沒(méi)有合理的飲食搭配，食物單調(diào)沒(méi)有滋味;三是基本生活條件不好。十幾個(gè)孩子擁擠的睡在幾米長(zhǎng)的通鋪上，孩子們使用的桌椅板凳看上去也年久失修;四是教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋。農(nóng)村幼兒園提供給孩子們的圖書(shū)、玩具、運(yùn)動(dòng)器材都十分有限，不足以滿足孩子們成長(zhǎng)的需要。

　　(四)幼兒教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高

　　大部分的農(nóng)村幼兒教師都不在正式教師的編制內(nèi)，即使在編的農(nóng)村幼兒教師也沒(méi)有規(guī)范的職稱評(píng)定制度，甚至根本就沒(méi)有職稱評(píng)定的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致這些幼兒教師在一定程度上缺乏職業(yè)安全感，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)定位，也沒(méi)有制度保障的現(xiàn)實(shí)，從心理上動(dòng)搖了幼兒教師隊(duì)伍。另外，工資待遇差更是造成農(nóng)村幼兒教師流動(dòng)性大的主要原因之一。因此，工作沒(méi)有保障，工資待遇低以及工作強(qiáng)度大等因素使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育吸引不了合格教師，也使得現(xiàn)有優(yōu)秀教師資源大量流失。除此以外，農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷層次仍以中專(zhuān)及高中學(xué)歷為主，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)正規(guī)的師范院校的培育，也沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的職前培訓(xùn)，導(dǎo)致了大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)觀念不正確，教學(xué)方法不靈活，教學(xué)熱情也不夠。

　　二、解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策

　　(一)擴(kuò)大資金來(lái)源，加大資金投入

　　擴(kuò)大資金的來(lái)源主要有國(guó)家財(cái)政支持、引進(jìn)外資、爭(zhēng)取捐助三個(gè)方面。首先，爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政支持。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育如果單純依賴地方政府的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加大引導(dǎo)國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視程度才有可能較為全面地解決資金嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。其次，努力引進(jìn)外來(lái)資金。要著力吸引更多的外地、外企資金到農(nóng)村學(xué)前教育中來(lái)，政府要為外資投入學(xué)前教育創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)其投入農(nóng)村學(xué)前教育。再次，爭(zhēng)取捐助資金。借助相關(guān)媒體的幫助，加大社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的熟悉程度，引導(dǎo)社會(huì)上的有識(shí)之士共同幫助農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，另外，地方政府可以主動(dòng)聯(lián)系一些慈善基金、慈善組織等，爭(zhēng)取他們對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的幫助。

　　(二)規(guī)范幼兒園數(shù)量及規(guī)模

　　首先，政府應(yīng)該規(guī)范幼兒園的數(shù)量，每個(gè)村寨至少都應(yīng)該有一所合格的幼兒園，幼兒園的數(shù)量與適齡兒童數(shù)量的比例要適當(dāng)，讓當(dāng)?shù)睾⒆佑袟l件可以進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)。其次，對(duì)開(kāi)辦幼兒園有嚴(yán)格的評(píng)估制度，不合格的幼兒園堅(jiān)決不予開(kāi)放，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有幼兒園進(jìn)行不定期的專(zhuān)項(xiàng)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。最后，對(duì)于幼兒園的規(guī)模也應(yīng)該有所規(guī)范，國(guó)務(wù)院法制辦近期公布《幼兒園工作規(guī)程(修訂稿)》(征求意見(jiàn)稿)，修訂稿明確指出幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過(guò)360人，幼兒園可以按年齡分別編班，也可以混合編班。

　　(三)改善幼兒園辦園條件

　　在幼兒園辦園條件上，先要考慮以孩子的安全為前提，不能夠存在有一絲一毫的安全隱患，水、電、物等配備必須合格。在近期公布《幼兒園工作規(guī)程(修訂稿)》(征求意見(jiàn)稿)中增了“幼兒園的安全管理”的章節(jié)，其中規(guī)定幼兒園不得設(shè)置在污染區(qū)和危險(xiǎn)區(qū)，不得使用危房。幼兒園的裝修裝飾材料、玩具材料等，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家相關(guān)的`安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)保要求。幼兒園配備或者租賃的校車(chē)，應(yīng)當(dāng)符合法律法規(guī)以及國(guó)家和地方的其他相關(guān)規(guī)定。幼兒園教職工必須掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法。緊急情況下，優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全。該章程對(duì)保障孩子的安全提供了可溯依據(jù)。另外，孩子的衛(wèi)生、飲食以及基本的生活條件都要予以改善，滿足孩子成長(zhǎng)的基本需要。最后，還要以孩子的成長(zhǎng)為前提條件，配置適量的幼兒健身游戲器材，豐富孩子的圖書(shū)資源，使得孩子德智體身心健康成長(zhǎng)。

　　(四)穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，培養(yǎng)合格教師

　　穩(wěn)定和建立一支高素質(zhì)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的當(dāng)務(wù)之急。首先，要把好入門(mén)關(guān)，落實(shí)農(nóng)村幼兒教師資格認(rèn)定制度，實(shí)行崗位考核，優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍，應(yīng)切實(shí)保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益，核定幼兒園教師編制，落實(shí)職稱評(píng)定制度、提高其工資待遇，建立幼兒教師的保障機(jī)制，使得幼兒教師勞有所得，解除其生活的后顧之憂，激發(fā)他們的從教積極性。其次，政府要鼓勵(lì)師范院校大力培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，鞏固他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立他們?yōu)檗r(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的觀念。還要繼續(xù)培養(yǎng)大中專(zhuān)層次的幼師，對(duì)其專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)要加大力度。最后，要對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師加大培訓(xùn)力度，例如，鼓勵(lì)教師參加幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育、邀請(qǐng)專(zhuān)家作講座、開(kāi)展園內(nèi)或是園際的交流培訓(xùn)等。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)對(duì)于絕大多數(shù)的農(nóng)村而言是十分困難的，農(nóng)村學(xué)前教育要想在短期內(nèi)解決資金不足、條件較差、師資素質(zhì)不高等問(wèn)題的難度是巨大的。那么，基于現(xiàn)實(shí)因素的影響，可以將有能力做到的盡量先做好，包括一個(gè)村莊至少要有一所規(guī)范的幼兒園，由政府牽頭對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒園進(jìn)行整治，教師們可以利用一些農(nóng)村特有的自然條件開(kāi)展教學(xué)或是游戲，農(nóng)村幼兒教師還可以走出去看看，擴(kuò)大自身視野，尋找自身不足，以便進(jìn)一步完善自我�？偠�言之，改善農(nóng)村學(xué)前教育的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，但它的成與敗在某種程度上將直接影響我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，對(duì)我國(guó)兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)意義非凡的影響。

學(xué)前教育論文2

　　【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展到了世界的各個(gè)角落，接觸互聯(lián)網(wǎng)的人群與日俱增，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育亦產(chǎn)生廣泛影響。本文淺述了學(xué)前教育中教育方式與教育角色在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下的轉(zhuǎn)變。

　　【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；學(xué)前教學(xué)；影響探析

　　一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育兒童的影響

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變了兒童的學(xué)習(xí)方式。過(guò)去的幼兒園教學(xué)，時(shí)常以某些場(chǎng)景作為輔助，幫助孩子進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究。例如，帶領(lǐng)孩子們到海洋館、博物館參觀，認(rèn)識(shí)一些大自然中的動(dòng)物；或組織孩子們到野外春游、秋游，領(lǐng)略季節(jié)的更替。在過(guò)去的學(xué)習(xí)模式下，知識(shí)的排列通常是線性的，而大規(guī)模普及的網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù)使得知識(shí)以網(wǎng)狀、片幅式分成，因此學(xué)習(xí)過(guò)程也不再呈線性。孩子們可以自網(wǎng)絡(luò)中獲取足夠信息，多媒體的功能十分強(qiáng)大，已經(jīng)具有作為老師的潛能，孩子們與其交互過(guò)程即可學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。學(xué)習(xí)者的個(gè)體性在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中也得到充分地展現(xiàn)。由于個(gè)體的差異，對(duì)事物各個(gè)方面的評(píng)判也不同，而非以唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，并且加強(qiáng)彼此的互相合作可更加豐富孩子們對(duì)事物的多方面理解。在老師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣既可以通過(guò)這個(gè)強(qiáng)大的工具得到更加豐富的知識(shí)，又可以以網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)交流的工具。通常認(rèn)為若孩子接觸使用網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)過(guò)多時(shí)，可能會(huì)不利于其形成與其它孩子正常交流的能力。不過(guò)，若是能掌握好使用度，是可以通過(guò)日益廣泛的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)交流能力。日本的教育工作者設(shè)計(jì)了一個(gè)具有代表性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為來(lái)自日本南部、中部以及北部的小學(xué)生，借助于計(jì)算機(jī)研究討論為何自己的地理位置適合或是不適合種植南瓜。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的話，如此長(zhǎng)距離、大范圍的交流學(xué)習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)還向孩子們創(chuàng)造了信息的環(huán)境。例如，部分國(guó)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的功能，讓各個(gè)區(qū)域的孩子們采集當(dāng)?shù)氐牡乩硇畔��?shù)據(jù)，利用計(jì)算機(jī)上傳至網(wǎng)絡(luò)中心，其統(tǒng)一處理源自不同地區(qū)的數(shù)據(jù)后，再由網(wǎng)絡(luò)將結(jié)果發(fā)回至每所學(xué)校。孩子們可以觀察結(jié)果，以了解自己采集的資料所起的作用，并且參考其它孩子們的成果，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變了兒童與教師的傳統(tǒng)角色。過(guò)去幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以老師向?qū)W生傳遞技能與知識(shí)為主，老師是中心，起著指揮的作用，同時(shí)還兼顧著管理、監(jiān)督和向孩子們傳播知識(shí)的職責(zé)，老師可以參考學(xué)生的反應(yīng)、神情以及練習(xí)以獲知學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解程度，同時(shí)以此作為參考，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)的進(jìn)度及策略，學(xué)生與老師間形成的是接受—傳遞的關(guān)系，作為接受者的學(xué)生較為被動(dòng)，這種以學(xué)生被動(dòng)吸收、老師傳遞知識(shí)的.學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不符合當(dāng)今個(gè)性化學(xué)習(xí)的新要求了。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師的角色將發(fā)生改變，將擴(kuò)展出更加多重的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、學(xué)習(xí)伙伴、管理者、學(xué)習(xí)者、組織者。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了人們的感知感觸，提升了學(xué)習(xí)的效率，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)前兒童在心理以及生理方面都比較特殊，該階段的教育不單單需要老師擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)，家長(zhǎng)也要發(fā)揮一定的教育職能，并且家長(zhǎng)的教育是其它人無(wú)法代替的。在中國(guó)，幼兒園及家庭是學(xué)前教育的兩個(gè)主要場(chǎng)所。幼兒園所采取的教育模式為，以幼兒園老師作為核心，基于其設(shè)計(jì)一定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義者表示，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)性的，而非被動(dòng)地記錄外界信息的過(guò)程，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自己的需求，結(jié)合自己的愛(ài)好。在《瘋狂的時(shí)代》里，查爾斯?jié)h迪所言：教育事業(yè)，國(guó)家給的進(jìn)程表僅僅是參考性的，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)的進(jìn)程表才是關(guān)鍵的。網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，也為孩子們了解外界提供了一個(gè)新的環(huán)境，當(dāng)然，這個(gè)環(huán)境中可能存在一些不良因素，所以需要老師和家長(zhǎng)共同維護(hù)和營(yíng)造環(huán)境，如何利用這個(gè)新興的環(huán)境是未來(lái)家長(zhǎng)與老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。于此學(xué)習(xí)環(huán)境中，家長(zhǎng)與老師可以結(jié)合不同兒童的生理特征、性格特征，指導(dǎo)和陪同孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)前教師教學(xué)活動(dòng)的影響

　　首先，網(wǎng)絡(luò)改變了教師的備課方式�，F(xiàn)在的教師在備課時(shí)，上網(wǎng)搜索資料會(huì)逐步成為教師備課的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的備課將是不充分的。其次，網(wǎng)絡(luò)可以使教師在課堂上即時(shí)利用網(wǎng)上資源輔助教學(xué)，正像利用多媒體課件輔助教學(xué)一樣。這種對(duì)網(wǎng)上資源的即時(shí)利用，將使課堂教學(xué)真正地“活”起來(lái)，有形的教室將被突破，教學(xué)對(duì)話將不再局限于師生之間，教學(xué)的內(nèi)容將更加豐富、更具可選擇性。第三，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)信息反饋增加了一個(gè)通道。通過(guò)電子郵件，教師可以和家長(zhǎng)及時(shí)交流，反映兒童在幼兒園的情況，使家長(zhǎng)及時(shí)了解教學(xué)效果。最后，網(wǎng)絡(luò)增加了學(xué)前教師合作交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)電子公告欄、微信等方式，教師可以在網(wǎng)上交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或詢問(wèn)有關(guān)課程的問(wèn)題，共同提高教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].高等教育出版社，20xx.

學(xué)前教育論文3

　　摘要：本文通過(guò)對(duì)體育舞蹈教學(xué)的探索分析，從中獲取高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)的啟示和動(dòng)力。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前專(zhuān)業(yè)；體育舞蹈；教學(xué)探析

　　集體育、音樂(lè)、舞蹈于一體，富時(shí)代感于一身的體育舞蹈是文明高雅的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在廣大青年學(xué)生中普及是非常適宜的，隨著高校體育教學(xué)改革的深化，體育舞蹈將會(huì)是大學(xué)體育課中的熱門(mén)項(xiàng)目。

　　一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)因素分析

　�。ㄒ唬�體育舞蹈教師

　　體育舞蹈教師是體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)起著關(guān)鍵作用。教學(xué)中教師要有目的有意識(shí)地向?qū)W生傳授體育舞蹈及相關(guān)的體育知識(shí)與技能，教師的個(gè)性、能力、事業(yè)心，責(zé)任感以及教師與學(xué)生的關(guān)系和教師在學(xué)生中的威信都對(duì)教學(xué)效果具有重要的影響。為此，體育舞蹈教師應(yīng)不斷努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈課的授課教師有單人形式（一名男或女教師授課）或雙人配合形式（男、女教師配合授課）。

　�。ǘ�）體育舞蹈學(xué)生

　　體育舞蹈課學(xué)生是體育舞蹈課的教授對(duì)象，是學(xué)習(xí)主體。每一位學(xué)生無(wú)論是體形、體能、身體功能，還是情感、氣質(zhì)、性格、興趣、個(gè)性等方面存在著的差異，以及對(duì)體育舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，都是進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)要面臨的現(xiàn)實(shí)。為此，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，做到區(qū)別對(duì)待、因勢(shì)利導(dǎo)�，F(xiàn)在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈課的授課形式為男、女學(xué)生合班授課。

　　二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)

　　體育舞蹈教學(xué)是一種技能教學(xué)，因而它要遵循技能教學(xué)的一般規(guī)律。但由于項(xiàng)目本身特點(diǎn)，它又有區(qū)別于其他項(xiàng)目技能教學(xué)的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┒嗖捎媚信�合班上課與共同練習(xí)的'教學(xué)形式，課堂教學(xué)密度較大

　　體育舞蹈課要學(xué)習(xí)、練習(xí)和掌握的動(dòng)作是多種多樣的，但一般都是以雙人配合練習(xí)為主，這樣就要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式，以男女合班共同練習(xí)來(lái)進(jìn)行。由于學(xué)生人數(shù)較多，此時(shí)教師就要善于調(diào)動(dòng)隊(duì)形，讓教師和學(xué)生的視野范圍盡量處于最佳的位置，確保學(xué)生大部分時(shí)間都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小和運(yùn)動(dòng)量較大動(dòng)作的交替進(jìn)行，使運(yùn)動(dòng)量的生理曲線呈波浪上升，突出體育舞蹈教學(xué)密度大、強(qiáng)度較小的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）音樂(lè)伴奏貫穿于教學(xué)始終，不同節(jié)奏的音樂(lè)適宜不同風(fēng)格的舞步

　　體育舞蹈與音樂(lè)有著最密切的關(guān)系。音樂(lè)是體育舞蹈的聲音，體育舞蹈則是音樂(lè)的形象，一個(gè)是有形而無(wú)聲，一個(gè)有聲而無(wú)形，它們的這種結(jié)合是天然合理的。體育舞蹈教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)節(jié)奏與風(fēng)格特征的體現(xiàn)，以步點(diǎn)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。指導(dǎo)學(xué)生理解不同音樂(lè)的風(fēng)格，使音樂(lè)與動(dòng)作融合在一起，表現(xiàn)出最佳感覺(jué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)。

　　三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)中的“研”、“教”、“練”

　　根據(jù)國(guó)家教育部《綱要》有關(guān)形成課內(nèi)外，校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)之精神，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程應(yīng)構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的大體育觀。體育舞蹈的教學(xué)應(yīng)如此，體育舞蹈教學(xué)中的“研”、“教”、“練”亦應(yīng)如此。

　�。ㄒ唬�體育舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)——研

　　研是指對(duì)教學(xué)全過(guò)程的研究探索。它包括課前分析研究、課中實(shí)施研究、課余完善研究。就其形式而言，第一階段主要是學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，并在此基礎(chǔ)上研究制定切實(shí)可行的教學(xué)方案；第二階段主要是研究教學(xué)實(shí)施中的教與學(xué)，師與生之間的辯證關(guān)系。并以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，研究與完善各種可行教學(xué)路徑與教學(xué)方法；第三階段主要研究學(xué)生課余練習(xí)指導(dǎo)與組織方法，探討課內(nèi)外一體化新教學(xué)模式的規(guī)律，用實(shí)踐檢驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證教學(xué)方案，對(duì)不足之處進(jìn)行完善。

　�。ǘ�）體育舞蹈教學(xué)實(shí)施——教

　　教是指學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的體育舞蹈知識(shí)和技能以及相關(guān)體育知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)實(shí)施是教學(xué)過(guò)程的主體部分，它對(duì)整個(gè)體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的效果起著決定性的作用。此階段既是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生相互作用的階段，又是新的體育舞蹈知識(shí)同學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的階段。這一階段主要是教師和學(xué)生兩大要素相互作用，但也會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織與條件等因素的制約。各種因素安排和運(yùn)用合理與否，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為確保體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)真領(lǐng)悟其“教”的一些規(guī)律：1．根據(jù)體育教學(xué)大綱，將四個(gè)學(xué)期的體育舞蹈課劃分好階段，明確每一階段任務(wù)，使學(xué)生在每一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)都能有一定的成就感；2．辯證對(duì)待教學(xué)過(guò)程的師生主客體地位；3．加強(qiáng)與學(xué)生交往，尊重學(xué)生人格，公正對(duì)待每位學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。

　�。ㄈ�）體育舞蹈教學(xué)檢查——練

　　練是指學(xué)生在課內(nèi)外對(duì)體育舞蹈及相關(guān)體育技能實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，此過(guò)程對(duì)學(xué)生是尤為實(shí)際和重要的。課內(nèi)的練是在教師引導(dǎo)下對(duì)技術(shù)動(dòng)作初步掌握和一定程度的提高，課余的練是對(duì)技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步鞏固與提高，是學(xué)習(xí)良性循環(huán)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課余練以學(xué)生自練、互練為主，教師及時(shí)指導(dǎo)為輔，充分利用各種條件，采用多種練習(xí)方法，在技能的實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)體育舞蹈的興趣與應(yīng)用能力，最終達(dá)到熟練運(yùn)用。學(xué)生在課內(nèi)、外練的情況與技能水平表現(xiàn)，可以反映出教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種實(shí)踐性檢查。

　　四、對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的幾點(diǎn)思考

　　1．高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)體育舞蹈課程的開(kāi)展給予多方面的大力支持，以促進(jìn)其蓬勃發(fā)展；2．校園應(yīng)從整體上構(gòu)建良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍；3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)水平；4．有條件學(xué)校可創(chuàng)建高水平體育舞蹈隊(duì)，為祖國(guó)體育舞蹈事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；5．體育舞蹈教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。

學(xué)前教育論文4

　　教育發(fā)展與學(xué)生自身發(fā)展對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求，學(xué)前教育也越來(lái)越受到前所未有的關(guān)注，人才資源的競(jìng)爭(zhēng)加重了人們對(duì)教育的重視，學(xué)前教育也引起社會(huì)公眾的高度重視。從我國(guó)的教育改革來(lái)看，學(xué)前教育的發(fā)展是建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)前教育關(guān)系著我國(guó)兒童未來(lái)的發(fā)展，也關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。這也就讓學(xué)前教育質(zhì)量成為了公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，提高學(xué)前教育質(zhì)量，有助于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，有助于整個(gè)國(guó)家的繁榮與發(fā)展。提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量水平，為學(xué)前教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將為我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展指明方向，為學(xué)前教育的前景帶來(lái)光明。

　　一、學(xué)前教育的功能

　　學(xué)前教育具有啟蒙的功能，是人生教育的開(kāi)端，教育主要側(cè)重于智力的開(kāi)發(fā)、興趣的培養(yǎng)，探求知識(shí)的欲望、培養(yǎng)獨(dú)立的能力和自信心、養(yǎng)成良好的健康心理;具有示范功能，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)教學(xué)和教育管理人員，具有鮮明的示范功效，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，要求學(xué)前教育培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)和優(yōu)異的行為規(guī)范準(zhǔn)則。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)具有雙師型的教育形式。一方面，能夠成為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能綜合素質(zhì)高的學(xué)生，一方面，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要成為合格的技能型人才;具有實(shí)踐的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，承接就業(yè)崗位，將理論聯(lián)系到實(shí)踐中，在實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論的升華;具有發(fā)展功能，學(xué)前教育要不斷與時(shí)俱進(jìn)，新技術(shù)、新方法、新模式要引進(jìn)到教育全面課程中，從而使學(xué)前教育富有時(shí)代感，與時(shí)俱進(jìn);具有社會(huì)功能，將學(xué)前教育與自然和社會(huì)緊密聯(lián)系，將學(xué)前教育融入到社會(huì)發(fā)展中，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，塑造社會(huì)應(yīng)用型人才。

　　二、我國(guó)學(xué)前教育存在的現(xiàn)狀

　　(一)教育分析

　　目前，學(xué)前教育是我國(guó)各類(lèi)國(guó)民教育中環(huán)節(jié)比較缺失的教育，普遍存在資源缺乏、資金設(shè)備投入不足、發(fā)展不平衡、師資力量缺少、覆蓋面少、學(xué)前教育意識(shí)匱乏、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法陳舊、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)層次不清晰、培養(yǎng)的范圍與就業(yè)前景不匹配等情況。教學(xué)課程是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，許多學(xué)前教育還沒(méi)有形成真正的學(xué)前教育的課程，這在學(xué)前教育上是一個(gè)缺口，有些課程與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)，培養(yǎng)的目標(biāo)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程與知識(shí)邏輯達(dá)不到與國(guó)際接軌的水平，總體呈現(xiàn)落后趨勢(shì)。

　　(二)課程分析

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程處于不完善的狀態(tài)中，師資力量的嚴(yán)重不足，造成一些課程無(wú)法開(kāi)展和進(jìn)行;課程內(nèi)容與社會(huì)的需求發(fā)展不同步，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不健全，培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際就業(yè)相脫節(jié)，滿足不了實(shí)際需要;課程也存在比較單一的學(xué)科課程，必修課程是重點(diǎn)，其他課程是次要的;科目安排不均衡，專(zhuān)業(yè)技能課是全程課程的主要科目，沒(méi)有系統(tǒng)的整合;選修課缺少，妨礙了學(xué)生個(gè)體化發(fā)展的空間。對(duì)學(xué)生在職業(yè)和人生的規(guī)劃方面沒(méi)有任何改變和認(rèn)識(shí)，有些學(xué)校為了完成招生計(jì)劃，學(xué)前課程帶有商業(yè)色彩。

　　(三)學(xué)生分析

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，自我約束能力比較差，缺少組織紀(jì)律性，自我認(rèn)識(shí)感缺乏，不善于交流與溝通，求知欲望缺失，對(duì)自己的前程沒(méi)有任何規(guī)劃，抱著混到畢業(yè)證的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)人生價(jià)值和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)沒(méi)有概念。教師多數(shù)認(rèn)為教學(xué)中學(xué)生不積極配合教學(xué)，對(duì)學(xué)生缺乏耐心的教育態(tài)度，而學(xué)生對(duì)教師也存在抵觸情緒，師生關(guān)系緊張，學(xué)生主觀能動(dòng)性差，平日生活學(xué)習(xí)懶散，沒(méi)有積極向上的動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)沒(méi)有更好的認(rèn)識(shí)和計(jì)劃。

　　三、全程化教育實(shí)踐培養(yǎng)模式的探討

　　(一)學(xué)校的管理層面

　　強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展與建設(shè)管理尤其是師資力量，學(xué)校應(yīng)防止教師離崗、轉(zhuǎn)崗等造成師資隊(duì)伍缺乏的現(xiàn)象，要積極穩(wěn)妥地?cái)U(kuò)充學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，引進(jìn)保留專(zhuān)業(yè)人才，專(zhuān)業(yè)技能與教育知識(shí)結(jié)合應(yīng)用，加強(qiáng)師資力量的專(zhuān)業(yè)化構(gòu)建;施行課程彈性制度，鼓勵(lì)教師參與課程的設(shè)定與改編，發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、參與性，投入到教育教學(xué)中，為課程的建設(shè)增添能量，為學(xué)生提供高效率的指導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面廣度和深度、拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校不斷完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程研發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)等，努力打造全面的教育教學(xué)體系。

　　(二)學(xué)生的主動(dòng)性

　　考慮到學(xué)前教育中課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展的'教育觀的理念，教師不能一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式的教師講課的方式。學(xué)前教育要具有開(kāi)發(fā)性的教育課程，在給學(xué)生講解課程內(nèi)容的含義、思想、內(nèi)涵等理論時(shí)，我們要遵循新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多多讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維的能力，讓學(xué)生能夠自主參與教學(xué)、相互交流、主動(dòng)合作研究。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的教育實(shí)踐規(guī)律主動(dòng)求知和探討，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行深度閱讀分析，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表現(xiàn)自我，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的表達(dá)方式展示學(xué)習(xí)總結(jié)的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生將自身創(chuàng)作的作品帶到幼兒園去宣傳推廣等培養(yǎng)能力的方式，教師通過(guò)理性情感表達(dá)及良好的示范形象讓學(xué)生親自學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，有助于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

　　(三)實(shí)踐課程的適應(yīng)性

　　課程是教育目的、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)的整體框架，教育實(shí)踐是以課程為核心進(jìn)行，教育改革也是以改變不適應(yīng)發(fā)展需要的課程開(kāi)始的，課程設(shè)置關(guān)乎著培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格是否能夠達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。課程的制定是實(shí)施培養(yǎng)人才的具體保證，只有科學(xué)完善的課程設(shè)置才能培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的人才。學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置需要知識(shí)全面、廣闊，科學(xué)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，才能使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得有廣度和深度，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育的教材是開(kāi)展教學(xué)的主要工具書(shū)。根據(jù)教育過(guò)程中課程教材建設(shè)發(fā)展，要準(zhǔn)確把握學(xué)前教育課程的基礎(chǔ)理論、原理與應(yīng)用技術(shù)，需要不斷進(jìn)行教育更新與創(chuàng)新;更需要在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)發(fā)展的需求基礎(chǔ)上，為適應(yīng)日后崗位的需求，完善學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要往專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，設(shè)定專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)和技能專(zhuān)業(yè)來(lái)滿足學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，構(gòu)建雙師型人才的需要，綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐范圍，構(gòu)建相對(duì)完整學(xué)前教育的理論與實(shí)踐教學(xué)課程。

　　(四)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

　　根據(jù)教學(xué)過(guò)程的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能型學(xué)前教育人才培養(yǎng)的宗旨，須要引進(jìn)和培養(yǎng)綜合高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。教師在職前教育中要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，具有系統(tǒng)穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，教師不僅能從事學(xué)前教育理論和實(shí)踐教學(xué)，還能指導(dǎo)全程教學(xué)、管理和科研，還能在學(xué)校交流中不斷開(kāi)創(chuàng)全程教育實(shí)踐課程為導(dǎo)向的教育工作，并且能研發(fā)配套教材，真正能夠優(yōu)化學(xué)前教育課程的結(jié)構(gòu)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師要定期或長(zhǎng)期從事的教學(xué)、管理和研究，提升自身綜合素質(zhì);聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資歷優(yōu)秀、理論素養(yǎng)高的專(zhuān)家來(lái)講學(xué)交流、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)課程、參與教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程編改和教材研發(fā)等，從而完善教學(xué)創(chuàng)新。

　　四、考核評(píng)估

　　傳統(tǒng)的課程評(píng)估，主要以考試的形式對(duì)學(xué)生的基本理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，不能全面的展示學(xué)生的能力訓(xùn)練。因此，應(yīng)該多種評(píng)估考核，評(píng)估學(xué)生的基本理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，可以通過(guò)考試或者口語(yǔ)表達(dá)的方式評(píng)估，如，講、讀、說(shuō)、表演的技巧等方式進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估學(xué)生的輸出能力，主要以交流的方式評(píng)估;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性及實(shí)踐能力也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估審核，對(duì)學(xué)生全面的評(píng)估考核可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)前教育的主要目的是為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和技能能力，培養(yǎng)學(xué)生的性格以及自身完善的全面發(fā)展，在學(xué)前的實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)用性和時(shí)效性的功能，將學(xué)前教育的基本社會(huì)功能和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，讓他們能夠更加深入而全面地了解課程、了解社會(huì)的發(fā)展。全面鞏固專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，旨在為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后能夠從事社會(huì)需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育論文5

　　【摘要】學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域研究的熱門(mén)話題，本文主要從學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)其實(shí)效性的具體實(shí)施思路進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；實(shí)效性

　　引言

　　提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性，不僅是當(dāng)前學(xué)前教育研究的主要方向，也是提高學(xué)前教育整體水平的題中應(yīng)有之義，本文借鑒相關(guān)研究成果，探討提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)施思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1.學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

　　實(shí)效性，從字面的意思來(lái)理解，就是具有現(xiàn)實(shí)的效果性。從理論層面來(lái)看，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)的過(guò)程，達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)效性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者整體的能力與素養(yǎng)水平得到了相應(yīng)的提高，如何提升學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題提上了議事日程。

　　2.學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　為了更好的了解學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式來(lái)對(duì)一些學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行了分析與研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)關(guān)當(dāng)中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)有待明確。學(xué)前教育在人才培養(yǎng)方面主要是針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)前教育所需要的相關(guān)人才來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，在這過(guò)程當(dāng)中聲樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要課程體系，需要在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的完善。但是，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對(duì)于人才的聲樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)、相關(guān)目標(biāo)并沒(méi)有進(jìn)行很好的明確，這就在一定層面上影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性水平的提高。所以，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是今后提升的主要方向。其次，聲樂(lè)教學(xué)師資力量有待強(qiáng)化。從目前的調(diào)查研究來(lái)看，一些學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)課程，配備了聲樂(lè)師資，但是在聲樂(lè)師資的專(zhuān)業(yè)性方面還有待進(jìn)一步的提升，有的聲樂(lè)教師缺乏具體的實(shí)踐，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)素養(yǎng)的提升。所以，不斷的改進(jìn)和提升聲樂(lè)師資的配備水平是今后學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)師資力量改進(jìn)的主要方向。最后，聲樂(lè)教學(xué)缺乏必要的支持體系。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要借助相對(duì)完備的支持體系才能夠得到學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于諸多方面的原因，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)支持體系還存在著很大的提升空間�？傊�，在今后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要不斷的在教學(xué)目標(biāo)方面、師資力量配備方面也即教學(xué)支持體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。

　　3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升的意義

　　如何更好的提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域研究的主要課題，從意義的層面來(lái)看，不斷的提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性具有兩個(gè)方面意義。首先，有助于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平。通過(guò)把實(shí)效性作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的落腳點(diǎn)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中會(huì)不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)模式的.更新。通過(guò)系列的完善來(lái)助推整體的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平提高。另一方面，有助于提高學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)素養(yǎng)水平。在整體的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育實(shí)踐的主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，重視提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性將會(huì)在很大層面上有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)也將會(huì)得到系統(tǒng)的改進(jìn)與提升。總之，重視提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性具有非常深遠(yuǎn)的意義，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中積極的實(shí)踐。

　　4.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的思路

　　在上文中主要探討了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升的意義。在綜合借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升思路。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。在今后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要在教學(xué)大綱即教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，明確課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。只有建立在科學(xué)有效的目標(biāo)引導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到相應(yīng)的改進(jìn)。其次，提高教學(xué)師資水平。在教學(xué)實(shí)效性的提升過(guò)程當(dāng)中，教師的總體素養(yǎng)水平扮演著非常重要的角色，所以，要加大對(duì)專(zhuān)業(yè)師資的引進(jìn)力度，切實(shí)提高教學(xué)師資力量的專(zhuān)業(yè)化水平，并通過(guò)積極的崗位培訓(xùn)來(lái)不斷的提高教師的教學(xué)方法應(yīng)用水平，鼓勵(lì)教師不斷的提升自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而在今后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。最后，完善教學(xué)支持體系。學(xué)校相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)力度，不斷的完善教學(xué)環(huán)境所需要的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施系統(tǒng)的改進(jìn)，教學(xué)場(chǎng)所營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，支持學(xué)生與教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中互相促進(jìn)。只有這樣，整個(gè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到根本性的提高�？傊�，在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升過(guò)程當(dāng)中，需要在師資力量、教學(xué)目標(biāo)、支持體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善。

　　結(jié)語(yǔ)

　　在學(xué)前教育過(guò)程當(dāng)中，提高教育教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前該領(lǐng)域研究的主要方向，本文主要從聲樂(lè)教學(xué)出發(fā)，在探討聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其今后聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的思路進(jìn)行了分析，希望本文的研究有助于提高今后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳永海.淺談在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中朗誦歌詞的重要性[J].音樂(lè)時(shí)空,20xx(1):159-159.

　　[2]賴桂玲.如何有效提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].北方音樂(lè),20xx(5):230-230.

學(xué)前教育論文6

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的建議

　　1突出童趣性中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一線幼兒教學(xué),中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)出兒童特點(diǎn),舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習(xí)變?yōu)楦挥型�趣的兒童基�?xùn)民舞組合。這就要求中職教師和學(xué)生具有一顆活躍的童心,在教學(xué)中多體現(xiàn)童趣。童趣是一個(gè)包含內(nèi)容非常廣泛的話題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等世間萬(wàn)物都可表現(xiàn)出童趣,例如,清代文學(xué)家沈復(fù)《浮生六記·閑情記趣》中兒時(shí)觀察蚊飛、花臺(tái)草木、驅(qū)打蛤蟆都寫(xiě)的天真活潑、童趣盎然。從中職學(xué)校的角度看,重點(diǎn)是要增強(qiáng)舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請(qǐng)一部分校外舞蹈教師,進(jìn)行舞蹈教育目標(biāo)、舞蹈教育策略方法的研究,開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課件。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要根據(jù)班級(jí)的情況,加強(qiáng)舞蹈課的設(shè)計(jì)。學(xué)�；蛐Ｍ鈾C(jī)構(gòu)制作的舞蹈課件并不適合所有的班級(jí)、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍(lán)本因地制宜在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展適當(dāng)形式和內(nèi)容的舞蹈教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓(xùn)練。概括起來(lái),要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語(yǔ)言,追逐富于幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。

　　2增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線幼兒教學(xué),這要求學(xué)生有很好的實(shí)際操作能力。不管從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學(xué)效果來(lái)看,實(shí)踐內(nèi)容都應(yīng)該擺在非常重要的位置。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要“在課程設(shè)置上突出以就業(yè)為導(dǎo)向,推行雙導(dǎo)師制,使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起,解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題”。重點(diǎn)是讓學(xué)生由學(xué)的好轉(zhuǎn)變?yōu)槟芙毯�。�?yīng)該承認(rèn),在不少中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),學(xué)生只是一味的學(xué)習(xí)教師教授的組合內(nèi)容,只會(huì)學(xué),很少練習(xí)如何教,學(xué)生到了幼兒園后很多都不懂如何教學(xué)。當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的最好方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的舞蹈教學(xué)實(shí)踐�，F(xiàn)在通過(guò)增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂模擬演練、校外頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何教。尤其是校外頂崗實(shí)習(xí)更是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。舞蹈本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目,以欽州市合浦師范學(xué)校實(shí)踐課1000學(xué)時(shí)為例,舞蹈實(shí)踐教學(xué)課應(yīng)該占到15%左右。

　　3進(jìn)行編排創(chuàng)新從目前幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看,現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”。雖然說(shuō):“這個(gè)看法在實(shí)踐中不如在理論上那么被真正承認(rèn)”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)展,主要體現(xiàn)為,由單純的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)課等學(xué)科教學(xué)變?yōu)榫C合性的教學(xué),填鴨式、應(yīng)試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動(dòng)性、活潑性、多樣性。比如學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,不僅僅是教師教畫(huà)蘋(píng)果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋(píng)果的歌曲,講一個(gè)有關(guān)蘋(píng)果的故事,再學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,最后還可以以跳一個(gè)摘蘋(píng)果的舞蹈結(jié)束。這種教學(xué)形式更新穎、活潑,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。單純的、割裂式的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)目前的幼兒園教學(xué)潮流。舞蹈教學(xué)要與知識(shí)教育、游戲很好地結(jié)合起來(lái),才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)舞蹈組合,還要能學(xué)會(huì)編排創(chuàng)新,相應(yīng)的.教學(xué)內(nèi)容要很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　4提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間有相通性,對(duì)于單個(gè)人來(lái)說(shuō),要在一種藝術(shù)上取得大的造詣,需要其他種類(lèi)藝術(shù)修養(yǎng)的支撐。比如在中國(guó)古代講究的是詩(shī)書(shū)琴畫(huà)一體、樂(lè)舞一體、詩(shī)歌一體,一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如,唐代的著名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合。現(xiàn)代的舞蹈演出更是如此,一個(gè)舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成,還有中國(guó)文化的精神內(nèi)核在里面。中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈講究的是神韻,這一點(diǎn)是與中國(guó)詩(shī)歌、中國(guó)文學(xué)是相通的。“神韻是中國(guó)古代美學(xué)和文藝心理學(xué)的核心范疇之一,也是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的最高追求”。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要多多學(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué),以文學(xué)的神韻來(lái)幫助促生舞蹈的神韻。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上,可以相應(yīng)的增加中國(guó)古典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)、現(xiàn)代美文等。此外,良好的書(shū)、琴、畫(huà)、樂(lè)、歌修養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎,舞者善多技還可以擴(kuò)大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些,都要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)下,幼兒園的教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,幼兒園素質(zhì)教育不斷深化,對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)提出了新的要求。這是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的根本點(diǎn)。目前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)還有很多不適合幼兒園的教育教學(xué)現(xiàn)狀的地方。之所以要進(jìn)行改革也正是因?yàn)榕f模式下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)幼兒園新教學(xué)模式的需要。綜合各種因素,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的方向是四點(diǎn):突出童趣性、增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容、進(jìn)行編排創(chuàng)新、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

學(xué)前教育論文7

　　摘要：

　　學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)造成影響。本文主要對(duì)目前學(xué)前教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并通過(guò)探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來(lái)為今后學(xué)前教育的合理開(kāi)展提供一定的參考依據(jù)。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　學(xué)前教育,教育小學(xué)化,危害

　　一、目前學(xué)前教育中存在的主要問(wèn)題

　　1.1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高

　　目前，我國(guó)學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來(lái)?yè)?dān)任，雖然這些人相對(duì)來(lái)說(shuō)有較高的知識(shí)，但是卻沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會(huì)單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，甚至還會(huì)因?yàn)橛變翰宦?tīng)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。比如說(shuō)，在上課期間，窗外飛過(guò)一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會(huì)以不認(rèn)真聽(tīng)講的理由讓對(duì)兒童進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的綜合教育。

　　1.2教育方式方法缺乏創(chuàng)新

　　教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個(gè)階段的兒童，對(duì)周?chē)�發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)任何事物都想探個(gè)究竟，都想問(wèn)問(wèn)為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會(huì)把孩子們像個(gè)機(jī)器人似的`灌輸，長(zhǎng)期下去，孩子必然會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，以游戲?yàn)橹�，讓學(xué)生們?cè)谕嫱嫠ＫＶ袑W(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展孩子的各種能力。

　　二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別

　　學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育階段，無(wú)論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。

　　2.1教學(xué)方式的不同

　　小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)時(shí)間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，各個(gè)學(xué)科都是通過(guò)教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來(lái)完成的。比如說(shuō)在對(duì)《雪地里的小畫(huà)家》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過(guò)課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開(kāi)教學(xué)，最后教師可以通過(guò)“照樣子說(shuō)一說(shuō)”和“觀察雪景說(shuō)一說(shuō)”的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲?yàn)橹�，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容的不同

　　傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書(shū)本知識(shí)教育為主，課程一般包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以游戲?yàn)橹�，根�?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

　　上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)危害。為了能夠更好的對(duì)這些危害進(jìn)行分析，我們分別對(duì)以游戲活動(dòng)教學(xué)為主和以書(shū)本知識(shí)教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開(kāi)展了一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，以游戲活動(dòng)教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問(wèn)個(gè)為什么，比如說(shuō)樹(shù)葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時(shí)為什么是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力。但是以書(shū)本知識(shí)教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過(guò)程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)也具有重要意義。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認(rèn)識(shí)方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂(lè)，使幼兒在快樂(lè)的活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]何馨芳，彭亞男.學(xué)前班教育教學(xué)小學(xué)化的表現(xiàn)及危害[J].甘肅教育，20xx（11）.

學(xué)前教育論文8

　　論文摘要

　　幼兒園時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。此時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語(yǔ)而是用英語(yǔ)”的好環(huán)境，于潛移默化中提高幼兒的英語(yǔ)水平。而我說(shuō)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)造包括物質(zhì)環(huán)境、人際交往環(huán)境、精神環(huán)境等。此環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。

　　首先，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境，提高幼兒的英語(yǔ)水平。

　　這里提到的物質(zhì)環(huán)境是指在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置，我們要把一切空間和時(shí)間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境，我們把這個(gè)環(huán)境看作是幼兒主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的課堂。

　　其次，人際交往環(huán)境

　　幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是鍛煉他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。而幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)可通過(guò)很多方式，而我說(shuō)的這種方式則是在幼兒園中的交往環(huán)境。

　　再次，創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 心理上安全的環(huán)境是幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，幼兒的缺失需要得到滿足，尤其是尊重的重要、歸屬和愛(ài)的需要得到滿足，同時(shí)，幼兒認(rèn)識(shí)和理解的需要也要得到尊重和滿足。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育，幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　ABSTRACT

　　The preschool is the best time for children to learn the language. Then, create a “not English but in English ”, a good environment for children in the nurture of improving the standard of English. And I said to create a kindergarten environment, including physical environment, interpersonal environment, spiritual environment . This not only contains educational environment in the environment .but also contains the process of creating the environment . There fore , we should recognize that early childhood learning of English in the voice there is a big advantage . we should take full advantage of this advantage , and to promote children’s acquisition and mastery of English.

　　First of all, the creation of English physical environment, improve children's English proficiency.

　　Mentioned here refers to the physical environment in all

　　activities of the regional environmental layout, we take all the space and time as a child care environment to education, the environment as we care to initiate oral classroom.

　　Second, the interpersonal environment

　　Children to learn English, mainly training their listening and speaking skills. The children's listening and speaking abilities through many ways, and I said, this approach is the interaction in the kindergarten environment.

　　Again, the creation of spiritual environment for children in a relaxed, enjoyable atmosphere to learn English.

　　Psychologically safe environment for young children to explore and learn proactive activities premise missing children need to be met, particularly in an important respect, belonging and love needs are met at the same time, awareness and

　　understanding of the needs of children should be respected and met .

　　KEY WORDS: English education , child care ， The environment

　　created

　　目錄

　　第一節(jié)：培養(yǎng)幼兒的積極性和創(chuàng)造能力........................6頁(yè)

　　第二節(jié)：注意區(qū)域角和墻面的布置……………………7頁(yè)

　　第三節(jié)：給幼兒一個(gè)表演英語(yǔ)的舞臺(tái)…………………8頁(yè)

　　第四節(jié)：利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供給幼兒更多的語(yǔ)言環(huán)境..8頁(yè)

　　第五節(jié)：在無(wú)形中創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件………………9頁(yè)

　　第二章：教室外創(chuàng)設(shè)環(huán)境的布置…………………………9頁(yè)

　　第三章：教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的布置…………………………10頁(yè)

　　《淺談?dòng)變簣@英語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)知識(shí)的.渴望日益強(qiáng)烈，所以現(xiàn)如今我們提倡從小就學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于是換了另一種語(yǔ)言環(huán)境，幼兒不僅難以接受，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心里，所以這個(gè)時(shí)期我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。我們首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)只屬于英語(yǔ)的課堂，在幼兒園里創(chuàng)建一個(gè)這樣的教室，一個(gè)只上英語(yǔ)課的教室，幼兒園里的每一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課都要到這里來(lái)上，在這樣一個(gè)教室里，所有的文字都應(yīng)該是英文，所有的語(yǔ)言都應(yīng)該是英語(yǔ)，在這個(gè)教室里還應(yīng)該配備一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施來(lái)滿足教師在上英語(yǔ)課時(shí)的需求，從而讓幼兒掌握和了解更多有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)。在多種情境的創(chuàng)設(shè)下，使幼兒從最開(kāi)始的不喜歡講英語(yǔ)到喜歡講英語(yǔ)，從不主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，另外，幼兒只在英語(yǔ)課上短短的那幾十分鐘內(nèi)所講的英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該注重課外英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒每天接受的語(yǔ)言除了英語(yǔ)還是英語(yǔ)，要讓幼兒逐漸的明白，英語(yǔ)不只是一門(mén)課程，更重要的是一種語(yǔ)言的交際工具。

　　《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童在環(huán)境的相互作用下成長(zhǎng)變化。所以，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為以下幾個(gè)部分：

　　一、走廊的壞境布置及材料的投放。

　　走廊是幼兒園里比較顯眼的地方，也是幼兒去教室的必經(jīng)之路，所以，走廊也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)最好的地方，讓幼兒一走進(jìn)幼兒園就能感覺(jué)

　　學(xué)前教育本科畢業(yè)論文

　　幼師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與幼教質(zhì)量的全面提高

　　---略論幼兒多元智力理論 姓名：王XX 學(xué)號(hào)：XXXXXXXXXXXX 專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育 工作單位：XXXXXX機(jī)關(guān)幼兒園 摘要：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合，即言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、音樂(lè)—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺(jué)—空間智力、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力這是一種全新的智力觀，讓我們?cè)��?jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。

　　幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指幼兒教師作為專(zhuān)業(yè)人員不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過(guò)程，是幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷進(jìn)步、專(zhuān)業(yè)技能不斷成熟、專(zhuān)業(yè)思想不斷完善的過(guò)程。幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)幼教質(zhì)量的全面提高、幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用。教育觀念的更新、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和教學(xué)行為的改進(jìn)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：多元智力理論；培養(yǎng)；幼兒教師專(zhuān)業(yè)；發(fā)展；幼兒教育質(zhì)量；提高多元智力理論是美國(guó)哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”的研究成果之一�！傲泓c(diǎn)項(xiàng)目”創(chuàng)立于1967年，創(chuàng)始人是哈佛大學(xué)教育研究生院的著名哲學(xué)家和美學(xué)家納爾遜?古德曼教授。1973年納爾遜?古德曼教授退休�！傲泓c(diǎn)項(xiàng)目”開(kāi)始由研究人工智能的大衛(wèi)?帕金斯教授以及霍華德?加德納教授負(fù)責(zé)。1983年，加德納教授在《心智的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中明確提出了“多元智力”這一概念，這標(biāo)志著多元智力理論的正式誕生。

　　出乎意料的是該理論并沒(méi)有在心理科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)引起人們的普遍關(guān)注，甚至招致了一些心理學(xué)專(zhuān)家的反對(duì)和批評(píng)。然而，這一理論卻在教育領(lǐng)域受到人們的熱切關(guān)注，不僅在其發(fā)源地美國(guó)得到了廣泛的接受和歡迎，而且在英國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)等國(guó)家也得到了認(rèn)同與發(fā)展，在世界范圍內(nèi)引發(fā)了教育理論與實(shí)踐的“革命性”變革，掀起了一股教育改革的浪潮。多元智力理論的科學(xué)與實(shí)踐價(jià)值及其內(nèi)蘊(yùn)的教育意義值得我們認(rèn)真研究與思考。

　　在加德納教授《心智的結(jié)構(gòu)》一書(shū)出版以后的二十多年時(shí)間里，多元智力理論得到了各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，也得到了越來(lái)越多的認(rèn)可和推崇，成為了許多國(guó)家教育改革新的理論支撐。我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)重大改革的今天，隨著新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，教育改革的新形勢(shì)對(duì)教育工作者（包括幼兒園和中小學(xué)教師）的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更新更高的要求。多元智力理論不僅為我國(guó)教育工作者提供了新的思維模式，也為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了諸多助益。本文旨在探討多元智力理論對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極意義和作用。

學(xué)前教育論文9

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　　總之，做任何事情都要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。不管是整個(gè)論文還是其中一部分的參考文獻(xiàn)，只要都重視，一定會(huì)寫(xiě)出令人滿意的論文。以上針對(duì)學(xué)前教育碩士論文參考文獻(xiàn)案例的詳細(xì)介紹，希望可以幫到廣大畢業(yè)生。

學(xué)前教育論文10

　　以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是未來(lái)學(xué)前教育的主要模式，目前這種學(xué)前教育模式處于剛剛起步的階段，社區(qū)針對(duì)學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，在結(jié)構(gòu)和組織中缺少合理的連接機(jī)制和規(guī)范。所以，我國(guó)的社區(qū)學(xué)期教育發(fā)展的空間十分巨大。利用幼兒園來(lái)建立學(xué)前教育服務(wù)體系，是未來(lái)學(xué)期教育的發(fā)展方向，并且將社區(qū)服務(wù)和學(xué)前教學(xué)相互結(jié)合以發(fā)展其規(guī)范性。

　　幼兒園教育機(jī)構(gòu)規(guī)范模式國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中積極提倡運(yùn)用社區(qū)學(xué)前組織開(kāi)展教育的形式，并且要建立以幼兒園作為核心的幼教機(jī)構(gòu)，在社區(qū)整合和資源配置上提倡促進(jìn)教育水平，將社區(qū)學(xué)前教育和社區(qū)的精神文明建設(shè)相互結(jié)合，望為構(gòu)建和諧社會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

　　一、我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀

　　我國(guó)利用社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育的模式時(shí)間還不長(zhǎng)，很多街道和社區(qū)都在進(jìn)行積極的探索，但是通過(guò)社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育是基層行政區(qū)組織與社區(qū)管理組織相互融合、互助的一種形式，這使社區(qū)居民對(duì)其十分認(rèn)同。目前，我國(guó)的社區(qū)兒童教育正處于提高階段，完善這一內(nèi)容對(duì)社區(qū)資源的整合和社會(huì)保障體系的完善有著十分重要的作用，但就我國(guó)的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)建的過(guò)程來(lái)看還存在一定的問(wèn)題。

　　1.區(qū)域因素

　　不同社區(qū)在管理范圍上都有著不同的界限劃分，這使社區(qū)學(xué)前教育在開(kāi)展上形成不了統(tǒng)一思想，社區(qū)之間的管理形式多種多樣，尤其針對(duì)兒童教育問(wèn)題上的開(kāi)展及不協(xié)調(diào)，同時(shí)根據(jù)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的教育、醫(yī)療、保險(xiǎn)等問(wèn)題上沒(méi)有統(tǒng)一的管理規(guī)定，使其基本上處于一個(gè)分裂的狀態(tài)。

　　2.缺乏社區(qū)意識(shí)

　　雖然在很多社區(qū)中都開(kāi)展了學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，但是這些社區(qū)服務(wù)形式缺少責(zé)權(quán)意識(shí)，不能形成統(tǒng)一的社區(qū)基礎(chǔ)。在很多時(shí)候社區(qū)中的居民只具有自身意識(shí)，并沒(méi)有社區(qū)單位意識(shí)，這使社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的有效性大打折扣，同時(shí)社區(qū)內(nèi)各個(gè)單位也形成不了有效的教育配合。社區(qū)單位和幼兒園只是一個(gè)傳統(tǒng)上的共建單位，沒(méi)有單位愿意在資金和教學(xué)水平上進(jìn)行投資，這使很多兒童只是在學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)和課程，根本接受不到學(xué)前教育。

　　3.學(xué)前教育研究性較少，缺少理論支持

　　就目前社會(huì)服務(wù)和教育建設(shè)度來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)前教育的研究相對(duì)薄弱，而且缺少合理的理論性指導(dǎo)，當(dāng)前政府缺少對(duì)于教育政策的支持。學(xué)前教育的需求很大，私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)針對(duì)此建立了很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，這些教育機(jī)構(gòu)雖然滿足了教育市場(chǎng)的需求，但是其專(zhuān)業(yè)性和教育質(zhì)量相對(duì)較低，有的甚至存在教學(xué)內(nèi)容上存在漏洞。例如，我們發(fā)現(xiàn)處于學(xué)前教育的兒童受家長(zhǎng)的影響很大，他們的言行深受家長(zhǎng)在生活和成長(zhǎng)環(huán)境的熏陶，所以學(xué)前教育應(yīng)該著重兒童素質(zhì)的培養(yǎng)，并且通過(guò)家長(zhǎng)的介入使家庭中的氣氛發(fā)生改變，更加適合兒童成長(zhǎng)，并使孩子知道如何學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)。但是，很多私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)卻將學(xué)前教育放在對(duì)小學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，如果出現(xiàn)教學(xué)困難就容易促進(jìn)兒童產(chǎn)生逆反心理，并且影響兒童的后期發(fā)展。

　　二、以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)的完善途徑

　　1.完善組織機(jī)構(gòu)，建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

　　建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是發(fā)展學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的基本前提，它不是某個(gè)部門(mén)通過(guò)一項(xiàng)制度的規(guī)定就能完成的，而是由教育、衛(wèi)生、人事、社區(qū)等多個(gè)部門(mén)共同協(xié)作下才能完成的，建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)教育小組，并且配備專(zhuān)職的學(xué)前教育人員，以社區(qū)為單位完成教學(xué)研究體系的建立。

　　2.完善學(xué)前教育人力保障機(jī)制

　　要想保證學(xué)前教育的規(guī)范性、科學(xué)性，必須建立一支由專(zhuān)業(yè)和兼職老師相互結(jié)合的學(xué)前教師隊(duì)伍。首先，可以有當(dāng)?shù)亟逃�部門(mén)牽頭，派遣一批業(yè)務(wù)精湛、有責(zé)任心的教師進(jìn)入社區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)前教育。其次，組建社區(qū)自己的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，這些老師必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的.審核和業(yè)務(wù)員答辯，要挑選最優(yōu)秀的人才。最后，定期聘請(qǐng)專(zhuān)家教育團(tuán)隊(duì)，這些專(zhuān)家可以針對(duì)學(xué)前兒童的心理、興趣、成長(zhǎng)階段進(jìn)行考察，合理解決學(xué)前教育中遇到的難題。針對(duì)學(xué)前教育的特殊性，還可以組織義務(wù)輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員可以由多職業(yè)的人士構(gòu)成，在課外對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)常識(shí)、社會(huì)禮儀的指導(dǎo)，使兒童能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　3.將學(xué)前教育質(zhì)量放在首位

　　社區(qū)學(xué)前教育在很大程度上關(guān)系到教育的整體發(fā)展，我們所建設(shè)的師資隊(duì)伍必須將學(xué)前教育的質(zhì)量放在首位。首先，將教育發(fā)展最為前提保證，在很大程度針對(duì)教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行完善，并且針對(duì)教師、教育助理、學(xué)生家長(zhǎng)等進(jìn)行了不同層次的培訓(xùn)，將不同地區(qū)的教育形式吸取到自身的學(xué)前教育過(guò)程中來(lái)。其次，學(xué)前教育不僅是一項(xiàng)課題，更是一種新型的教育方法，可以選擇不同的教育志愿者進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)觀察，并且保證活動(dòng)的質(zhì)量。

　　4.提高學(xué)前教育的物質(zhì)保障

　　學(xué)前教育不僅需要有著完整的組織機(jī)構(gòu)作為基礎(chǔ)，更需要雄厚的資金作為支持。要對(duì)學(xué)前教育的設(shè)施和器材進(jìn)行一定的投資，同時(shí)還要興建適合6歲兒童使用的大型戶外活動(dòng)器械，并且建立兒童特有的活動(dòng)區(qū)域，所以加強(qiáng)資金的投入，對(duì)保證學(xué)前教育有著十分重要的作用

　　三、加強(qiáng)學(xué)前教育體制的研究，使其能夠積極發(fā)展

　　在社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育研究是對(duì)于教育資源擴(kuò)大化利用的一種體現(xiàn)，同時(shí)也可以讓社區(qū)中的兒童能夠獲得更加平等的教育權(quán)利，并且進(jìn)一步提高學(xué)前教育水平，使每個(gè)兒童都能夠接受較高的學(xué)前教育。所以，我們針對(duì)學(xué)期教育和幼兒園的相互融合特性，提出了以下發(fā)展策略。

　　1.針對(duì)社區(qū)學(xué)前教育的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，使學(xué)前教育能夠平衡發(fā)展

　　目前的學(xué)前教育主要由兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一是學(xué)前教育質(zhì)量問(wèn)題，另一個(gè)則要加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)流動(dòng)人口、弱勢(shì)群體兒童的學(xué)前教育。

　　首先，我們針對(duì)社區(qū)范圍內(nèi)的幼兒園、托兒所進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將每個(gè)單位的環(huán)境、師資能力等進(jìn)行登記。根據(jù)此制定了相關(guān)的管理?xiàng)l例，并針對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格的審批把關(guān)，加強(qiáng)了管理督察力度。對(duì)條件差、教育水平低的托兒所通過(guò)培訓(xùn)、考核、評(píng)星級(jí)托兒所等活動(dòng)，促進(jìn)其快速提高。通過(guò)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲活動(dòng)組織等培訓(xùn)，通過(guò)伙房管理、財(cái)務(wù)管理等的培訓(xùn)與監(jiān)督，通過(guò)社區(qū)內(nèi)強(qiáng)園帶弱托等措施，使我區(qū)的個(gè)體托的教育質(zhì)量不斷提高、辦園差異逐漸縮小。

　　其次，開(kāi)展國(guó)家支持的“陽(yáng)光啟迪”工程，讓在生理和心理方面有特需的孩子接受科學(xué)的訓(xùn)練和教育�？到讨行母鶕�(jù)特殊孩子的實(shí)際情況，設(shè)置適宜的課程，并邀請(qǐng)知名康教專(zhuān)家定期指導(dǎo)教師進(jìn)行訓(xùn)練。另外，積極倡導(dǎo)幼兒園落實(shí)“全納教育”的理念，將智障兒、自閉癥兒童、肢殘兒等特需的兒童在普通幼兒園隨班就讀。同時(shí)針對(duì)特困、離異、智障的孩子建立了手拉手關(guān)系，幼兒園對(duì)特困的家庭酌情減免托兒費(fèi)，使每個(gè)家庭中的孩子都能夠擁有一個(gè)公平的受教育的機(jī)會(huì)。

　　2.針對(duì)社區(qū)管線內(nèi)的學(xué)前教育資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

　　每個(gè)社區(qū)會(huì)因?yàn)橐?guī)模、環(huán)境、地理位置都會(huì)有著很多不同點(diǎn)，這就使有的社區(qū)教育資源過(guò)盛，有的社區(qū)教育資源貧乏的局面，所以加強(qiáng)這些資源的整合是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化的捷徑之一。

　　首先，要將社區(qū)幼兒園的教育功能逐步提高，幼兒園作為社區(qū)學(xué)前教育的基礎(chǔ)，自身就擁有著豐富的教育資源，但是這些資源是需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ú拍鼙患右岳�用，我們可以通過(guò)開(kāi)展“幼兒園開(kāi)放日”來(lái)提高幼兒園教育資源的輻射能力。幼兒園在開(kāi)放的過(guò)程中可以定期發(fā)放宣傳材料，定期舉辦講座、建立自己的網(wǎng)站，開(kāi)辦“社區(qū)玩具圖書(shū)館”“社區(qū)教育公益課堂”、辦起親子園等形式，加強(qiáng)與社區(qū)居民的溝通，幫助家長(zhǎng)了解親子教育的意義，掌握科學(xué)育兒的方法，為居民提供有價(jià)值的早期閱讀材料，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握育兒方法，使各種資源在互動(dòng)中互利，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)雙贏。

　　其次，壯大教育志愿者隊(duì)伍。兒童學(xué)前教育不是一個(gè)單一的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，現(xiàn)階段國(guó)家提倡素質(zhì)教育，這就需要通過(guò)多種教育方式來(lái)豐富和完善教學(xué)過(guò)程。我們可以吸取各行各業(yè)的優(yōu)秀工作者作為學(xué)前教育的志愿者來(lái)參加教學(xué)過(guò)程，同時(shí)建立早教人才庫(kù)，使這些人才能夠流通，并且出現(xiàn)在需要的位置上。在學(xué)前課程的選擇上，可以將社區(qū)資源作為幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)資源，利用社區(qū)中的部隊(duì)、學(xué)校、公園等環(huán)境，帶領(lǐng)兒童進(jìn)行參觀，樹(shù)立其愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)的思想。同時(shí)在這一過(guò)程中可以對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)行互動(dòng)，讓社區(qū)和幼兒園的學(xué)前教育相互結(jié)合，在創(chuàng)造和諧的社區(qū)的同時(shí)，建立一個(gè)具有實(shí)際意義的“社會(huì)課堂”。

　　最后，要讓幼兒園在學(xué)前教育過(guò)程中發(fā)揮如下的作用：一是幼兒園中的學(xué)前教育是社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，它的建設(shè)屬于社區(qū)服務(wù)的范疇，社區(qū)在這一過(guò)程中要積極發(fā)揮規(guī)范和輻射的作用。目前，很多地區(qū)都提倡教育主管部門(mén)要配合社區(qū)教育，積極發(fā)揮針對(duì)學(xué)前教育的職能性，并且根據(jù)行政、教研的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展學(xué)前教育。二是教育行政部門(mén)在起始階段就十分重視學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，激勵(lì)推崇將示范性幼兒園建設(shè)成為學(xué)前教育的核心單位。所以，在社區(qū)中很多示范型幼兒園已經(jīng)能夠完成兒童的學(xué)前教育任務(wù)，并且形成了以文化知識(shí)、道德品質(zhì)、社會(huì)禮儀為內(nèi)容的教學(xué)形式，并且將素質(zhì)教育相互融合，形成新型學(xué)前教育體制。

　　四、針對(duì)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的展望

　　在社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過(guò)程中，分散的教育資源會(huì)被重新整合，并且形成了多計(jì)劃、多形式的社區(qū)早教活動(dòng)，在很大程度上為學(xué)前教育的發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)造了條件，通過(guò)近幾年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，社區(qū)在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)形成了全新的學(xué)前教育模式，并且形成了完整的教育內(nèi)容。

　　首先，全新學(xué)前教育觀深入人心。較為完整社區(qū)早期教育體系，為家長(zhǎng)和嬰幼兒提供了接受教育的機(jī)會(huì)，便捷、優(yōu)質(zhì)的早教服務(wù)，讓居民在受益的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到早期教育是終身教育的不可缺少的重要部分，積極參與社區(qū)早教活動(dòng)，樂(lè)于做社區(qū)早教志愿者，熱衷宣傳早期教育活動(dòng)。

　　其次，社區(qū)居民在學(xué)前兒童教育的問(wèn)題上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。很多家長(zhǎng)不再將文化知識(shí)和對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)放在學(xué)前教育的首位，而是更加踴躍的參加相關(guān)的親子活動(dòng)，并且積極尋求科學(xué)的育兒方法。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的育兒方法和新型學(xué)前教育理念已經(jīng)被廣大家長(zhǎng)所接受，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中更加注重素質(zhì)教育。

　　最后，幼兒園的功能觀在轉(zhuǎn)變。幼兒園與社區(qū)的密切聯(lián)系，既提高了幼兒園對(duì)社區(qū)的影響力，又強(qiáng)化了社區(qū)對(duì)幼兒園教育積極影響，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)雙贏。幼兒園的一切資源向社區(qū)開(kāi)放，延伸了幼兒園的功能，使幼兒園具有了多層面的教育功能、輻射帶動(dòng)功能和服務(wù)功能。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　依據(jù)社區(qū)服務(wù)為中心，積極打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教學(xué)模式是未來(lái)學(xué)期教育發(fā)展的方向，這種形式能夠使社區(qū)管理更加方便廣大群眾，使幼兒在學(xué)前教育形式上更好的融入社區(qū)，同時(shí)也使我們教育工作的內(nèi)涵更為豐富。兒童的學(xué)前教育是兒童在上學(xué)前的啟蒙教學(xué)，它不僅能夠提高入學(xué)后教學(xué)的質(zhì)量，而且對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)，人生觀、社會(huì)觀的養(yǎng)成都有很大的幫助，以社區(qū)為依托開(kāi)展的兒童學(xué)前教育已經(jīng)成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)最為積極的動(dòng)力之一，也是未來(lái)學(xué)前教育發(fā)展的方向。

學(xué)前教育論文11

　　【摘 要】在中職院校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，要想推動(dòng)教學(xué)效果的提升就需要對(duì)課程進(jìn)行有效地改革。本文主要對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程改革進(jìn)行探討，以此為教學(xué)的實(shí)施和開(kāi)展提供參考。

　　關(guān)鍵詞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；探究

　　一、創(chuàng)設(shè)合理情境，提升教學(xué)的吸引力

　　在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的改革首先要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，來(lái)提升教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。從心理學(xué)的角度出發(fā)，好奇心指的是個(gè)體在遇到一些新鮮的事物，或者處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作和提問(wèn)方面的心理傾向。好奇心是一個(gè)人內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，可以使個(gè)體不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行尋求，從而為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供幫助。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)生的生理心理特征出發(fā)，借助多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)。教師可以利用情境作為新課的導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，為他們?cè)O(shè)置一個(gè)問(wèn)題的情境，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)入到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中并呈現(xiàn)出更加良好的學(xué)習(xí)效果。

　　在合理情境的創(chuàng)設(shè)方面，教師可以創(chuàng)設(shè)文化導(dǎo)入情境來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改革。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生通過(guò)文化的氛圍對(duì)學(xué)前教育有著更加貼切的體會(huì)和感悟，就可以更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且感受到教育知識(shí)的特點(diǎn)和魅力，為學(xué)生在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)該課程的學(xué)習(xí)提供更好的作用和價(jià)值。教師在進(jìn)行文化導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，還可以充分地利用一些多媒體的手段來(lái)進(jìn)行輔助，借助多媒體課件或直接播放恰當(dāng)?shù)囊曨l材料來(lái)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有著更加深刻的了解和全面的了解，在良好的文化氛圍當(dāng)中提升對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的感悟能力和理解能力。在視頻應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式可以使教學(xué)的鮮活性和直觀性更加突出，特別是在傳統(tǒng)媒體制作技術(shù)精良性大大提升的背景下，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理解和把握的能力得到有效的提高，能夠讓他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)。

　　二、創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生多種能力和興趣的形成

　　對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，那么對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革就能夠呈現(xiàn)出更加良好的效果，同時(shí)會(huì)使課堂教學(xué)的有效性更加地突出。在學(xué)生對(duì)學(xué)前教育知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力及興趣的形成方面，教師要進(jìn)行條件的多方面創(chuàng)造，使其能夠在學(xué)生的能力和興趣養(yǎng)成當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。首先，教師可以通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)競(jìng)賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好勝心強(qiáng)是他們非常典型的一個(gè)性格，特別是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍當(dāng)中，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到非常有效的提升。在這樣的背景下，教師可以適時(shí)針對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行教育學(xué)知識(shí)或者心理學(xué)知識(shí)比賽的組織，可以讓學(xué)生在小組成員的相互指導(dǎo)和借鑒過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)自身學(xué)前教育學(xué)習(xí)興趣和水平的提高。學(xué)生在比賽中可以通過(guò)和同學(xué)之間的溝通交流，更好地提升自己多個(gè)方面的能力，同時(shí)也可以使得自己的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。此外，教師還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，在平時(shí)注重搜集他人優(yōu)秀的上課錄像，對(duì)其中的素材進(jìn)行利用，從而豐富自身授課的內(nèi)容

　　三、推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著自我的成長(zhǎng)和思維的成熟，他們的參與意識(shí)和交往的愿望都會(huì)出現(xiàn)慢慢地增強(qiáng)情況。在這樣的背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生圍繞著該節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)開(kāi)展互相的交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到討論當(dāng)中，使他們的自主合作精神及探究的精神得到良好的形成。這樣的一種方式不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，同時(shí)也使得團(tuán)隊(duì)的.合作意識(shí)得到有效的增強(qiáng)。在具體操作的過(guò)程當(dāng)中，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)小組都進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的開(kāi)展，盡量完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的一種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過(guò)和同學(xué)之間的相互交流，加深自己對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的理解，并且通過(guò)相互的交流，提升自己的感悟能力和鑒賞能力，并且可以讓學(xué)生以自己最為喜歡的方式完成學(xué)前教育知識(shí)的記憶，加深自我的感悟和體會(huì)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這么課程來(lái)說(shuō)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)前教育知識(shí)和能力，為后續(xù)的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)十分關(guān)鍵�；�于教學(xué)有效性建設(shè)的需求和學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和有效教學(xué)措施的采取，使教學(xué)改革的效果更加突出，能夠推動(dòng)有效課堂的建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的幫助，推動(dòng)人才的有效培養(yǎng)，也提升教學(xué)的價(jià)值呈現(xiàn)和作用發(fā)揮，推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張瑩瑩.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐[J].科研，20xx（8）：00051.

　　[2]黃斌.淺析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐[J].科研，20xx（12）：00044.

學(xué)前教育論文12

　　宿遷高等師范學(xué)校；五年制專(zhuān)科生畢業(yè)論文；學(xué)前兒童的心理發(fā)展及健康教育；作者：王肖儲(chǔ)；所在系部：學(xué)前教育；所在班級(jí)：高幼10（3）；指導(dǎo)老師：；提交時(shí)間：20xx-06-04；宿遷高等師范學(xué)校教務(wù)處制；學(xué)前兒童的心理發(fā)展及健康教育；高幼10（3）王肖儲(chǔ)；內(nèi)容摘要：心理健康教育是目前現(xiàn)代教育關(guān)注的終端問(wèn)；關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；心理健康問(wèn)題；對(duì)策；途徑；對(duì)于3-6歲的

　　宿遷高等師范學(xué)校

　　五年制專(zhuān)科生畢業(yè)論文

　　學(xué)前兒童的心理發(fā)展及健康教育

　　作 者： 王肖儲(chǔ)

　　所 在 系 部： 學(xué)前教育

　　所 在 班 級(jí)： 高幼10（3）

　　指 導(dǎo) 老 師：

　　提 交 時(shí) 間： 20xx-06-04

　　宿遷高等師范學(xué)校教務(wù)處 制

　　學(xué)前兒童的心理發(fā)展及健康教育

　　高幼10（3）王肖儲(chǔ)

　　內(nèi)容摘要：心理健康教育是目前現(xiàn)代教育關(guān)注的終端問(wèn)題之一。由于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的不斷突出，從而引發(fā)社會(huì)對(duì)少年兒童心理健康的重視。特別是學(xué)前兒童的心理健康問(wèn)題，將會(huì)對(duì)他們今后的品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)前教育是國(guó)民教育基礎(chǔ)階段，是小學(xué)準(zhǔn)備階段，也是人生發(fā)展的起始階段。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步競(jìng)爭(zhēng)壓力愈發(fā)緊張，要求下一代不僅要具備良好的智力條件，還要有一定的心理素質(zhì)來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)，從學(xué)前兒童的心理健康的定義出發(fā)，淺談學(xué)前兒童心理健康教育的主要途徑以及我國(guó)學(xué)前兒童的健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；心理健康問(wèn)題；對(duì)策；途徑

　　對(duì)于3-6歲的小朋友來(lái)說(shuō)，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展和成長(zhǎng)以及人格形成的最為關(guān)鍵時(shí)期了，其主要的表現(xiàn)是可塑性強(qiáng)，心理發(fā)展不成熟，對(duì)于自我心理調(diào)節(jié)和控制水平較低，自我意識(shí)薄弱，且極易受到不良環(huán)境等因素的影響。學(xué)前兒童的心理健康的好壞，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。由于我國(guó)受傳統(tǒng)教育觀念、文化等因素的影響，往往忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使在兒童中普遍存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在諸多心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響終身的發(fā)展。重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育正在成為全社會(huì)的共識(shí)，同時(shí)幼兒園教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，我們應(yīng)共同努力，為孩子的成長(zhǎng)培養(yǎng)健全的心理和人格素質(zhì)。

　　一、學(xué)前兒童的心理特征

　　兒童心理發(fā)展是一個(gè)過(guò)程。它是完整、連續(xù)的并且有自身規(guī)律的。整個(gè)過(guò)程中，有不同的階段對(duì)應(yīng)著不同的特點(diǎn)，兒童心理發(fā)展的特征：在不同階段所表現(xiàn)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。比如1-3歲的兒童開(kāi)始表現(xiàn)出自我意識(shí)萌芽―――開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而表現(xiàn)出獨(dú)立性，什么事都要自己做。還有就是：一歲前的兒童，是沒(méi)有真正意義上的“朋友的”，彼此只是看看，笑笑，沒(méi)有實(shí)際的接觸。這個(gè)年齡階段的單方向的社會(huì)性發(fā)展。在兒童心理過(guò)程、個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展過(guò)程中，總是有著年齡的特點(diǎn)。為了更好的理解年齡特征，我們要先弄清楚三個(gè)問(wèn)題；年齡階段、年齡階段劃分、年齡特征的穩(wěn)定性與可變性。

　�。ㄒ唬┠挲g階段―用生活時(shí)間標(biāo)志心理發(fā)展的不同階段。同樣，年齡也是生理成熟、生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間標(biāo)志。作為影響心理發(fā)展的客觀因素的生理因素和社會(huì)因素，在生活時(shí)間中對(duì)兒童的心理發(fā)展起著作用。年齡本身不影響心理發(fā)展。而是不同年齡的生理成熟，或是不同年齡所受到的環(huán)境影響心理發(fā)展。

　�。ǘ�）我國(guó)心理學(xué)者依據(jù)我過(guò)教育制度界定的年齡階段是兩個(gè)時(shí)期：學(xué)前期，學(xué)齡期。

　�。ㄈ�）穩(wěn)定性與可變性

　　在一定的社會(huì)、生活條件下心理發(fā)展的階段順序，每個(gè)階段變化的速度；不同文化條件下，兒童心理發(fā)展的共同性。例如手動(dòng)作的發(fā)展。這種穩(wěn)定性的三個(gè)原因?qū)е拢?/p>

　　1.大腦機(jī)能

　　大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展變化，是由遺傳因素制約的，是按照一定的.順序完善成熟的。

　　2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由千層到深層。例如英語(yǔ)的學(xué)習(xí)：

　　先學(xué)字母、單詞，句子，文章，最終達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯。

　　3.身體的心理特征發(fā)生變化，要經(jīng)過(guò)數(shù)代的種系變化。在不同的社會(huì)、環(huán)境下，特別是教育條件下、心理發(fā)展的速度的變化。不同社會(huì)條件下21世紀(jì)兒童的智力水平比上個(gè)世紀(jì)提高很多。

　　4.教育條件不同

　　城鎮(zhèn)、偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，心理年齡特征既有穩(wěn)定性、又有可變性。由于父母外出打工、經(jīng)濟(jì)條件落后等原因，許多孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)及成長(zhǎng)環(huán)境，教學(xué)條件的落后常常致使許多家長(zhǎng)忽視教育，傳統(tǒng)觀念的重男輕女等等觀念，對(duì)山區(qū)、農(nóng)村的孩子產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的不良影響。

　　另外，兒童心理的變化是以有一定階段順序，并且有著發(fā)展的共性與個(gè)別性。但發(fā)展是什么呢？發(fā)展有什么特點(diǎn)呢？

　　（一）發(fā)展的含義

　　發(fā)展是指：隨著年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境條件下、反映客觀現(xiàn)實(shí)的心理活動(dòng)不斷的完善、改進(jìn)和復(fù)雜化。在個(gè)人身上是一種連續(xù)、穩(wěn)定的變化。這種發(fā)展、與身體生理的變化有所不同。后者指的是量增長(zhǎng)；心理的發(fā)展量、質(zhì)都有。對(duì)數(shù)的理解、最初只是點(diǎn)數(shù)，不知道數(shù)的意義。不知道數(shù)的組合，和拆分，到最后的能過(guò)進(jìn)行乘除法的運(yùn)算。總體上是，進(jìn)步的，提高的。

　�。ǘ�）發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.連續(xù)性

　　發(fā)展的連續(xù)性。在發(fā)展沒(méi)發(fā)展質(zhì)的飛躍時(shí)，都是在連續(xù)的量化并且是微弱的。主要表現(xiàn)在：

　　(1)先發(fā)展的是后發(fā)展的基礎(chǔ)，后發(fā)展是先發(fā)展的結(jié)果；

　　(2)原先發(fā)展的不是消失，而是被包容在新發(fā)展的水平中。

　　2.階段性

　　在環(huán)境、社會(huì)不斷向個(gè)體提出新要求的基礎(chǔ)上，否定原有水平并有新的需要。這種矛盾性使得心理發(fā)展有著階段性。

　　3.發(fā)展的定向性

　　兒童心理發(fā)展總體上是不斷進(jìn)步、提升的。這種積極向上的趨勢(shì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　（1）簡(jiǎn)單到復(fù)雜、不斷進(jìn)步；

　�。�2）各個(gè)階段順序、方向不可逆轉(zhuǎn)，嬰兒期與幼兒期不會(huì)顛倒；也不能省略，從嬰兒期直接到老年期。

　　4.發(fā)展的不平衡性

　�。�1）不同階段、發(fā)展速度不同。嬰兒期、青春期；

　�。�2）心理發(fā)展的不同方面、發(fā)展速度不同。注意能力的發(fā)展、要比思維的發(fā)展要快；

　�。�3）不同的兒童、發(fā)展速度不同。關(guān)鍵期：在某一年齡，兒童對(duì)某些知識(shí)行為比較敏感、容易學(xué)習(xí)，如果過(guò)了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)困難，影響終身。危機(jī)期：心理發(fā)展出現(xiàn)紊亂、出現(xiàn)反抗敵對(duì)行為。

學(xué)前教育論文13

　　引言：

　　近年來(lái)，新課程改革理念不斷深化，為幼兒教育創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)前教育質(zhì)量決定了孩子未來(lái)的發(fā)展方向。教育工作者應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，并且利用先進(jìn)的教學(xué)手段和合理的教學(xué)方案，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性，遵循素質(zhì)教育要求，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)有效性，從而為幼兒教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供最大助力。

　　一、幼兒學(xué)前教育的重要性

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新改革，使人們的生活質(zhì)量得以全面提升。大眾教育觀念不斷轉(zhuǎn)變，使各個(gè)階段的教育教學(xué)工作受到了來(lái)自社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒是祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)全面開(kāi)展的奠基人，幼兒學(xué)前教育質(zhì)量與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)有著直接的聯(lián)系。幼兒教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助孩子樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，明確未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展方向，并且不斷為之付出努力，走上綜合素養(yǎng)與能力全面發(fā)展的道路，從而真正意義上體現(xiàn)出幼兒學(xué)前教育的價(jià)值與意義。如果孩子在學(xué)前教育階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣，那么將會(huì)影響到孩子的一生。幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能難以實(shí)際掌握，無(wú)法對(duì)深層系統(tǒng)知識(shí)展開(kāi)深入探究，導(dǎo)致綜合能力的發(fā)展受到了一定的不良影響。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，思維與意識(shí)需要通過(guò)后天的培養(yǎng)，才可以完善的構(gòu)建出認(rèn)知模式，具備良好的生活能力，形成正確的是非觀念，以一種積極向上的人生態(tài)度參與社會(huì)活動(dòng)，走上全面發(fā)展的道路。將幼兒家庭教育和學(xué)前教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教育效果，使孩子成就自我，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的進(jìn)步。如果教育方式和環(huán)境的問(wèn)題導(dǎo)致部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。因此，學(xué)前教育值得每一個(gè)教育者認(rèn)真思考，找出其中的發(fā)展瓶頸，從原因入手實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的根本性解決，為幼兒提供高質(zhì)量的認(rèn)知教育。

　　二、幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育管理缺乏系統(tǒng)性和整體性

　　學(xué)前教育并沒(méi)有進(jìn)入國(guó)家義務(wù)教育行列，大部分幼兒園或者幼兒所都是私人承辦，以追求經(jīng)濟(jì)效益為目的的個(gè)體組織。為了節(jié)約教育資金，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)前教育承辦方不能為幼兒教學(xué)提供系統(tǒng)性、完整性的服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)前教育在質(zhì)量上存在很大差別。

　�。ǘ�）學(xué)前教育的教學(xué)理念不夠深入

　　學(xué)前教育的教育理念與承辦者和管理者的認(rèn)知有著十分重要的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查，不少學(xué)前教學(xué)的承辦者沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，對(duì)幼兒需求和認(rèn)知的來(lái)源是多年的經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)的`指導(dǎo)。目前，學(xué)前教育的教學(xué)理念處于比較落后的狀態(tài)，并不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。例如：幼兒園將學(xué)習(xí)算術(shù)、識(shí)字、英文單詞作為教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)科目不做過(guò)多的講解，導(dǎo)致幼兒期間無(wú)法開(kāi)闊思維和眼界，直接被教育者封閉在基本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的熟練程度上。在以傳授知識(shí)、強(qiáng)化記憶的教學(xué)理念下，幼兒失去了自由自在的想象力，缺少對(duì)未知世界探索能力，大大降低幼兒突破現(xiàn)狀，進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

　　三、幼兒學(xué)前教學(xué)優(yōu)化策略

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)式教學(xué)模式推廣及應(yīng)用

　　幼兒時(shí)期是幼兒智力發(fā)展最快及個(gè)性塑造、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子具有空前的創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)力。因此，學(xué)前教育最重要的任務(wù)是對(duì)孩子的腦力及其他各項(xiàng)潛力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。幼兒的全面發(fā)展才能突破傳統(tǒng)教育方式的局限，真正將教學(xué)改革與創(chuàng)新落實(shí)到學(xué)前教育中。幼兒教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，必須與社會(huì)發(fā)展相一致，打破傳統(tǒng)教育模式勢(shì)在必行。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的教育理念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，積極推廣運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，在教育過(guò)程中，重視孩子的個(gè)人發(fā)展需求，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮天性，觀察孩子的興趣專(zhuān)長(zhǎng)，啟發(fā)幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和積累文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。充分利用孩子的好奇心和想象力，激發(fā)孩子的探索興趣及學(xué)習(xí)力。例如，很多小朋友會(huì)對(duì)顏色非常感興趣，看到不認(rèn)識(shí)的顏色會(huì)用手指著著墻上、地板等地方問(wèn)老師這是什么顏色，此時(shí)，老師除了告訴孩子這是什么顏色，更要適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓孩子思考什么水果是這個(gè)顏色的或者誰(shuí)的衣服是這個(gè)顏色的等相關(guān)問(wèn)題并給予肯定和鼓勵(lì)，以此引導(dǎo)加強(qiáng)孩子的思考能力，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)得到提升。

　�。ǘ�）樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)教掌控式的教學(xué)模式中，教師為主導(dǎo)，處于絕對(duì)權(quán)威的地位，幼兒被教導(dǎo)聽(tīng)從教師的指令，不得隨意展現(xiàn)自己的個(gè)性和需求。要提升幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量，就必須改變這一傳統(tǒng)模式，幼兒老師要與孩子建立平等和諧的師生關(guān)系。老師不應(yīng)該限制幼兒的表達(dá)和個(gè)性，要采用更加理智平和的方式維持教學(xué)秩序。平等和諧的師生關(guān)系會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中更加自由，更加包容，孩子的學(xué)習(xí)興致也會(huì)得到大幅度提升。例如，在教幼兒們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)和顏色的時(shí)候，教師不必在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候就規(guī)定好這節(jié)課畫(huà)什么、涂什么顏色等。老師充分尊重孩子的興趣，給予孩子充分的自主選擇權(quán)，讓孩子按照自己的心意畫(huà)自己喜歡的東西，涂自己想涂的顏色。在孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師注意仔細(xì)觀察畫(huà)的內(nèi)容和顏色并給予交流和肯定，讓孩子真正熱愛(ài)繪畫(huà)并激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。幼兒積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于幼兒創(chuàng)新教育的發(fā)展。

　�。ㄈ�）多樣化教育方法的應(yīng)用

　　幼兒的學(xué)前教育是對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等都比較重要，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要通過(guò)多種方法進(jìn)行共同運(yùn)用，讓學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)。只有這樣才能真正的保障幼兒學(xué)前教育的效率水平提升。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，對(duì)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展要能從多方面充分重視，在教學(xué)措施的實(shí)施上要多樣化實(shí)施。學(xué)前教育是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響的教育階段，在這一過(guò)程中就要注重教學(xué)方法的科學(xué)性，并要能充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣才能有助于實(shí)際教學(xué)效率的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王永玲.淺析幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施[J].中華少年.20xx（03）.

　　[2]覃玉梅.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策的研究[J].中國(guó)校外教育.20xx（04）.

學(xué)前教育論文14

　　【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的全方面發(fā)展素養(yǎng)有著極高的要求，鋼琴課也是其中必須要修的一門(mén)課程，師生都要認(rèn)真的對(duì)待，好好的練習(xí)，為以后走向社會(huì)，參與學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。過(guò)去,我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)院鋼琴教學(xué)一直采用“一對(duì)一”式的教學(xué)模式。但是，隨著高校近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，師資力量出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，教育經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施不能夠預(yù)知相匹配，這一矛盾在加劇著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的訓(xùn)練和提升，以及包括鋼琴課在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 鋼琴課 集體課

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)鋼琴演奏的方式方法和基本技能，一定的音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)不同題材、風(fēng)格的音樂(lè)都可以彈奏出獨(dú)屬于自己的對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，還同時(shí)具備即興演奏等技巧，從而不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，鋼琴課的集體授課多多少少存在著自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以說(shuō)，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分體，提出相應(yīng)策略，為以后學(xué)前教育鋼琴集體課程教學(xué)的展開(kāi)提出理論性的依據(jù)。

　　一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　（一）有利于教學(xué)效率的提高

　　隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn)，學(xué)琴教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課已經(jīng)不在適用于小班化或是個(gè)體化教學(xué)，這樣會(huì)要求更多的教學(xué)資源，更多的專(zhuān)業(yè)教師，也會(huì)相對(duì)浪費(fèi)時(shí)間。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不盡相同，但又沒(méi)有參照物，無(wú)法做到更好的提升。相較于一對(duì)一的鋼琴授課模式，集體課程教學(xué)讓更多的學(xué)生同時(shí)享受教育資源，節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提升了教學(xué)效率。

　　（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)

　　集體化鋼琴教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在相互依存心理，同時(shí)還會(huì)形成集體共同感，這有利于學(xué)生之間對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)的交流和溝通，從而取得共同進(jìn)步。在大課堂的環(huán)境下，學(xué)生更有勇氣在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心的提升會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也就能夠更好的根據(jù)自身的教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)課程，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提升。

　　（三）緩解課堂氛圍

　　過(guò)卻一對(duì)一的鋼琴授課模式，一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)相對(duì)壓抑，雖然老師的注意力都在一個(gè)學(xué)生身上，但是反而會(huì)有反作用，學(xué)生在一種沉悶的氛圍里，思想收到限制，漸漸也就不太愿意和教師進(jìn)行溝通，反而變成了對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受。但是，集體鋼琴課程，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)有更多的話題，在于周?chē)�人建立良好的關(guān)系之后，更愿意與別人分享，也會(huì)使得鋼琴教學(xué)課堂氛圍越來(lái)越活躍，學(xué)生的大腦也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。如果穿插一些鋼琴相關(guān)的小游戲，會(huì)讓課堂氛圍更加和諧。

　　（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

　　鋼琴是一種非常注重專(zhuān)業(yè)能力在現(xiàn)實(shí)生活得檢驗(yàn)，純粹的依靠教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。集體鋼琴課，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的可能，學(xué)生在自我思考和與他人交流的過(guò)程中，會(huì)形成自己的想法。而且，集體課更注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大化的參與到課堂上來(lái)，這在一定程度上必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

　　二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課集體教學(xué)實(shí)施策略

　　（一）立足課堂，注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

　　無(wú)論是什么樣的課堂，打基礎(chǔ)一必經(jīng)階段，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠進(jìn)行接下來(lái)的環(huán)節(jié)。集體鋼琴課程更加需要基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)椋�集體課是一個(gè)教師面對(duì)一群學(xué)生，教師不可能做到將每一個(gè)學(xué)生照顧到，但是仍舊要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)的提升。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后鋼琴課程深入學(xué)習(xí)和探索打下良好的基礎(chǔ)。

　　（二）良好課堂氛圍的捕捉

　　良好的課堂氛圍是可以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。鋼琴課在調(diào)動(dòng)課堂氛圍方面有著和好的先天優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生認(rèn)為上集體課，可以趁機(jī)開(kāi)小差而不被教師察覺(jué)，抱著這種僥幸心理，鋼琴課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起到教學(xué)的作用。這個(gè)時(shí)候，需要教師將所有學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與鋼琴課程相結(jié)合，讓學(xué)生更有興趣參與。

　　（三）教學(xué)方式的多樣化

　　如果一直沿用學(xué)院派的教學(xué)方法和手段，學(xué)生是沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。學(xué)前教育鋼琴課又是很注重實(shí)踐的一門(mén)課程，所以說(shuō)教師要讓教學(xué)方法更加豐富多彩，這樣一來(lái)學(xué)生不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，最終沒(méi)有達(dá)到任何效果。比如說(shuō)分組教學(xué)，因?yàn)樵趧倓傋呷脒@個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鋼琴指法、手型等方面都存在很多的問(wèn)題，需要及時(shí)糾正。但是，教師有沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，就可以采用小組教學(xué)，每個(gè)小組的成員都有不同層次的學(xué)生在，讓一個(gè)鋼琴綜合素養(yǎng)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，監(jiān)督小組成員的練習(xí)，還可以在小組內(nèi)進(jìn)行比賽等形式，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫互實(shí)現(xiàn)鋼琴水平的提高。

　　（四）教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改善

　　現(xiàn)在很多的高校雖然不能夠做到，再進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體授課時(shí)人手一臺(tái)鋼琴，但最起碼應(yīng)該讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)，進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，教師的選拔也應(yīng)該是綜合能力很強(qiáng)的人員，必要的時(shí)候還要借助多媒體配合教師的講學(xué)，因?yàn)橛械臅r(shí)候會(huì)涉及到很多音樂(lè)理論方面的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生更直觀立體的.感受鋼琴音樂(lè)的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有就是，鋼琴訓(xùn)練室應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最大限度的，最長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)放，讓學(xué)生能夠在課堂之外也有練習(xí)鋼琴的機(jī)會(huì)。

　　（五）學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　鋼琴樂(lè)譜就像閱讀文章一樣，想要真正的了解作曲家通過(guò)樂(lè)譜表達(dá)的思想情感，就需要認(rèn)真的閱讀，指法、樂(lè)句、表情等都需要有很好的自我理解和拿捏。讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，還有就是練琴的時(shí)候要掌握科學(xué)的方法，注意完整性、連貫性，慢練、分手練習(xí)、分段練習(xí)、重難點(diǎn)練習(xí)等都要根據(jù)自身特點(diǎn)不斷的進(jìn)行，在這種良好習(xí)慣的推動(dòng)下，讓自己的鋼琴手法更加?jì)故旌驮鷮?shí)。

　　（六）結(jié)合主觀能動(dòng)性，尊重差異化發(fā)展

　　不可否認(rèn)的是，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的，有的學(xué)生在鋼琴方面有著很好的素養(yǎng)，但是，有的學(xué)生還需要勤加練習(xí)。這個(gè)時(shí)候的教師，不應(yīng)該是只注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生鋼琴知識(shí)的培養(yǎng)，也要關(guān)心專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)較差的學(xué)生。因?yàn)�，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的點(diǎn)不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效的揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地去思考，形成自己的知識(shí)體系，并將其運(yùn)用在自己以后的學(xué)習(xí)和工作之中。

　　（七）提升教師的綜合素質(zhì)，建立平等師生關(guān)系

　　每一位教師都不僅僅擁有很高的鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該具有很好的道德品質(zhì)，能夠真正的關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，這樣在進(jìn)行授課的時(shí)候才能夠因材施教，有的放矢。如果，只是一味地在上課的時(shí)候出現(xiàn)，下課就找不到人，教師和學(xué)生之間出現(xiàn)脫節(jié)，那么教師課堂內(nèi)容的制定，和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)存在差異，這樣并不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，學(xué)生也不會(huì)再這樣的課堂有很大收獲，所以說(shuō)，師生之間應(yīng)該存在平等的關(guān)系。

　　（八）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在建立評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持公平、公正。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅僅包括對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟戎庇^的考核，還應(yīng)該包含平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及課下小組之間，成員之間的練習(xí)互動(dòng)等方方面面都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，鋼琴專(zhuān)業(yè)能力的掌握是必不可少，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的掌握程度，也給教師完善教學(xué)方法提供依據(jù)�？傊�，教師不應(yīng)該建立唯期末考試是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣容易產(chǎn)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不等牢固掌握。教師更不應(yīng)該主觀臆斷，固定思維的給高專(zhuān)業(yè)水平學(xué)生高分，而忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱學(xué)生的正面評(píng)價(jià)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的作用，鋼琴技能的培養(yǎng)又是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重中之重。與此同時(shí)，“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)模式已然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才的大量需求，而鋼琴集體化教學(xué)適應(yīng)了這種需求，也被很多高校運(yùn)用。雖然說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課能夠有力的適應(yīng)人才大量輸送的要求，但是也為教師的教學(xué)課程帶來(lái)了弊端。所以，本文就其課堂策略進(jìn)行研究，找準(zhǔn)鋼琴課集體教學(xué)的方法，真正發(fā)揮鋼琴集體課在教學(xué)中的作用和意義，為現(xiàn)實(shí)生活和工作的需求打下基礎(chǔ)。

　　【注釋參考】

　　[1].孫爽.試論高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.20xx(06).

　　[2].閔勝林.對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[J].武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(S1).

　　[3].丁淑娜.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黃河之.20xx(11).

學(xué)前教育論文15

　　為了加快新疆地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，筆者對(duì)阿克蘇地區(qū)拜城縣亞吐?tīng)栢l(xiāng)村幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)南疆少數(shù)民族聚居區(qū)幼兒國(guó)語(yǔ)教育的發(fā)展還存在許多問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題，給出相應(yīng)的建議措施。國(guó)語(yǔ)教育作為新疆地區(qū)發(fā)展的一個(gè)重要因素，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。提高新疆少數(shù)民族國(guó)語(yǔ)水平，加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，已成為現(xiàn)階段國(guó)語(yǔ)教育推進(jìn)的核心所在。南疆國(guó)語(yǔ)教育作為新疆地區(qū)國(guó)語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)，雖已取得了歷史性進(jìn)步，但從目前來(lái)看，已經(jīng)到了瓶頸，不得不說(shuō)還存在許多問(wèn)題和困難。南疆地區(qū)少數(shù)民族高度聚居，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族居民大多數(shù)不會(huì)國(guó)語(yǔ)，使得幼兒學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的良好環(huán)境無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只能通過(guò)幼兒園實(shí)施的國(guó)語(yǔ)教育才能掌握，而在幼兒園又面臨合格國(guó)語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏的窘?jīng)r。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至20xx年11月，南疆阿克蘇拜城縣幼兒園共計(jì)132所，教學(xué)班516個(gè)，教職工694人，專(zhuān)任教師481人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到幼兒園班級(jí)“兩教一�！钡呐渲靡�求，甚至每班都不能配置一位專(zhuān)任教師，這給國(guó)語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，嚴(yán)重影響了國(guó)語(yǔ)教育的發(fā)展進(jìn)度。除以上原因外，為了進(jìn)一步發(fā)掘制約南疆地區(qū)學(xué)前國(guó)語(yǔ)教育發(fā)展的其他因素，筆者通過(guò)實(shí)地參加支教工作，對(duì)所支教的拜城縣亞吐?tīng)栢l(xiāng)村的幼兒園作了深入細(xì)致的調(diào)研。

　　一、阿克蘇地區(qū)拜城縣亞吐?tīng)栢l(xiāng)村幼兒園的現(xiàn)狀

　　亞吐?tīng)栢l(xiāng)轄12個(gè)村委會(huì)：庫(kù)木買(mǎi)里村、喀孜干村、塔格其村、歐特貝西村、英蘭干村、布吉尕村、伊希塔其村、哈啦蘇村、帕什塔其村、歐勒旁村、古勒阿塔木村、休相村。村里學(xué)前教育在20xx年11月份才剛剛起步，一直到20xx年7月都處于應(yīng)急幼兒園狀態(tài)，幼兒園附設(shè)在本村小學(xué)里，直到20xx年9月新的幼兒園正式成立并開(kāi)始啟用，亞吐?tīng)栢l(xiāng)村學(xué)前教育才走上越來(lái)越成熟的軌道。短短兩年的時(shí)間，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但是由于各種條件的限制，亞吐?tīng)栢l(xiāng)村學(xué)前國(guó)語(yǔ)教育工作在取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還存在諸多困難和問(wèn)題。

　　二、阿克蘇地區(qū)拜城縣亞吐?tīng)栢l(xiāng)村學(xué)前國(guó)語(yǔ)教育的問(wèn)題分析

　　1。師資嚴(yán)重短缺。以亞吐?tīng)栢l(xiāng)為例：由表1可見(jiàn)，阿克蘇地區(qū)亞吐?tīng)栢l(xiāng)村的學(xué)前班師生比例大約為1∶16。根據(jù)國(guó)家教委《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》公布，全日制幼兒園教師與幼兒的比例是1∶6~1∶7，況且1∶16這個(gè)比例中保育員還算在教師內(nèi)，事實(shí)上保育員是不安排上課的，如此1∶16的師生分配，給教師進(jìn)行國(guó)語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，形成了國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的劣勢(shì)。此外根據(jù)保教人員的配置來(lái)看，亞吐?tīng)栢l(xiāng)村幼兒園的保教人員配置極不合理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“兩教一�！钡呐渲靡�求，保育人員的匱乏也勢(shì)必給教師增加了除教學(xué)之外的額外負(fù)擔(dān)，教師的精力分散在很大程度上影響了教學(xué)效果。

　　2。培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法不明確。當(dāng)?shù)赜變簣@及中小學(xué)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是，很多孩子能夠講流利的國(guó)語(yǔ)，能夠進(jìn)行基本的國(guó)語(yǔ)交流，但對(duì)講國(guó)語(yǔ)的群體及其文化了解甚少，沒(méi)有認(rèn)同感，沒(méi)有鑒別，這與學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)文化的培養(yǎng)方向和“多元一體”的國(guó)家建構(gòu)顯然是不相符的，國(guó)語(yǔ)教育絕對(duì)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。另外，當(dāng)?shù)赜變簣@在培養(yǎng)人的方法、手段上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，沒(méi)有科學(xué)、具體的實(shí)施方案就是再完美的`目標(biāo)也形同虛設(shè)。以何種語(yǔ)言設(shè)置課程的模式只是建構(gòu)了一個(gè)基本框架，用何種手段使這個(gè)框架變得豐滿才是達(dá)成目標(biāo)的核心所在。

　　3。教學(xué)方式單一。亞吐?tīng)栢l(xiāng)村幼兒園的支教老師大多來(lái)自高校，其專(zhuān)業(yè)都不是學(xué)前教育，甚至不是教育學(xué)，再加上語(yǔ)言溝通不便，很難根據(jù)少數(shù)民族兒童的心理特點(diǎn)和興趣特征采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。另外，有些幼兒家長(zhǎng)因?yàn)闀r(shí)常忙于生計(jì)，相當(dāng)一部分孩子家長(zhǎng)因?yàn)楸皇战�、收押（以伊希塔其村為例，全�?93戶，收押30戶，收教31戶），使得孩子寄宿在親戚家甚至無(wú)人接送，幼兒回到家，家長(zhǎng)對(duì)孩子一天的上課情況無(wú)暇顧及，更別說(shuō)課余給幼兒提供一些有益的圖書(shū)等學(xué)習(xí)資源，孩子學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的環(huán)境太狹窄。

　　三、阿克蘇地區(qū)拜城縣亞吐?tīng)栢l(xiāng)村學(xué)前教育問(wèn)題的建議與措施

　　1。穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。據(jù)20xx年11月統(tǒng)計(jì)，阿克蘇拜城縣幼兒園教職工694人，學(xué)前教育在園幼兒數(shù)14917人，教師與幼兒比例大約為1∶22，這個(gè)比例足以說(shuō)明該地區(qū)幼兒園教師的嚴(yán)重欠缺。要推進(jìn)國(guó)語(yǔ)教育的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，補(bǔ)充師資是今后工作的重點(diǎn)。該地區(qū)國(guó)語(yǔ)教育要長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，最長(zhǎng)遠(yuǎn)有利的辦法還是培養(yǎng)自己的師資力量，制定能留住人才的優(yōu)惠政策來(lái)吸引大量國(guó)語(yǔ)教師，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)鼓勵(lì)支持教師在職進(jìn)修，定期培訓(xùn)，組織教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比，教學(xué)技能比賽等，以提高教師的國(guó)語(yǔ)水平和教學(xué)技能。

　　2。明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教育手段。語(yǔ)言學(xué)家趙世舉所說(shuō)：“語(yǔ)言之于民族精神不僅僅是傳承，在傳承的同時(shí)，還可以在共時(shí)范圍內(nèi)將處于不同地域的社會(huì)成員凝聚在一起�！倍�能使用國(guó)家通用語(yǔ)言正是加強(qiáng)民族融合的一個(gè)重要因素。為此，國(guó)語(yǔ)教育要培養(yǎng)的人可以概括為：一是文化兼通的人；二是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一熱愛(ài)民族團(tuán)結(jié)的人；三是為新疆的長(zhǎng)治久安做出貢獻(xiàn)的人。學(xué)前國(guó)語(yǔ)教學(xué)可讓幼兒接觸諸如兒歌、故事或童話劇等，同時(shí)為提高家庭教育，可以做好以下三點(diǎn)：第一，做好宣傳，比如組織集體觀看一些有關(guān)國(guó)語(yǔ)積極教育的影片等；第二，利用駐村工作組、支教教師工作之余，召開(kāi)集體培訓(xùn)活動(dòng)。據(jù)了解，亞吐兒鄉(xiāng)村近兩年來(lái)個(gè)別村對(duì)這項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展的還是比較積極，每周內(nèi)定期在晚上安排時(shí)間給村民講授國(guó)語(yǔ)知識(shí)；第三，可以通過(guò)把國(guó)語(yǔ)文化滲透編排在歌曲舞蹈當(dāng)中，讓能歌善舞的少數(shù)民族群眾通過(guò)音樂(lè)舞蹈領(lǐng)會(huì)國(guó)語(yǔ)文化的精神。

　　3。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多種教學(xué)形式。亞吐?tīng)栢l(xiāng)村幼兒園的孩子年齡都是4~6歲，該年齡段的孩子注意力易分散、以具體形象思維為主，所以，為取得最佳的教學(xué)效果，教師需要因地制宜靈活運(yùn)用各種各樣的方法，如情境法、游戲法、交際法、聽(tīng)說(shuō)法、全身反應(yīng)法等等，以達(dá)到幼兒發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的需求信念，激發(fā)他們主動(dòng)參與的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的樂(lè)趣，讓幼兒在不知不覺(jué)中感悟文化，習(xí)得語(yǔ)言，因此提高師資質(zhì)量也是重中之重。新疆的穩(wěn)定發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代文明的潤(rùn)澤，文化的滲透離不開(kāi)國(guó)語(yǔ)教育，而南疆學(xué)前國(guó)語(yǔ)教學(xué)作為教育的關(guān)鍵，其規(guī)模正在迅速擴(kuò)大，幼兒園設(shè)施也有了很大的改善，但還需要大力配備師資力量，加強(qiáng)當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)國(guó)語(yǔ)教育重要性的認(rèn)識(shí)，努力摸索出一條符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的特色學(xué)前國(guó)語(yǔ)教育之路。

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