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有關(guān)談學(xué)前教育的必要性和方法的論文
【摘要】在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中，學(xué)前教育一般是指對(duì)0～6歲的幼兒所進(jìn)行的教育行為，該種行為又被稱為早教。在時(shí)代的發(fā)展中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的同時(shí)，新時(shí)代中的新晉父母對(duì)于學(xué)前教育的重視程度也是日漸提高。在此種背景下，對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展必要性進(jìn)行探究是十分有必要的，同時(shí)其也是社會(huì)相當(dāng)一部分學(xué)者的關(guān)注重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；必要性；方法
一、學(xué)前教育的必要性
�。ㄒ唬榱擞蠒r(shí)代發(fā)展進(jìn)而提出的必然要求
從國(guó)家的宏觀角度來看，學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)步是整個(gè)時(shí)代的必然要求。從微觀的角度來講，伴隨著我國(guó)當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)民的整體生活水平也在逐漸提升，在這一前提下，就形成了當(dāng)代社會(huì)整體對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量的密切關(guān)注與重視。與此同時(shí)，在這一時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)下，教育的行為已經(jīng)不僅僅是為了讓孩子有更好的發(fā)展而存在，更是為了改變孩子自身的命運(yùn)的有效方法，所以“孩子的教育絕不能輸在起點(diǎn)”就成為了廣大家長(zhǎng)教育核心，尤其是具有高質(zhì)量、高效率的教育受到了諸多家長(zhǎng)的青睞。
�。ǘ┦呛⒆由硖匦哉J(rèn)知的必然要求
在教育的實(shí)際層面來講，原始傳統(tǒng)的教育概念中并沒有“學(xué)前教育”這一觀念，而從6歲才開始的小學(xué)教育內(nèi)容中并沒有針對(duì)幼兒自身的生理特性進(jìn)行教育的課程安排，這種情形下，很容易就會(huì)將孩子的生理特性最佳接受教育時(shí)期錯(cuò)過去了。隨著現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，在教育領(lǐng)域中大部分人都已經(jīng)充分的意識(shí)到孩子在0到6歲期間不應(yīng)該成為教育的空白盲點(diǎn)，恰恰相反，該段時(shí)期應(yīng)該成為更具關(guān)鍵性與有利性的時(shí)期。由于孩子在0到6歲期間對(duì)眼前的世界充滿了好奇與敏感，在孩子人生基礎(chǔ)教育中的學(xué)前教育階段，所以在這一階段中接受的教育對(duì)孩子自身的未來發(fā)展起到了極其重要的作用。只有將孩子在幼兒時(shí)期的生理特性最大程度的利用出來，才能將學(xué)前教育發(fā)揮出來，從而將教育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力問題在孩子身上得到最大程度的解決，最終為孩子在今后的教育階段中奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┦钱�(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必要推動(dòng)要求
社會(huì)發(fā)展的必要要求就是針對(duì)于學(xué)前教育的建設(shè)與發(fā)展。那么，想要為孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)，就必須將學(xué)前教育自身的質(zhì)量與時(shí)效性進(jìn)行質(zhì)的提升，進(jìn)而才能將孩子未來的小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)教育中的質(zhì)量與效率起到間接促進(jìn)的作用。從另外一個(gè)角度來講，促進(jìn)孩子的學(xué)前教育也就是從一定程度上加速了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)前教育作為一種公益性的社會(huì)事業(yè)，我國(guó)國(guó)內(nèi)的諸多幼兒教育場(chǎng)所都在伴隨著學(xué)前教育的發(fā)展和普及得到了增設(shè)，相關(guān)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)規(guī)模也是逐漸的拓展開來，幼兒入園難問題解決的同時(shí)又明顯的將更加多的就業(yè)崗位面向社會(huì)供應(yīng)出來。在這一發(fā)展基礎(chǔ)上，相關(guān)政府部門的高效率支持，不僅能夠加快學(xué)前教育的發(fā)展腳步，還會(huì)將教育公平性的差異逐漸縮短，可謂一舉多得。
二、學(xué)前教育的方法
（一）對(duì)于幼兒的實(shí)際心理及生理特性進(jìn)行有效掌握
從教育的本源上來講，學(xué)前教育與教育領(lǐng)域中的其他教育相比較，最大的區(qū)別就是教育對(duì)象的不同。學(xué)前教育的對(duì)象主要是指0到6歲左右的幼兒，該階段的孩子大部分具有獨(dú)特的心理及生理特性，該種特性主要在孩子的活潑好動(dòng)、好奇愛問、模仿意識(shí)強(qiáng)、具體形象認(rèn)知以及無意性這五大方向上展現(xiàn)出來。根據(jù)這五種獨(dú)特的特性，學(xué)前教育也要隨之總結(jié)出相關(guān)的教育特點(diǎn)。其不僅要求學(xué)前教育教師對(duì)幼兒的心理特性進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，還需要教師據(jù)此將更具有針對(duì)性與可行、可靠的教學(xué)安排設(shè)計(jì)有效制定出來。
�。ǘ┳尯⒆又橇εc能力雙向開花
在我國(guó)目前階段的學(xué)前教育過程中，大部分幼兒教師往往只注重幼兒自身的智力能力的有效提升，直接從主觀上將幼兒的行為能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)扼殺掉了。這種畸形的學(xué)前教育方向主要是由傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響的，好在當(dāng)前社會(huì)中諸多的教育學(xué)者已經(jīng)嚴(yán)重的意識(shí)到這一問題并積極的致力于解決這一問題。一個(gè)人的智力高低，是由先天擁有與后天培養(yǎng)共同組成的，所以，教師在行為能力的培養(yǎng)過程中，教師要特別注意培養(yǎng)幼兒自身良好的行為習(xí)慣。這一教育內(nèi)容對(duì)于孩子今后接受教育的過程中乃至今后的人生道路上，都會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響力。教師可以在生活上培養(yǎng)幼兒愛衛(wèi)生勤洗手的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，思想上培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，從而讓幼兒在學(xué)前教育時(shí)期就能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒今后的人生道路上提供無形的助力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼兒時(shí)期是所有孩子成長(zhǎng)的重要階段，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)前教育的重要性也在逐漸被越來越多的人意識(shí)到。只有將學(xué)前教育在滿足迎合時(shí)代發(fā)展、對(duì)孩子生理特性認(rèn)知、是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求與必要性的同時(shí)，學(xué)前教育幼師還要將幼兒的實(shí)際心理及生理特性進(jìn)行有效掌握、讓孩子智力與能力雙向開花，并培養(yǎng)孩子自身良好的行為習(xí)慣，只有在此基礎(chǔ)上，才能將學(xué)前教育的質(zhì)量進(jìn)行有效提升，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的整體進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭健成.學(xué)前教育學(xué)第二版[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.
[2]周念麗.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第三版[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.
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