學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系論文
摘要：在中職學(xué)前教育中，教育工作者是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一線人員，其認(rèn)為在當(dāng)前學(xué)前教育的行業(yè)中，現(xiàn)有的課程體系不能達(dá)到人才規(guī)格所提出的要求。在對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育行業(yè)調(diào)查后確定了人才培養(yǎng)的定位方向，其主要是為了適應(yīng)該課程體系。本文主要對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相關(guān)的解決措施。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；課程體系；專(zhuān)業(yè)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)前教育的重要性也越來(lái)越重視。在過(guò)去，學(xué)前教育的定位是進(jìn)行學(xué)校教育的準(zhǔn)備或預(yù)備階段，而現(xiàn)在的定位是學(xué)生基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要部分。有相關(guān)資料提出，在2020年，我國(guó)對(duì)于學(xué)前一年的教育要全面普及；學(xué)前兩年的教育要基本普及；條件好的地方要進(jìn)行學(xué)前三年的教育。本文就學(xué)前教育中的課程體系進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)中師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀
在以往的教育制度中，學(xué)前師資學(xué)歷的培養(yǎng)主要是以中等幼兒師范學(xué)校為主要的培養(yǎng)點(diǎn)。隨著教育制度的不斷改革及其深化，如今的學(xué)前師資學(xué)歷的培養(yǎng)主要是以本科或?qū)？圃盒橹�，原先的中等學(xué)院大都升級(jí)成專(zhuān)科院校。在大專(zhuān)院校中，其招收的主要是高中畢業(yè)生，而五年制的大專(zhuān)招收的主要是初中畢業(yè)生。在這些院校中，其均有獨(dú)特的課程體系，其課程主要可以分為四大類(lèi)，即教育實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)理論、基礎(chǔ)文化課程以及藝體課程。
二、學(xué)前教育行業(yè)中存在的主要問(wèn)題
1、整體的課程體系構(gòu)建的不夠合理在教育中，沿用的都是以往中等幼兒師范的教育方式，并且在課程的標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)置中，都是以培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒園管理者以及教師為目標(biāo)。尤其是在課程中加入寬活模塊的課程后，相關(guān)的表演技能也被相應(yīng)的納入至課程中，如影視以及播音等，對(duì)于藝體等一些基礎(chǔ)的技能進(jìn)行了片面的夸大，忽略了行業(yè)中的各個(gè)崗位，如助教、育嬰員以及保育員等職位。在職業(yè)能力的形成中，依靠的僅僅是那約15%的專(zhuān)業(yè)理論化課程，嚴(yán)重的忽略了技能的課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)自身的崗位。
2、素質(zhì)的課程發(fā)展較為滯后，實(shí)操科室較少此專(zhuān)業(yè)在素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成中存在缺陷，不夠完善，此專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)主要是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，雖然在課程中，通用技能和文化的比例較為相當(dāng)，但是在制定課程的標(biāo)準(zhǔn)以及選擇教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能夠鮮明的體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)課程中的素質(zhì)課程存在不足，且其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)也存在缺陷，不合理。實(shí)操的減少會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在崗位上缺乏對(duì)崗位的熱愛(ài)及敬業(yè)的精神。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生向高一級(jí)學(xué)府的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性造成了影響。
3、專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)存在缺陷在加德納的多元智能中指出，學(xué)校進(jìn)行教育的主要宗旨是開(kāi)發(fā)多種智能，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到適合其本身的職業(yè)及業(yè)余的愛(ài)好，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前的教育時(shí)，能夠清楚的知道自身所具備的長(zhǎng)處，當(dāng)學(xué)生知道自身的長(zhǎng)處時(shí)，便會(huì)全身心的投入其中。目前，該課程體系中缺乏有利于學(xué)生長(zhǎng)處發(fā)展的課程，導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效的掌握所學(xué)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的正確方式。
三、學(xué)前教育行業(yè)中課程體系的實(shí)施對(duì)策
1、構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)體系課程評(píng)價(jià)體系需要做到兩點(diǎn)統(tǒng)一，即相對(duì)評(píng)價(jià)及絕對(duì)評(píng)價(jià)之間的統(tǒng)一，將學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)均納入至評(píng)價(jià)當(dāng)中，如學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)中的協(xié)作精神以及考核的分?jǐn)?shù)等。而素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)，其側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，在德育評(píng)價(jià)中，不僅有班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；在人文學(xué)科中，也應(yīng)當(dāng)有任課老師的評(píng)價(jià)，將形成性與終結(jié)性的評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合。而在實(shí)踐的課程中，可以將評(píng)價(jià)進(jìn)行情景化，將城規(guī)性與靈活性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，促使課程評(píng)價(jià)的體系全面、具體。
2、建設(shè)實(shí)操科室在傳統(tǒng)的實(shí)操科室中，大都只有少量的科室，如琴房、練功房以及畫(huà)室等，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力不能進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，并且沒(méi)有將學(xué)前教育的特色體現(xiàn)出來(lái)。因此，若要全面的適應(yīng)改革，除了需要大量資金的投入外，還需要各種專(zhuān)業(yè)的硬件設(shè)備�？梢詷�(gòu)建相關(guān)的科室，例如幼兒護(hù)理實(shí)操科室、嬰兒學(xué)前教育科室以及嬰兒護(hù)理實(shí)操科室等，這些科室的物品可以包括多種，如多媒體、喂奶用具、仿真娃娃以及洗滌用具等。全面提升實(shí)踐能力，提升職業(yè)技能。
3、打造專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的課程要想提高教學(xué)的水平，首先需要樹(shù)立良好的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。在此專(zhuān)業(yè)中，藝術(shù)類(lèi)課程的教師居多，其中也有從小就進(jìn)行音樂(lè)或舞蹈學(xué)習(xí)的教師，其對(duì)于學(xué)科的知識(shí)研究較為深入，要讓其將實(shí)踐與教學(xué)進(jìn)行融合，提升教學(xué)效果；其次，可適當(dāng)舉辦比賽，使得教師的專(zhuān)業(yè)水平以及素養(yǎng)能夠得到提升；最后，教師要積極地參與到課題的研究中，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀钡慕處�，以此更好的為學(xué)生提供幫助。
四、總結(jié)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新及進(jìn)步，在創(chuàng)新的過(guò)程中，需要中職教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)進(jìn)行聯(lián)合，共同努力，在不斷豐富學(xué)生資源的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)校教師的師資力量，以此來(lái)保障中職學(xué)前教育的有效性以及專(zhuān)業(yè)性，促使中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系更佳完善。
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