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學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的需求與評估論文
摘要：目的評估學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，為該課程設(shè)置及教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。方法以自制KAP問卷采取整群抽樣和自愿隨機的方法分別對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、幼師和學(xué)齡前兒童監(jiān)護人進行調(diào)查，并通過對不同人群的訪談評估不同人群對《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的需求與態(tài)度。結(jié)果3類人群均認為學(xué)前教育專業(yè)需要學(xué)習(xí)兒童保健相關(guān)知識與技能，現(xiàn)行《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)模式需要改革；其中，90.7%的學(xué)生、100%的幼師和87.7%的監(jiān)護人認為從事學(xué)前教育者需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童保健知識，主要需求為日常護理與急救等技能。接受訪談?wù)哒J為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)將《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》作為必修課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進行調(diào)整，教育水平介于普通民眾與專業(yè)人員之間，高于警察等特殊人群。結(jié)論學(xué)前教育工作者在學(xué)齡前兒童健康教育工作中具有重要地位，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)將《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》作為必修課，教育內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展要求，教育水平介于普通民眾與專業(yè)人員之間，高于警察等特殊人群。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；大學(xué)生；兒童保�。唤】到逃�；課程
兒童心理發(fā)育的階段性特性決定了學(xué)齡前兒童對其老師即幼師的高度信任感[1-2]。隨著更多的兒童早期發(fā)展研究成果的涌現(xiàn)，人們愈來愈關(guān)注兒童早期教育，對幼師的要求也愈來愈高[3-4]。2003年"SARS"之后，師范類學(xué)生對健康知識的需求較高[5-6]；與此同時，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的內(nèi)容與時代發(fā)展不一致，不能滿足學(xué)生要求，與實際需求也存在較大差距。為了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、在職幼師及部分兒童監(jiān)護人對兒童保健與早期教育相關(guān)知識、態(tài)度和需求的現(xiàn)狀，為學(xué)前專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的課程設(shè)置及適宜的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)，我們進行了相關(guān)調(diào)查與言談�，F(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料問卷調(diào)查對象包括荊楚理工學(xué)院師范學(xué)院（原沙洋師范�？茖W(xué)校）2004～2007級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、沙洋城區(qū)2所幼兒園幼師和自愿參加調(diào)查的學(xué)齡前兒童的監(jiān)護人（包括幼兒園學(xué)生和住院兒童家長）。訪談對象除問卷調(diào)查對象中的自愿者外，還包括兒童保健、醫(yī)療和學(xué)前教育領(lǐng)域的專家。
1.2方法
1.2.1問卷設(shè)計參照兒童保健相關(guān)文獻自行設(shè)計AKP調(diào)查問卷，分為學(xué)生、幼師和監(jiān)護人3類。內(nèi)容除一般信息外，包括兒童保健相關(guān)知識以及不同調(diào)查對象對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握或了解的兒童保健相關(guān)知識與技能評估與態(tài)度，其中，相關(guān)知識分為4個方面，每一方面又分為20個問題。3類問卷內(nèi)容基本一致，根據(jù)調(diào)查對象的不同，對相關(guān)內(nèi)容的表述進行了適當(dāng)調(diào)整。
1.2.2問卷調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查分別于2006年9月～2008年3月進行，采取整群抽樣的方法依次在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期（開課前）采用匿名答卷方式進行，由專人負責(zé)，當(dāng)場發(fā)放并收回。2007年9月～10月分別采取整群抽樣和半隨機抽樣的方法對沙洋縣城區(qū)2所幼兒園的32名幼師和181名學(xué)齡前兒童的監(jiān)護人進行了問卷調(diào)查。
1.2.3訪談KAP問卷調(diào)查對象由調(diào)查者以隨機便利的原則按訪談提綱進行，兒童保健、醫(yī)療和學(xué)前教育領(lǐng)域的專家由課題組負責(zé)人按提綱進行訪談。
1.3數(shù)據(jù)處理所有數(shù)據(jù)收集整理后進行編碼，采用SPSS17.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。
2結(jié)果
2.1一般資料共261名學(xué)生參加了問卷調(diào)查，收回有效問卷257份，有效回收率為98.5%。學(xué)生年齡在18～20歲。其中男生10人（3.9%）、女生247人（占96.1%）。共有32名幼師和181名學(xué)齡前兒童的監(jiān)護人自愿參加了問卷調(diào)查，分別收回有效問卷32份和138份，有效回收率分別為100.0%和76.2%。幼師年齡為23～46歲，均為女性。138名監(jiān)護人的年齡為26～68歲，平均年齡（28.5±10.6）歲；女性82人，占65.1%，男性44人，占34.9%。
2.2兒童保健相關(guān)知識知曉情況不同調(diào)查對象兒童保健相關(guān)知識與技能的知曉率及比較，見表1～3。
2.3對兒童保健知識與技能的需求與態(tài)度90.7%的學(xué)生認為非常需要接受兒童健康教育課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，僅有1.1%的學(xué)生認為無所謂。其中76.7%的學(xué)生認為需要接受系統(tǒng)教育的主要包括解剖生理基礎(chǔ)知識、疾病防治常識、早期教育相關(guān)知識與技能、急救與安全防范的知識與技能等，以技能為主；96.5%的學(xué)生認為現(xiàn)行的考試大綱不適應(yīng)時代的需要；76.7%的學(xué)生認為教育的方式以互動的情景教學(xué)模式為佳。100%的教師認為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童保健相關(guān)知識與技能非常必要；93.8%的教師認為學(xué)前教育專業(yè)工作者主要需要掌握的知識與技能為生理與心理等基礎(chǔ)知識、意外傷害防范、急救和傳染病防治相關(guān)知識與技能。90.2%的監(jiān)護人認為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和教師非常需要學(xué)習(xí)兒童保健相關(guān)知識與技能非常必要；91.3%的監(jiān)護人認為學(xué)前教育專業(yè)工作者主要需要掌握的知識與技能與教師基本相同。
2.4訪談接受訪談的學(xué)生、教師、監(jiān)護人和兒童保健、醫(yī)療與學(xué)前教育方面的專家認為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)將兒童保健相關(guān)知識與技能作為必修課程接受教育；學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師的觀點基本一致，部分訪談?wù)哒J為健康教育和與兒童的溝通的方法與技能亦應(yīng)學(xué)習(xí)；教育水平介于普通民眾與專業(yè)人員之間，與衛(wèi)生員的水平接近；專家認為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對相關(guān)知識和技能的掌握或了解水平應(yīng)高于警察等特殊人群。
3討論
3.1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)齡前兒童健康教育中地位與作用健康教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，排在學(xué)前教育目標的首位[7]。學(xué)齡前期兒童除了家庭外，絕大部分時間是在托幼機構(gòu)中度過的，兒童的心理行為特點決定了他們對老師所傳授的知識與技能的較高信任度。目前我國開展兒童早期教育的主要機構(gòu)是托幼機構(gòu)[8]，作為未來托幼機構(gòu)的老師-學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童保健相關(guān)知識與技能掌握的程度及其態(tài)度、行為對學(xué)齡前兒童健康教育的效果有著非常重要的影響。國內(nèi)外的研究顯示，意外傷害已成為<14歲兒童死亡的第一位原因；學(xué)校是突發(fā)公共衛(wèi)生事件的高發(fā)場所，而傳染病高居校園突發(fā)公共衛(wèi)生事件的首位[9]。兒童一旦在校園內(nèi)發(fā)生意外，老師常常是現(xiàn)場第一目擊者；掌握相關(guān)知識與技能的老師可在黃金時間內(nèi)使發(fā)生意外的兒童得到有效的現(xiàn)場救護。掌握相關(guān)知識與技能的老師也可使校園內(nèi)傳染病的流行得到有效控制。幼師參與健康教育將有益于學(xué)齡前兒童健康促進。
3.2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童保健相關(guān)知識的認知本研究顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童保健相關(guān)知識與技能有一定程度的了解，知曉率達56.7%，較兒童父母、幼師及保育員的知曉率為低。對止血包扎等現(xiàn)場急救技能的認知普遍較低，與國內(nèi)師范生急救認知調(diào)查的結(jié)果相似[6]。較低的知曉率與幼師及監(jiān)護人對他們的期望存在差異，這也與他們的認知與態(tài)度相一致。
3.3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童保健相關(guān)知識的需求本研究顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、幼師、監(jiān)護人以及相關(guān)領(lǐng)域的專家均認為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)兒童保健相關(guān)知識與技能。目前，國內(nèi)除教育部《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》大綱外，尚未見與學(xué)齡前兒童健康教育密切相關(guān)的學(xué)前教育工作者和監(jiān)護人對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童保健相關(guān)知識與技能掌握或了解程度的相關(guān)資料。本研究提示應(yīng)將《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》或兒童保健作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課。
3.4學(xué)前教育專業(yè)兒童健康教育的理論體系及教育模式盡管國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)均開設(shè)了《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等相關(guān)課程，但多側(cè)重于健康教育的目標、內(nèi)容、原則、教育活動的組織及教育活動的評價，而忽略或缺乏對兒童健康、疾病的影響因素、危害的認識[7]。開展兒童健康教育應(yīng)該綜合分析、評價兒童的身心健康狀況及其影響因素，針對兒童生長發(fā)育的特點進行相應(yīng)內(nèi)容的教育，同時應(yīng)符合新時代的特點和要求。學(xué)前教育專業(yè)兒童健康教育的課程設(shè)置也應(yīng)與此相適應(yīng)。因此，學(xué)前教育專業(yè)兒童健康教育的內(nèi)容除了兒童生理心理等基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)包括傳染病預(yù)防、現(xiàn)場急救與安全防范等內(nèi)容，且應(yīng)將后者作為重點，尤其是技能應(yīng)作為重中之重。
在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中開展兒童保健相關(guān)問題的健康教育，既能滿足他們的需求，又能提高他們促進兒童生存與發(fā)展的知識與技能，并通過他們將適宜的技能傳授給兒童，促進兒童健康行為的養(yǎng)成，提高兒童生存質(zhì)量，從而達到維護和促進兒童健康的目的。
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