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學(xué)前教育引入多元化評價論文
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科成績的評價應(yīng)使用多元化的評價方式，舍棄傳統(tǒng)的成績評價方式，要以發(fā)展為目的，把重點放在評價學(xué)生崗位素質(zhì)上，把對他們的評價更加貼近于職業(yè)本身。旨在通過多元化的評價方式，增強他們的職業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)評價對于課程教學(xué)有著導(dǎo)向和監(jiān)督的作用，是教學(xué)活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式都是通過“試卷型考試評價方式”來進(jìn)行性的，然而這是不可取的，這會限制學(xué)生在本專業(yè)上的多元化的發(fā)展，僅僅通過分?jǐn)?shù)上所體現(xiàn)的東西并不能直接判斷一個學(xué)生的好壞。
因此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中推行多元化的評價是一個非常必要的行動。多元化的評價方式符合當(dāng)下社會對于人才評估的要求，體現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色。
一、以能力為本的多元化評價方式是成績評價的出發(fā)點
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，我們教學(xué)的目標(biāo)是通過職業(yè)教育將學(xué)生培養(yǎng)成一個社會需要的人才，而且能夠很好的在社會中繼續(xù)發(fā)展。能力培養(yǎng)在職業(yè)教育中是基礎(chǔ)的目標(biāo)，要給他們樹立良好的職業(yè)觀。學(xué)習(xí)的目的是能夠熟練地掌握專業(yè)技能，而職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)本身的掌握程度和對社會的適應(yīng)程度。所以，學(xué)校的評價方式會在很大程度上決定一個學(xué)生掌握技能本身的好壞情況，它起著導(dǎo)向的作用。
�？频漠厴I(yè)生應(yīng)該具備理論知識足、實踐運用能力強的特點。在評價學(xué)生時，要通過就業(yè)的角度去分析，對于他們而言，實踐上的能力往往比試卷分?jǐn)?shù)更為重要。因此，我們更加應(yīng)該注重對于實踐方面活動的安排，培養(yǎng)他們的各種能力，這就需要我們引入多元化的評價方式。
多元化的評價方式能夠更好地評估他們自身能力的好壞，而不是僅僅通過一個卷面分?jǐn)?shù)來判斷，能夠讓他們更加仔細(xì)地認(rèn)識到自身的優(yōu)點和缺點，從而快速地彌補和更正。
就學(xué)前教育而言，成績的評價要重視幼師的專業(yè)能力，而幼師的專業(yè)能力又分為很多種，僅僅通過卷面是很難表現(xiàn)出來的。例如，我曾經(jīng)的一個學(xué)生，她的考試成績很不理想，卷面分?jǐn)?shù)不怎么好看，差點沒能正常畢業(yè)，但是她對于自己專業(yè)所應(yīng)該掌握的技能都非常熟練，最后通過自己在學(xué)校的努力表現(xiàn)也取得了很好的成績。由此看出，試卷分?jǐn)?shù)評價方式并不是理想的方式，更加應(yīng)該使用多元化的評價方式，給那些專業(yè)技能能力突出的同學(xué)有更好的表現(xiàn)機會。
二、應(yīng)該將發(fā)展作為評價方式的基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的評價方式注重的是學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，并且通過這種方式來定義一個學(xué)生的好壞。有些所謂的差生可能僅僅是因為課堂學(xué)習(xí)較為困難，不能夠很好的掌握這些理論知識，從而導(dǎo)致這些學(xué)生不能夠認(rèn)識到自己的潛能，對自己自暴自棄，放棄其他的學(xué)習(xí)，喪失了發(fā)展的動力。而且這些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往是通過考試篩選出來的女生，她們的可塑性都是非常強，這些學(xué)生對于專業(yè)的技能類課程比如“少兒音樂、少兒舞蹈、游戲組織”等等都是非常感興趣的，而且對于這些專業(yè)技能的掌握也是非常快速的。
評價的作用是為了能夠更好地激勵鼓舞學(xué)生去發(fā)掘自己的專業(yè)潛力，促進(jìn)他們他們專業(yè)素質(zhì)的提升。因此，轉(zhuǎn)換評價方式是非常重要的環(huán)節(jié)，對他們的將來和發(fā)展負(fù)責(zé)，讓他們能夠正確的認(rèn)識自我，增強自己的自信心。
三、引入多元化評價的優(yōu)勢
對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，能力的體現(xiàn)不能僅僅從試卷分?jǐn)?shù)來判斷，專業(yè)技能是更加重要的組成部分，它決定著學(xué)生將來能否適應(yīng)崗位的需求。多元化的評價方式能夠更好地讓他們認(rèn)清哪些東西對于他們未來的發(fā)展而言是重要的、必需的，而不是僅僅因為畢業(yè)考試而去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致放棄那些更為重要的專業(yè)學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)有一個學(xué)生就是如此，在學(xué)校中他每次考試分?jǐn)?shù)都是名類前茅，但這是因為他放棄了部分學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能的時間去努力復(fù)習(xí)那些理論知識，導(dǎo)致他最后雖然以優(yōu)異的成績畢業(yè)，但是在幼師的崗位上并沒有走得太遠(yuǎn)。這并不是說基礎(chǔ)的理論知識沒有用，相反它們非常有用，能夠增強學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)底蘊，但不能顧此失彼，將自己大部分的精力都放在對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該去牢牢地掌握那些對于自己就業(yè)有用的技能，從這個方面就可以得出這個結(jié)論：多元化的評價方式對于學(xué)生的發(fā)展起著導(dǎo)向與鼓舞的作用。因為多元化的評價方式能夠讓學(xué)生更為輕松地將自己的精力放到那些有用的實際技能上，從而稍微減少一些基礎(chǔ)理論知識帶給他們的壓力。
四、推行多元化的評價方式是可行的
當(dāng)下社會對于人才的要求更加注重的是人才專業(yè)技能的素質(zhì)，這也是我們應(yīng)該堅持的出發(fā)點。因此，社會發(fā)展的趨勢就要求我們積極地轉(zhuǎn)變評價方式，傳統(tǒng)的評價方式并不適合這個社會的需求，引入多元化的評價方式是對于學(xué)前教育一個重大的改變，這更有利于我們老師對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，有利于人才的培養(yǎng)，盡到我們應(yīng)該盡的責(zé)任，符合我們專科教育的要求。
專科的學(xué)生對于這種多元化的評價方式也是極為歡迎的，這契合了他們的心理，讓他們能夠更加容易接受老師給他們傳授的知識，很大程度上幫助他們在未來的工作生涯中有一個良好的專業(yè)基礎(chǔ)。符合他們心理的評價方式能更好的推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。
五、結(jié)語
在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，多元化的評價方式更加符合教學(xué)的需求和培養(yǎng)人才的要求。因此，多元化的評價方式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中是可行的。本文論述了在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中多元化評價方式可行的原因，更好地讓老師理解多元化評價的重要性。希望本文的論述能夠加快多元化評價方式在學(xué)前教育專業(yè)中的推行。
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