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學(xué)前教育舞蹈表演意識(shí)培養(yǎng)的論文（通用5篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的學(xué)前教育舞蹈表演意識(shí)培養(yǎng)的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)前教育舞蹈表演意識(shí)培養(yǎng)的論文 篇1
摘要：學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)相對(duì)于舞蹈專業(yè)院校的舞蹈教學(xué)具有一定的特殊性，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都不具有舞蹈基礎(chǔ)，他們的舞蹈基本功、協(xié)調(diào)性和柔韌性較差，甚至有些學(xué)生之前從來沒有接觸過舞蹈，這就為我們的教學(xué)質(zhì)量造成了很大的困難，若在舞蹈教學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，不僅能夠有效的提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生將舞蹈作為一種表演藝術(shù)來正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生未來能夠更好的勝任幼兒園舞蹈教師的工作。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育,舞蹈,表演意識(shí),舞蹈教學(xué)
舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，影響學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)成果的因素除了教師的能力和學(xué)生的素質(zhì)之外，舞蹈表演意識(shí)也是一個(gè)不可忽視的重要因素。所謂舞蹈表演意識(shí)，通俗的說是指一個(gè)舞蹈演員在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)對(duì)舞蹈的內(nèi)在精神的理解與外在表現(xiàn)的把握[1]。成功的、專業(yè)的舞蹈演員，必須具備良好的舞蹈表演意識(shí)，才能釋放其藝術(shù)形式的內(nèi)在精神[2]。
一、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)舞蹈表演意識(shí)的重要性
（一）優(yōu)美的舞姿是引起幼兒舞蹈興趣的基礎(chǔ)
舞蹈教育是學(xué)前教育中重要的組成部分。在舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演過程中，不僅能促進(jìn)孩子的身體健康成長(zhǎng)，還能讓孩子變得更加聰明伶俐[3]。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，在幼兒舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有著良好的舞蹈表演意識(shí)，就能夠用自己優(yōu)美的舞姿打動(dòng)幼兒，再配上優(yōu)美的教學(xué)語言，使幼兒從教師身上感受到舞蹈的巨大魅力，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的舞蹈積極性，這樣就能有效地促進(jìn)高質(zhì)量幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ┪璧副硌菀庾R(shí)有助于提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基本功普遍較差，隨著年齡的增長(zhǎng)，舞蹈基本功對(duì)學(xué)生而言變得更加吃力，給學(xué)習(xí)帶來了困難，使學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中喪失興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。相對(duì)于舞蹈基本功來說，學(xué)生的舞蹈表演能力更具有較大的提升空間。良好的舞蹈表演意識(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的表演自信心，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈表演意識(shí)培養(yǎng)中存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生普遍欠缺舞蹈表演意識(shí)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)不夠全面，韻律感較差，欠缺表演意識(shí)，不懂得該怎樣去表演和展示舞蹈作品，使得舞蹈表演變成了肢體動(dòng)作的合集，顯得空洞，不夠飽滿，沒有靈魂。
（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功較差
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)舞蹈院校的學(xué)生，其大多數(shù)學(xué)生不具備舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈基本功較差。對(duì)于舞蹈而言，基本功是舞蹈表演的基礎(chǔ)。如果表演者缺乏扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，就不能靈活的運(yùn)用肢體語言來表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，因此也就不能談塑造出什么樣的藝術(shù)形象了[4]。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時(shí)量有限，一般一周一節(jié)或兩周一節(jié)，若是將大量的時(shí)間用在舞蹈基本功訓(xùn)練上，學(xué)習(xí)舞蹈表演的時(shí)間相應(yīng)會(huì)減少，這樣不利于學(xué)生舞蹈表演意識(shí)的培養(yǎng)。
三、提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈表演意識(shí)的措施
（一）引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生舞蹈表演意識(shí)
學(xué)前教育專業(yè)中有些學(xué)生沒有接觸過舞蹈，導(dǎo)致對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)比較片面，他們往往認(rèn)為對(duì)舞蹈而言舞蹈基本功、技巧是最重要的。而對(duì)于舞蹈本身而言，基本功作為舞蹈表演的基礎(chǔ)固然重要，但是同時(shí)擁有良好的舞蹈表演意識(shí)，才能夠?qū)⑽璧傅木�、氣、神表達(dá)出來。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈表演意識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注舞蹈的內(nèi)涵。這樣，才能讓學(xué)生全面的了解舞蹈，感悟到舞蹈的感情內(nèi)涵，賦予舞蹈生命力，讓學(xué)生不再為了動(dòng)作而動(dòng)作。
（二）培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)習(xí)慣意識(shí)
舞臺(tái)習(xí)慣意識(shí)是舞蹈教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容。教師在課堂中要給學(xué)生灌輸“課堂即舞臺(tái)”的思想觀念。在課堂訓(xùn)練中要讓學(xué)生當(dāng)作在舞臺(tái)上表演一樣嚴(yán)格要求自己，讓自己的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都要達(dá)到完美的程度。長(zhǎng)此以往，按照這種方式要求自己堅(jiān)持訓(xùn)練，做到心中有舞臺(tái)，必然會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈枧_(tái)表演態(tài)度。
（三）發(fā)揮民族民間舞蹈的教學(xué)價(jià)值
我國(guó)的民族民間舞蹈炫麗多彩，為舞蹈教學(xué)提供了豐富的素材。在舞蹈教學(xué)中，通過各種民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的肢體語言更加豐富，不同風(fēng)格的民族民間舞蹈獨(dú)具一格的體態(tài)動(dòng)律在訓(xùn)練學(xué)生肢體柔韌性和協(xié)調(diào)性的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更深入的理解舞蹈表演，提高學(xué)生對(duì)舞蹈表演的認(rèn)識(shí)。例如，在傣族舞蹈的教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)傣族舞蹈特有“三道彎”的'學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生肢體的柔韌度，還能使學(xué)生更好的理解傣族舞蹈的風(fēng)格特征。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，還能提高學(xué)生的舞蹈綜合修養(yǎng)。
�。ㄋ模┩卣箤W(xué)生視野，豐富舞蹈知識(shí)
寬闊的舞蹈視野，豐富的舞蹈知識(shí)，對(duì)提高舞蹈表演意識(shí)是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看一些優(yōu)秀的舞蹈作品，在觀看表演的同時(shí)，感受舞者的表演意識(shí)，揣摩舞者傳達(dá)的情感，彌補(bǔ)自身的不足，了解不同風(fēng)格的舞蹈，豐富自身舞蹈知識(shí)，這對(duì)學(xué)生提高舞蹈表演意識(shí)有著非凡的意義。
四、結(jié)語：
幼兒是祖國(guó)的希望和未來，幼兒的教育關(guān)系著民族的未來，所以，提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師顯得尤為重要。在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生舞蹈表演意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生舞蹈綜合能力和整體素質(zhì)，幫助學(xué)生將來更好的勝任幼師工作。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)前教育舞蹈表演意識(shí)培養(yǎng)的論文 篇2
摘要：在高校中，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)具有一定的特殊性，很多學(xué)生都不具有舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性和柔軟性比較差。本文主要分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)和舞蹈學(xué)習(xí)過程中面臨的困難，并提出了一些策略，希望能夠提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生的舞蹈表演能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育,舞蹈表演,專業(yè)能力
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，舞蹈是學(xué)生必須掌握的一個(gè)技能，想要學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，提高自身的舞蹈能力，確保將來能夠勝任幼兒教育工作，是比較困難的，這也是舞蹈教師教學(xué)過程中必須面臨的重要問題。
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈表演能力培養(yǎng)存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生舞蹈表演意識(shí)欠缺
很多學(xué)前教育學(xué)生都比較喜歡教師的舞蹈表演，感覺教師的舞蹈動(dòng)作非常優(yōu)美，但是自己做那些動(dòng)作時(shí)卻感到完全不是那種情況，也完全沒有感覺。舞蹈會(huì)成為動(dòng)作的合集，不具備韻律感。高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是高考后進(jìn)去高校的，對(duì)于很多學(xué)生而言，舞蹈都局限在電視中的歌曲伴舞，對(duì)舞蹈不了解，更不知道怎樣去表演，表演時(shí)由于表演意識(shí)比較差，學(xué)生的肢體比較僵硬，動(dòng)作也不夠協(xié)調(diào)。
（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練較差
學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)是為了培養(yǎng)出更多的質(zhì)量出色的幼師，這也直接決定了其舞蹈教學(xué)的主要特點(diǎn)。進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，教師的面應(yīng)該比較廣泛，并且實(shí)踐能力比較出色，全面的`考慮到幼兒舞蹈教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，學(xué)生將來并不需要從事專業(yè)的舞蹈工作。所以，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生練習(xí)基本功，但是不能將基本功作為舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于舞蹈而言，柔韌性和基本功是其基礎(chǔ)，若是肢體不柔軟，學(xué)生很難完成幅度比較大的表演動(dòng)作。與此同時(shí)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際課時(shí)量，一般情況下每周需要進(jìn)行兩節(jié)舞蹈課程的開設(shè)，開設(shè)的時(shí)間也不等，大都是一年、兩年或者三年。具體時(shí)間是學(xué)校根據(jù)自身情況設(shè)定的。課時(shí)量比較少，所以，必須在有限的時(shí)間中提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是很多學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教室必須重視的問題。若是在教學(xué)時(shí)，將大量的時(shí)間都放在了基本功訓(xùn)練上，那么學(xué)習(xí)舞蹈表演的相關(guān)時(shí)間會(huì)減少。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來需要從事幼教工作，若是其舞蹈表演能力出色，能夠給幼兒更好的示范，對(duì)其工作開展也有著重要作用。和基本功相比，學(xué)生的舞蹈表演能力提高的空間還比較大，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生有能力來季節(jié)舞蹈的內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己具備的文化功底和舞蹈形式來提高自身的舞蹈表演意識(shí)，這和教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)有著直接關(guān)系。在舞蹈教學(xué)中，基本功需要貫穿始終，教師還應(yīng)該將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生表演能力和表演意識(shí)方面，這樣學(xué)生的表演自信心會(huì)有一定的提高，學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈能力也會(huì)有明顯提高。
二、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈表演能力的措施
（一）引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生舞蹈表演意識(shí)
很多學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈時(shí)比較片面，認(rèn)為技術(shù)對(duì)于舞蹈而言是最重要的。而對(duì)于舞蹈而言，基本功僅僅是表演的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不但要求其進(jìn)行基本功訓(xùn)練，還應(yīng)該幫助其認(rèn)識(shí)到表演意識(shí)提高的重要性。
在上舞蹈課時(shí)，教師可以實(shí)用語音引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生，讓其全面的了解各種舞蹈的內(nèi)核，幫助學(xué)生了解幼兒的情感體驗(yàn)，并通過示范來展示自己對(duì)舞蹈形象的理解給學(xué)生，讓學(xué)生通過看教師的表演來發(fā)揮想象力，讓學(xué)生不再為了動(dòng)作而動(dòng)作。
�。ǘ┌l(fā)揮民間舞蹈的作用
我國(guó)民族數(shù)量比較多，舞蹈歷史也比較悠久，民族舞蹈資源豐富多彩，這也給舞蹈教學(xué)更好的進(jìn)行提供了素材。民族不同，其舞蹈特點(diǎn)也有一定的區(qū)別。在進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈教學(xué)時(shí)，民族舞蹈的運(yùn)用能夠讓學(xué)生的肢體語言更加豐富，通過各種民族舞蹈能夠讓學(xué)生更深入的理解舞蹈表演。比如通過傣族舞蹈肢體“三道彎”方面的訓(xùn)練，不但能夠提高學(xué)生肢體本身的柔韌程度，還能夠幫助學(xué)生更好的理解傣族舞蹈的韻味；通過藏族舞蹈訓(xùn)練學(xué)生的膝部，學(xué)生的下肢靈活性會(huì)有明顯的提高。學(xué)前教育專業(yè)僅僅需要學(xué)生掌握每個(gè)民族舞蹈的少數(shù)幾個(gè)組合，目的是通過民族舞蹈來提高學(xué)生本身的肢體協(xié)調(diào)程度，不斷的擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高其舞蹈綜合修養(yǎng)。
（三）重視童真意識(shí)的培養(yǎng)
兒童舞蹈的形式比較多樣化，有的表現(xiàn)孩子的生活狀態(tài)，有的是表現(xiàn)小動(dòng)物或者情感故事。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，童真對(duì)于兒童舞蹈而言是非常重要的。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過舞蹈來進(jìn)行真善美情感的傳達(dá)，舞蹈時(shí)教師可以要求學(xué)生將自己想象成為某個(gè)小動(dòng)物，要求其通過小動(dòng)物的眼睛來看世界，來表現(xiàn)兒童舞蹈。
兒童舞蹈本身便比較夸張，幼兒也比較喜歡夸張的東西，有些學(xué)生在表演時(shí)會(huì)害羞，不好意思，這便要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生的童年經(jīng)歷往往比較豐富，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓其在舞蹈過程中添加進(jìn)去自身的情感，形成良好的童真意識(shí)，這樣舞蹈教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一定提高。
三、結(jié)語
幼兒對(duì)于祖國(guó)而言，是其希望和未來，教育幼兒會(huì)直接影響民族的未來，所以，教師必須重視學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷的提高幼兒教師培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)出色的幼兒教師。舞蹈教學(xué)和其它教學(xué)相比具有一定的特殊性，舞蹈表演能力的提高能夠幫助學(xué)生提高其舞蹈綜合表演能力，能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生將來更好的勝任幼師工作，不斷的提高幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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學(xué)前教育舞蹈表演意識(shí)培養(yǎng)的論文 篇3
一、舞蹈表演意識(shí)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性。
首先，要培養(yǎng)他們的表演意識(shí)�？傮w來說我們學(xué)生對(duì)于舞蹈表演意識(shí)是相當(dāng)薄弱的，由于進(jìn)校前從未進(jìn)行專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)，基本是零基礎(chǔ)，通過高考進(jìn)入大學(xué)后，選擇學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生年齡基本在18歲左右，已經(jīng)錯(cuò)過學(xué)習(xí)舞蹈的較佳年齡，骨骼肌肉都以發(fā)育完全，過于僵硬，做動(dòng)作無法舒展，完全沒有美感可言。再加上剛接觸舞蹈訓(xùn)練會(huì)比較辛苦，有的學(xué)生苦不堪言，極易產(chǎn)生厭倦和反抗的情緒。在這種情緒的驅(qū)使下，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)的較為被動(dòng)，更不用說有表演意識(shí)。如果一味的讓學(xué)生這樣痛苦的學(xué)習(xí)，只會(huì)惡性循環(huán)。這時(shí)候需要老師，更多的給學(xué)生們帶來美的意識(shí)，可以循序漸進(jìn)的練習(xí)，由易到難。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈首先要解決的就是體態(tài)，正確的體態(tài)是學(xué)習(xí)任何舞蹈的基礎(chǔ)。但我們的學(xué)生剛開始接觸舞蹈課時(shí)大多缺乏自信，有的站在鏡子前，都不敢直視前方，眼睛都往地上看，駝背骺胸的也不在少數(shù)。教師在糾正學(xué)生基本體態(tài)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生帶上表演，站立時(shí)要有精氣神，眼睛里要看到東西。表演意識(shí)的培養(yǎng)也并非一朝一夕，在每一堂舞蹈課上都要貫穿始終。長(zhǎng)此以往才會(huì)達(dá)到一定的效果。其次，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表演意識(shí),在上舞蹈賞析課的時(shí)候，我觀察到學(xué)生們?cè)诳吹礁唠y度技巧時(shí)都會(huì)驚呼，說明學(xué)生們注意到了這些高難度技巧，同時(shí)表示羨慕和內(nèi)心的崇拜之情。給學(xué)生們留下了深刻的印象。但是在整個(gè)舞蹈表演的過程中，舞蹈演員的真情流露以及舞蹈演員們所表達(dá)的內(nèi)心情感卻并沒有引起學(xué)生們的關(guān)注，只有少數(shù)個(gè)別同學(xué)會(huì)討論這個(gè)舞蹈所講述的故事，表達(dá)的內(nèi)涵。其他大部分同學(xué)已經(jīng)一呼而過了。俗話說的好：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，還需要師傅慢慢領(lǐng)進(jìn)門。在欣賞舞蹈作品的時(shí)候，不僅僅要看動(dòng)作的難度，更值得觀看的是舞蹈演員如何通過舞蹈動(dòng)作表達(dá)某種情感，使用何種表演，何種眼神，有的表演是濃烈的、有的確是清新淡雅的、有的是活波可愛的、有的卻是沉重傷感的，這些情感都需要舞蹈演員通過表演，二度創(chuàng)造呈現(xiàn)在觀眾眼前。有時(shí)候一個(gè)轉(zhuǎn)身、一個(gè)眼神、一個(gè)低頭就代表了一個(gè)情緒。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教師可以在學(xué)期中，多安排幾節(jié)舞蹈賞析課程，舞蹈教師可以選取一些觀賞性較強(qiáng)的舞蹈作品，例如，《全國(guó)舞蹈大賽》《全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演》《荷花獎(jiǎng)》《小荷風(fēng)采》等等，通過這種方式可以擴(kuò)充學(xué)生們的視野，在觀看的過程中去親身感受舞蹈表演意識(shí)，像優(yōu)秀的舞者學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該多看看幼兒舞蹈方面的作品，幼兒舞蹈反映的是孩子的童真、活波、開朗，跟幼兒的生活息息相關(guān)。學(xué)生們?cè)谟^看這些作品時(shí)能夠更了解當(dāng)今幼兒的需求。尋求幼兒舞蹈表演所需要的.特殊的表演意識(shí)。
二、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生表演能力的有效方法
舞蹈是一門抒情性和表演性很強(qiáng)的藝術(shù)，主要靠舞蹈動(dòng)作來抒發(fā)內(nèi)心情感。而構(gòu)成舞蹈動(dòng)作的元素有舞蹈動(dòng)態(tài)姿態(tài)、表情和造型。要提高學(xué)生的表演能力，在教學(xué)過程中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元素的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大一主要培養(yǎng)學(xué)生們的表演意識(shí)，以及身體的柔韌度和協(xié)調(diào)能力。大二開始進(jìn)入民族民間舞的教學(xué)后，通過民族民間舞蹈的豐富的表演素材，來提高學(xué)生們的表演能力。表演能力并不與身俱來的，是要通過不斷的積累生活經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟生活內(nèi)涵、開闊視野以及提高自身的文化層次。
1.有針對(duì)性的進(jìn)行元素訓(xùn)練——舞蹈動(dòng)態(tài)姿態(tài)、表情、造型
舞蹈動(dòng)態(tài)姿態(tài)需要舞者身體各個(gè)部位具有一定的能力相互協(xié)調(diào)，其中包括頭部、頸部、肩、胸腰、中腰、大腰、四肢、胯、臀部等，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要通過一段時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練才能將身體的各個(gè)部位逐漸舒展開來，在舞蹈動(dòng)態(tài)姿態(tài)上才能協(xié)調(diào)。大一開設(shè)的芭蕾基訓(xùn)和古典舞身韻課程，主要訓(xùn)練學(xué)生身體各個(gè)部位的能力，其中包括身體的柔韌度、靈活度、身體的協(xié)調(diào)能力等等。在組合的安排上也是有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生跟舞蹈專業(yè)的學(xué)生是有差異的，在身體靈活度和舞蹈基礎(chǔ)上也不同，所以在教材的內(nèi)容選擇就需要舞蹈教師自己把握，既要達(dá)到訓(xùn)練目的又不能操之過急。舞蹈中的表情包括面部表情，肢體的傳情和身體的擺動(dòng)。通過這些表情的結(jié)合來抒發(fā)內(nèi)心的情感。眼睛是心靈的窗口，在舞蹈表演中，有怒眼、柔眼、淚眼、喜眼、哀眼等，眼神的運(yùn)用在舞蹈表演中是十分重要的。在教學(xué)課堂上，教師可以將眼神的訓(xùn)練貫穿在各個(gè)組合中，比如古典舞身韻組合、民族舞蹈組合、幼兒舞蹈組合等等。造型是形神兼?zhèn)�，是�?nèi)在情緒和外在形態(tài)的融合體。無論是流動(dòng)中的還是靜止的造型，都凝聚著一種氣韻，代表著一種精神。例如，由舞蹈家邰麗華女士領(lǐng)舞的《千手觀音》不僅體現(xiàn)了觀音至真至善至美的主題，還表現(xiàn)了殘疾藝術(shù)家自強(qiáng)不息的精神。
2.通過學(xué)習(xí)民族民間舞蹈表演素材
我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族都有自己的民族舞蹈，舞蹈風(fēng)格特征豐富多彩，由前輩們羅列出的五大民族舞蹈有藏族、蒙族、維吾爾族、朝鮮族、傣族。藏族人民是個(gè)受壓迫的民族，生活在高原，人們生活艱苦，所以藏族舞蹈動(dòng)律都是向下的，腳下步伐較為沉重。膝蓋上的屈伸始終圍繞在藏族舞蹈中。蒙族是馬背上的民族，以游牧為生。蒙古族舞蹈豪邁、大氣、英姿颯爽。酒盅舞、頂碗舞和筷子舞是蒙族所特有的。維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族，維吾爾族人民十分的熱情好客，舞蹈在他們的生活中占有重要的地位，吃飯時(shí)可以舞蹈，聊天時(shí)可以舞蹈，勞動(dòng)時(shí)也可以舞蹈，所以他們的舞蹈十分熱情、驕傲。帶給人們更多歡樂和愉快的氣氛。朝鮮族舞蹈風(fēng)韻典雅、動(dòng)作柔和含蓄，動(dòng)作瀟灑、歡快。被眾多人喜愛。傣族舞蹈大多婀娜多姿、節(jié)奏時(shí)而緩慢時(shí)而輕快，動(dòng)作多模仿孔雀、大象、魚等等，傣族被稱為“水一樣的民族”，有時(shí)像涓涓的細(xì)流，溫柔細(xì)膩，有時(shí)像層層的海浪，波濤洶涌而來。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時(shí)，教師可以選取表演性較強(qiáng)的幼兒民族民間舞蹈組合和風(fēng)格性較強(qiáng)的民族舞蹈組合相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，幼兒民族民間舞蹈組合在風(fēng)格特征上學(xué)生更容易把握，在表演上更接近幼兒舞蹈的表演需要。先接觸幼兒民族舞蹈再進(jìn)入風(fēng)格性較強(qiáng)的民族舞蹈組合，遵循由易到難的原則，這樣學(xué)生容易克服心理障礙，較終全面掌握各民族的舞蹈組合。
3.開設(shè)幼兒舞蹈即興課
什么是即興舞蹈？一種是命題舞蹈，表演者根據(jù)命題，自編一段舞蹈。例如，命題：采蘑菇的小姑娘。另一種是音樂即興，放一段音樂，表演者根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，自編一段舞蹈。幼兒舞蹈即興課程可以放在高年級(jí)開設(shè)，這時(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們有了一定的舞蹈基礎(chǔ)，積累了一定的舞蹈語匯，并且有了表演意識(shí)。開設(shè)幼兒舞蹈即興課不但能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和舞蹈表演能力。萬事開頭難，第一步必須幫助學(xué)生們克服心理關(guān)，教師多給學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)。剛開始可以從命題即興進(jìn)入，命題選取遵循由易到難得原則。例如，《花蝴蝶》花蝴蝶是大家都較為熟悉的形象，飛來飛去，翩翩起舞。由于課堂上學(xué)生較多，空間有限，教師可以根據(jù)實(shí)際情況分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興，沒有輪到的同學(xué)坐在下面觀看。評(píng)選出即興舞蹈較好的同學(xué)，讓大家暢所欲言，分析評(píng)論該同學(xué)即興舞蹈亮點(diǎn)。先讓一小部分的同學(xué)先進(jìn)入狀態(tài)，再通過幾節(jié)課的帶動(dòng)，老師的引導(dǎo)，相信有更多的同學(xué)在舞蹈表演能力上都會(huì)有質(zhì)的突破。
學(xué)前教育舞蹈表演意識(shí)培養(yǎng)的論文 篇4
學(xué)前教育有著它特有的研究對(duì)象，并具有其鮮明的學(xué)科特色。舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)主干課程之一，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程要求學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握幼兒教學(xué)和表演，為以后在幼兒教學(xué)工作中有著更好的表現(xiàn)。如何有效地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)法和表演運(yùn)用，這是目前我們所面臨重要課題。
在舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法仍是主要的教學(xué)方法。教學(xué)中，理論永遠(yuǎn)跟著實(shí)踐走，手不舞，足不蹈，不能算作舞蹈，只說不做或只做不說也不可能是舞蹈，所以，我們可以肯定這種教學(xué)方法是符合教學(xué)規(guī)定的。但這一方法是否就能適合所有舞蹈專業(yè)的學(xué)生呢？不可否認(rèn)的是，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)他們的表演欲望，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)舞蹈，表演舞蹈。具體教學(xué)方法有：
一、趣味游戲教學(xué)法
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。”游戲是調(diào)節(jié)人們緊張的生活節(jié)奏，改變枯燥生活的一種享樂方式。游戲教學(xué)法在幼兒舞蹈教學(xué)中是很重要的，無論是幼兒還是成人都喜歡游戲，幼兒常見的游戲活動(dòng)中許多動(dòng)作都可以作為游戲教學(xué)編舞的素材，將游戲素材和舞蹈動(dòng)作相融合，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，還能激發(fā)學(xué)生想象力和表演欲望，增加自信。例如：筆者在舞蹈課中以游戲“動(dòng)物模仿”為切入口，讓學(xué)生在游戲中隨著音樂視頻的.變換來模仿各種動(dòng)物（如孔雀、鳥、猴子、兔子等），使學(xué)生通過這個(gè)游戲?qū)W會(huì)觀察，模仿，提高反應(yīng)能力以及“蹦跳”這一動(dòng)作的各種發(fā)展等等。
二、獨(dú)立主體教學(xué)法
要求學(xué)生獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，使學(xué)生掌握能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中要有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和積極性，實(shí)施獨(dú)立主體性教育，讓學(xué)生的思維、想象、情感主動(dòng)發(fā)揮出來，達(dá)到獨(dú)立主體的教學(xué)效果。在此過程中，老師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑獲取相關(guān)學(xué)習(xí)信息，但是學(xué)生始終是主體，通過這種教學(xué)方法使學(xué)生更好地掌握了知識(shí)，而且提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了綜合素質(zhì)。
三、鼓勵(lì)自信表演
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，且從未接受過任何舞蹈培訓(xùn)訓(xùn)練，哪怕是學(xué)校的文藝演出也只是個(gè)別的學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)，大都很缺乏自信，更缺乏表演意識(shí)，但是他們都有一個(gè)舞蹈表演夢(mèng)，都?jí)粝胝旧衔枧_(tái)展示自己。同一個(gè)動(dòng)作有的同學(xué)做出來很美，自己做出來就總覺著不一樣，比別人的動(dòng)作丑，不到位，動(dòng)作沒感覺等等，對(duì)比之后自尊心受傷害，開始抵觸舞蹈課，上課不認(rèn)真甚至?xí)缯n，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻老師就要幫助引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流，不要吝嗇你的贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)后會(huì)更積極地學(xué)習(xí)，所以，得到老師的肯定才是對(duì)學(xué)生最大的幫助。
四、唱、跳相結(jié)合表演教學(xué)
幼兒舞蹈具有直觀性、模仿性、童趣性，在表演教學(xué)過程中，老師不僅會(huì)跳還要會(huì)唱，既能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶還能鍛煉學(xué)生唱歌。例如：筆者在兩個(gè)舞蹈班中采用了兩種教學(xué)方式試驗(yàn)，以舞蹈組合手位練習(xí)《尋胡隱君》為切入口，一班采用的唱、跳相結(jié)合方式，學(xué)生能在一節(jié)課記住所有動(dòng)作和歌詞且每個(gè)動(dòng)作做到位；二班采用的常規(guī)教學(xué)方式――單一的動(dòng)作教學(xué)，他們需要兩節(jié)課或三節(jié)課才能記住所有動(dòng)作，還經(jīng)常把動(dòng)作記混，當(dāng)我意識(shí)到這個(gè)問題后，馬上調(diào)整教學(xué)方式才使學(xué)生更好地掌握了手位練習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后是從事幼兒教師的工作，良好的舞蹈表演能力能為小孩子做更好的示范，對(duì)他們的工作會(huì)有很好的幫助，因此，學(xué)生需要提升舞蹈表演能力，培養(yǎng)舞蹈表演意?R，唱、跳相結(jié)合的表演教學(xué)就是很好的方法。
社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求量在不斷增加，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也在不斷提高，經(jīng)調(diào)查了解到，各個(gè)幼兒園都渴求擁有技能全面，教學(xué)能力強(qiáng)，心態(tài)好的優(yōu)秀教師，因此提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀教師是我們的重要任務(wù)。
學(xué)前教育舞蹈表演意識(shí)培養(yǎng)的論文 篇5
摘要：舞蹈課是中等專業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生的一門必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課之一。近幾年高校頻頻擴(kuò)招，招生政策的性質(zhì)決定了職教學(xué)生的質(zhì)量不盡人意，學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知水平也存在著較大的差異。而幼兒園對(duì)幼兒教師的需求量每年都有增無減，社會(huì)對(duì)幼兒教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平要求也越來越高，為了給社會(huì)輸送更好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況來談?wù)勚新殞W(xué)生的舞蹈教學(xué)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè),舞蹈教學(xué),教學(xué)方法
舞蹈課作為學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及必修課之一,其主要目的就是為培養(yǎng)具備舞蹈教學(xué)能力的幼兒園教師奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。與專業(yè)藝術(shù)院校不同，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)是讓學(xué)生掌握舞蹈基本的技能技巧以及不同種類舞蹈的組合，為其今后從事教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。目前職高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)時(shí)間短，課時(shí)少，內(nèi)容多，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力較差，基本上沒有接觸過舞蹈類的知識(shí)。因此在舞蹈的課程安排和訓(xùn)練內(nèi)容、方式上都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來實(shí)施教學(xué)。
根據(jù)筆者的了解，職校學(xué)生大多數(shù)入學(xué)前沒有接受過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)是很匱乏的，而學(xué)生的年齡都在15-17歲之間，學(xué)生的柔韌性、靈活度和速度等舞蹈素質(zhì)都還有訓(xùn)練提高的空間，因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)在重視基礎(chǔ)之上開展因材施教，不放棄素質(zhì)稍差的學(xué)生，不斷的提高舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生，充分挖掘每位學(xué)生的潛能。
筆者認(rèn)為幼師專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈可以多樣化一些，但無論如何都應(yīng)從芭蕾舞形體訓(xùn)練開始，這是訓(xùn)練形體最好也是最基本的方法，在學(xué)生掌握了形體訓(xùn)練的方法以后可以開始嘗試學(xué)生中國(guó)古典舞的身韻、民族民間舞的獨(dú)特民族韻味，最后學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及創(chuàng)編。只有廣泛接觸各種不同風(fēng)格的舞蹈，并對(duì)各種舞蹈都有所了解，才能在以后的教學(xué)中有豐富的創(chuàng)編素材。下面筆者將從形體訓(xùn)練、中國(guó)古典舞、民族民間舞以及幼兒舞蹈四個(gè)方面闡述如何進(jìn)行教學(xué)。
1、基本形體訓(xùn)練
基訓(xùn)是舞蹈的必修課，是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。首先，教材的選擇要結(jié)合學(xué)生的身體條件和基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的動(dòng)作應(yīng)適合所有學(xué)生的接受能力，而動(dòng)作做的好壞程度可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)整�；居�(xùn)練內(nèi)容應(yīng)把桿和地面訓(xùn)練相結(jié)合。地面基本上以開垮、坐壓前、旁、后腿，躺身抬(踢)前、側(cè)、后腿，跪下中腰為主。把桿訓(xùn)練學(xué)習(xí)芭蕾舞手型手位、腳位、擦地、蹲、小踢腿、大踢腿，訓(xùn)練主要目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，身體的各個(gè)部位都能活動(dòng)起來。在掌握了以上能力的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的身韻組合，著重進(jìn)行腰的訓(xùn)練，以上訓(xùn)練方法均為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。教師可以在訓(xùn)練過程中可以根據(jù)動(dòng)作選擇適合的音樂，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)覺得過于枯燥無味。
2、民族民間舞風(fēng)格的動(dòng)律的學(xué)習(xí)
在民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)中，在每教授一個(gè)新的民族舞蹈時(shí)先讓學(xué)生課前收集資料了解該舞蹈的宗教習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在舞蹈基本動(dòng)作和技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，通過教師示范，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，掌握分解動(dòng)作及要領(lǐng)，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握不同民族舞蹈的具有代表性特點(diǎn)的基本動(dòng)作，至少要讓學(xué)生能通過舞蹈動(dòng)作分清是哪個(gè)民族的舞蹈。例如維吾爾族舞，可以抓住它的切分節(jié)奏特點(diǎn)以及移頸舞蹈動(dòng)作；傣族舞蹈特有的三道彎展示了女性柔美的身姿；藏族舞蹈的有節(jié)奏的屈伸，教師用示范的方法將不同的屈伸演示出來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，了解腿部屈伸的區(qū)別和內(nèi)在的感覺。屈伸是膝蓋一彎一屈的過程，但屈伸又有所區(qū)別，如藏族踢踏舞膝蓋的感覺是顫動(dòng)的，弦子舞的屈伸則要求腳有踩在棉花上柔軟之感等。這樣用形象的說明和對(duì)比的方法，使學(xué)生更快地掌握各種屈伸動(dòng)作。
3、學(xué)習(xí)各類幼兒舞蹈在此基礎(chǔ)上使學(xué)生逐步地具備創(chuàng)編能力
多欣賞幼兒舞蹈，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈動(dòng)作，掌握幼兒舞蹈的'特點(diǎn)，再逐步培養(yǎng)對(duì)兒童舞蹈的編排能力，激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)幼兒舞首先讓學(xué)生掌握基本的幼兒舞步，在學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈組合以后，可以讓學(xué)生自己扒帶子。先根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組，然后給每個(gè)組不同的一段視頻，讓學(xué)生自己看著視頻學(xué)習(xí)舞蹈，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)校訓(xùn)練之后，可以考慮讓學(xué)生自己創(chuàng)編，對(duì)兒童舞蹈的編排能力也是教學(xué)能力之一。我會(huì)給他們一段音樂，分組創(chuàng)編，最后展示成果。
創(chuàng)編成果是學(xué)生能力和舞蹈語匯的掌握、理論水平的提高、理論指導(dǎo)實(shí)踐操作過程的最后完成的展示，需要一定的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力對(duì)職教學(xué)生來說，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存和立足所必須具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以職教幼師教育必須在一般的以傳授知識(shí)和技能為重心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以適應(yīng)幼兒園對(duì)教師能力的要求。
綜上所述，舞蹈是一門技能性很強(qiáng)的課程，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中也必將面臨更多的難題。筆者將在自己的教學(xué)崗位上盡自己最大的能力，為幼兒園輸送合格的幼兒教師。
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