信息化教學(xué)在學(xué)前教育的運(yùn)用論文

　　［摘要］培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力是中職教育教學(xué)中的重要任務(wù)之一，直接影響著學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)的提升。在本文中我將結(jié)合教學(xué)實踐，依據(jù)學(xué)生在語文口語交際中存在的問題，著重對信息化教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)語文口語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述。

　　［關(guān)鍵詞］信息化教學(xué)；學(xué)前教育；口語教學(xué)

　　信息化教學(xué)已被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，關(guān)于它的概念與意義已經(jīng)無需贅述。它已經(jīng)從過去單一的多媒體課堂，發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)智能化課堂，未來，它還將實現(xiàn)遠(yuǎn)程校際交流合作課堂，甚至是遠(yuǎn)程校企合作教學(xué)課堂。信息化教學(xué)的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)，將其更為有效地運(yùn)用到中職語文的教學(xué)實際中來，一直是語文教師研究的重要內(nèi)容。因此，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力，我將對信息化教學(xué)在學(xué)前教育語文口語教學(xué)中的運(yùn)用，展開有益的探索和研究。

　　一、學(xué)生在口語表達(dá)中存在的問題

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)薄弱，語義表達(dá)不明，缺乏邏輯性與藝術(shù)性

　　據(jù)我多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)前教育的學(xué)生基礎(chǔ)較差，常常是詞不達(dá)意，缺乏邏輯性。即使少數(shù)用詞較為準(zhǔn)確的學(xué)生，在詞匯量上仍顯得捉襟見肘，描述事物或現(xiàn)象時難以用生動、形象的話表達(dá)。另外，學(xué)生大多不注重聲調(diào)、語氣、語速，朗讀所有的篇目往往是一個味，這必將影響將來的幼兒教育工作。

　�。ǘ�）缺乏自信，膽怯害羞，對口語實訓(xùn)存在畏難心理

　　中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)前教育專業(yè)也不例外，他們大多性格內(nèi)斂，有地方口音，不好意思在臺上說話，更不要說講故事和演講了。課下與同學(xué)閑聊時，他們“相談甚歡”“口若懸河”，一旦走上講臺進(jìn)行口語表達(dá)實踐時，許多學(xué)生卻又顯得刻板木訥、張口結(jié)舌。

　�。ㄈ�）重專業(yè)、輕文化，重考證、輕實踐家長和學(xué)生普遍認(rèn)為舞蹈、鋼琴

　　這類課程屬于“重要的專業(yè)課”，而語文這樣的課程屬于聽聽就好的“公共課”。除了普通話等級考試時學(xué)生重視一下口語，重視一下普通話課程，大多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)語文課堂的口語交際課程提不起興趣，課外的口語比賽更成為個別學(xué)生的表演秀。

　　二、在學(xué)前教育專業(yè)語文口語教

　　學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的必要性首先，口語教學(xué)中教師可以將課程重難點(diǎn)，以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，或者將口語表達(dá)的優(yōu)秀范例，錄制成微課讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這改變了傳統(tǒng)課堂中教師在臺上唱獨(dú)角戲的形式，以一種圖文并茂、聲情并茂的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快更好地掌握口語表達(dá)的技巧。其次，微信群、移動學(xué)習(xí)軟件等信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，打破了學(xué)生口語訓(xùn)練的時空限制。學(xué)生課上課下不僅能通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找資料，對教師上傳的資源能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，還能實現(xiàn)實時評價互動學(xué)習(xí)，甚至可以查看自己的口語表達(dá)視頻資料查找問題，對比優(yōu)秀的范例，不斷提升自我。

　　三、信息化教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)

　　語文口語教學(xué)中的有效運(yùn)用隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也變得越來越精細(xì)化，交往方式也變得越來越“現(xiàn)代化”，我們已經(jīng)進(jìn)入“微時代”，即微信、微博、微商、微視等等已經(jīng)漸漸走進(jìn)人們的生活，它們在給我們的生活提供方便的同時，也給我們的學(xué)習(xí)帶來全新的體驗。教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主要力量，要沖在時代的前沿，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，將新型教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中，提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　（一）教師要利用信息化教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生敢說

　　大多數(shù)學(xué)生在口語交際課上不想說、不敢說，究其原因主要是缺乏自信心，且頭腦空空，不知道自己要說什么，怎樣說，可以說他們是“胸?zé)o成竹”。此外，這些學(xué)生大多在初中班級并不受重視，甚至不受待見，缺少或者是根本沒有上臺的機(jī)會。要讓他們胸中有“竹”，就要靠教師有目的、有計劃地種下“種子”，而這“種”的動作就可以運(yùn)用信息化的多種方式了。例如，為了調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們逐步樹立信心，鍛煉膽量，我在新生入學(xué)時就結(jié)合“自我介紹”的口語教學(xué)內(nèi)容開展實訓(xùn)。課前，我通過微信或是教學(xué)軟件發(fā)布微課《自我介紹五部曲》，以及上一屆學(xué)生自我介紹的范例視頻，幫助學(xué)生掌握“自我介紹”的步驟、內(nèi)容要求，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，根據(jù)五部曲的要求寫出自我介紹稿，然后依葫蘆畫瓢模仿范例介紹自己。有內(nèi)容，有模板，課堂上自我介紹較過去順暢了許多，學(xué)生們也不再抓耳撓腮了。有了第一次上臺的經(jīng)驗，接下來便是讓這樣的機(jī)會成為常態(tài)，給學(xué)生們更多的機(jī)會上臺。再如，在《我的母親》一課教學(xué)時，最后環(huán)節(jié)安排了一節(jié)課，我給學(xué)生們播放了關(guān)于母愛的經(jīng)典視頻《我是你的眼》，短短不到五分鐘的視頻結(jié)束時，班上很多學(xué)生已經(jīng)流下了眼淚。這時候我給學(xué)生提出口語訓(xùn)練的題目——《我的母親》。帶著尚激動的情感，學(xué)生們一個接一個站起來講述，表達(dá)了對母親的愛與感恩。

　�。ǘ�）教師要利用信息化教學(xué)方式

　　激發(fā)“說”的興趣，讓學(xué)生樂于說都說興趣是最好的老師，那么，要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要讓學(xué)生對“說”生發(fā)出興趣。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)互動活動是引發(fā)學(xué)生興趣的最好方式，而模仿、評比、評選更是激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。例如，為了提高學(xué)生的朗讀水平，語文教師可以聯(lián)合普通話教師，制作微課《朗讀的技巧》，重點(diǎn)講解朗讀的節(jié)奏、停頓等技能，并在手機(jī)端或者微信群發(fā)布詩、詞、散文等名篇佳作的朗讀音頻、視頻資料，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，然后以小組為單位，開展詩詞群誦大賽，讓學(xué)生用手機(jī)制作小組朗誦微視頻，評選出優(yōu)秀作品，并發(fā)布到學(xué)校平臺。再如，為了幫助學(xué)生掌握演講的體態(tài)語，我又通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布了《超級演說家》，以及丘吉爾、喬布斯、馬云等名人名家的演講視頻和文稿，讓學(xué)生自選對象模仿演說家們精彩的演說片段，并錄制視頻發(fā)布在學(xué)習(xí)軟件上，全班同學(xué)用手機(jī)投票、評價，教師點(diǎn)評，每周評出一個模仿之星。

　�。ㄈ�）教師要利用信息化教學(xué)方式

　　結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生善于說學(xué)生敢說，也喜歡說了，那么，臨門一腳當(dāng)然還要幫助學(xué)生做到說得對，說得好，也就是要善于說。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最重要的口語表達(dá)能力就是交談、交流能力了，因此，情境創(chuàng)設(shè)的口語交際課就顯得十分必要了。例如，在“拜訪”口語教學(xué)中，教師指定學(xué)生，讓學(xué)生模擬幼兒園教師家訪的情節(jié)，在課前自編自導(dǎo)自演了《家訪》情景短劇，手機(jī)拍成視頻，課上在班級播放，結(jié)合課本《拜訪》的內(nèi)容，大家討論、糾錯，再讓學(xué)生說說“家訪”時，要準(zhǔn)備哪些話題，如何說得體。還可從站姿、坐姿、表情、手勢等肢體語言結(jié)合家訪話題，進(jìn)行現(xiàn)場再創(chuàng)作，現(xiàn)場模擬家訪，進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練。再如，學(xué)生通過見習(xí)實踐口語交流能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都要到幼兒園見習(xí)，在實際的見習(xí)過程中，學(xué)生往往因為思考不到位，在與幼兒交流過程中出現(xiàn)種種問題。教師在跟蹤見習(xí)過程中可以把問題現(xiàn)象記錄下來（學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或是難題也可以記錄下來），當(dāng)天實習(xí)結(jié)束，通過手機(jī)及時將這些問題、難題發(fā)布到微信群中，大家可以進(jìn)行討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不斷提升職業(yè)能力�？傊�，學(xué)前教育學(xué)生的口語表達(dá)是考察他們能力的基本項目之一，信息化手段的運(yùn)用更是將課堂延伸到了課外，學(xué)生可以更為自由地支配學(xué)習(xí)實踐的時間。此外，視頻的錄制也使得學(xué)生能保存資料，在自我欣賞的同時發(fā)現(xiàn)自身的問題，并逐步完善、提升口語表達(dá)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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