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樹立學生良好習慣
怎么樣才能樹立學生良好習慣?
學習是極為復雜的現(xiàn)象，其中良好的學習習慣又很多。例如：
1、課前認真預習的習慣;
2、認真聽講，積極思考，勇于質疑、釋疑的習慣;
3、明確重點，克服難點，跟上老師的思路，勇于發(fā)言的習慣;
4、及時認真復習、獨立完成作業(yè)的習慣;
5、認真閱讀課本和記、看筆記的習慣;
6、自己動手翻檢和制作卡片積累資料的習慣;
7、認真觀察、積極思維、親手操作的習慣;
8、學習上善于自我總結、反饋的習慣;
9、同學之間互相學習、共同探究的習貫;
10、以主動積極的態(tài)度迎接考試的習慣;
11、字跡工整、格式規(guī)范的書寫習慣;
12、坐、寫姿勢端正的習慣;
13、學習用具整理得齊齊整整的習慣;
……
在教育改革的今天，隨著素質教育的全面推行，課程改革的逐漸深入，全面提升學生學習數(shù)學的能力，扎實有效的抓好學生學習數(shù)學學科，讓學生獲取知識和初步能力，以適應不斷發(fā)展的社會需要。這不僅是教師的共同追求，也是家長的愿望。然而在小學教學實踐中，小學生學習數(shù)學卻不令人滿意。培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)學生學習興趣已成教師教學中的眾矢之的。
通過對《課程的反思與重建》、《教師的教學究竟靠什么》、《新教材將會給教師帶來些什么》和《走向發(fā)展性課程評價》四個專題的學習，采用五步學習法結合實踐通過一段時間進行探究。
第一步，找出問題：
1、學生對數(shù)學學科不感興趣，學習中缺乏動力。學生對學習沒有學習熱情，無目的性，消極應對，缺乏學習信心，自卑、壓抑，甚至造成負面影響。
2、學生不能養(yǎng)成良好的學習數(shù)學習慣，在學生作業(yè)和質量檢測中發(fā)現(xiàn)學生思考習慣欠佳，提筆便做，寫字馬虎，字跡模糊，出現(xiàn)“五錯”(即看錯、抄錯、想錯、算錯、寫錯)現(xiàn)象，以致數(shù)學成績越來越差。
3、學生缺乏好問精神，不懂不問，憑空猜測，提問題的學生越來越少。
第二步，尋找根源：
1、教師的教學觀念不夠新，沒有很好的掌握應用教育理論知識。
2、教學設計不能調動學生的學習積極性。
3、沒有很好的掌握學生心理。
4、學生學習未能聯(lián)系生活和已有知識經驗。
第三步，制定改進方案。
1、加強學習，不斷提高教師自身素質，更新教學觀念，轉變教師角色，使教師真正成為學習活動的組織者、引導者和合作者。
2、數(shù)學教學設計接近學生實際。
3、用真愛喚起學生的學習動力，拉近師生心理距離。
第四步，加強實踐。
1、留給學生充分的時間和空間，學會探究數(shù)學。
2、結合教學內容，在數(shù)學教學中讓學生動手實踐，愉快的學會學習。
3、利用課余時間開展數(shù)學興趣活動，促進師生溝通。
第五步，總結。
通過實踐，學生的學習習慣有所改觀學生有被動學習向主動學習轉變，學生的精神面貌煥然一新。
一、激發(fā)學習熱情，提高學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。
大部分孩子天生有對學習的熱愛和興趣，家長應給與鼓勵，可以贊揚他們那種對于新鮮經歷的熱情，讓他們明白學習是極有價值的，切忌用沒完沒了的習題來轟炸學生的興趣。興趣是打開成功之門的鑰匙，一個孩子只要有強烈的好奇心，對新事物感興趣，上手快，對學習充滿勇氣和信心，才能有所收獲。數(shù)學學科具有一定的抽象性，給學生學習帶來一定的困難，尤其是基礎薄弱的學生，更是望而生畏，產生畏懼心理，給正常的授課帶來層層疊嶂。針對這一特點，在教學過程中常給差生做一些簡單的題目，，讓差生嘗試成功的喜悅，并給予贊賞鼓勵，并開展數(shù)學興趣活動。
如：開展一些數(shù)學游戲，做一些數(shù)學趣題，緊密聯(lián)系生活實際，克服自卑心理，樹立信心，多想一些高興的事，激發(fā)學生求知愿望，提高勇氣和信心。留足給學生空間與時間，樹立良好的時間觀念，充分利用好每一分鐘、一小時、一天……讓有限的時間有效的收獲。學生良好的學習習慣培養(yǎng)應從大處著眼，小處著手，從點滴做起，在學生作業(yè)中，堅持經常性地糾正學生的不良習慣，如數(shù)字的書寫、符號的書寫，字跡的清晰度，計算的準確性，數(shù)學概念的準確性，解決生活中問題的分析思維習慣，這些都需要教師付出艱辛的努力，科學的方法，才能把小學數(shù)學提高一個新的臺階。
二、改進教學方法，提高課堂效益。
《小學數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出基礎性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學教育面向全體學生。”因農村小學見識面少，學生家長重視對子女學習程度差，幼兒階段教育幾乎為零，種種原因導致學生基礎參差不齊，教師教學時只能尊重個別差異，關注學生的生活經驗和已有知識，從簡單的數(shù)學知識入手，更具不同發(fā)展的學生，給與不同層次的教育。
針對學科特點，認真研讀教材，不斷學習新知識，認真研究學生設計適合學生實際的教學方案，不斷從有關教學書籍中汲取營養(yǎng)，提高備課質量，在教學過程中，重視情感投入，縮短師生的心理距離，讓學生充分信任老師，“親其師，信其道，”在知識傳授中提高教學語言藝術，提高學生的語言技能，良好的溝通是課堂活動的關鍵，無論是讀寫算，還是與他人或作合作，都離不開溝通，勤學好問也是一種溝通的好方法。
此外，應及時調整不切實際的教學方法，做好作業(yè)批改與課外輔導工作，多渠道、全方位提高學生的學習能力。在教學中教會學生學習方法，“授人與魚、不如授人與漁”。
使學生學會一些簡單實用的學習方法，自覺掌控知識的奧秘，提高學習興趣，加強知識的整合。讓學生課前能夠預習數(shù)學，在課堂中勤思質疑，在課后鞏固提高，變書本知識為自己的能力。
三、提高解決問題的能力和適應能力
創(chuàng)造性思維和從不同角度解決問題的能力無論在學校里還是在生活中都是非常有價值的。當一個孩子在仍和環(huán)境中——家里、課堂上或者操場上都會遇上不同的問題，需要他們來處理，如果他們學會了解決問題的好辦法，面對困難的時候會好過得多，要訓練孩子的這種技能，你可以想出三種不同的結果或者解決方案，這樣做是他們能夠提前思考各種可能性，并且能使他們認識到解決問題的途徑不僅僅一條。
數(shù)學海洋中有許許多多這樣的問題，如：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊中的數(shù)學廣角中有著這樣一道題：兩件上衣和三條褲子，有多少種不同的搭配方法?數(shù)學中的計算、應用題等都是讓學生所學的數(shù)學知識解決問題生活中的實際問題而精心設計的。學生應提高對各種問題的適應，只有那些面對挑戰(zhàn)而不退縮的兒童，才能在數(shù)學學習中得到碩果。
我們教師的教學是為捕捉學生的心理需求，吸引學生的眼球，讓他們最大限度地發(fā)揮潛能。
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