學習方法和學習習慣的培養(yǎng)
如何培養(yǎng)小學生的學習習慣【一】
一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀
在半年的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)小學生身上存在著許多不良的學習習慣，如：學習時間不固定、課堂上思想開小差、不懂裝懂，懶于思考，學習缺乏動力，學習興趣不濃厚，對學習抱有應付差事的心理，作業(yè)字跡潦草、馬虎、粗心等等。不良的學習習慣嚴重影響了學生的學習，例如：不少學生在低年級時學習成績很優(yōu)秀而到了高年級后成績開始下滑，一般來說這與不良的學習習慣有很大關系。因此說學習習慣與學習成績有著密切關系。
二、培養(yǎng)良好學習習慣的重要性
英國哲學家、科學家培根說過“好的學習習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是教育的重中之重，是教師教學實踐的有機組成部分。好的學習習慣不但能使小學生在學習上取得較好的成績，使其終身受益，而且能使教師減輕教學負擔，使家長省去為孩子學習不主動而產(chǎn)生煩惱和痛苦等等。
因此，從小學一年級開始，作為家長和老師就應該把怎樣培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣放在首位。一般的學習習慣包括：課前準備習慣，遵守課堂紀律、專心聽講的習慣，積極思考、討論，提問習慣，學會手腦結合，注重實踐習慣等等。
三、 良好的學習習慣
良好的學習習慣的養(yǎng)成與遺傳無關，而是與周圍環(huán)境和教育密切相關的，是在后天的環(huán)境影響和教育培養(yǎng)下才形成的，是教師在教學過程中要執(zhí)行的教學任務，也是父母培養(yǎng)孩子要履行的職責。
(一)家庭教育
有的家長教育方法不當，有的屬于溺愛型、有的屬于放縱型，在學習上更是放松對他們的要求，以至于孩子根本不知道刻苦努力為何事，還有的家長自己知識水平較低，所以對孩子也采取無所謂態(tài)度，認為“混個畢業(yè)證書就行”、“自己的孩子就不是那塊料”等等，這都可能導致孩子養(yǎng)成不良的學習習慣。
作為家長要極力配合教師工作，多和老師聯(lián)系，及時了解孩子的學習情況，在校表現(xiàn)，正視孩子存在的問題，想方設法去關心孩子。
首先，要保證家庭和睦，讓孩子有一個充滿溫馨的生活環(huán)境。
其次，家長可以多陪孩子做一些親子游戲，不僅能增進關系，還能激發(fā)孩子的興趣。例如：家長可以把孩子學習的知識點以問題的形式寫在紙條上，和孩子一起競賽答題，最后比一比誰答的多且準確，值得注意的是，家長在游戲過程中不要顯得過于聰明，有時糊涂一點，向孩子請教更能激發(fā)孩子的求知欲，樹立他們的信心。
(二)學校教育
小學生的大部分學習時間是在學校里度過的，這就決定了教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣養(yǎng)成過程中起著主導作用。那么作為教師應從哪些方面幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢?
1.課前準備習慣
課前準備活動是一節(jié)課的開始，老師一定要給學生一個準備的模式：把上節(jié)課的課本收起，把下節(jié)課的書本放在桌子的正中，文具放進鉛筆盒放在左上角，預備鈴一響就安靜下來，小小休息會兒，教師對學生的怎樣坐，回答問題怎樣站等都要給出明確要求。這些習慣的養(yǎng)成不是短期內就能達到的，需要老師的督促。
因此，剛開始時，老師要盡可能每節(jié)課前早到教室，督促學生做好課前準備，做的好的及時表揚，做得不夠好的要求他們向別人學習，盡量不要點名批評。在接下來的時間里，可以以小組競賽的形式來強化這種習慣養(yǎng)成，同時，老師應慢慢地將這種被動行為轉變成主動行為，要鼓勵學生“相信自己一定能行”，“說到不如做到，要做就做最好”，并鼓勵學生與以前的自己賽一賽，與同學賽一賽。我想經(jīng)過一段時間的訓練，一定能夠養(yǎng)成課前準備習慣。
2.遵守課堂紀律、專心聽講的習慣
課堂紀律的好壞、學生的聽課狀態(tài)的認真與否，直接影響到任課老師上課的心情和教學質量。
實習時，剛進一年級的教室，小學生們的姿勢真是千姿百態(tài)、五花八門，有的趴在課桌上，有的靠在椅背上，有的歪著腦袋、抖著大腿，更有甚者爬到課桌上。這樣的課堂秩序一點也不利于教學的進行，看到這樣的情景，剛站上講臺的我有點被震住了，過了會我根據(jù)學生的心理特點把全班學生分成四個小組進行比賽。
我在黑板上寫上“一、二、三、四”代表四個小組，哪一組表現(xiàn)好的就在下面畫上一個小動物，由于小學生都有集體榮譽感，看到我使出的這一招立即安靜下來了。有的還提醒同桌注意，所以課堂紀律維持的很好，因此說，老師在向學生灌輸知識的同時，還需要運用形式多樣的教學手段和方法吸引學生的注意力，維持課堂秩序。
有的小學生雖然坐的端正，但注意力不集中、易分散，究其原因，有一部分出在老師身上，如：課上的松松跨跨、無精打采，這就導致了學生思想開小差，耽誤了聽課。針對這一現(xiàn)象，教師在教學中要做到：
(1)合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。
(2)從學生的實際出發(fā)，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。
(3)注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態(tài)和藹可親。
培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：
�、賹處熤v的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。
�、谝囵B(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。
③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法;如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。
另外，作為老師對于備課一定要做足充足的準備，上課時要充滿激情，激發(fā)學生學習的興趣，還可以適當?shù)暮蛯W生做一些互動的游戲，調動學生的積極性，同時也增進了師生間關系。
3.認真書寫的習慣
“寫”對小學生來說，主要是指：“書寫”，要求是書寫方法、姿勢正確。包括字體、大小寫、筆順、標點符號和格式正確等等
培養(yǎng)小學生認真書寫的習慣，老師的指導很重要，教師是學生的楷模，學習的榜樣，小學生具有很強的模仿性，所謂“身教大于言教”，因此教師自身在板書和批改作業(yè)時應該書寫規(guī)范、整齊，不要寫的龍飛鳳舞，要處處用自己的行為習慣影響學生，為學生作好表率。
在平時，教師要培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢，寫字時可用簡單的兒歌來提醒，比如：書寫要求“三個一”，執(zhí)筆勢歌：“拇指，食指捏著，三指、四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著”。每天可以教孩子專門練寫幾個字，寫的時候先觀察，了解字的框架結構。
對于孩子在書寫上的點滴進步要及時給予表揚，可以在作業(yè)本上貼上“小紅花”，“小紅旗”等來激勵學生，還可以定期地進行書法小比賽，老師與學生共同做評委，把評選出的優(yōu)秀作品張貼在書法園地中，供同學們觀摩學習，從而盡快地促進學生良好書寫習慣的形成。
4.積極參與課堂學習活動的習慣
小學生大多有一種強烈的表現(xiàn)欲望，但由于有的孩子性格靦腆、害羞、怕開口，導致上課時不愛思考和提問，從而失去了思考、交流的機會。而素質教育要求全體學生都應該主動參與各種學習活動，要培養(yǎng)學生“主動參與”的習慣，教師就要幫助這些學生掃除思想和心理上的障礙，要多給予鼓勵和表揚，即使是點滴甚至是微不足道的進步，要為學生提供自我展示的空間，例如：在英語課上，有的小學生怕讀錯單詞，所以懶的開口，針對這一現(xiàn)象，教師應十分精心的組織教學，利用一切教學媒體創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生融入英語學習的環(huán)境中，有意識或無意識地開口練說，最大限度地使學生參與課堂學習活動。
此外，教師在課堂上盡可能的創(chuàng)設一些全體參與的機會，例如“我是小老師”、“我是小小演說家”等等充分發(fā)揮學生的自主能力，讓他們成為課堂的主人，在課上主動操練、主動交流，激起思維的浪花、激發(fā)學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。
5、按時、認真完成作業(yè)的習慣
作業(yè)是所學知識的運用，是學習過程中重要的一環(huán)，因此要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)習慣。作為教師，應反復囑咐學生，做作業(yè)前先復習當天的功課或與作業(yè)有關的內容，然后獨立完成作業(yè)，不要抄襲別人。
做作業(yè)時精神要集中，書寫不能馬虎，字跡要讓人看的懂。作完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正等。
對于表現(xiàn)好的同學應該表揚，我在批改作業(yè)時除了提出具體要求以外，還給書寫正確、工整、干凈的作業(yè)上貼上一個大拇指，簡簡單單的做法起到了“潤物細無聲”的作用，使學生明確如何寫才算是規(guī)范的寫法，并認真地去效仿，事實證明效果不錯。
(三)自身努力
以上幾點是就小學生整個課堂環(huán)節(jié)提出的一些良好的學習習慣的培養(yǎng)，在小學生良好學習習慣的養(yǎng)成過程中，家長、老師的作用固然重要，但小學生自己課外也得注意良好學習習慣的培養(yǎng)。
1.課外閱讀的習慣
蘇霍姆林斯說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”閱讀教學得法于課內，得益于課外，課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是有益的。因此，小學生要重視課外閱讀，，自己可以在家人和老師的幫助下選擇一些課外讀物進行閱讀，并做好讀書筆記。
2.做事有條理、效率高的習慣
現(xiàn)代社會講求工作效率，它是當今社會未來時代一個人必須具備的素質之一，因此，小學生應從小養(yǎng)成做事有條理，效率高的好習慣，對今后的學習和工作會有極大的幫助。要想做到效率高，就必須加強做事的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
小學生良好學習習慣除了以上提到的以外還有許多。
在幫助小學生良好學習習慣養(yǎng)成的過程中，家長和老師也要注意自己的言行，做好孩子的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子身上，對于孩子的表現(xiàn)要采用表揚與批評想結合的手段，恰當?shù)呐u和表揚對小學生學習習慣的養(yǎng)成會起到事半功倍的效果。
“良好的開端是成功的一半”。良好學習習慣的培養(yǎng)是教學的重要內容，是教師教學實踐的有機組成部分。小學生可塑性大，從小培養(yǎng)他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義，但是良好的習慣絕不是短期內就能養(yǎng)成的。
那種不遵循習慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成良好學習習慣的想法是不切實際的，也是極其有害的，只有堅持要求、訓練嚴格、耐心誘導、及時指點、反復強化、持之以恒，小學生的良好學習習慣才能得到形成和鞏固。
如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣【二】
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?
一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”首先我們想到的是如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，一個人養(yǎng)成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學生的良好學習習慣呢?我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。
第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。
在課程改革的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣，《老子•道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
第二、要激發(fā)學生的興趣。
興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創(chuàng)造性地學， 最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 “最佳學習狀態(tài)”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。 激發(fā)興趣就是要把學生已經(jīng)形成的潛在學習積極性充分調動起來。
第三、培養(yǎng)學生的自信心。
信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創(chuàng)設培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。
平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。
劉永勝教授總結的：“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，就能幫助學生增強自學的自信心。特別對于學困生，學困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關愛的營養(yǎng)不良，有學校教育的知識斷層。
作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發(fā)展負責，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
第四、幫助學生養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。據(jù)有關資料統(tǒng)計：89.6%的同學認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發(fā)展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
第五、幫助學生養(yǎng)成勤思好問的學習習慣。勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養(yǎng)和訓練學生思維能力的重要途徑。這一習慣的培養(yǎng)應孕育在整個教學的過程中，與學習思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。
1、 挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng)設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發(fā)學生的學習興趣。必須注意創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學生勤思好問習慣的起點。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學的評價很到位”、“你很善于傾聽”、 “你的作業(yè)是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。
3、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。
因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度的開端。
第六，加強個別輔導。新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發(fā)展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關注，假以時日，這些孩子的學習成績只會越來越差。
課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應是學生在教師的愛心感召下，學習的興趣得以激發(fā)，學習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專利，而應成為小組學習的重要組織形式。
學生良好學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學細微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。關注學困生，傳統(tǒng)的分層教學也是較為有效的方法。只要我們的心中有學生，特別是心中時時裝著學困生，時時關愛學困生，這樣的課堂教學一定會充滿人性的光輝
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