怎樣提高學習物理興趣

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　　怎樣提高學習物理興趣【1】

　　興趣是需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個體力求認識某種事物或者從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。

　　學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。

　　從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。

　　學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

　　從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因;從由于學習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結(jié)果。

　　所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結(jié)果。

　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"“物理難學，特別是高中物理更難學。”這是很多學生無奈的感受。

　　怎樣解決物理難學的問題呢?很簡單--讓學生物理學習產(chǎn)生興趣。

　　學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。

　　因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　一、依托實驗激發(fā)學生學習物理的興趣

　　物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。

　　探究實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使學生親身參與、體會，從中獲得成功的喜悅，學生只有通過實驗觀察、經(jīng)歷物理事實，才能真正理解和掌握知識。

　　1.親手演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思考的欲望。

　　例如，在講授"大氣壓"一節(jié)時，用剝了殼的熟雞蛋堵住廣口瓶口，實驗前用手輕輕用力，不能將雞蛋完整地壓入瓶內(nèi)。

　　再將點燃的棉球扔入裝有細沙(防止燒裂瓶底)的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內(nèi)，使學生確信大氣壓的存在。

　　接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒�，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

　　通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。

　　2.升級實驗，魔術(shù)導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

　　每節(jié)課的前半段，學生情緒高昂，精力健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗升華的魔術(shù)，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。

　　如在講平面鏡成像時，用澆不滅的蠟燭引入新課，使學生驚訝，產(chǎn)生好奇心，在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。

　　并從課堂中體會物理現(xiàn)象的奧妙，從而產(chǎn)生學習物理的興趣。

　　3.摒棄平淡創(chuàng)造驚險刺激，激發(fā)學生的學習興趣。

　　人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，有了好奇心，學生才會有興趣，才會把問題從根本上解決。

　　培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結(jié)構(gòu)"之外，即出乎學生的意料之外。

　　例如，在講授安全用電時，腳下踩著絕緣板，用一只手接觸火線。

　　很多學生都替老師擔心，生怕老師會觸電，實驗結(jié)果卻出乎學生的意料之外。

　　通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什么"作好準備。

　　4.簡化實驗結(jié)構(gòu)，避免分散學生的注意力

　　實驗裝置力求簡單，是為了排除復雜的實驗裝置使學生難操作，對觀察和思考的主要問題干擾，導致學生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點的需要。

　　例如再講重力勢能的影響因素時，讓同一鉛球從不同的高度下落，觀察掉下后留下的痕跡，然后讓不同的鉛球從同一高度落下，觀察掉下后留下的痕跡，通過對比掌握影響重力勢能的因素。

　　5.自己動手體會，體會樂趣

　　人教版物理中重視學生的參與，教材中安排了很多的想想做做，讓學生從自己動手中體會參與的樂趣，并從中獲得成功樂趣的同時，掌握相關(guān)知識，記憶深刻。

　　例如再講生活中的透鏡，我安排了自制照相機模型，簡單易做，讓學生從自己的成果中體會照相機的成像過程及成像性質(zhì)，體會獲得成功的喜悅，加深了印象。

　　6.物理實驗滲透生活應用，使學生感悟?qū)嶋H生活的美妙與和諧

　　根據(jù)學生愛動、喜歡新奇等心理特點，在設(shè)計實驗時注重把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。

　　通過實驗，使學生聯(lián)想平時所見，很快就理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現(xiàn)象。

　　例如在講流體壓強和流速的關(guān)系時，安排學生做吹紙實驗體會，并結(jié)合乘疾駛的火車，從窗口扔出去的塑料袋又飛回來，使學生通過實驗體會生活中的一些不可思議，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

　　二、良好的教學藝術(shù)會使課堂更具吸引力，從而提高學生的學習興趣

　　教學是一門藝術(shù)，教師的責任不僅僅是把課講完，而是要讓學生學到知識并應用于生活。

　　如要提高學生的學習興趣，達到娛樂節(jié)目那樣的效果，教學藝術(shù)很重要。

　　1.建立平等，敢做敢言

　　作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關(guān)系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關(guān)注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關(guān)系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。

　　只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。

　　這樣學生在課堂上才會敢做敢言，愿意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。

　　2.風趣、幽默、靈活機動，感染學生

　　教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，這不單單表現(xiàn)在專業(yè)知識的水平，同時還表現(xiàn)在語言表達能力和溝通能力所表現(xiàn)出來的美的教學魅力，更是青少年學生內(nèi)心產(chǎn)生崇拜的基礎(chǔ)。

　　正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。

　　物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。

　　特別是對于天真活潑的初中生，效果尤其明顯。

　　教學生動風趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學生對知識的記憶。

　　例如，再講動能影響因素時，舉例，一只小羊和一頭大牛，從你跑來，躲不開了，你會選擇讓誰撞?學生感覺很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質(zhì)量，肯定會收到良好的課堂效果。

　　再如學生初學物理時，常為搞不清什么是物理而發(fā)愁，于是在教學中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學道理。外質(zhì)改變，不變在里�？偨Y(jié)起來，熱電光聲力。”學生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識。

　　3.將知識應用于游戲中，提高興趣

　　一些先進的科學理論學生很難理解，學生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學過程中就有了用武之地。

　　例如再講模擬信號和數(shù)字信號時，學生平時很難接觸，于是就在這里設(shè)計了兩個游戲，在游戲之余，體會二者的區(qū)別。

　　模擬信號：采用傳統(tǒng)的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失。

　　數(shù)字信號：選一男一女，規(guī)定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數(shù)字信號的優(yōu)越性。

　　4.多創(chuàng)造學生成功的機會，增強信心

　　每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。

　　成功時，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁;因此教師應該在平時的教學中多創(chuàng)造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。

　　即使幾次失敗也不會影響學習的積極性。

　　因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

　　5.競爭與合作結(jié)合，爭奪榮譽，提高興趣

　　合作與競爭既相互聯(lián)系又相互制約。

　　競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎(chǔ)。

　　合作學習也存在競爭。

　　為了更好的體現(xiàn)競爭而不傷和氣我采用娛樂節(jié)目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝。

　　每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關(guān)注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調(diào)動起來，學習效率自然提高。

　　事實上，我們不難看出，學生學好的必定是他感興趣的，感興趣也一定能學好，興趣是關(guān)系到學生一生的革命性問題。

　　因此在教學中教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生的學習不再枯燥，使教師的教學不再煩累，使課堂對于學生而言有期待。

　　在物理教學中，有教師的幽默親和，有深入淺出、智中見志的特點;生動有趣的實驗，把"外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，使學生在樂趣中獲得了知識，不知不覺的體會掌握知識其實不難，并且培養(yǎng)了學生的學習興趣，鞏固了知識。

　　長此已久，一定會產(chǎn)生良好的效果，為學生的學習奠定了一個好的基礎(chǔ)。

　　怎樣提高學習的物理興趣【1】

　　學好物理，對學生進一步學習自然科學的其它學科將有很大的幫助。

　　而學生普遍感覺物理難學，覺得“物理概念越學越多，定律、定理越學越亂，題目越做越難”，因此，有不少學生對學習物理產(chǎn)生畏難和厭學情緒。

　　若能在教學中培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲，消除學生學習的障礙，學生就能積極主動地去學習物理，會懷著一顆求知的心去探索物理這個美妙的世界，從而為學好物理奠定基礎(chǔ)并提供保證。

　　一、提高學生對物理的認識

　　物理學作為人類探索自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。

　　物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結(jié)晶。

　　可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。

　　要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光芒，物理學是一切自然科學的基礎(chǔ)，進入科學技術(shù)的任何一個領(lǐng)域都必須敞開物理學的大門，樹立學生學習物理學的“榮譽感”和“使命感”。

　　要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。

　　學好物理學，不僅能了解物質(zhì)世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學知識打下基礎(chǔ)。

　　二、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣

　　中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強烈的好奇心。

　　好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。

　　作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。

　　例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設(shè)計演示實驗來調(diào)動學生積極探索是非常必要的。

　　教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結(jié)果兩名學生滿頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開。

　　這是為什么?教師打開半球管子上的開關(guān)，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。

　　經(jīng)學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。

　　如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向?qū)W生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢?這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在;有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎(chǔ)。

　　三、利用“好動”特征，鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　“一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學實踐和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，物理學的發(fā)展也是如此”，可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發(fā)展。

　　因此，在中學物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，也要盡可能為學生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質(zhì)，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅;在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內(nèi)學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。

　　同時，還應多鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生的求知欲。

　　四、注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學生學習興趣

　　教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。

　　教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。

　　學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發(fā)揮，容易使教師在教學中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調(diào)動學生學習熱情和激發(fā)學生學習興趣。

　　教師必須要很好地進行自我情感調(diào)控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。

　　同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內(nèi)容高質(zhì)量完成。

　　教師還應注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學習、生活中處處關(guān)懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。

　　再者，教師還應該積極了解同學們對自己教學的意見和要求，根據(jù)學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡迎。

　　總之，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。

　　五、幫助學生克服學習困難，提高學習物理興趣

　　有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。

　　其原因是從初中到高中，物理學習的層次、要求明顯不同。

　　初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學生對這一轉(zhuǎn)變常常不習慣，出現(xiàn)所謂的“臺階過高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數(shù)學表述、數(shù)學測量和數(shù)學計算，進一步增加了物理學習的難度。

　　正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。

　　對于這些學生，教師應足夠重視，多了解、分析其學習困難的原因，根據(jù)學生實際情況，設(shè)法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。

　　例如，在“牛頓第二定律”的教學中，不應直接進行定律的實驗和理論討論，而應首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進行理論討論。

　　這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。

　　總之，在實際教學中，應從學生的實際出發(fā)，幫助學生克服困難，提高物理學習能力，使他們恢復自信，再次對物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。

　　六、結(jié)束語

　　在中學物理的教學中，教師應根據(jù)中學生的特點，精心設(shè)計教學過程，積極引導學生，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，幫助學生克服學習中的障礙，拓展學生思路，從而達到既讓學生掌握了物理知識，有使學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓練和提高的目的。

　　怎樣提高學生學習物理的興趣【3】

　　1教師基本功要扎實

　　初中學生有強烈的求知欲，模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著學生。

　　因此教師必須苦練基本功，能寫一手漂亮的粉筆字，能畫出線條流暢的簡筆畫，能講一口流利的普通話，語言幽默風趣，教態(tài)自然大方，用自己的個人魅力打動學生，讓學生敬佩你，而教師基本功是教師魅力的重要體現(xiàn)。

　　2用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

　　在初中物理教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。

　　因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。

　　教師對學生的評價應關(guān)注學生的發(fā)展，體現(xiàn)學生主體，尊重學生的個體差異。

　　教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力，幫助學生建立“我可以學好”和“我能學得更好”的信心。

　　教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

　　3在教學過程中設(shè)計有趣的實驗

　　在教學過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　如在《磁場》教學中的立體磁場磁感線，那一根根美妙的曲線就像是用手畫上去的，學生驚嘆不已。

　　再如在《流速和壓強》教學過程中，用一根長長的軟管甩動可吸起很多碎紙屑，碎紙屑飄向空中的實驗過程中學生鴉雀無聲，學生說就像天女散花一樣，然后我便取名“天女散花”。

　　這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。

　　4適時評價學生也可以激發(fā)學生的積極性

　　1、瞬時評價，捕捉學生的閃光點

　　激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。

　　更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，包括個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，注意學生個體自身的發(fā)展，這樣有利于學生反思并且及時地調(diào)整學習狀態(tài)，不斷進步，獲得發(fā)展。

　　2、多角度評價

　　每個中學生都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。

　　在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點、以發(fā)展的眼光去評價學生，對學生學習的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想、離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步、不斷發(fā)展。

　　5及時關(guān)注我國科技界的重大事件

　　教師應該廣泛收集物理學科的最新成果，如福島地震中核輻射的危害、超導技術(shù)納米材料的應用、超大規(guī)模集成電路的設(shè)計測試封裝、北京奧運會“鳥巢”體育館的建設(shè)等，充分說明科學技術(shù)的進步推動了社會的發(fā)展，而科學技術(shù)的進步離不開物理知識，使學生感受到學好物理的重要性，從而增強學生的民族自豪感和自信心。

　　6利用“開場白”，上好“第一堂課”

　　對初二學生來說，物理是一門新學科。

　　學生往往對新事物會產(chǎn)生好奇心，因此，在第一堂師生見面課的時候，教師除了一些常規(guī)的自我介紹、紀律要求等，還要特別介紹一些有趣的物理知識案例，如會跳舞的小人、瓶子吞雞蛋、低壓沸騰等，這些都會極大地引起學生的求知興趣。

　　這時老師應抓住學生的這種好奇心反問：“同學們是否想了解這些?但是，憑同學們現(xiàn)有的知識還不能解釋，所有的答案都在我們即將要學到的物理學科里。要想了解這些知識，從今天起我們就來學習新的一門課程——《物理》。”可以講到下課鈴響，讓學生感到意猶未盡，一節(jié)課下來，一方面會讓學生認識到老師知識淵博，對老師產(chǎn)生敬佩心理，同時又會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，想要學好物理。

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