怎么學好古詩詞

　　在學習、工作乃至生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？下面是小編幫大家整理的怎么學好古詩詞，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　怎么學好古詩詞

　　一、掌握基礎知識，熟知基礎內容

　　理解古詩文時代背景、掌握字詞句、理解詩詞意思等是學好古詩的前提。

　　詩人常常借詩來抒發(fā)自己愛憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合理的社會現(xiàn)實。

　　因此，了解詩的時代背景，有助于理解詩歌的內容。

　　要理解詩的大意、主要內容，首先要審清題目的意思。

　　如題目《早發(fā)白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發(fā)”表示“從……出發(fā)”，整個題目的意思是詩人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。

　　審清題意，對全詩的內容就比較容易理解。

　　古詩中有些字詞意思與其在現(xiàn)代漢語中的意思是有區(qū)別的。

　　如《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”的“坐”，現(xiàn)在的意思是動詞“坐下”，而在詩中卻當“因為”講，與現(xiàn)在的意思差別就很大了。

　　理解詩句先理解詞義，再把詞語連起來就是整句的意思。

　　如“朝辭白帝彩云間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。

　　全句可解釋為“早晨離開了在彩云間的白帝城”。

　　古詩在寫作上有許多藝術手法，如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來突出詩的意境。

　　如《夜宿山寺》一詩中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫樓的高;“不感高聲、語，恐驚天上人”一句，用不敢高聲說話，怕驚動天上仙人的豐富想象來烘托樓的高。

　　二、讓學生展開聯(lián)想和想象

　　古詩言簡意賅，要想讓學生領會其中的含義，在教學這些古詩時就要引導學生展開聯(lián)想和想象，才能更好地理解詩情蘊意。

　　例如教學《詠柳》一詩，可以讓學生閉上眼睛想象：當春天到來之際，你行走在路上，一定會感受到嚴冬過后，大自然正在悄悄地發(fā)生變化。

　　你看那河堤上，道路旁，原本光禿禿的柳樹，這時是不是有了變化?它變得怎樣了?在學生想象之后，老師就可以提問他們想象的情景，然后就導入詩文，指導他們朗讀。

　　將詩文與他們想象的情景聯(lián)系起來，讓學生明白這首詩看似對柳樹輕描淡寫，實則蘊含著作者很巧妙的筆法。

　　讓學生最終明白這首詩的主旨是贊頌春風吹得樹兒綠，給大地帶來了無限生機。

　　三、今曲唱古詩，感受意境

　　詩歌起源于勞動，最早的詩歌都是可以唱的。

　　古詩文富有韻律、節(jié)奏，誦讀起來朗朗上口，用今曲來唱古詩詞，把當今樂壇、影視劇中流行的音樂，經(jīng)過精心選擇后，套進古詩詞中，反復教唱，可取得意想不到的良好效果。

　　對已有曲調的，像蘇軾的《明月幾時有》、岳飛的《滿江紅》、楊慎的《滾滾長江東逝水》、王維的《陽關三疊》……可直接播放歌曲錄音。

　　對沒有曲調的詩詞，教師可把學生分成若干組，每組學生根據(jù)對詩的意境、格調的把握，調動自己的音樂素養(yǎng)，選擇與之基本相配的曲調，用民歌、通俗歌曲、影視歌曲、兒童歌曲來套曲。

　　用今曲來唱古詩詞，不僅唱出詩情畫意，使學生在音樂中受到情感的熏陶，而且通過自己的音樂活動感染了他人，使學生有一種耳目一新的感覺，興致勃勃，寓教于樂。

　　四、舉一反三，類比學習

　　我國古典古詩文燦若繁星，數(shù)不勝數(shù)，如果一首一首的慢慢學習，這樣耗費的精力太多，而且不利于記憶。

　　其實，我們可以把描寫同種題材、表達同樣情感或使用相同表達方式的詩歌放到一起來學習，這樣不僅可以加深我們的記憶，還可以在比較中更好的把握詩歌所表達的情感。

　　比如說：李煜的《虞美人》中“恰似一江春水向東流”以水來比喻憂愁的名句，它以春水的汪洋恣肆比喻愁思的深廣無邊，而且以春水的長流不斷比喻愁思的無窮無盡。

　　生動形象地傳達出詞人的故國之思和人生無常的悲傷與感慨。

　　學生在學習這句的時候就會思考了，這么形象的寫愁的詩句還有哪些詩中有呢? 這時我們可以向學生介紹一系列寫愁的詩句，例如：李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁”，“簾卷西風，人比黃花瘦”;李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”;李煜的“剪不斷，理還亂，是離愁”等等。

　　五、開展趣味訓練，培養(yǎng)詩興

　　在學生學習了古詩詞，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，學生們癡迷于詩詞，個個躍躍欲試。

　　教師可加以適當?shù)狞c撥、誘導，注重富有情趣的訓練，觸發(fā)學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，自由創(chuàng)作詩詞。

　　在老師的鼓勵下，學生的靈感得到激發(fā)，紛紛模仿古詩詞書寫出自己的詩篇。

　　詩作雖然不太工整、漂亮，但展現(xiàn)在我們面前的是一個學生自我超越、自我創(chuàng)新的過程。

　　如巧設情境問題讓學生填寫詩句，設計一些文學史常識的回答，讓學生學寫對聯(lián)，感受成功的快樂等等，這些趣味聯(lián)系，讓學生掌握技巧方法，激發(fā)興趣。

　　可結合古詩詞的具體內容，將古詩詞進行擴寫、改寫或創(chuàng)作等。

　　在擴寫、改寫、仿寫的過程中，使學生充分理解優(yōu)秀詩詞的情趣和意境，并有所創(chuàng)新，加深對優(yōu)秀詩詞的品味，最終使詩詞的語言成為學生自己的語言。

　　六、延伸課外閱讀，積累詩文

　　古詩文是思想的精華，智慧的源泉，是古人用心靈中流淌出的動聽的樂章、描繪的迷人的畫卷。

　　除了學完課本中的詩文，還應向學生推薦相關的詩書讓他們課外誦讀。

　　學生通過課外誦讀，展開聯(lián)想和想象，品味詩文的語言，步入詩文的境界，就會得到很多課外的積累。

　　學生一旦有了大量的課外的誦讀與積累，反過來，就會大大地促進我們語文的教學。

　　如何學好古詩詞

　　1、理解意思

　　當你看到一首詩時，不要急于背誦。相反，你應該先學會的主題，然后結合詩歌來理解這首詩的字面意思和情感表達，首先對整首詩有一個整體的感知。

　　2、了解背景

　　然后看看注釋，你可以結合注釋來理解這首詩的創(chuàng)作背景，理解詩人當時的心態(tài)和生活狀況，在此基礎上進一步分析，然后重新理解詩歌和情感，前后比較，從而深刻理解詩歌的藝術概念和美。

　　3、了解詩人

　　你可以收集一些信息來了解詩人的生活，探索詩人的生活經(jīng)歷，或者他與社會和時代的聯(lián)系，并結合這些來發(fā)現(xiàn)詩人情感和創(chuàng)作風格的變化。

　　4、學會分析

　�。�1）學會想象和聯(lián)想，體驗詩歌中的一些情感。在理解了詩歌的具體含義后，我們應該了解每首古詩所呈現(xiàn)的獨特意境，然后進行深入的分析。

　�。�2）仔細品味和體驗詩歌，充分發(fā)揮想象力，可以將詩歌中描寫的場景浮現(xiàn)在腦海中，從而產生身臨其境的感覺。

　　5、善于尋找詩眼

　　詩眼一般體現(xiàn)一首詩的情感基調，也是整首詩思想的凝聚點和情感的爆發(fā)點，可以揭示整首詩的主題。

　　如何學寫古詩

　　1、理解詩歌的格律

　�。�1）近體詩歌的格律更容易理解。絕句或律詩的第一個原則必須是押韻。如果韻腳的字是平的，轉化為現(xiàn)代漢語，基本上相當于第一聲和第二聲。

　�。�2）但每句話中的平調聲詞是相互關聯(lián)的，如：平調、平調、平調、平調、平調、平調、平調。可以說，近體詩的絕句和律詩，是這四種格律。

　　2、體現(xiàn)情感

　�。�1）寫詩時，嵌入合適的單詞，看整首詩是否能呈現(xiàn)出詩歌的意境，是否能完美地表達詩人的情感。

　�。�2）多練習，多寫作，多讀古代經(jīng)典作品。當這些經(jīng)典作品能夠消化成自己詩歌的感覺時，它們最終可以在格律的基礎上創(chuàng)作出具有詩歌魅力的詩歌。

　　3、掌握入聲詞

　　（1）掌握在現(xiàn)代漢語中，哪些詞是平的，哪些是聲音，哪些是聲音，特別是在我們現(xiàn)代的普通聲音中已經(jīng)消失了。

　　(2)入聲分配到第一、第二、第三聲，所以想學寫近體詩，注意所有入聲詞，尤其是常見入聲詞，一定要熟悉和理解。

　　(3)建議從節(jié)奏書或網(wǎng)上找到入聲字，看看哪些是比較常用的入聲字。

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