政治課本學(xué)習(xí)法

　　課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。以下是政治課本學(xué)習(xí)法，我們一起來學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法吧!

　　高中政治學(xué)習(xí)方法：政治課本學(xué)習(xí)法【1】

　　課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。

　　“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。

　　學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當前學(xué)習(xí)成績的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。

　　學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

　　1.劃分句子成分──全面地把握概念

　　許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

　　例如，對于高一政治第一課第一框中的重點名詞“商品”(“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。

　　)，運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：

　　(1)主干成分：“商品是勞動產(chǎn)品”。

　　簡單地說，商品就是勞動產(chǎn)品。

　　這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握“商品”這個經(jīng)濟學(xué)名詞概念的要義。

　　(2)第一修飾詞：“交換的”。

　　因此，并不是所有的“勞動產(chǎn)品”都是商品。

　　也就是說，商品是有條件的，并不是任何“勞動產(chǎn)品”都是“商品”，只有那些“用于交換”的“勞動產(chǎn)品”才是“商品”。

　　這樣，我們就能幫助學(xué)生準確地理解“商品”這個哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。

　　2.區(qū)分易混詞──準確地理解知識點

　　俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。

　　這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。

　　例如，隨著我國信用卡使用的快速增加，信用卡領(lǐng)域的違法犯罪也隨之增多。

　　我國信用卡使用快速增加的根本原因是(2008年江蘇學(xué)業(yè)水平考試考題)

　　A.使用信用卡能夠節(jié)省交易費用 B、信用卡的功能全面，收款手續(xù)簡便

　　C、個人和社會信用體系的加強 D、國民經(jīng)濟的發(fā)展和居民收入的增加

　　這是一道十分簡單的單項選擇題，正確答案是D.但是，據(jù)當時的統(tǒng)計，仍然有32%的學(xué)生做錯。

　　其做錯的主要原因，就在于沒有區(qū)分清楚“根本原因、直接原因、間接原因”之間的關(guān)系。

　　比如我們書上還有諸如： “決定”與“影響”、“根據(jù)”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，他們都屬于易混詞。

　　課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點準確地加以界定。

　　在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該時常注意課本上的這些易混詞，區(qū)分易混詞、準確地把握知識點。

　　3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力

　　信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。

　　在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。

　　這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。

　　在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。

　　重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

　　例如：“2008年到我們回首已經(jīng)加入WTO五周年之際。

　　我們回顧過去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。

　　中國需要WTO,WTO也需要中國。

　　中國政府在談判中始終堅持中國是發(fā)展中國家，只能以發(fā)展中國家的身份加入WTO,從而維護了我國的國家利益，獲得了令人滿意的雙贏結(jié)局。

　　加入WTO,有機遇，也有挑戰(zhàn)，有利也有弊，但總體上機遇大于挑戰(zhàn)，利大于弊。

　　”“請問，上述材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理?”(2008年某市高三二模統(tǒng)考題)

　　對于上述題目，運用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉(zhuǎn)換成“政治術(shù)語”，就能比較好地作答。

　　材料中，①“成為了”→“發(fā)展”→發(fā)展的觀點;②“艱難”→ “曲折”→事物發(fā)展的道路是曲折的觀點;③“最”→“主要”→抓主要矛盾的觀點;④“也”→“聯(lián)系”→聯(lián)系的觀點;“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理;⑤“雙贏” →“共存” →對立統(tǒng)一的觀點。

　�、�“利、弊”→“一分為二”→全面看問題的觀點;⑦“利大于弊”→兩點之中有重點的觀點。

　　4.注意對應(yīng)詞──學(xué)得靈活

　　“主要”對應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞，在課本上做好批注。

　　這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。

　　例如，高一政治課本第二課寫到：“在現(xiàn)代商品經(jīng)濟條件下，資源配置主要是依*市場調(diào)節(jié)實現(xiàn)的”。

　　因為“主要”對應(yīng)“次要”，所以，課本上那句話的言下之意是，市場調(diào)劑不是資源配置的唯一實現(xiàn)方式。

　　那么，我們可以進行這樣的思考：另外還有什么其它的實現(xiàn)方式呢?──國家的宏觀調(diào)控。

　　這樣，就初步地、靈活地把握了市場調(diào)劑和宏觀調(diào)控的辯證關(guān)系。

　　5.重讀關(guān)鍵詞──抓住知識重點

　　所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。

　　最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞” 。

　　教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。

　　在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

　　6.尋找反義詞──正確理解知識點

　　任何事物都有其對立面。

　　學(xué)會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。

　　專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。

　　我們在閱讀時，應(yīng)該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。

　　例如，“市場經(jīng)濟是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式”。

　　這是一句黑體字，是重點知識，是一個重要觀點。

　　在這句話中，是“一種”，不是“唯一”。

　　優(yōu)化配置資源的有效形式，除了“市場調(diào)節(jié)”外，那還有“宏觀調(diào)控”。

　　是“有效”，不是“無效”，是“優(yōu)化”，不是“劣化”。

　　通過這樣的分析，對“資源配置”就有了一個全面的映像、對“市場調(diào)節(jié)”就有了一個準確的理解。

　　7.重視“引言”──注意前后兩課之間的聯(lián)系

　　現(xiàn)行政治必修教材，每一課都有一個引言。

　　這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。

　　重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。

　　例如，高一政治必修1《經(jīng)濟生活》課本第五課的引言。

　　這個引言的第二和第三句話是：“了解不同企業(yè)的不同形式，尤其是我國現(xiàn)代市場經(jīng)濟中最具有影響的公司制。

　　”這也就向我們講述了三層意思：第一，企業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位──細胞;第二，企業(yè)的分類──有限責任公司和股份有限公司;第三，作為企業(yè)該如何經(jīng)營和發(fā)展。

　　因此，我們不要忽視每一課的引言。

　　8.21、易混歸類──培養(yǎng)辨別能力

　　容易混淆的知識點，往往就是考點，這些知識點往往在選擇題和辨析題中出現(xiàn)。

　　這種題目的難度較大，只有對課本知識掌握得十分扎實，才不容易做錯。

　　例如，關(guān)于價值的表現(xiàn)形式的問題，高一課本有兩處，是分別出現(xiàn)的。

　　一處是“交換價值是價值的表現(xiàn)形式，價值是交換價值的基礎(chǔ)”，另一處是：“價格是價值的貨幣表現(xiàn)，價值是價格的基礎(chǔ)”。

　　記得上海市在單獨命題高考時，就在價值的表現(xiàn)形式這個問題上曾經(jīng)考過一道選擇題，結(jié)果，得分率很低。

　　比如高中政治必修2《政治生活》中有：“人民代表大會”、“全國人民代表大會”、“地方各級人民代表大會”、“人民代表大會制度”四種說法，雖然都是“代表大會”，但卻是最容易混淆的。

　　再比如：“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三種說法，分別指“人民代表大會制度”、“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度”、“民族區(qū)域自治制度”。

　　雖然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。

　　在學(xué)習(xí)中，對類似容易混淆的知識進行歸納、辨別，并進行練習(xí)。

　　在新課學(xué)習(xí)時，要對前面的舊知識與剛學(xué)的新知識進行對比，找出其區(qū)別。

　　學(xué)完一冊后，應(yīng)該對全本書中與同一個詞有關(guān)的知識點進行歸納(如關(guān)于“表現(xiàn)”、關(guān)于“基礎(chǔ)”、關(guān)于“條件”、關(guān)于“制度”等等)。

　　這樣，不但能加深對這些知識的理解，還能培養(yǎng)思維的深刻性。

　　會達到事半功倍的效果。

　　比較法學(xué)習(xí)哲學(xué)知識【2】

　　在思想政治課的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不一樣。

　　有的學(xué)習(xí)輕松，效果很好，有的學(xué)習(xí)感到很困難，效果也不好。

　　在我們的周圍，我們經(jīng)常聽到一些同學(xué)抱怨：“我已經(jīng)很努力了，可學(xué)習(xí)成績還是一點也沒提高，難道是我比別人笨嗎?”除了學(xué)生的基礎(chǔ)有差別以外，我覺得學(xué)習(xí)方法不當是重要的原因。

　　在政治學(xué)習(xí)的過程中，我們有不少同學(xué)都習(xí)慣于死記硬背，這樣做往往事倍功半;但是我們?nèi)绻麚Q一種方法則事半功倍。

　　我們作為高中生，要把基礎(chǔ)教育學(xué)得扎實、學(xué)得好，還必須重視學(xué)習(xí)方法。

　　在長期的政治學(xué)習(xí)過程中，我總結(jié)得出一種學(xué)習(xí)方法即“抓要點”的學(xué)習(xí)方法。

　　我認為我們可以有選擇地采用“抓要點”的方法來幫助我們記憶書本中的內(nèi)容。

　　比如：在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》關(guān)于量變引起質(zhì)變的兩種形式時，我是這樣去記的：我先把這兩句話進行比較，比較的目的是找出它們的異同之處，最后我發(fā)現(xiàn)它們都涉及到“數(shù)量”的變化，只是前一種形式是強調(diào)數(shù)量上的變化，而后一種形式是強調(diào)數(shù)量上的不變。

　　通過分析我把量變引起質(zhì)變的兩種形歸納為三個字即“變”和“不變”。

　　“變”是指數(shù)量上的變化會引起質(zhì)變;“不變”是指數(shù)量上的不變，但構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化會引起質(zhì)變。

　　通過這種方法，我不僅很快就記住了書本上的內(nèi)容，而且還留下了很深的印象。

　　這種學(xué)習(xí)方法只是我個人在政治學(xué)習(xí)中總結(jié)得出的一點學(xué)習(xí)心得。

　　學(xué)習(xí)方法，要因人而異，我們每個人都有自己的特點，大家應(yīng)當從自己的實際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮特長，摸索適合自己特點的有效學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)好高中政治只需6個步驟【3】

　　1、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。

　　質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。

　　加強學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

　　正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要。

　　”俗話說“小疑則小進，大疑則大進”。

　　因此，學(xué)生要學(xué)著不斷去質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

　　在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力，積極地鍛煉逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對某些共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑。

　　2、整體把握，理清課本內(nèi)容層次

　　把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。

　　將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。

　　它可從兩個方面入手，從內(nèi)容上，要求學(xué)生理出哪些是基本知識，即基本概念和基本原理。

　　這些知識不僅要求學(xué)生找得出來，更要理解、記住它。

　　從結(jié)構(gòu)層次上，要求學(xué)生看書后，了解課本中講了幾個問題，先講什么，后講什么;這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的?列舉了哪些事例來論證的。

　　這部分內(nèi)容在整個知識體系中處于什么地位，與前面的知識有什么聯(lián)系等。

　　3、抓住線索，清晰知識的發(fā)展脈絡(luò)

　　如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。

　　學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的線索，抓住了線索就抓住了所學(xué)知識的脈絡(luò)。

　　在自學(xué)中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。

　　4、劃出關(guān)鍵詞，突出知識核心結(jié)點

　　線索是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“網(wǎng)”，關(guān)鍵詞則是這張網(wǎng)中的“結(jié)點”。

　　在知識學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住某些“閃光詞”即關(guān)鍵詞，將知識高度壓縮在認知結(jié)構(gòu)中，再應(yīng)用時依據(jù)線索，快速檢索出關(guān)鍵詞，由此引出自己所學(xué)的知識。

　　5、簡要概括，把課本由厚變薄

　　這要求學(xué)生建立在整體把握課本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。

　　可先對一節(jié)或一段內(nèi)容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。

　　隨著學(xué)習(xí)歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對一課，一章的概括，例如高三《思想政治》第一、二課內(nèi)容壓縮為“國家”兩個字，由此引申出：國家的基本階級和階級關(guān)系;國家制度──民主;國家性質(zhì)──國體;國家管理形式──政體;國家職能──對內(nèi)對外職能：國家結(jié)構(gòu)──我國的“一國兩制”等。

　　6、寫讀書筆記，進一步內(nèi)化所學(xué)知識

　　學(xué)生自學(xué)完一框、一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感，體會，或者對課本進行評述，寫出眉批，如果能長此以往，堅持下去那就真正達到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，學(xué)生的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。

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