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學(xué)習(xí)方法

高中地理學(xué)習(xí)方

時(shí)間:2024-05-20 10:40:22 學(xué)習(xí)方法 我要投稿
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【熱】高中地理學(xué)習(xí)方法

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習(xí),同時(shí),越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習(xí)方法。想要找到正確的學(xué)習(xí)方法?下面是小編收集整理的高中地理學(xué)習(xí)方法,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱】高中地理學(xué)習(xí)方法

高中地理學(xué)習(xí)方法1

  一、抓“概念”重“消化”

  在學(xué)習(xí)地理時(shí),要重視概念的學(xué)習(xí),要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái),一一對(duì)比其差異,諸如:天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行

  二、抓“原理”重“理解”

  從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如:氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三,尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

  三、總結(jié)和歸納,掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律

  將知識(shí)整理歸納形成主干,構(gòu)建自己的`“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等,是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化,便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,其中節(jié)點(diǎn)表示概念,連線表示概念之間的聯(lián)系,用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

  高中地理中的人文地理,主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū),熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū),把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

高中地理學(xué)習(xí)方法2

  許多同學(xué)反映“地理不難學(xué),就是不好記”。的確,教材中有許多的地名、數(shù)據(jù)、物產(chǎn),要把它們記住確實(shí)很不容易。這時(shí)候,我們首先,應(yīng)該分清課標(biāo)中對(duì)這些地理事物的要求,是必須記住的,還是可記可不記的,還是只要理解不必記憶?在明確這個(gè)問(wèn)題之后,我們就可以再來(lái)探討記憶的方法。

  1.及時(shí)復(fù)習(xí),重復(fù)記憶

  如何記得又快又準(zhǔn),是大家比較關(guān)心的事情。其實(shí),克服遺忘、加強(qiáng)記憶的最好辦法,就是重復(fù),這也是由人的生理結(jié)構(gòu)所決定的。當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí),一周至10天左右再?gòu)?fù)習(xí)一遍,兩個(gè)月內(nèi)再?gòu)?fù)習(xí)一遍,這對(duì)鞏固記憶非常有效。同學(xué)們想一想,這是不是也正好和老師、學(xué)校安排的單元檢測(cè)、期中或期末考試的周期是相吻合、相一致的。

  2.調(diào)動(dòng)感官,增強(qiáng)記憶

  從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),由多種感官(眼看、耳聽(tīng)、口誦、手寫(xiě)、腦想)參加的學(xué)習(xí)活動(dòng),其記憶效果最好。這些感官是眼、耳、口、手、腦。在學(xué)習(xí)中,應(yīng)當(dāng)盡可能多地讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)和做一做并將其結(jié)合在一起就是有效的記憶方法。

  例如,在讀圖時(shí),不僅僅是觀察地圖,還可以根據(jù)需要用彩色筆進(jìn)行勾畫(huà)涂抹。

  在“非洲氣候帶分布圖”上就可以將熱帶沙漠氣候區(qū)用紅筆涂色,將熱帶草原氣候區(qū)用黃筆涂色,將熱帶雨林氣候區(qū)用綠筆涂色等。又如在“我國(guó)年降水量分布圖”上將>1600毫米、1600~800毫米、800~400毫米、400~200毫米和200~50毫米的不同降水的區(qū)域涂上不同的顏色,那么關(guān)于非洲氣候分布特征和我國(guó)年降水量分布規(guī)律的知識(shí)會(huì)深深地印在你的腦海中。這樣記憶肯定是深刻的。

  3.適當(dāng)聯(lián)想,趣味記憶

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)除了進(jìn)行重復(fù)記憶、感觀記憶之外,還可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,利用聯(lián)想、理解增強(qiáng)記憶。

  在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖,記憶我國(guó)省區(qū)輪廓時(shí),同學(xué)們可發(fā)揮自己的想象進(jìn)行形象地記憶,把黑龍江形象地看成一只美麗的天鵝,廣東像一頭大象的頭部,而臺(tái)灣省又像一葉正在駛向祖國(guó)懷抱的小舟……等等,這樣記憶的效果也是比較好的。

  此外,在學(xué)習(xí)地理時(shí),我們可以利用自己在生活中的體驗(yàn)和感受來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)知識(shí),加強(qiáng)記憶。例如:對(duì)于三大人種的體質(zhì)特征,我們可以根據(jù)自己對(duì)電視、畫(huà)報(bào)中不同膚色人們的觀察,就能夠比較容易地說(shuō)出他們的膚色、頭發(fā)、面部等特征。其它的象大量農(nóng)村人口遷往城市的主要原因、人口增長(zhǎng)過(guò)快所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題等內(nèi)容,我們不要去死記,而是依據(jù)我們對(duì)生活的體驗(yàn)和感受,去理解地記憶。

  4.把握聯(lián)系,理解記憶

  地理環(huán)境各要素之間是相互影響、相互制約的,這就決定了地理知識(shí)之間也存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。只要我們理解了知識(shí)之間的這種聯(lián)系,并把握住這些聯(lián)系,縱然知識(shí)是千頭萬(wàn)緒,我們也會(huì)記憶的一清二楚。相反囫圇吞棗地死記硬背,一方面不能將知識(shí)融會(huì)貫通,靈活運(yùn)用;另一方面也容易丟三拉四,背了后面忘記了前面。地理學(xué)科知識(shí)紛繁復(fù)雜,千條萬(wàn)緒。學(xué)會(huì)抓住知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶對(duì)于我們學(xué)好地理具有很大的益處。

  例如:關(guān)于日本,課本介紹的內(nèi)容是很多的,這么多的知識(shí)單憑機(jī)械記憶是不行的,應(yīng)當(dāng)找到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶,但這些豐富而紛雜的內(nèi)容之間具有什么樣的聯(lián)系呢,我們能不能根據(jù)這些聯(lián)系進(jìn)行記憶呢?電視機(jī)前的同學(xué)可以和我一起試一試:

  日本是亞洲東部的`位于太平洋上的一個(gè)群島國(guó)家,這種地理位置決定了日本的氣候是海洋性的季風(fēng)氣候,海洋性的季風(fēng)氣候降水豐富,加上國(guó)土狹小 高考,多山地丘陵的地形,使河流短促,水力資源豐富;在濕潤(rùn)的氣候條件下,山地和丘陵地區(qū)分布著廣闊的森林;日本的礦產(chǎn)資源貧乏,但利用海岸線曲折,多優(yōu)良港灣,海上交通便利的條件,大量地進(jìn)口工業(yè)原料和燃料,由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小,大量的工業(yè)品需要出口,所以工業(yè)集中分布在多優(yōu)良港灣的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;群島國(guó)家的附近海域漁業(yè)資源豐富,日本的漁業(yè)發(fā)達(dá)。象這樣是不是好記一些了呢?

高中地理學(xué)習(xí)方法3

  1、地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)主要包括以下幾方面:

 。1)全面系統(tǒng)地梳理教材的知識(shí)體系;

 。2)從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系;

 。3)側(cè)重知識(shí)的形成原因、分布、發(fā)展、變化規(guī)律;

 。4)注重學(xué)科內(nèi)各部分知識(shí)的縱向與橫向聯(lián)系;

 。5)注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和應(yīng)用。

  2、地理基礎(chǔ)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方法:

 。1)理解記憶:對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握其核心是對(duì)知識(shí)的理解和記憶?梢圆捎貌閳D、填繪地圖記憶、模糊記憶、特征記憶、味記憶、比較記憶等多種行之有效的方法。高考考試說(shuō)明對(duì)記憶層次的基本要求不僅包括“知道→記住→想起來(lái)(再認(rèn)、再現(xiàn))”,而且包括“觀察、描述現(xiàn)象,了解規(guī)律”。描述是指對(duì)“記住了”的地理現(xiàn)象用文字做出準(zhǔn)確、完整的再現(xiàn)和表達(dá)。描述能力除靜態(tài)描述外,還應(yīng)注重動(dòng)態(tài)描述和綜合描述能力的培養(yǎng)。

 。2)分類(lèi)歸納:對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和歸納整理,是全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的一種有效學(xué)習(xí)方法。

  不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新歸納和整合,可以使同學(xué)們從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握,有助于提高知識(shí)遷移和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

  要特別注重:

 、賹(duì)地理概念的區(qū)分和相互聯(lián)系的歸納和總結(jié);

  ②對(duì)地理規(guī)律和原理的歸納和整理。

 。3)鞏固落實(shí):基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固落實(shí)是提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑。

  高考試題不是對(duì)教材中地理知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述或再現(xiàn),而是重點(diǎn)檢查考生理解地理基本規(guī)律和原理之后,分析、說(shuō)明或者解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理規(guī)律,最終目的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)本知識(shí)的原理和規(guī)律,解決現(xiàn)實(shí)生活中的`問(wèn)題。

  高考試題是考察學(xué)生地理知識(shí)與能力的主要方式,在對(duì)課本知識(shí)理解和熟悉的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行適量的習(xí)題訓(xùn)練可以達(dá)到知識(shí)鞏固落實(shí)的目的,也是提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑。

高中地理學(xué)習(xí)方法4

  地理課是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。我國(guó)將初中地理課程的總目標(biāo)定位為:通過(guò)初中地理課程的學(xué)習(xí),了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以,地理課對(duì)于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義,學(xué)好地理很有必要。

  地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理學(xué)的研究對(duì)象,決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn):第一,綜合性。上至宇宙空間,下到地球內(nèi)部,還有我們生活的人類(lèi)社會(huì),這些都是地理環(huán)境的重要組成部分,也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō),地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二,地域性。不同地區(qū),地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。

  除此之外,地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān),我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象,在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí);反過(guò)來(lái),我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。

  不僅如此地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位,對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用。既然地理如此重要,我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢?有些同學(xué)認(rèn)為,地理不難,關(guān)鍵是記性好,只要死記硬背就行;還有的同學(xué)認(rèn)為地理課沒(méi)意思,除了背還是背。其實(shí)不然,地理環(huán)境的發(fā)展變化是有規(guī)律的,人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系也是有規(guī)律可尋的,地理學(xué)也有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧,我們就會(huì)學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣。

  一、培養(yǎng)空間概念,學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

  種類(lèi)繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的`突出特點(diǎn),于是有人說(shuō),“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法,培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣,形成基本的地理技能,你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

  首先,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中,也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中,我們要做到左圖右書(shū),注意隨時(shí)運(yùn)用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,你就能夠做到眼中有字,心中有圖,文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起,形成正確的空間想象。

  其次,要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序,先看圖名、圖例、比例尺和方向,知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面,不要漏掉每一個(gè)信息。

  例一在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上,我們觀察到的知識(shí)如下。

  ①我們?cè)谶@幅圖上可以看到有許多線,其中連接南北兩極的線是經(jīng)線,與經(jīng)線垂直相交的線是緯線。

 、诮(jīng)線與緯線的特點(diǎn):所有的緯線都是圓并相互平行;緯線圈有長(zhǎng)有短,赤道最長(zhǎng),向兩極逐漸縮短,最后成一點(diǎn)。所有的經(jīng)線都是半圓;長(zhǎng)度都相等且相交于極點(diǎn)。

 、壑甘镜姆较颍航(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

  ④經(jīng)緯度的變化規(guī)律是:0?經(jīng)線以東為東經(jīng)度,0?經(jīng)線以西為西經(jīng)度;自西向東,東經(jīng)的度數(shù)逐漸增大,西經(jīng)的度數(shù)逐漸減小。緯度以赤道為界,以北是北緯,以南是南緯;自北向南,北緯的度數(shù)由大到小,南緯的度數(shù)由小到大。

 、萁(jīng)緯網(wǎng):確定地球上某一點(diǎn)的位置。

  例二我們?cè)凇渡仲Y源》一課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的原理圖,其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子,討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。

  第一步,獲取信息,是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中,我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流,一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭,還有“微量清水入河&rdquo 高中英語(yǔ);和“泥沙徑流”等文字。

  第二步,分析地圖,是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到:山坡從上到下,表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì),顏色也由深變淺,最后變成“微量清水入河”。這些說(shuō)明了大氣降水在從空中降落到地面的過(guò)程中,受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯,促使大量雨水下滲,導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小,含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度,起到保持坡地水土的作用。

  第三步,說(shuō)明原理,明確原理圖所說(shuō)明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”,說(shuō)明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

高中地理學(xué)習(xí)方法5

  技巧一、抓住一輪復(fù)習(xí),全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)

  “能力為主導(dǎo),知識(shí)為基礎(chǔ)”是高考永恒的話題。高考試題無(wú)論怎樣變化,都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移,即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),就很容易在考試過(guò)程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤(pán)點(diǎn)的階段,因此,同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí),力爭(zhēng)做到“當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化,每單元知識(shí)及時(shí)鞏固”,力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  技巧二、重視地圖,將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上

  地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn),近年來(lái)高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū),這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此,同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練,只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上,才能切實(shí)提高解題能力。

  技巧三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際

  地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理問(wèn)題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問(wèn)題,也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題,分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問(wèn)題的.解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)?磮(bào),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息,不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。

  技巧四、學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述

  地理高考說(shuō)明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò),但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位,不是關(guān)鍵字抓不住,就是語(yǔ)言邏輯出現(xiàn)問(wèn)題,使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于,平時(shí)就沒(méi)有使用規(guī)范的地理語(yǔ)言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語(yǔ)言的重要工具,從現(xiàn)在起,同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語(yǔ)言進(jìn)行表述和記憶,逐步形成良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣。

  總之,整個(gè)高三階段地理學(xué)習(xí),一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵,它好比是蓋高樓大廈時(shí)的打基礎(chǔ),其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的學(xué)習(xí)方法,全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),為后階段的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中地理學(xué)習(xí)方法6

  用地圖學(xué)地理法:大家都知道,學(xué)地理時(shí),首先要掌握的就是事物的地理位置。因?yàn)橹挥姓莆樟耸挛锏牡乩砦恢,事物的許多地理屬性、特征、特點(diǎn)以及與其他地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)涵規(guī)律等才容易一下子揭示出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),比如,我們知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35度某大陸西岸。這樣,我們就容易一下子推斷出:它是地中海式氣候。冬季多雨,夏季反而少雨。沒(méi)有長(zhǎng)久的冰凍,生長(zhǎng)著耐旱的',樹(shù)皮很厚的常綠灌木。春季景色最美,宜于游覽等等。

  上述是僅就掌握事物的地理位置,談?wù)劦貓D運(yùn)用的效能。地圖對(duì)學(xué)好地理的作用當(dāng)然不局限于此。有人曾說(shuō):離開(kāi)地圖,便不是地理課。這話是有一定道理的。首先,要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時(shí),學(xué)生一定要注意看圖,不要自己看書(shū),或是做別的事情。教師指圖講課,事先是經(jīng)過(guò)充分備課的。他會(huì)把圖中的知識(shí)直接指給學(xué)生,避免學(xué)生費(fèi)時(shí)間走彎路地自己去查找。

  運(yùn)用好地圖的另一個(gè)做法是要把《中國(guó)地圖冊(cè)》、《世界地圖冊(cè)》和教科書(shū)中的插圖,作為自己學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手的輔助工具。兩圖無(wú)論在內(nèi)容和形式上,都是與教材緊密配合的。而且色調(diào)鮮艷悅目,內(nèi)容生動(dòng)活潑。如《中國(guó)地圖冊(cè)》中《地球》一圖,只要看一眼,便會(huì)得出地表一片汪洋的結(jié)論,而且會(huì)掌握大陸分布的基本形勢(shì)!兜厍蛭鍘А芬粓D,作者更是用心巧妙,用冷暖顏色顯示地帶溫差,配合以動(dòng)植物畫(huà)面,十分便于學(xué)生理解和記憶地帶的特點(diǎn)。運(yùn)用好地圖的最后一個(gè)做法是不要忽視地理作業(yè)填充圖的作用,一定要按教師的要求和布置認(rèn)真做好填充圖作業(yè)。

高中地理學(xué)習(xí)方法7

  一味背圖、填圖是乏味的。應(yīng)根據(jù)人和動(dòng)物共有的反射機(jī)制,對(duì)信息源做恰當(dāng)處理。采用多辦法刺激,以獲得運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號(hào)化作具體物象激發(fā)聯(lián)想,如柴達(dá)木盆地區(qū)域圖有礦區(qū),有鐵路,編成“冷湖向東把魚(yú)(魚(yú)卡)打,打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下,揮汗(察爾汗)砍得格爾木,火車(chē)東運(yùn)到茶卡”,一邊看圖一邊誦詞, 很快就能記住這部分圖。

  地理有哪些好的學(xué)習(xí)方法

  重視地理觀察。觀察就是邊思考邊細(xì)看。看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌,以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥侨绾位顒?dòng)的。通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息,鍛煉我們的才智。

  改變學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上,忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,打破原有的以教師、課堂、書(shū)本為中心的.局面,改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式,這就要求學(xué)生必須積極適應(yīng)教師教學(xué)方式的變化,改變自己的學(xué)習(xí)方式,以提高自己的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

  高中地理思維方法

  1.地理聚合思維法

  如:我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察,并仔細(xì)觀察*的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等,得出了我國(guó)近五千年以來(lái)的氣候變化規(guī)律。

  2.地理逆向思維法

  這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。

  如:近年來(lái)在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形,這一反,F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件,不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因,從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋*,則問(wèn)題就解決了。

  3.地理假設(shè)思維法

  這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制,人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中,對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律,往往借助猜測(cè),作出假定說(shuō)明。

  如:魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”?茖W(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。

高中地理學(xué)習(xí)方法8

  一、運(yùn)用左右手,巧記地球自轉(zhuǎn)方向

  伸出右手,大拇指向上,四指彎曲。我們將大拇指看作地軸,從大拇指上方觀看,四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉(zhuǎn)方向。同理,可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉(zhuǎn)方向。

  二、運(yùn)用左右手,巧記水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向

  伸開(kāi)右手,掌心向上,四指指向水平運(yùn)動(dòng)物體的初始方向,那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向。同樣,用左手可以表示南半球水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向。

  我們還可以運(yùn)用左右手同時(shí)演示南北半球向高緯水平運(yùn)動(dòng)的物體向東偏,向低緯水平運(yùn)動(dòng)的物體向西偏;向東水平運(yùn)動(dòng)的物體向低緯偏,向西水平運(yùn)動(dòng)的物體向高緯偏。

  反過(guò)來(lái),我們還可以由風(fēng)向判定其附近的高低氣壓的相對(duì)方位。其方法是:掌心向上伸展四指,四指指向風(fēng)吹去的方向;然后伸展大拇指,大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手,南半球用左手。確定高空的風(fēng)壓關(guān)系時(shí),讓四指與大拇指垂直;確定近地面的風(fēng)壓關(guān)系時(shí),讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風(fēng)附近的高低壓方位,讓四指指向西,那么大拇指所指的北方即為高壓所在的方位。

  三、運(yùn)用左右手,熟記氣旋、反氣旋及大洋環(huán)流

  北半球氣旋、反氣旋用右手表示:大拇指向上,表示氣旋中心氣流上升,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏南風(fēng),西部吹偏北風(fēng)。大拇指向下,表示反氣旋中心氣流下沉,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏北風(fēng),西部吹偏南風(fēng)。

  南半球的氣旋、反氣旋用左手表示:大拇指向上,表示氣旋中心氣流上升,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏北風(fēng),西部吹偏南風(fēng)。大拇指向下,表示反氣旋中心氣流下沉,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏南風(fēng),西部吹偏北風(fēng)。

  因?yàn)橹械途暣笱蟓h(huán)流方向,北半球呈順時(shí)針流動(dòng),南半球呈逆時(shí)針流動(dòng);所以,我們可以像記兩半球反氣旋那樣用左右手記住它們的環(huán)流方向。對(duì)于北半球中高緯環(huán)流,我們可以像記北半球氣旋那樣用右手記住它們的環(huán)流方向。對(duì)于北印度洋的季風(fēng)環(huán)流,可以用右手來(lái)記:大拇指向下表示降水多的雨季,四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈順時(shí)針;大拇指向上表示蒸發(fā)強(qiáng)烈的旱季,四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈逆時(shí)針。

  四、運(yùn)用拳頭記住大小月份及高低氣壓帶

  握緊拳頭,手背向上,四指末端關(guān)節(jié)處的凸凹可以幫助我們熟記一年中的大小月份。其方法是:從左向右數(shù)1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月,然后再?gòu)淖笙蛴覕?shù)8月、9月、10月、11月、12月。這樣正好凸起的關(guān)節(jié)對(duì)應(yīng)的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7個(gè)大月份,相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節(jié)中間凹處對(duì)應(yīng)的是2月、4月、6月、9月、11月等5個(gè)小月份。這樣就簡(jiǎn)便地記住了一年中的大小月份了。

  同樣,我們也可以利用這種方法記住地球上的`高低氣壓帶的分布規(guī)律。方法是:從四指末端關(guān)節(jié)的左右兩端開(kāi)始,向中間依次記為極地高壓帶、副極地低壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶。這樣凸起的關(guān)節(jié)可以表示高壓帶,相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節(jié)間的凹處可以表示低壓帶。這樣就很容易記住了高低氣壓帶的分布規(guī)律了。

  另外,我們還可以運(yùn)用左右手演示日月食的形成過(guò)程和地球上極晝、極夜的產(chǎn)生及其范圍的大小變化等等。總而言之,只要我們善于運(yùn)用左右手,便會(huì)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的方便。

  今天就和大家就分享到這,祝各位愉快!

高中地理學(xué)習(xí)方法9

  1、學(xué)自然地理,地球那塊,得把地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)春秋分的幾張圖記住,能理解最好,個(gè)人覺(jué)得這部分偏理科有點(diǎn)難懂需自己領(lǐng)悟。然后大氣洋流既要記也得理解,大氣環(huán)流和洋流其實(shí)是有相通的,記得當(dāng)時(shí)我學(xué)老師極其強(qiáng)調(diào)熱力性質(zhì)的差異,因?yàn)檫@是空氣流動(dòng)的根源。這些也挺難懂的,上課一遍往往不夠,得常常自己琢磨

  2、人文地理沒(méi)的說(shuō),就是靠自己背的,然后老師的筆記很重要,結(jié)合地圖、筆記背會(huì)事半功倍。記住那些個(gè)詞考試的自己再多寫(xiě)點(diǎn),分相對(duì)容易掙

  3、區(qū)域地理是絕對(duì)的要記圖,首先得把地球經(jīng)緯度印在腦子里,南北緯東西經(jīng)在心里有底,再把那些個(gè)五大洲四大洋定好位,比如歐洲大約在10W~60E 35N~70N之間。就是把整張世界地圖印在腦子里,再逐漸細(xì)化,每個(gè)區(qū)域的自然、經(jīng)濟(jì)理清,最好把當(dāng)?shù)剌^著名的城市、地形、河流、礦產(chǎn)、生物、地質(zhì)給背下,形成框架,這些都可能是考點(diǎn)。區(qū)域地理說(shuō)到底是大綜合,需要之前的自然地理人文地理打底,所以基礎(chǔ)得扎實(shí)

  4、國(guó)土整治也是靠記的,得把條條框框背下來(lái),其實(shí)這部分區(qū)域地理和自然地理會(huì)帶一些。

  總之,學(xué)地理,地圖很重要,當(dāng)初我的老師就建議沒(méi)事就看圖,然后重在理解,畢竟地理在大學(xué)可算理科的哦,上課得仔細(xì)聽(tīng),最好當(dāng)堂消化。題量也是不能少滴,象我們那時(shí)候是做點(diǎn)撥,高三已經(jīng)漫天金考卷了,題目難度得適中,別總做做怪題偏題,得舉一反三。做題的`目的還是要讓咱更好的掌握這門(mén)學(xué)科啊。最后祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!

  最后想說(shuō)的是,學(xué)習(xí)地理地圖很重要,我們建議大家沒(méi)事就看地圖,主要是靠大家的理解。課堂上老師講解的東西要當(dāng)場(chǎng)消化,做試卷時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三。祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步。

高中地理學(xué)習(xí)方法10

  1、用地圖學(xué)法:大家都知道,學(xué)地理時(shí),首先要掌握的就是事物的地理位置。因?yàn)橹挥姓莆樟耸挛锏牡乩砦恢茫挛锏脑S多地理屬性、特征、特點(diǎn)以及與其他地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)涵規(guī)律等才容易一下子揭示出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),比如,我們知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。這樣,我們就容易一下子推斷出:它是地中海式氣候。冬季多雨,夏季反而少雨。沒(méi)有長(zhǎng)久的冰凍,生長(zhǎng)著耐旱的,樹(shù)皮很厚的常綠灌木。春季景色最美,宜于游覽等等。

  上述是僅就掌握事物的地理位置,談?wù)劦貓D運(yùn)用的效能。地圖對(duì)學(xué)好地理的作用當(dāng)然不局限于此。有人曾說(shuō):離開(kāi)地圖,便不是地理課。這話是有一定道理的。首先,要利用好在上展示的掛圖。指圖講課時(shí),一定要注意看圖,不要自己看書(shū),或是做別的事情。指圖講課,事先是經(jīng)過(guò)充分備課的。他會(huì)把圖中的直接指給,避免費(fèi)時(shí)間走彎路地自己去查找。

  運(yùn)用好地圖的另一個(gè)做法是要把《中國(guó)地圖冊(cè)》、《世界地圖冊(cè)》和教科書(shū)中的插圖,作為自己上得心應(yīng)手的輔助工具!皟蓤D”無(wú)論在內(nèi)容和形式上,都是與教材緊密配合的。而且色調(diào)鮮艷悅目,內(nèi)容生動(dòng)活潑。如《中國(guó)地圖冊(cè)》中《地球》一圖,只要看一眼,便會(huì)得出地表一片汪洋的結(jié)論,而且會(huì)掌握大陸分布的基本形勢(shì)!兜厍蛭鍘А芬粓D,作者更是用心巧妙,用冷暖顏色顯示地帶溫差,配合以動(dòng)植物畫(huà)面,十分便于學(xué)生理解和地帶的特點(diǎn)。運(yùn)用好地圖的最后一個(gè)做法是不要忽視地理作業(yè)填充圖的作用,一定要按教師的要求和布置認(rèn)真做好填充圖作業(yè)。

  2、字頭記憶法:即從同類(lèi)地理知識(shí)中分別提取字頭,編成簡(jiǎn)短話語(yǔ)進(jìn)行記憶,這種字頭法,簡(jiǎn)化知識(shí),利于增強(qiáng)記憶。

  例1、有關(guān)長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、流經(jīng)省市名稱(chēng)以及長(zhǎng)江上中下游的分段等系列知識(shí),地名數(shù)據(jù)多,硬記有困難,可用字頭法編成順口溜:

  兩湖兩江兩海安,川西云流六千三;

  流域超過(guò)百八萬(wàn),宜昌湖口各拉段。

  第一句及第二句的“川西云”是字頭,指明長(zhǎng)江流經(jīng)的十省市名稱(chēng),“六千三”(百公里)是長(zhǎng)江全長(zhǎng),“百八(十)萬(wàn)”(平方公里)是長(zhǎng)江流域面積,第四句“宜昌”和“湖口”是長(zhǎng)江上中下游的分段點(diǎn),“各拉段”與“各拉丹”音近似,很容易聯(lián)想到長(zhǎng)江的.發(fā)源地“各拉丹冬”。

  例2、記憶世界煤炭?jī)?chǔ)量豐富的七個(gè)國(guó)家,可以這樣記憶:俄巴中澳印加美。中亞五國(guó),哈吉塔土烏。

  3、綜合法:認(rèn)識(shí)地理特點(diǎn)的過(guò)程,絕大多數(shù)情況下,要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上加以綜合。下面結(jié)合北美簡(jiǎn)易圖像,說(shuō)明如何分析它的氣候特征。并介紹綜合法的一般步驟。

  圖中哪種氣候分布的面積最廣(1)指出北美的位置及范圍,即搞清楚在哪里的問(wèn)題。

 。2)根據(jù)事物的組成分解成部分。如分析氣候成因,就要從緯度位置、海陸分布、地形洋流、氣壓及風(fēng)帶等方面去分析。

 。3)分析各因素的特點(diǎn),看它們?cè)跇?gòu)成地理事物中起了什么作用。由上圖可知,緯度、西風(fēng)和地形的特點(diǎn)都對(duì)北美氣候產(chǎn)生了影響。

 。4)分析各部分之間的聯(lián)系。上述因素中,緯度位置決定了北美主體在北溫帶,并處在西風(fēng)控制范圍,南北縱列的高大地形阻礙了太平洋濕潤(rùn)氣流的進(jìn)入。這反映了北美緯度、西風(fēng)同地形之間的緊密聯(lián)系。

  4、諧音記憶法即把枯燥的數(shù)據(jù)換成有趣的文字加以記憶。

  例3、下列幾個(gè)地理方面的世界之最:

 。1)世界最低點(diǎn)死海,海平面以下392米(死孩是三舅兒);

 。2)世界最深海溝馬里亞納海溝,深達(dá)11022米(加大馬力壓那海狗,它只搖搖動(dòng)雙耳)。這是利用漢字諧音來(lái)?yè)Q字,一語(yǔ)雙關(guān),生動(dòng)有趣,易于記憶。

  例4、地殼的物質(zhì)組成按從多到少順序排列為:氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素,可記為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”。

  5、識(shí)圖記憶法:即通過(guò)看圖、填圖、用圖來(lái)記憶地理知識(shí)。首先要掌握地圖知識(shí)技巧,如辨方向、量算距離、識(shí)別地勢(shì)高低、熟悉主要圖例、了解經(jīng)緯網(wǎng)等,練好看圖的基本功。

  例4、我國(guó)地形特征之一是:地勢(shì)西高東低,有明顯的三大階梯。這一特征在地圖上用三種不同的顏色顯示出來(lái):最段的青藏高原,海拔4000米以上,呈儲(chǔ)色:由此往北往東就變成深黃色,是海拔1000—20xx米的高原或山地,屬第二段;越過(guò)大興安嶺、太行山、雪峰山一線往東直到海濱,是綠色或深黃色相同的地區(qū),就是平原和丘陵了。通過(guò)識(shí)圖,即可記得一清二楚。其次,要養(yǎng)成看圖用圖習(xí)慣,日積月累,方可熟能生巧。

  6、簡(jiǎn)化地圖法:是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,把地圖作簡(jiǎn)化處理,刪去大量繁雜的圖例,只保留有關(guān)知識(shí)的信息的。通過(guò)簡(jiǎn)化圖的構(gòu)思設(shè)計(jì),達(dá)到突出重點(diǎn)、有利記憶和反映動(dòng)態(tài)、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。

  例5、長(zhǎng)江水系簡(jiǎn)圖:長(zhǎng)江干流猶如“L”和“w”兩個(gè)英文字母連接而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌(B)的“L”形河道為上游,谷深水急,虎躍峽(A)、三峽地段,長(zhǎng)江干流上第一個(gè)大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處!皐”河道則為長(zhǎng)江中下游!皐”兩端分別是宜昌(B)和南水北調(diào)東線的江都(F)水利樞紐,中點(diǎn)武漢市(D)則有長(zhǎng)江最大支流雙江匯人。“w”下方兩處轉(zhuǎn)折點(diǎn)是我國(guó)兩大淡水湖——洞庭湖(C)和鄱陽(yáng)湖(E)、BE河段為長(zhǎng)江中下游,湖泊眾多。

  7、歸類(lèi)記憶法:紛亂的無(wú)條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類(lèi),記憶起來(lái)就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類(lèi)在一起,再進(jìn)行記憶就比較容易。

  例6、以半島為例,主要半島我國(guó)有山東半島、遼東半島、雷州半島;亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來(lái)半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細(xì)亞半島;歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島;非洲有索馬里半島;北美洲有拉布拉多半島。

  8、串珠成線法:在一定范疇內(nèi),許多地理概念是相互聯(lián)系著的,因此,當(dāng)思考某一地理概念時(shí),應(yīng)該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認(rèn)識(shí)。聯(lián)系的方法是學(xué)習(xí)地理的重要方法。串珠成線法是聯(lián)系法的一種,是根據(jù)地理事象的內(nèi)在聯(lián)系,將零星的地理知識(shí)系列化的方法。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯(lián)系,從而提高認(rèn)識(shí)地理事象的廣度與深度。

  例7、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。

  9、比較法:比較法在地理學(xué)習(xí)中占有重要地位。這是地理課的特點(diǎn)所決定的。運(yùn)用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進(jìn)行比較,尤其是充分利用各地的鄉(xiāng)土地理事物同其他地理進(jìn)行比較,從而獲得新的地理知識(shí),形成新的地理概念,F(xiàn)在,比較法不僅在教學(xué)、總中被廣泛應(yīng)用,而且在各級(jí)各類(lèi)命題中也常出現(xiàn)。

  在地理學(xué)習(xí)中,以選擇同類(lèi)地理事物的相似特征作比較最為常見(jiàn),目的是有利于減少頭緒,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如常常把亞馬孫河與剛果河(扎伊爾河),喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈,海河治理與淮河治理進(jìn)行比較。

  作為比較的對(duì)象應(yīng)該是已知的,不能選擇那些尚未學(xué)過(guò)的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較。

  作為比較的對(duì)象應(yīng)該是本質(zhì)特征相同或相反的兩種地理事物或現(xiàn)象。還應(yīng)該具有典型性,即對(duì)比各點(diǎn),無(wú)論異同,都要個(gè)性鮮明,特征突出。此外,選定比較對(duì)象時(shí),還要遵循“就近取材”的原則,不要舍近求遠(yuǎn)。

  各種地理事物和現(xiàn)象的共性和個(gè)性,都是通過(guò)反復(fù)比較得出來(lái)的。由于地理事物和現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性,導(dǎo)致地理教學(xué)中的比較法類(lèi)型的多樣化。杭州十一中張愛(ài)珍根據(jù)比較對(duì)象的性質(zhì)和比較方式的不同,歸納總結(jié)了以下幾種比較教學(xué)方法:

  1.圖表直觀法

  即利用課本中的各類(lèi)景觀圖、曲線圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項(xiàng)比較,從而形成地理概念或地理特征。

  例10、如通過(guò)對(duì)哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個(gè)大城市各月氣溫變化曲線圖的比較,可以得出我國(guó)氣溫分布的主要特點(diǎn):

 。1)冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃,廣州一月均溫約15℃,南北溫差達(dá)35℃。

 。2)位于秦嶺—淮河—線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。

 。3)夏季我國(guó)大多數(shù)地方普遍高溫,圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上,南北溫差不大——哈爾濱22℃,廣州28℃,南北溫差僅6℃左右。

  為了說(shuō)明我國(guó)冬季南北溫差很大這個(gè)氣溫分布特點(diǎn),教科書(shū)上安排了兩張冬季景觀圖:一張是我國(guó)最北的黑龍江省北部山區(qū),大地披上銀裝,地面積雪很厚,冰天雪地,人們穿棉衣戴皮帽,揚(yáng)鞭催馬,在冰雪上行駛扒犁,說(shuō)明冬季嚴(yán)寒;另一張是我國(guó)南方的海南島,濃綠闊葉的椰子樹(shù)呈現(xiàn)出熱帶風(fēng)光,廣闊的田野上,插秧機(jī)正在忙于插秧,說(shuō)明這里的冬季溫暖如春。通過(guò)這樣的直觀比較,能強(qiáng)化形象理解。

  2.類(lèi)比法

  即學(xué)習(xí)某一地理事物時(shí),引用已經(jīng)學(xué)過(guò)的同類(lèi)地理知識(shí)進(jìn)行比較。

  類(lèi)比法根據(jù)對(duì)比各點(diǎn)的異同,又可分為同類(lèi)同型比較和同類(lèi)異型比較兩種:同類(lèi)同型比較,就是同類(lèi)地理事物各點(diǎn)相同或相似,具有共同特征。

  如北美洲地形與南美洲地形相比較;亞洲氣候與北美洲氣候相比較,都具有氣候復(fù)雜多樣,溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯墓餐卣。同?lèi)異型比較,即是同類(lèi)地理事物的對(duì)比各點(diǎn)不同,具有相異的特征。

  3.借比法

  就是把難以,比較抽象的地理事物,借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如季風(fēng)的成因,是教學(xué)中常常不易被學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)?山柚短煊斡境睾统剡吽嗟貋(lái)說(shuō)明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)的道理。夏天,我們?nèi)ヂ短煊斡境赜斡荆嗄_站在水泥地上覺(jué)得腳下發(fā)燙,跳到水里覺(jué)得很涼快,這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天,大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓;反之,大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓?諝馔魉粯樱瑥母邭鈮簠^(qū)流向低氣壓區(qū)。我國(guó)夏季常出現(xiàn)由海洋吹向大陸的偏南風(fēng),這就是夏季風(fēng)。同樣道理,冬季常出現(xiàn)由亞洲內(nèi)陸吹向海洋的偏北風(fēng),叫冬季風(fēng)。

  4.演變法

  即同一地理事物從發(fā)展過(guò)程中,作今與昔的自身比較的方法,又稱(chēng)比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過(guò)去和現(xiàn)在,從而推斷其未來(lái),明了其發(fā)展變化過(guò)程和規(guī)律。

  利用演變比較法,分別對(duì)新中國(guó)成立前后我國(guó)經(jīng)濟(jì)主要指標(biāo)、科技、國(guó)防等逐項(xiàng)進(jìn)行比較,就能清楚地看出我國(guó)的“昨天”和“今天”。隨著一大串大小數(shù)字的比較,在學(xué)生思想上對(duì)社會(huì)主義的信念也隨之增強(qiáng)。

  實(shí)踐證明,比較學(xué)習(xí)法在地理學(xué)習(xí)中是一種掌握新知識(shí),鞏固舊知識(shí),減少頭緒,加深印象,深化理解的好方法。它是地理教學(xué)中的重要教學(xué)方法。

  10、形象記憶法:是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái),借助形象加以記憶。如:黑龍江省像只天鵝,內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹,吉林省大致呈三角形,遼寧省像個(gè)大逗號(hào),山東省像攥起右手伸開(kāi)拇指的拳頭,山西省江西省像平行四邊形,福建省像相思鳥(niǎo),安徽像張兔子皮,臺(tái)灣省似紡錘,海南省似菠蘿,廣東省似象頭,廣西似樹(shù)葉,青海省像兔子,西藏像蹬山鞋,新疆像朝西的牛頭,甘肅像啞鈴,陜西省像跪傭 高中地理,云南省像開(kāi)屏的孔雀,湖北省像警察的大蓋帽,湖南江西像一對(duì)親密無(wú)間的伴侶……

高中地理學(xué)習(xí)方法11

  一:辯證評(píng)價(jià)類(lèi)

  設(shè)問(wèn)中一般有“評(píng)價(jià)”“影響”“分析利弊”等關(guān)鍵詞

  評(píng)價(jià)類(lèi)試題一般有兩種情況:

  1。一要從有利和不利兩個(gè)方面來(lái)辯證闡述,針對(duì)優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行全面論證;二要從多角度分析利弊。影響類(lèi)的問(wèn)題可以從對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境等的影響加以分析;而區(qū)位問(wèn)題或發(fā)展條件評(píng)價(jià)類(lèi)問(wèn)題,可以從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩個(gè)方面去分析。

  2。給出限定條件,如“與—相比,評(píng)價(jià)其優(yōu)勢(shì)”或“從—方面進(jìn)行評(píng)價(jià)”。

  二:意義類(lèi)

  要注意兩個(gè)方面

  1。分析自然地理事物的地理意義,要從組成地理環(huán)境的五要素來(lái)組織答案,對(duì)各要素的影響有則回答,沒(méi)有則舍棄。

  2。分析人文地理事物的地理意義。應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、政治和戰(zhàn)略四個(gè)方面宏觀把握,并按照試題要求,從四個(gè)方面或其中某一個(gè)或某幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析。

  三:對(duì)策措施類(lèi)

  設(shè)問(wèn)形式:常見(jiàn)設(shè)問(wèn)詞有“措施”“治理方法”“建議”“發(fā)展方向”等

  在解答措施類(lèi)試題時(shí),要把握兩點(diǎn):

  1。即使題中沒(méi)有對(duì)原因的考查,在解答該類(lèi)試題時(shí)也應(yīng)該先找出造成問(wèn)題的自然和人為原因,然后針對(duì)原因或不足,提出合理的治理措施。

  2。解題時(shí)有兩個(gè)注意:一是自然條件一般不易改變,主要應(yīng)從改變?nèi)祟?lèi)不合理的活動(dòng)方面來(lái)尋找措施;二是治理措施是多方面、綜合性的,一般應(yīng)該包括工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等,要點(diǎn)應(yīng)全面,有針對(duì)性、合理性。

  區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的確定

  —發(fā)揮區(qū)域自然條件及資源優(yōu)勢(shì)——因地制宜確定地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu))

  —防止地區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞——可持續(xù)發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì),防止生態(tài)問(wèn)題出現(xiàn)的主要措施。

  河流的治理原則、措施:

  —治理原則上游:調(diào)洪中游:分洪、蓄洪下游:泄洪、束水

  —治理措施上游:修水庫(kù)、植樹(shù)造林中游:修水庫(kù),修建分洪、蓄洪工程

  下游:加固大堤,清淤疏浚河道,開(kāi)挖河道

  某地區(qū)缺水原因的分析與解決措施:

  「自然原因」降水較少或不充沛、蒸發(fā)量大、季節(jié)分配不均,地表徑流量較少

  「人為原因」人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)用水量大,利用率低、污染浪費(fèi)嚴(yán)重

  —解決措施

  1。開(kāi)源:跨流域調(diào)水、修建水庫(kù)、沿海地區(qū)的海水淡化,以提高供水能力

  2。節(jié)流:減少水污染、減少浪費(fèi)、提高工農(nóng)業(yè)水資源利用率、限制高耗能水工業(yè)發(fā)展、發(fā)展

  節(jié)水農(nóng)業(yè)(如:噴灌滴灌)、制定法律法規(guī),提高人們節(jié)水意識(shí)、實(shí)行水價(jià)調(diào)節(jié)

  四:成因分析類(lèi)

  地理災(zāi)害的綜合成因分析:多從“天、地、人”三角度綜合采點(diǎn)分析。?

  自然原因(地形地勢(shì)、地質(zhì)、氣候、水文等);人為原因(對(duì)自然環(huán)境的破壞);

  社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因(經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口分布狀況)

  例:說(shuō)明淮河夏季洪澇多發(fā)的原因和措施??

  ①天(氣候因素)——淮河流域夏季降水集中,多暴雨。

 、诘兀ǖ匦蔚孛惨蛩兀刃嗡,匯水快;下游地勢(shì)低平。?

 、廴耍ㄉ鐣(huì)因素)—破壞植被引起水土流失,河床變淺;圍湖圍灘造田降低了河湖調(diào)蓄能力。

  影響太陽(yáng)輻射的因素:

  1。緯度(決定正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng))

  2。海拔高度(海拔高,空氣稀薄,太陽(yáng)輻射強(qiáng))

  3。天氣狀況(晴天多,太陽(yáng)輻射豐富)

  4?諝饷芏

  影響氣溫的因素:

  1。緯度(決定因素):影響太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)、太陽(yáng)輻射量、氣溫日較差,年較差(低緯度地區(qū)氣溫日、年較差小于高緯度地區(qū))

  2。地形(高度、地勢(shì)):陰坡、陽(yáng)坡,不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如:谷地盆地地形熱量不易散失,高大地形對(duì)冬季風(fēng)阻擋,同緯度山地比平原日較差、年較差小等)

  3。海陸位置:海洋性強(qiáng)弱引起氣溫年較差變化4。洋流:暖流:增溫增濕;寒流:降溫減濕

  5。天氣狀況:云雨多的地方氣溫日、年較差小于云雨少的地方

  6。下墊面:地面反射率(冰雪反射率大,氣溫低);綠地氣溫日、年較差小于裸地

  7。人類(lèi)活動(dòng):熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)等

  氣溫或氣候特征成因分析:

  —不同緯度(大范圍)——————太陽(yáng)輻射差異;

  —同緯度地區(qū)(局部地區(qū))————下墊面性質(zhì)差異(地形、海洋、洋流的'影響);

  人為(植被破壞、城市熱島)

  地形成因分析:

  內(nèi)力作用——地殼運(yùn)動(dòng)(板塊運(yùn)動(dòng))、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、

  外力作用——流水、風(fēng)、海浪、冰川的侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用等

  影響降水的因素:

  1。氣候:大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng))2。地形:迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡

  3。地勢(shì)(海拔高度):降水在一定高度達(dá)最大值

  4。海陸位置:距海遠(yuǎn)近5。洋流:暖流:增溫增濕;寒流:降溫減濕

  6。下墊面:湖泊、河流、植被覆蓋狀況7。人類(lèi)活動(dòng):改變下墊面影響降水

  降水特征成因分析:

  —不同緯度(大范圍)——————大氣環(huán)流(風(fēng)帶、氣壓帶);

  —同緯度地區(qū)(局部地區(qū))———下墊面性質(zhì)差異(地形、洋流),人為(植被破壞、濕地破壞)

  沼澤的成因分析:

 。ㄌ欤┙邓蚝恿鳎航邓,河流多,河流有凌汛,河水泛濫漫溢。

 。ê夂颍壕暥雀撸瑲鉁氐,蒸發(fā)弱;

 。ǖ兀┑匦危旱貏(shì)低平,地下水位高,排水不暢;

 。▋觯┩翆樱簝鐾翆訌V泛發(fā)育,不利地表水下滲;

  鹽場(chǎng)形成的區(qū)位條件:

  1。氣候:氣溫高、降水少(或背風(fēng)坡)、多風(fēng)、日照強(qiáng):有利于蒸發(fā)

  2。地形:面積廣闊的平坦海灘、淤泥質(zhì)海岸

  漁場(chǎng)形成的區(qū)位條件:

  1。地形:面積廣闊的大陸架(陽(yáng)光直射、光合作用強(qiáng)、餌料豐富)

  2。溫帶海域:氣溫變化大、冬季海水上泛

  3。河口處:河流帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)

  4。洋流:(交匯流或上升流)海水上泛,帶來(lái)海底營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi),餌料豐富

  河流水能資源豐富成因分析:

  1。地表起伏大(或位于階梯交界處),河流落差大;

  2降水豐富(或流域的匯水區(qū)域廣),河流水量大。

  以“來(lái)多去少”原理來(lái)分析洪澇成因、濕地(沼澤)成因類(lèi)問(wèn)題。

  沼澤成因一般規(guī)律:

 。▉(lái)水多)降水多;河流多;凌汛(去水少)排水不暢;蒸發(fā)弱;多凍土,

  洪澇的治理措施:

 。p少上游來(lái)水量)修水庫(kù);植樹(shù)造林。

  (加大去水量)疏浚河道;裁灣取直;建分洪區(qū);開(kāi)挖新的入?。

  以“供小需大”原理來(lái)分析水資源不足、能源短缺、糧食短缺類(lèi)問(wèn)題。

  我國(guó)華北平原水資源不足的原因:

 。ü⿷(yīng)量少)年降水量較少,河流徑流量少;降水的變率大;水污染較嚴(yán)重。

 。ㄐ枨罅看螅┤丝诒姸啵まr(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),水資源需求量大;水資源利用率較低。

  解決我國(guó)華北平原水資源不足的措施:

 。ㄔ黾庸⿷(yīng)量)跨流域調(diào)水(增加區(qū)域外供應(yīng)量);合理開(kāi)采地下水;興修水利工程;海水淡化(增加區(qū)域內(nèi)供應(yīng)量)。

  (減少需求量)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展節(jié)水產(chǎn)業(yè);提高水資源的利用率。

  以“你大我小”原理來(lái)分析水污染、大氣污染類(lèi)問(wèn)題。

  渤海水污染嚴(yán)重的原因:

  (污染物來(lái)源量大)環(huán)渤海地區(qū)人口、城市眾多,工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),排入渤海的廢水等廢棄物多(區(qū)域外來(lái)源);海上石油生產(chǎn)和海洋運(yùn)輸造成油類(lèi)等污染物的泄漏(區(qū)域內(nèi)來(lái)源)。

 。▋艋芰π。┹^封閉海域,海水與外洋交換少;面積較小,海水較淺,水量較小,凈化能力弱。量)跨流域調(diào)水(增加區(qū)域外供應(yīng)量);合理開(kāi)采地下水;興修水利工程;海水淡化(增加區(qū)域內(nèi)供應(yīng)量)。

 。p少需求量)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展節(jié)水產(chǎn)業(yè);提高水資源的利用率。

高中地理學(xué)習(xí)方法12

  一、學(xué)會(huì)利用地圖:

  1、學(xué)會(huì)分類(lèi)地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。

  2、學(xué)會(huì)讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實(shí)際

  3、學(xué)會(huì)變圖①圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)②圖文轉(zhuǎn)換

  4、學(xué)會(huì)用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶

  復(fù)習(xí)中國(guó)地理:可看10方面地圖,即:中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖(氣溫、降水量)、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖,甚至畫(huà)圖,中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。

  學(xué)習(xí)世界地理:

  1、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。

  2、找出十條線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。

  3、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖,說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征,并問(wèn)一個(gè)為什么?這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始“腦”中有“圖”,“心”中有“理”了,地理不再是單調(diào)的'文字)

  二、學(xué)會(huì)對(duì)教材的理解:

  1、依綱據(jù)本,掌握地理原理、規(guī)律

 、傧葘(shū)讀厚:在書(shū)上作讀書(shū)筆記,加上自己的理解或找

高中地理學(xué)習(xí)方法13

  1.熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候共同點(diǎn):終年高溫、有明顯的干濕季之分。

  不同點(diǎn):

  熱帶季風(fēng)氣候 熱帶草原氣候 地區(qū)分布 只分布于北半球的南亞、東南亞 南北半球均有分布,在非洲、拉丁美洲和澳大利亞分布較廣。 月降水量 全部>0 個(gè)別月份可能為零 年降水量 1500~20xxmm 750~1000mm 雨季 短(4個(gè)月) 長(zhǎng)(6個(gè)月) 最熱月份 有一個(gè)熱季(一般為3~5月),最熱月為5月 北半球?yàn)?月,南半球?yàn)?月 形成原因 海陸熱力差異;氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng) 氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)

  2.溫帶大陸性氣候和溫帶季風(fēng)氣候共同點(diǎn):最冷月平均氣溫<0℃,最熱月平均氣溫>15℃;降水都是夏季較多。

  不同點(diǎn):

  溫帶大陸性氣候 溫帶季風(fēng)氣候 地區(qū)分布 南北緯40°~60°大陸內(nèi)部 僅分布于亞洲東部 月降水量 全部<100mm 有>100mm的月份 年降水量 不足300mm 500~1000mm 降水類(lèi)型 少雨型 夏雨型

  高考地理的六大表述法

  (1)特征描述性表達(dá)

  特征描述是近幾年高題查比較多的一種,但失分率較高。究其失分的原因,一是不能捕捉特征,二是描述不清。如果能從特征的成因角度去組織文字,是正確把握和描述特征的一個(gè)。

  (2)歸納總結(jié)性表達(dá)

  經(jīng)常會(huì)利用熱點(diǎn)報(bào)道,從要求、角度進(jìn)行分析歸納比較好。這類(lèi)答案通常就隱藏在文字和圖表中,但不能照樣摘抄文字,要結(jié)合地理原理將它重新組織。

  (3)歸因?qū)哟涡员磉_(dá)

  某一地理現(xiàn)象(事物)的發(fā)生,總是有其原因的',而且這原因可能是多方面的,我們?cè)诜治鲈驎r(shí)要有主次先后,這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。否則不僅會(huì)顛三倒四,還會(huì)漏答要點(diǎn)。

  (4)分析推理性表達(dá)

  這種表達(dá)方式與上面的“歸因?qū)哟涡员磉_(dá)”不同,它是線性的;具有嚴(yán)密因果邏輯關(guān)系,層層推理,環(huán)環(huán)相扣;少一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)覺(jué)得不夠嚴(yán)密。所以,任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能跳躍。

  (5)區(qū)域比較性表達(dá)

  這類(lèi)表達(dá)是要緊扣不同區(qū)域之間的“異同點(diǎn)”進(jìn)行比較的。有的是直接設(shè)問(wèn)區(qū)域間的異同點(diǎn),比如,“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點(diǎn),并分析其原因”;有的是不直接設(shè)問(wèn)的,但它隱含著區(qū)域比較,如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區(qū)的熱量比較。

  (6)圖表輔助性表達(dá)

  表達(dá)交流的不僅僅只有語(yǔ)言文字,圖像也是。所以,當(dāng)僅用文字來(lái)表達(dá)有難度時(shí),可以借助圖像,特別是涉及地理空間概念的一類(lèi)問(wèn)題。使用得好,即可以準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述,還可以節(jié)省時(shí)間。

高中地理學(xué)習(xí)方法14

  高中地理在高中生階段也是一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)課程,由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性質(zhì),所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程,也與政史等文科課程迥異。古人云:“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之!薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。本文從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方法淺談一些個(gè)人的總結(jié)歸納。

  一、高中地理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象

  高中地理學(xué)科有其自身的特點(diǎn),從內(nèi)容來(lái)看,主要講述的是各種地理現(xiàn)象的分布、原因及變化發(fā)展的規(guī)律,進(jìn)而闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系,作為自然和人文之間的一門(mén)交叉學(xué)科,地理具有明顯的綜合性、空間性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。許多學(xué)生由于沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致產(chǎn)生畏懼感。有的學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的意義的認(rèn)識(shí)非常淺薄,不明白為什么要學(xué)習(xí)地理。有的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是父母和老師安排的.任務(wù),是對(duì)高考的一個(gè)應(yīng)付,進(jìn)而漸漸產(chǎn)生厭倦情緒。

  二、如何培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理

  (一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣!芭d趣是最好的老師”,沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”,成為負(fù)擔(dān)。所以,學(xué)習(xí)地理,首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取,才能夠輕松地學(xué)好地理。只要我們留心觀察身邊事物,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開(kāi)地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì)把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下,這一方法十分奏效。因此,為了培養(yǎng)興趣,建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)?吹降牡胤,這樣隨著時(shí)間推移,地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。

 。ǘ﹫D文相結(jié)合更好地傳授地理知識(shí)。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具,運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜,但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。我學(xué)習(xí)時(shí)做到看書(shū)與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)多看地圖,“圖不離手”、“人在圖在”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣,當(dāng)我解答地理問(wèn)題時(shí),頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖,并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為,看圖太費(fèi)時(shí)間,不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻,經(jīng)久難忘,便于運(yùn)用,避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí),枯燥無(wú)味,知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多,效果卻很明顯。只要胸有成“圖”,定能事半功倍,水到渠成。

 。ㄈ┳⒅刂R(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此,具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是,由于種種原因,一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘,影響到高中地理的學(xué)習(xí),因而

高中地理學(xué)習(xí)方法15

  一、培養(yǎng)興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)

  興趣將成為學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但是地理的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng),筆者認(rèn)為最好的便是將地理的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),生活中有許許多多的地理現(xiàn)象如“大樹(shù)底下好乘涼”、“重霧三日,必有大雨”對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行探究就會(huì)了解到很多的地理知識(shí),地理的學(xué)習(xí)趣味性也會(huì)進(jìn)一步凸顯出來(lái),變得妙趣橫生。

  很多同學(xué)或許會(huì)有這樣的體驗(yàn),因?yàn)榧依飹熘袊?guó)地圖所以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得十分容易,這是因?yàn)槲覀冊(cè)谧灾骰虿蛔灾鞯挠^察中,地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)嵌入腦海,成為難以忘記的重要記憶。因此,在開(kāi)展高中地理學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們也不妨買(mǎi)一張中國(guó)或世界地圖放在課桌上,培養(yǎng)自身的地理學(xué)習(xí)興趣,減少學(xué)習(xí)的難度。

  二、綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法

  地理具有極強(qiáng)的“文理兼容”性特點(diǎn),在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中,自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內(nèi)容,特別是太陽(yáng)高度角計(jì)算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對(duì)其進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。而在人文與區(qū)域地理里面,因?yàn)槎嗍菍?duì)不同地區(qū)地理、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí),這就需要同學(xué)們進(jìn)行大量的理解識(shí)記。

  針對(duì)地理學(xué)科不同板塊的特點(diǎn),同學(xué)們要選擇合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)其展開(kāi)學(xué)習(xí)。就自然地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),我們要在掌握相應(yīng)地理原理、地理規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行熟練運(yùn)用。必要時(shí)也需要加大練習(xí)量,在具體的題目中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞,理清做題思路,構(gòu)建知識(shí)體系。而在人文與區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,我們要重視教材的'作用,一遍一遍熟讀教材,利用手中有的參考資料對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)檫@一部分更加重視記憶,因此同學(xué)們也可以進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理,將主要的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理,加深記憶。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,也需要不斷探究與完善自身的學(xué)習(xí)方法,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法將會(huì)極大的提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  三、圖文結(jié)合展開(kāi)學(xué)習(xí)

  鑒于地理學(xué)科的特性,地圖作為其知識(shí)的載體所在,我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)地圖的學(xué)習(xí),將其作為地理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破口。乍一看地理知識(shí)紛繁復(fù)雜,但是只要抓住了地圖這一關(guān)鍵要點(diǎn),那么地理知識(shí)便找到了依據(jù),因?yàn)榈貓D中的每一個(gè)地區(qū)都將對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的地理知識(shí),將地圖與地理知識(shí)相結(jié)合開(kāi)展學(xué)習(xí),那么很多地理的學(xué)習(xí)難題便將迎刃而解。

  就筆者親身的實(shí)踐來(lái)說(shuō),我在地理學(xué)習(xí)時(shí)往往是“圖不離手”,通過(guò)對(duì)教材與教師講課內(nèi)容的梳理,我在圖上不斷總結(jié)不同地區(qū)的地理特性,地理常識(shí)。平時(shí)做題前也先看五分鐘的地圖,對(duì)總結(jié)的知識(shí)框架進(jìn)行回憶。久而久之,地圖就好像刻在了我的腦海中,不管問(wèn)到什么地理問(wèn)題,我都能很快的尋找到對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域,并迅速聯(lián)想出這一區(qū)域相關(guān)的地理知識(shí),進(jìn)而高效且準(zhǔn)確的作答。

  很多同學(xué)在地理學(xué)習(xí)時(shí)都存在一定的誤區(qū),認(rèn)為做題前看幾分鐘地圖太浪費(fèi)時(shí)間,但是俗語(yǔ)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”,如果僅僅通過(guò)死記硬背的方法展開(kāi)學(xué)習(xí),那么地理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)大大加重,同時(shí)因?yàn)榇罅康挠洃浐苋菀子涘e(cuò)、記混淆,在做題時(shí)實(shí)效性并不強(qiáng),反而容易加重同學(xué)們對(duì)地理學(xué)習(xí)的厭倦心理。

  四、知識(shí)聯(lián)系,每分必爭(zhēng)

  地理學(xué)科具有較強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系性,很多高中地理知識(shí)構(gòu)建在初中地理之上。但是由于年代久遠(yuǎn)加上高中升學(xué)壓力大,很多同學(xué)的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)早已遺忘,這就為后期的高中地理學(xué)習(xí)深入帶來(lái)較大的阻礙。因此在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)之前,我們也可以對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行回顧溫習(xí),將初中地理與高中地理進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系,并將知識(shí)具體落實(shí)到問(wèn)題中去。同時(shí),高中生將面臨高考,高考不僅考驗(yàn)同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,同時(shí)也對(duì)我們的心理承受能力進(jìn)行了考察。

  分?jǐn)?shù)作為兩者的重要表現(xiàn)形式,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要做到每分必爭(zhēng)。一部分同學(xué)雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做了大量的練習(xí),但是考試分?jǐn)?shù)卻不是很理想,究其原因很有可能是其練習(xí)僅僅停留于練習(xí)本身,缺少對(duì)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)整理與記錄,導(dǎo)致同樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤一犯再犯。加上平時(shí)學(xué)習(xí)不注意細(xì)節(jié),做題馬虎大意,導(dǎo)致最后的考試失分現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題,我建議同學(xué)們重視練習(xí)的總結(jié)反饋環(huán)節(jié),從練習(xí)中找到自身知識(shí)的薄弱板塊和容易出錯(cuò)的點(diǎn),及時(shí)開(kāi)展這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。建立錯(cuò)題本,分析自身容易犯的錯(cuò)誤,做到同一錯(cuò)誤不再重犯。

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