16個(gè)英語(yǔ)的閱讀技巧

　　家長(zhǎng)們都非常重視孩子的英文培養(yǎng)，但似乎很少會(huì)注意到孩子的英文學(xué)習(xí)方法對(duì)不對(duì)。為什么有些孩子在有很多生詞的情況下一樣能毫無(wú)障礙地理解，而有些孩子只要有一個(gè)生詞就不知道句子在表達(dá)什么，差的就是閱讀理解上的技巧。

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　　運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)

　　孩子在開(kāi)始閱讀一本書(shū)或者一篇文掌時(shí)，家長(zhǎng)可以先詢(xún)問(wèn)他們關(guān)于這個(gè)話(huà)題還知道些什么，讓孩子將新的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)連接在一起是非常有幫助的。

　　這樣在閱讀的過(guò)程中便能夠把不清楚的、疑惑的地方和已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)合起來(lái)幫助孩子更好地理解。

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　　自我問(wèn)答

　　我很喜歡告訴我的學(xué)生：在閱讀的時(shí)候，需要保持大腦的思考與運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣孩子才不會(huì)變得昏昏沉沉，對(duì)重要細(xì)節(jié)有所遺漏。

　　自我問(wèn)答是一個(gè)很好的方法。

　　比如可以嘗試這樣做，大聲地讀出文章內(nèi)容，并把自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)：“我疑惑的是在故事中V.F.D表示什么意思?我要去找到答案�！�”

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　　確認(rèn)作者的意圖

　　閱讀有很多種方式，根據(jù)不同類(lèi)型的文章，孩子需要從不同的出發(fā)點(diǎn)去閱讀，他們需要知道如何去確認(rèn)作者的意圖。

　　舉個(gè)例子，如果孩子選擇了一本關(guān)于天氣的非虛構(gòu)類(lèi)圖書(shū)，從封面和目錄大概就能判斷出這本書(shū)的目的是傳授知識(shí)，那對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x時(shí)的工作就是去收集信息和尋找答案。

　　如果作者的目的是為了表達(dá)觀點(diǎn)，那么孩子就要去尋找觀點(diǎn)以及原因。

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　　確認(rèn)主旨大意

　　孩子們總覺(jué)得只要讀完一篇文章就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)能夠讀完并不代表讀懂，但是如果能說(shuō)出一篇文章大概在講些什么就差不多了。

　　不管是虛構(gòu)類(lèi)還是非虛構(gòu)類(lèi)的作品，都可以讓孩子在閱讀的時(shí)候保持“這本書(shū)在講什么”的狀態(tài)。

　　反復(fù)的自我問(wèn)答會(huì)讓文章的主旨和脈絡(luò)逐漸清晰，也能更好地理解作者的表達(dá)。

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　　掌握順序

　　需要提醒孩子，當(dāng)他們看到“first…then…after…that…”這樣的單詞出現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該要意識(shí)到這里有先后順序。

　　文中關(guān)于事情的順序或者步驟對(duì)于理解全文也有非常大的幫助。

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　　注意因果關(guān)系

　　孩子們需要懂得一件事情之所以會(huì)發(fā)生肯定有它的原因。

　　可能用一些比較簡(jiǎn)單的例子會(huì)比較容易明白，例如：原因-Billy不刷牙，結(jié)果-他的嘴巴臭了一天。

　　閱讀時(shí)可以養(yǎng)成尋找因果關(guān)系的習(xí)慣，有時(shí)有些結(jié)果非常明顯，那么可以試著回到文章中去找找原因都有些什么。

　　保持這樣的意識(shí)，能更清晰地了解文章內(nèi)容，也能加強(qiáng)對(duì)于閱讀理解這類(lèi)題目的解答。

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　　找線(xiàn)索，然后合理地推斷

　　孩子用自己已有的常識(shí)結(jié)合文中的描寫(xiě)去挖掘更深層的含義。

　　舉個(gè)例子，當(dāng)讀到作者這樣描寫(xiě)廚房：臺(tái)面上到處都是面粉，水槽里有蛋殼，一袋白糖靜靜地躺在那里……面對(duì)這樣的場(chǎng)景，其實(shí)就可以推斷有人剛剛在廚房準(zhǔn)備烤面包，因?yàn)楦鶕?jù)常識(shí)知道這些都是做面包需要的材料。

　　是不是有一種在線(xiàn)索中閱讀的感覺(jué)呢?

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　　試著預(yù)測(cè)

　　根據(jù)文章預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么劇情，這是另一個(gè)能讓孩子的大腦保持活躍的辦法。

　　但是僅僅預(yù)測(cè)是不夠的，孩子們還需要檢查自己的猜想是對(duì)是錯(cuò)。

　　當(dāng)他們猜對(duì)的時(shí)候，他們會(huì)開(kāi)心又滿(mǎn)足，但是有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)預(yù)言錯(cuò)誤時(shí)，讓他們不要感到氣餒。

　　因?yàn)橹匾�的不是預(yù)測(cè)的對(duì)錯(cuò)，而是讓孩子在閱讀的同時(shí)也仍然在思考的這個(gè)過(guò)程。

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　　總結(jié)概括

　　基本上只有在考試時(shí)才會(huì)遇到的總結(jié)概括，應(yīng)該也是孩子們比較不喜歡的題目類(lèi)型吧。

　　雖然孩子們不喜歡，但是總結(jié)概括確實(shí)能讓孩子們學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)。

　　我們可以這樣告訴孩子，很難有人可以準(zhǔn)確地記住文章中的每一個(gè)詞，所以需要把最重要的內(nèi)容篩選出來(lái)牢記于心。

　　虛構(gòu)類(lèi)的文章或書(shū)，可以用“somebody…wanted…but….so”的模式來(lái)總結(jié)概括。

　　下面這張圖可以幫助孩子了解總結(jié)概括在所有信息中的位置所在。

　　越往金字塔塔尖，信息越少。

　　最下層是整個(gè)文本，每個(gè)字都需要讀，而總結(jié)概括處于金字塔的中下位置，表示比全文更精簡(jiǎn)，但仍然涵蓋所有要點(diǎn)。

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　　分辨事實(shí)和觀點(diǎn)

　　通過(guò)不同的媒介，孩子們每天同樣要接收到很多可靠的和不可靠的信息，其中有的是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，但有的僅僅只是作者的觀點(diǎn)，并不一定是完全正確的，所以懂得分辨事實(shí)和觀點(diǎn)能讓孩子們避免被誤導(dǎo)。

　　除了閱讀中需要去分辨事實(shí)和觀點(diǎn)，生活中也一樣需要。

　　在這一點(diǎn)上，需要家長(zhǎng)們耐心的輔導(dǎo)和講解。

　　簡(jiǎn)單補(bǔ)充英文表達(dá)中如何分辨事實(shí)和觀點(diǎn)。

　　一個(gè)事實(shí)的陳述中：

　　Happens. (e.g. A lunar eclipse happens when the moon aligns exactlywith the earth and sun.)

　　Has happened or is certain to be true. (e.g. Thomas Jefferson wrotethe Declaration of Independence. )

　　Is real or exists. (e.g. The sun is a star.)

　　一個(gè)觀點(diǎn)的表達(dá)中：

　　Believe to have occurred. (e.g. The teacher gave us a pop quiz becauseshe got mad at the class.)

　　Believed to exist. (e.g. The bus stop close to my house was built soI wouldn’t miss the bus again. )

　　Believed to be true. (e.g. Grandma and Grandpa love me the most.)

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　　找到事實(shí)和觀點(diǎn)

　　這個(gè)可以在確認(rèn)文章主旨大意的同時(shí)完成。

　　當(dāng)孩子能說(shuō)出一本書(shū)主要在講什么的時(shí)候，他們需要回到文中找到支持自己觀點(diǎn)的事實(shí)和細(xì)節(jié)。

　　其實(shí)這個(gè)可以看成是早期的論點(diǎn)與論據(jù)的訓(xùn)練。

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　　注意文章的結(jié)構(gòu)

　　非虛構(gòu)類(lèi)文章有5種結(jié)構(gòu)需要孩子了解和分辨：描述、先后順序、比較和對(duì)比、因果關(guān)系、問(wèn)題與解決方案。

　　舉個(gè)例子，當(dāng)孩子意識(shí)到作者使用了比較和對(duì)比的結(jié)構(gòu)，那么他就能夠有目的地去尋找兩樣?xùn)|西的相同和不同。

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　　建立連接

　　這是第一點(diǎn)的延伸，讓孩子自我詢(xún)問(wèn)：“這篇文章為什么會(huì)讓我想起我所知道的其他知識(shí)點(diǎn)呢?”如果能在他們中找到一個(gè)連接，孩子就能夠?qū)ξ恼掠幸粋�(gè)更深入的理解。

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　　想象出來(lái)

　　告訴孩子們可以在閱讀文章時(shí)，可以自己的大腦里想象出一部與文本相符的電影。

　　把文字圖像化不僅能加深印象和理解，重要的是訓(xùn)練孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

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　　重復(fù)閱讀使文本更清晰

　　重復(fù)閱讀被很多老師視為最有效的閱讀技巧。

　　如果孩子讀完一遍覺(jué)得很困惑，再讀一遍;如果忘記了一道閱讀理解題目的答案，再讀一遍;懂得反復(fù)閱讀就掌握了一半技巧，還有一半是意識(shí)到自己沒(méi)有明白文章在說(shuō)什么。

　　家長(zhǎng)們可以嘗試用實(shí)際行動(dòng)來(lái)向孩子證明重復(fù)閱讀的作用，譬如可以嘗試大聲地朗讀文本，當(dāng)遇到不明白的地方，返回去重新讀，將整個(gè)過(guò)程通過(guò)大聲朗讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。

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　　調(diào)整速度

　　在遇到生詞、難詞、長(zhǎng)句和不熟悉的概念時(shí)，放慢速度閱讀能夠幫助理解。

　　但是當(dāng)需要尋找一個(gè)特定的詞或詞組時(shí)，快速閱讀會(huì)更有效。

　　根據(jù)不同的需要和目的，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整閱讀速度對(duì)于提高閱讀能力也有一定幫助。

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