什么是羅森塔爾效應

　　羅森塔爾效應是什么?羅森塔爾效應是哪來的?一起來看看吧。

　　什么是羅森塔爾效應【1】

　　美國心理學家羅森塔爾做過一個有趣實驗：他在某高�？疾鞎r，隨意從每班抽了該校的百分之二十的學生做“預測未來發(fā)展的測驗”，

　　交給校長，十分認真地說了一個權威性的謊言：“這些學生經(jīng)過科學測定全都是智商型人才，將來一定會有很高的成就，并叮囑校長不要告訴任何人。

　　02

　　八個月之后，羅森塔爾又回到該學校，發(fā)現(xiàn)這些學生確實超過一般的學生，又非常大的進步。

　　再后來這18人全都在不同崗位上取得了非凡的成績。

　　這個現(xiàn)象后來就被稱作“羅森塔爾效應”。

　　03

　　羅森塔爾效應給我們的啟示：對一個傳遞積極的期望，就會使他進步得很快，發(fā)展的更好，尤其在老師教育兒童的階段。

　　也是一種暗示效應。

　　04

　　暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動,或者不加批判地接受一定的意見或信念。

　　可見,暗示在本質上,是人的情感和觀念,會不同程度地受到別人下意識的影響。

　　什么是羅森塔爾效應【2】

　　羅森塔爾效應又稱為皮格馬利翁效應，即教師的自我期望效應。

　　源于一次實驗，實驗者通過暗示教師哪些學生有天賦，致使教師對這些學生付出格外的關注，而教師的行為也傳達給學生，學生會按照教師的期許向好的方向發(fā)展。

　　有一位名叫羅森塔爾(RobertRosenthal)的人,在1966年提出了這樣一個問題:研究變態(tài)心理學的人,可能為研究者自身存在的一些問題,把研究結果“污染”了。

　　他設計了一些實驗,試圖證明實驗者的偏見會影響研究結果。

　　其中有一項實驗是這樣按排的:他讓大學生用兩組大白鼠做實驗,主持實驗的人告訴大學生們說,這兩種大白鼠品種不一樣,一組是十分聰明的,另一組特別笨。

　　事實上這兩組大白鼠沒有什麼差別,而大學生們都相信,實驗結果肯定是不一樣的。

　　學生們讓這兩組大白鼠學習走迷宮,看看哪一組學得快。

　　結果他們發(fā)現(xiàn),“聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學得快。

　　他推測說,這有能是由于實驗者對“聰明”的動物和藹友好,對待“笨”的動物粗暴而造成的。

　　上述情況為什么會發(fā)生呢?用心理學的術語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢，定勢又作何解釋呢?這需要從頭說起。

　　定勢也可以說是一種心向,是指在對某一刺激發(fā)生反應以前,就已經(jīng)存在的某種意向。

　　比如你聽別人說過,張某近來對你很不滿意,那么你在遇到他時,即使他沒有說一句對你不滿的話,你也會體驗到一種不自然的感覺。

　　如果你聽別人說這個人專會挑別人說話的毛病,那么你在同他講話時,就不如平時講話那樣流利。

　　這就是因為事先你的腦子里存在著一種趨勢,由于這種趨勢的存在,使你的反應同平時大不一樣。

　　什么是羅森塔爾效應【3】

　　1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學，說要進行7項實驗。

　　[1] 他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。

　　之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關老師，并叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。

　　其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。

　　8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

　　效應原理

　　實驗者認為，教師應收到實驗者的暗示，不僅對名單上的學生抱有更高期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予

　　更多提問、輔導、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學生，學生則給老師以積極的反饋。

　　這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對這些學生給予更多關照。

　　如此循環(huán)往復，以致這些學生的智力、學業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實。

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