化學(xué)教學(xué)中羅森塔爾效應(yīng)的運(yùn)用論文

時(shí)間：2022-10-08 10:49:43 化學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

相關(guān)推薦

　　1 概述

化學(xué)教學(xué)中羅森塔爾效應(yīng)的運(yùn)用論文

　　當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)最為認(rèn)可的教育理念，也是人們?cè)诮逃龑用嫔详P(guān)注率最高的一個(gè)名詞，說(shuō)明人們?cè)诮逃矫娴乃枷胝诎l(fā)生著潛移默化的可喜改變。那么如何在化學(xué)教育教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的理念呢？關(guān)鍵是要讓素質(zhì)教育這一個(gè)觀念在所有的教育工作者的思想中進(jìn)行細(xì)化和量化，把素質(zhì)教育的目標(biāo)體現(xiàn)在教育工作者的意識(shí)和行為中。這就要求教育工作者有高度的責(zé)任感，不僅在具有認(rèn)真的教學(xué)過(guò)程，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生思想共鳴，有形無(wú)形中激勵(lì)學(xué)生。

　　在教育教學(xué)的過(guò)程中，有一種期待效應(yīng)，也稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”或“畢馬龍效應(yīng)”,由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中得到了驗(yàn)證，是指人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人意識(shí)的影響，一般人們?cè)诓唤?jīng)意間已經(jīng)接受了自己喜歡、崇拜的人的心理影響和暗示。

　　羅森塔爾效應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，就要求教育工作者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生投入感情、希望和特別的誘導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性。[1]

　　2 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　化學(xué)在初中所有課程中仍處于較為弱視的科目，仍有部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好主科語(yǔ)、數(shù)、外，化學(xué)可學(xué)可不學(xué)，另外，也有部分學(xué)生對(duì)化學(xué)課程興趣不大，但由于教師的嚴(yán)厲教學(xué)，不得不學(xué)習(xí)化學(xué)。所以，教師不僅要想辦法排除這些不利因素的干擾，還要在學(xué)生中重新樹(shù)立一種思想，化學(xué)也是一門(mén)重要的課程，將當(dāng)前初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

　　初中的化學(xué)教材內(nèi)容較為貼近生活、社會(huì)，初中化學(xué)的新教材根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理發(fā)展水平，重視個(gè)人的能力發(fā)展，用現(xiàn)代化基礎(chǔ)知識(shí)代替原來(lái)的偏重學(xué)科知識(shí)體系。教材內(nèi)容上基本貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的社會(huì)化和綜合化。

　　然而，化學(xué)的教學(xué)過(guò)程主要是師生之間的交互過(guò)程，是人與人之間的交流過(guò)程。在日常的師生交往中，教育工作者對(duì)學(xué)生的期望對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生著直接影響，教育工作者的期望是一種特殊的人際期望。教育專(zhuān)家將教師對(duì)學(xué)生寄予的高期望而引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的效應(yīng)稱(chēng)為教師的期望效應(yīng)。這一效應(yīng)就是由對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛(ài)和對(duì)其更高的人際期待而產(chǎn)生的羅森塔爾效應(yīng)。

　　教育工作者的期望不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展，而且對(duì)其自我概念、自我期望等方面都具有重要影響，并且間接影響塑造學(xué)生性格、行為、個(gè)性、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等多個(gè)方面的發(fā)展。

　　3“羅森塔爾效應(yīng)”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　如何搞好教學(xué)這個(gè)問(wèn)題在每個(gè)時(shí)期針對(duì)所有老師都是嶄新的話題，因?yàn)榻虒W(xué)思想和教學(xué)理念在不斷更新，不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)刻在變化，教學(xué)思路和教學(xué)方法也應(yīng)該不斷變化更新，并且在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)該該注意不用的課型采用不用的教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)更喜歡接受、容易接受，能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

　　3.1 師生都要樹(shù)立全方位的化學(xué)素質(zhì)觀。老師與學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，都是在先天物質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)才能獲取化學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)化學(xué)課程不僅需要鍛煉學(xué)習(xí)基本知識(shí)與動(dòng)手操作、綜合運(yùn)用、邏輯思維等能力，還需要塑造自主探究、善于合作等的能力。由此可見(jiàn)，作為教師在化學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，要持有整體的化學(xué)教育觀念，充分發(fā)揮與增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體低位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為后期的科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，豐富知識(shí)的獲取過(guò)程。要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的基本能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等幾個(gè)方面進(jìn)行鍛煉與塑造。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，尤其不能有“重結(jié)論，輕過(guò)程”的錯(cuò)誤觀念，而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。多年以來(lái)，化學(xué)試題中已經(jīng)出現(xiàn)科學(xué)探究的考查知識(shí)，這實(shí)際已經(jīng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育提出了更高水平的要求。作為一名教育者應(yīng)該及時(shí)的準(zhǔn)確把握中等教育課程改革的方向，以教材中的基本知識(shí)主要的探究?jī)?nèi)容，結(jié)合生活常識(shí)為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　3.3 緊密結(jié)合生活實(shí)際，活學(xué)活用。近幾年，初中考試試題曾多次涉及環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從更高的層面上考察了學(xué)生的知識(shí)面與能力。這就要求在初中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也要突破原有的灌輸式教學(xué)方式，減少機(jī)械式操作浪費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去接觸生活，感受社會(huì)，并善于從化學(xué)的角度去觀察與分析問(wèn)題，活學(xué)活用，學(xué)以致用。

　　4 結(jié)論

　　基礎(chǔ)教育課程改革是教育改革中一件非常重要的工作，在教學(xué)改革的過(guò)程中。我們不僅需要實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為老師更應(yīng)該需要采用新型的教學(xué)理念與方法，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念要求一線化學(xué)教師要從多角度研究學(xué)生和教材，做一名專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法雙贏的“研究型”教師，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

　　總體來(lái)講，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不管是老師還是學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真的動(dòng)手動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，融入其中。教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的期望是一種內(nèi)在的動(dòng)力，通過(guò)教師的言行影響，無(wú)形促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，因此，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，掌握其策略，才能創(chuàng)造出理想的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊柳.“羅森塔爾效應(yīng)”在轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”中的運(yùn)用[J].管理與財(cái)富，2009（12）：47

　　[2]王曉勇。淺析“羅森塔爾效應(yīng)”在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建信息技術(shù)教育，2009,1

　　[3] 于靜。淺談羅森塔爾效應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 [J]. 科教文匯，2014.10

　　[4]周宏。羅森塔爾效應(yīng)及其在素質(zhì)教育中的作用[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002,4.

　　[5]林小文。論“羅森塔爾效應(yīng)”在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012,6.

　　[6]李佳。論初中思想品德教學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2013,6.

【化學(xué)教學(xué)中羅森塔爾效應(yīng)的運(yùn)用論文】相關(guān)文章：

環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教育中的運(yùn)用論文10-11

PBL在現(xiàn)代生物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文10-11

信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用論文10-12

微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用論文10-12