如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習慣

　　學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。培養(yǎng)初中生課外閱讀習慣很關鍵，以下是小編整理的如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習慣，希望對大家有所幫助。

　　如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習慣 篇1

　　一、激發(fā)學生的閱讀興趣

　　孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。

　　興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發(fā)學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。

　　教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發(fā)現(xiàn)所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。

　　何為突破點、爆炸點呢?就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。

　　問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學生學習的興趣。

　　在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。

　　若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。

　　在課堂上為學生巧設質疑，對激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪;觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極主動學習創(chuàng)造有利條件。

　　培養(yǎng)學生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。

　　注意讓學生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。

　　語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設的意境中去。

　　這樣，不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。

　　三是教師根據(jù)教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

　　二、培養(yǎng)學生閱讀習慣

　　學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。

　　學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

　　有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣;有時教師還可以

　　在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　筆者認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。

　　教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。

　　教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的.活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物;有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。

　　從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

　　三、加強課堂閱讀指導

　　老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學生的求知欲。

　　教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節(jié)課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。

　　教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

　　閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。

　　在閱讀中根據(jù)課文內容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。

　　閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。

　　《故鄉(xiāng)》一文中;少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智;中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。

　　若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

　　四、指導學生課外閱讀

　　在當今世界，學習大環(huán)境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。

　　因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。

　　平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。

　　教師向學生推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當代少兒文學作品，體裁多樣，內容全面。

　　因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。

　　另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。

　　如家鄉(xiāng)的歷史人物、風光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識。

　　總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發(fā)展的需要。

　　教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。

　　如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習慣 篇2

　　一、堅持開設閱讀課，把課外閱讀課程化。

　　現(xiàn)階段新課程改革雖說是轟轟烈烈，但很多教師迫于考試的壓力，在語文閱讀教學中，更多地將目標定位在閱讀能力的培養(yǎng)上，閱讀教學往往淪為純粹的實用教學，高強度超負荷的閱讀訓練使得學生的閱讀興趣進一步缺失�！八�謂學習就是喜愛。學生應該對讀書發(fā)生狂喜。但從小學到大學，教師有一種天才，就是把讀書的樂趣擠出，使之變得干燥無味。”（林語堂《論學問與知趣》）因此，筆者建議學校首先應堅持開設閱讀課，每周兩至四節(jié)，把課外閱讀課程化，從根本上保證學生有自由閱讀的時間。其次在閱讀課里，教師不能再有題山的壓迫，不必讓學生正襟危坐，學生可以暫時將學習的一切煩惱和失意統(tǒng)統(tǒng)拋開，盡情徜徉于書香之中。只有在這樣輕松的氛圍中，學生才可能真正走進書的世界，才可能真正領略到閱讀的迷人魅力。當學生覺得，閱讀原來是那么快樂，培養(yǎng)閱讀興趣就有了可能，當興趣變?yōu)橐环N志趣，當閱讀成為學習和生活中不可或缺的一部分，閱讀習慣就形成了。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，是廣大語文教師義不容辭的重要職責。語文教師如果能讓自己的學生愛讀書，會讀書，在自主閱讀中有感觸，有收獲，那么，還擔心學生的語文成績提高不了嗎？

　　二、摒棄功利性，還學生自主選擇的權利。

　　學生之所以缺少應有的閱讀興趣，原因還在于我們的讀書氛圍太過功利，多數(shù)教師提倡學生讀書的出發(fā)點就是為了讓學生提高應試能力，他們根本不重視學生自身的個性特點，不重視開發(fā)學生閱讀的興趣點。

　　初中階段是一個人閱讀的黃金時期，錯過了再要培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣就會相當艱難。因此，筆者認為，我們必須有廣闊的胸襟和戰(zhàn)略家的眼光，摒棄功利心，打造純粹的閱讀，讓學生有充分選擇讀物的自由，喜歡讀什么就讀什么，讓他們去接觸各種類型各種風格的書籍、報刊，哪怕是涉獵別的學科，只要學生喜讀愛讀都可以�！白x自己喜歡的書。若自己不喜歡，別人說得再好我也不會往下讀。閱讀是一種對話，一種你和書之間的理解。若你不能和一本書產(chǎn)生共鳴，你就是在浪費青春了，即使它確是一本好書，你讀了沒有自己的感受也是白讀。”因為學生只有讀他自己喜歡的書，他才會全身心地投入，才會欲罷不能，才會視苦差為賞心樂事！

　　當然，這里還有一個閱讀名著的問題。新課標說：“要讀好書，讀整本的書”，一般都理解為應讓學生閱讀中外名著。誠然，閱讀名著可以豐富性靈，熏陶人格，提升品位，因此語文教師非常推崇閱讀這些經(jīng)典也在情理之中。但是部分教師規(guī)定學生非名著不讀就顯然不妥。易中天教授也在他的博客中說：終生只讀一種書是不妥的，哪怕這些書的品味確實高雅，山澗小溪固然清純，卻何如泥沙俱下的江河、廣納百川的大海？等學生對閱讀有了一定的興趣，積累了一定的閱讀經(jīng)驗，再向學生推薦經(jīng)典，學生就比較容易接受。需要指出的是，教師在向學生推介經(jīng)典時，不要人為地增加經(jīng)典的神圣感，要像周國平先生那樣，“不妨把經(jīng)典當作閑書來讀”，也就是說，要將經(jīng)典從神壇上拿下來，以消遣的方式來讀，只有完全放松，才能真正走進經(jīng)典世界。

　　三、克服盲目性，給學生必要的閱讀方法的指導。

　　要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，僅僅給學生創(chuàng)設良好的環(huán)境和氛圍是不夠的，語文教師還必須重視對學生閱讀方法的指導。方法的指導直接影響著閱讀的效果，如果學生在閱讀中沒有任何收獲，閱讀的熱情就會很快衰減直至喪失殆盡；如果方法得當，學生在閱讀中就會體會到成功的喜悅，閱讀的熱情就會空前高漲，閱讀就會成為個體的一種內在需求，閱讀習慣自然就養(yǎng)成了。

　　那么，該怎樣閱讀呢？閱讀是讀者自身的行為，不同個性的學生會有不同的喜好，有的喜歡一目十行，有的則喜歡細嚼慢咽，這都無關緊要，教師不必強求一律，但是有一點必須強調：不動筆墨不讀書。一邊讀書，一邊做筆記，這不僅僅是古今中外許多學問家行之有效的.閱讀經(jīng)驗，更應成為中學生熟練掌握的閱讀方法。讀書筆記益處多多。首先，強化記憶。俗話說：“好記性不如爛筆頭�！鼻谧龉P記就是讀、想、寫結合，就是手、腦并用，這遠比光讀不寫印象深刻得多。其次，活化積累。做筆記就好象建立資料的“儲存庫”，一旦需要相關資料，就可以方便快捷提取。再次，深化理解。通過做筆記，可以促使學生更好地掌握問題的重點和實質，還可以培養(yǎng)概括和表達的能力。老舍說：“不管自己的了解正確與否，意見成熟與否，反正寫過筆記必得到較深印象。及至日子長了，讀書多了，再翻翻舊筆記，看一看就能發(fā)現(xiàn)昔非今是，看法不同，有了進步。”讀書筆記沒有固定的形式，從內容來講，無非是兩類：一類以記書的內容為主，一類以記自己的感受為主。前者多為了吸收，后者多為了思考，到底做哪種筆記對讀者更有幫助，要根據(jù)所讀書的內容、閱讀的意圖和個人的習慣來決定。這里要說明一點，教師必須定期對學生的讀書筆記進行評價，有評價才有促進，才能不斷鞏固閱讀成果，進一步激發(fā)閱讀興趣，慢慢讓課外閱讀內化為學生的自身需要，從而變成更自覺地讀書行為。

　　作為一位初中語文教師，真的非常有責任練好學生的讀書的童子功，讓學生發(fā)自內心地喜歡閱讀，真正地愛上閱讀。以“讀”為舟，徜徉書海。

　　如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習慣 篇3

　　1、初中生保持良好文學閱讀習慣的意義

　　良好的文學閱讀習慣是一種積極主動的閱讀行為，是進行文學閱讀的持久動力。一個良好的文學閱讀習慣能長久的督促學生進行文學閱讀，在無形之中提升學生的閱讀理解能力。下表是關于文學閱讀與語文考試中閱讀理解題（滿分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學閱讀習慣的學生的閱讀理解能力較高。

　　著名的教育學家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過：好習慣養(yǎng)成了，受益終生。文學閱讀是一個漫長的過程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學生的理解能力，并可以培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學閱讀習慣對于初中生的意義是不可輕視的。

　　2、初中生文學閱讀習慣的培養(yǎng)策略

　�。�1）以教學為載體，培養(yǎng)學生自主進行文學閱讀

　　在初中語文教學中，教師可以將教材中的文章分類，然后對學生進行分組講解其中的部分段落。這樣學生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無形之中就培養(yǎng)了學生的自主閱讀文學作品的習慣，而且也間接地提高了學生解決問題的能力。

　　例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會父愛的沉重“父親是一個胖子，走過去自然要費事”、如何理解作者當時的感受“等他的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關的文學作品，才可以了解故事所處的社會背景，以及深刻體會到父親背影的真正含義。

　�。�2）運用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生對于文學學習的習慣

　　眾所周知，網(wǎng)絡資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫、視頻、聲音的有效組合體，語文教師可以通過利用網(wǎng)絡資源教學，把枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學生從聽覺、視覺等全方位激發(fā)學生進行文學閱讀的.興趣。此外，在初中語文教學中網(wǎng)絡資源的應用，很大程度上促進了語文教學模式的改革，增強了學生對于文學閱讀的愛好。

　　例如在蘇教材《木蘭詩》中，學生很難理解當時其中的隱情“昨夜見軍貼，可汗大點兵……阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學生從網(wǎng)絡資源中了解木蘭當時為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅決。因此，只要合理有效地運用網(wǎng)絡資源，將會有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學閱讀的習慣。

　　（3）引導學生自主養(yǎng)成良好閱讀的習慣

　　文學閱讀是學生內心對于外觀世界知識的一種渴望，它將成為學生一生的良好習慣，并提高學生的文學素養(yǎng)，提高他們的文學功底。此外，閱讀是學生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應該采取強制的措施，應該讓學生自主加入到文學閱讀的世界中，讓學生自己感受文學世界的廣闊、動人。

　　同時，在語文教學中，教師每周舉辦一次不限主題的文學小故事的演講比賽，可以鼓勵學生課下去閱讀交學作品，并充分吸收，轉化為自己的知識，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學生自主閱讀文學作品的習慣，又可以鍛煉學生的閱讀理解、語言組織能力。

　�。�4）運用好摘抄總結本，培養(yǎng)閱讀文學作品的習慣

　　古人曾提出“不動筆墨不讀書”，在閱讀文學作品時，要對文章中較好的語句進行摘抄，及時記錄自己閱讀之后的體會。既可以品評人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學到： “在生活中，我們無論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅持心中的信念。”

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