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如何進(jìn)行小學(xué)語文總復(fù)習(xí)
如何進(jìn)行小學(xué)語文總復(fù)習(xí)，有關(guān)的方法內(nèi)容，請參考下面
如何進(jìn)行小學(xué)語文總復(fù)習(xí)【1】
首先把整個小學(xué)語文階段內(nèi)容梳理一下，然后分類復(fù)習(xí)。
一、漢語拼音。
掌握聲母，韻母，整體認(rèn)讀;看拼音寫詞語。
二、掌握字典的兩種查法：拼音、部首，能選擇正確的字義、詞義。
三、掌握已經(jīng)學(xué)的詞語、成語。
看意思寫詞語，寫成語。
或者解釋詞語、成語。
四、掌握小學(xué)階段應(yīng)該掌握的古詩。
要會背誦、默寫、填寫，解釋詩意思。
五、掌握獨(dú)立閱讀短文的方法，會從段、短文中找出中心句，能夠知道短文的主題是什么。
能用短文中的句子解釋短文中的詞語、成語。
六、經(jīng)典課文的語句要能背誦出來，特別是六年級的課文。
七、能寫記敘文，要求語句通順，意思表達(dá)清楚，立意正確明確。
能用比喻、擬人、等修辭手法。
運(yùn)用學(xué)過的詞語、成語。
盡量讓作文生動。
作文要有一定字?jǐn)?shù)。
會寫有關(guān)的應(yīng)用文，比如;借條、請假條、留言條、日記。
當(dāng)然看圖寫文也是要練習(xí)的。
八、會修改“病句。
掌握一般句的結(jié)構(gòu)，知道病句有：前后不搭配、前后矛盾、關(guān)聯(lián)詞搭配不準(zhǔn)確。
關(guān)鍵詞：拼音、字詞、古詩、句、篇、文。
如何進(jìn)行小學(xué)語文總復(fù)習(xí)【2】
習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始，這樣對后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用
，對試卷中存在的共性和個性問題進(jìn)行記錄，再對試卷進(jìn)行講評，讓學(xué)生對試卷中的知識和試題進(jìn)行評價，在學(xué)生的評價過程中讓學(xué)生學(xué)會了拿上一張試卷先干什么以及如何審題、如何做題，而是進(jìn)行了拓展，把積累運(yùn)用中的成語和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了一遍，并讓學(xué)生說說你還知道這樣的成語嗎?進(jìn)行了拓展，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，復(fù)習(xí)方法要多樣 4、總結(jié)參加本次活動的收獲。
習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始，這樣對后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。
4、綜合練習(xí)。
主要是檢測學(xué)生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內(nèi)完成，老師統(tǒng)一閱卷，對試卷中存在的共性和個性問題進(jìn)行記錄，在分析清楚了為什么會出現(xiàn)這些問題的原因之后，再對試卷進(jìn)行講評。
老師在講評試卷時一定要對每一題的問題、這些問題出在哪些學(xué)生身上都要做到心中有數(shù)，在講評試卷時才更有針對性。
在講評試卷時老師應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)，聽了一位老師的試卷講評課，老師就特別注重方法的指導(dǎo)，課上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對試卷中的知識和試題進(jìn)行評價，在學(xué)生的評價過程中讓學(xué)生學(xué)會了拿上一張試卷先干什么以及如何審題、如何做題。
對具體題的講評不是局限在答案上，而是進(jìn)行了拓展，起到了舉一反三的作用。
如：第三題把成語補(bǔ)充完整。
老師在學(xué)生讀完題目之后，說說你想說些什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些成語是積累運(yùn)用四中的成語，第一個字和第三個字的字義是相對的，于是老師讓學(xué)生打開書，把積累運(yùn)用中的成語和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了一遍，并讓學(xué)生說說你還知道這樣的成語嗎?進(jìn)行了拓展。
四、注意事項(xiàng)： 1、注意突出重點(diǎn) 一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有效提高學(xué)生成績。
復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們在復(fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識的整合。
這就對我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
2、以生為本，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。
要擺正師生的角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興 趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生間的交流。
在復(fù)習(xí)過程中，老師切忌布置過多的家庭作業(yè)。
家庭作業(yè)一定要少而精，如果可以最好不布置。
因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。
老師可以采用一些激勵 性的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以沒有家庭作業(yè)，這對于多數(shù)學(xué)生來說很有誘惑力，他們會積極認(rèn)真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來就不會那么被動了。
3、 更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué) 復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的做過的，對于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點(diǎn)放在差生身上，耐心幫助他們，使每個同學(xué)通過復(fù)習(xí)都有較大的進(jìn)步。
對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵表揚(yáng)為主，樹立他們的自信心。
在與家長的溝通中，切忌只講孩子的缺點(diǎn)而不說優(yōu)點(diǎn)。
做為家長每次與老師交流聽到的都是批評與問題，時間長了家長對孩子也會漸漸失去信心，如果我們在與家長交流中先把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，說說孩子有進(jìn)步的方面，再說如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，然后教給家長幫助孩子進(jìn)步的方法，與家長達(dá)成共識，這樣才能讓家長更好地配合我們的工作。
4、優(yōu)化復(fù)習(xí)資源，避免題海戰(zhàn)術(shù)。
布置給學(xué)生的試卷老師一定先自己做，對試題進(jìn)行精選。
5、加強(qiáng)考前指導(dǎo)，充分發(fā)揮潛能。
以上內(nèi)容只是復(fù)習(xí)中最基本的一些做法，老師們在自己復(fù)習(xí)工作中可以有自己的創(chuàng)新和特點(diǎn)，這些都需要老師們在平時的教學(xué)工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。
如何進(jìn)行小學(xué)語文復(fù)習(xí) 時光飛逝，一個學(xué)期即將結(jié)束，總復(fù)習(xí)又成為我們老師的工作重點(diǎn)。
作為老師，我們把期末階段的總復(fù)習(xí)都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
真是搞的學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒有半點(diǎn)喘息的時間。
那么，怎樣提高期末復(fù)習(xí)的效率?如何上好復(fù)習(xí)課?今天我們就這個問題進(jìn)行探討。
一、 首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)的意義是什么? (一) 復(fù)習(xí)的概念 復(fù)習(xí)就是將學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，避免遺忘。
(二)復(fù)習(xí)的意義有三點(diǎn)： 1、復(fù)習(xí)是一種強(qiáng)化。
課堂上教師講的知識，對于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。
復(fù)習(xí)則是一個克服遺忘、強(qiáng)化理解的過程，復(fù)習(xí)的越及時、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過的知識就鞏固得越扎實(shí)。
學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，可以把平時學(xué)到的零散的知識系統(tǒng)化，完整化。
教師在課堂上講解的知識，由于受時間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過復(fù)習(xí)可以把許多知識系統(tǒng)化。
另外，復(fù)習(xí)也是對以前學(xué)過的知識的重新認(rèn)識，從這個角度講，復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)的過程。
它也可以為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。
3、復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
教師平時沒有講明白的地方或者在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，通過復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。
我們明確了復(fù)習(xí)的意義后，知道期末的總復(fù)習(xí)時間長、任務(wù)重、要求高，所以還要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)落到實(shí)處。
二、制定復(fù)習(xí)計劃。
如何才能將復(fù)習(xí)落到實(shí)處呢?這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。
(一)在制定復(fù)習(xí)計劃之前，要做到三學(xué)習(xí)三理解一分析：一是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
對《課標(biāo)》制定的本年級的各項(xiàng)要求，要了如指掌：理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。
如：知識要點(diǎn)、能力考查、閱讀的項(xiàng)目、寫作的要求、口語交際的要求。
二是學(xué)習(xí)《克拉瑪依市小學(xué)語文期末考試評價方案》。
理解《考試評價方案》中的評價項(xiàng)目、內(nèi)容及方式。
三是學(xué)習(xí)教材及教師用書。
理解作者的編排意圖，理解每一項(xiàng)知識與新課標(biāo)的關(guān)系。
從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對知識有一個整體性把握，進(jìn)一步對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以求解題時不會遇到大的障礙。
一分析：分析學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生實(shí)際。
所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。
既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。
尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。
實(shí)際教 學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(二)制定復(fù)習(xí)計劃。
復(fù)習(xí)計劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。
1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
一天一單元。
對本單元課文逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時，等一課時可進(jìn)行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時進(jìn)行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時間，非重點(diǎn)課文可少用些時間，可自行調(diào)控，把時間安排好。
2、歸類復(fù)習(xí)。
在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時間進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，將本冊書的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理 在制定復(fù)習(xí)計劃時，要合理安排時間：共有多少復(fù)習(xí)時間?有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容?每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?時間夠不夠用?學(xué)生每天應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)?老師要做到心中有數(shù)。
老師在備課時就可以一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達(dá)到什么程度。
二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，每一課時進(jìn)行哪些內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。
三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識點(diǎn)學(xué)生掌握好哪些掌握不好，如何彌補(bǔ)?哪些學(xué)生需要補(bǔ)課等等。
達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可不布置家庭作業(yè)或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。
未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生老師進(jìn)行有針對性的補(bǔ)課。
(例舉一個復(fù)習(xí)計劃的例子。
三、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。
(一)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
內(nèi)容為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。
1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點(diǎn)(課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題)為主。
生字詞：以《語文教師用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語為主，可采用課前預(yù)習(xí)(明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵等等。
上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。
對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。
背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會背還要會寫。
可利用早讀課的時間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時間寫，一次寫的內(nèi)容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進(jìn)行集體訂正。
本課知識點(diǎn)主要包括：課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等 課后習(xí)題：這是本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，重點(diǎn)題可布置成課堂作業(yè)。
除課后習(xí)題外，本課還有一些知識點(diǎn)，老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書，把本課的知識點(diǎn)羅列到教案上，課上對這些知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
對于一些重要的知識點(diǎn)，老師可多化些時間講實(shí)、講透。
對重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題"，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單位的重點(diǎn)課文及訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
如：三年級上冊23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學(xué)生說說作者都描寫了哪些景物?為什么要寫這些景物?從而學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
當(dāng)然，在制定復(fù)習(xí)計劃時，各年段的側(cè)重點(diǎn)是不同的。
一、二、三年級以基礎(chǔ)知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。
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