學(xué)習(xí)文言文的方法

　　文言文是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)必考點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)不會(huì)不知道怎么去學(xué)習(xí)，其實(shí)就是缺少方法而已，下面小編給大家提供三個(gè)學(xué)習(xí)文言文的方法，希望幫助大家提升文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力。

　　1.掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)文言文大體上可以分為詞和句。

　　詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。

　　其中，實(shí)詞又可以分為五類:①單音詞和雙音詞。

　　文言文以單音詞居多，現(xiàn)代漢語以雙音詞居多。

　　如“妻子”一詞在現(xiàn)代文中是一個(gè)雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個(gè)單音詞，是指老婆和孩子。

　�、诠沤癞惲x。

　　包括同義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩改變和名稱說法改變等。

　�、垡辉~多義。

　　如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多:延長(zhǎng)、伸長(zhǎng);拖、拉;引導(dǎo)、帶領(lǐng);拿、引用;后退、退卻。

　�、芡�假。

　　包括通用、假借和古今字。

　　其基本規(guī)律是“同音代替”。

　�、菰~類活用。

　　包括:名詞活用作狀語;名詞活用作動(dòng)詞;形容詞作名詞;形容詞活用為動(dòng)詞;使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。

　　句也可分為五大類:判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式。

　　其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語后置句和狀語后置句。

　　2.斷句古人寫文章，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因此，如何斷句直接影響著對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　正確斷句，要注意以下幾點(diǎn):首先，要準(zhǔn)確把握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，理解關(guān)鍵的詞語，判斷清楚詞與詞之間的關(guān)系。

　　其次，要了解一定的古代文化常識(shí)。

　　如人名、地名、官職名等的表達(dá)方法，委婉、避諱的行文習(xí)慣等。

　　第三，掌握文中對(duì)話、轉(zhuǎn)述、引用的一些規(guī)律等。

　　如文中常以“曰”、“云”、“謂”等詞語作為引用、轉(zhuǎn)述內(nèi)容前的標(biāo)志。

　　第四，根據(jù)常用于句首、句尾的詞語來判斷。

　　如常用于句首的詞有蓋、夫、是時(shí)、后、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。

　　常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復(fù)音虛詞。

　　還有常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。

　　第五，還可以根據(jù)句中常見的慣用詞語來斷句。

　　如表示序數(shù)和表示順序的詞語，表示疑問的詞語。

　　此外，還可以根據(jù)常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。

　　3.掌握正確的翻譯方法人們通常以“信、達(dá)、雅”作為衡量一篇譯文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，文言文的翻譯也是如此。

　　好的譯文能夠?qū)⒁黄�文章在另一種語言環(huán)境中真實(shí)、完美地再現(xiàn)出來。

　　如果將一篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得干巴生硬，或艱澀難懂，就沒有完全達(dá)到翻譯的目的，同時(shí)也歪曲了原作。

　　可見，翻譯不僅是文言文綜合水平的體現(xiàn)，也反映出譯者的表達(dá)能力和寫作水平。

　　“忠實(shí)原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時(shí)應(yīng)遵循的總原則。

　　具體來說，翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn):①補(bǔ)充省略的部分。

　　原文中省略的部分，如謂語、主語、賓語等，要視情況補(bǔ)充完整。

　�、谡{(diào)整語序。

　　文言文中有很多倒裝句，如謂語前置、賓語前置、定語后置等，都與現(xiàn)代漢語的語序不同，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整過來。

　�、圻m當(dāng)增減。

　　有些文言文的語句，非常精練，言簡(jiǎn)意豐，翻譯時(shí)應(yīng)做適當(dāng)擴(kuò)充，以充分表達(dá)原文的意思。

　　相反，有的文章為增加氣勢(shì)，強(qiáng)化效果，故意用一串有同樣意思而說法不同的句子，這時(shí)，翻譯就要合并凝縮。

　　此外，還要注意句子的語氣、句子間的關(guān)系、修辭手法等，翻譯時(shí)要完整貼切地表達(dá)出來。

　　文言文學(xué)習(xí)方法-三聯(lián)閱讀

　　4.多讀俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，多讀，尤其是反復(fù)誦讀。

　　是學(xué)好文言文的法寶，脫離語言環(huán)境，干巴巴地去記一些語法規(guī)則是很難達(dá)到效果的，最好是在閱讀過程中，掌握詞語的用法及重要的語法現(xiàn)象。

　　多讀可以鞏固加深課堂所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)語感，以達(dá)到能夠熟練閱讀其他古代作品的目的。

　　放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一，它可以使我們對(duì)文言文有豐富的感性知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)文言文的方法【2】

　　學(xué)習(xí)文言文，首先要多讀。

　　俗語說:“書讀百遍，其義自見”，蘇軾也說:“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”反復(fù)閱讀是學(xué)習(xí)文言文的基本要求和方法。

　　二、學(xué)習(xí)文言文，要掌握一定數(shù)量的文言詞。

　　古漢語中的文言詞分為文言實(shí)詞和文言虛詞兩大類，學(xué)習(xí)文言文，掌握一定數(shù)量的文言實(shí)詞和文言虛詞對(duì)學(xué)好文言文是很有幫助的。

　　首先，談?wù)勎难詫?shí)詞的學(xué)習(xí)和掌握。

　　所謂文言實(shí)詞，傳統(tǒng)的說法是指名詞、動(dòng)詞、形容詞。

　　為了學(xué)習(xí)上的方便，通常把名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞都看成實(shí)詞。

　　主要掌握以下幾個(gè)方面的知識(shí)。

　　(一)要學(xué)習(xí)掌握文言文中的詞類活用。

　　詞類活用是在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言習(xí)慣使某類詞臨時(shí)改變?cè)瓉淼脑~性和語法功能，具有了另一類詞的詞性和語法功能。

　　文言文中常見的詞類活用的現(xiàn)象很多，如:名詞活用作動(dòng)詞、形容詞活用作動(dòng)詞、數(shù)詞活用作動(dòng)詞;動(dòng)詞用作名詞、形容詞用作名詞;名詞作狀語等都是學(xué)習(xí)文言文中常見到的詞類活用現(xiàn)象。

　　除此之外還有實(shí)詞的特殊活用現(xiàn)象，如:名詞、動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法，以及名詞、形容詞的意動(dòng)用法等。

　　(二)要學(xué)習(xí)和掌握通假字。

　　通假字就是同音代替字，即用一個(gè)同音的字來表示另一個(gè)同音的字的義。

　　掌握好通假字的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)好文言文是很有幫助的。

　　(三)要學(xué)習(xí)和掌握一詞多義。

　　一詞多義是指一個(gè)詞有幾個(gè)意思。

　　一詞多義在古漢語里是很普遍的現(xiàn)象。

　　同一個(gè)詞的意義之間，關(guān)系有很密切的;也有不密切的;甚至有很疏遠(yuǎn)的。

　　因此，一個(gè)詞的意義，只有在具體的語言環(huán)境里才能確定。

　　(四)要學(xué)習(xí)和掌握古今異義。

　　亦即古今同形異義詞語。

　　其次，要學(xué)習(xí)與掌握文言虛詞。

　　人們常說:“之、乎、也、者、矣、焉、哉，用得妙了是秀才”。

　　掌握的具體方法是:⑴結(jié)合語境就句學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文言虛詞如學(xué)習(xí)實(shí)詞一樣應(yīng)遵循詞不離句的原則，離開了句子就無從理解其義。

　�、品治鰵w納，注重積累。

　　⑶牢記復(fù)音虛詞，把握固定格式。

　　三、要學(xué)習(xí)和掌握常用的文言句式。

　�、迮袛嗑�;㈡被動(dòng)句式;㈢句子成分的位置。

　　這類句式常見的有主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句等;㈣句子成分的省略。

　　即所謂的省略句;㈤固定句式。

　　四、掌握文言文一般的翻譯方法。

　　文言文的翻譯就是用規(guī)范的現(xiàn)代普通話來翻譯文言文，真正做到“信”、“達(dá)”、“雅”。

　　文言文翻譯的具體方法除了直譯和意譯兩種形式配合外，還有對(duì)譯、增補(bǔ)、替換、保留、刪削、調(diào)序這六種方法。

　　學(xué)習(xí)文言文的方法【3】

　　1、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)

　　課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。

　　預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

　　對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，所以卓越教育建議同學(xué)們呢要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。

　　可以自己制作一個(gè)“常用文言詞簡(jiǎn)表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個(gè)欄目，使知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、遵循“字不離句”的原則

　　不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。

　　但是只把串講一概當(dāng)成解釋字義的根據(jù)，這種本末倒置的方法也是十分有害的。

　　例如“至于勸善規(guī)過足矣”一句，課文下面注解為“能夠做到規(guī)勸行好事，不行壞事就不壞了”。

　　這僅是串大意，但學(xué)生常據(jù)此對(duì)號(hào)入座地去釋義，誤以為“至于=能夠做到”，“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯(cuò)誤概念。

　　其實(shí)“至于”和“足”不解釋也行。

　　而若認(rèn)為“勸=規(guī)勸”，就又脫離了具體語境，因?yàn)?ldquo;規(guī)勸”與行善搭配不起來。

　　這個(gè)“勸”就是“勸勉”的意思，與“勸學(xué)”的“勸”同義。

　　對(duì)翻譯和字義的準(zhǔn)確解釋不加區(qū)分，很容易違背理解字義詞義的基本原則。

　　3、牢牢記住主要文言句式

　　主要文言句式有五種:判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。

　　例如，文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞‘是’來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當(dāng)謂語，對(duì)主語進(jìn)行判斷，其句式有如下幾種表示法1)、“……者，……也。”這是文言判斷句最常見的形式。

　　主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結(jié)句，對(duì)主語加以肯定的判斷或解說。

　　如:“陳涉者，陽城人也。”(《史記·陳涉世家》)(2)、“……，……也。”判斷句中，有時(shí)“者”和“也”不一定同時(shí)出現(xiàn)，一般省略‘者’，只用“也”表判斷。

　　如:“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。”(《資治通鑒》)(3)、“……者，……”有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。

　　如:“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。　”(王安石《游褒禪山記》)(4)、“……者也。”在句末連用語氣詞“者也”，表示加強(qiáng)肯定語氣，這時(shí)的“者”不表示提頓，只起稱代作用。

　　這種判斷句，在文言文中也比較常見。

　　如:“城北徐公，齊國之美麗者也。”(《戰(zhàn)國策·齊策》)(5)、無標(biāo)志判斷句。

　　文言文中的判斷句有的沒有任何標(biāo)志，直接由名詞對(duì)名詞作出判斷。

　　如:“劉備天下梟雄。”(《赤壁之戰(zhàn)》)另外，在文言文中有時(shí)為了加強(qiáng)判斷的語氣，往往在動(dòng)詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。

　　卓越教育提醒同學(xué)們需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中很少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。

　　還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

　　4、提倡誦讀

　　語文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，通過多讀多背來掌握文言知識(shí)，理解文意，可培養(yǎng)語言感悟能力。

　　文言文和現(xiàn)代文在語言形式上存在著一定的差異，文言文是以先秦口語為基礎(chǔ)形成的上古書面語言，和后來歷代作家仿古語言而寫成的作品，屬古漢語體系，這類文章跟現(xiàn)代文的主要區(qū)別在于語言上的差異。

　　因此文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也在語言上。

　　文言文中的之乎者也，詰屈聱牙;詞的通假、活用、古今異義，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦;特殊句式，跟現(xiàn)代漢語習(xí)慣更有所不同。

　　所以只有多誦讀，才能培養(yǎng)古漢語語感，只有多誦讀，才能了解現(xiàn)代漢語和古代漢語的一脈相承的“血緣”關(guān)系，才能領(lǐng)悟文言文的至善至美。

　　中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，更是一個(gè)“泱泱文章大國”，文言文中有許多為政、為人、為學(xué)的好文章，好觀點(diǎn)。

　　還有大量的有生命力的詞語和句子，至今仍在延用。

　　只有通過讀，尤其是誦讀，才能體味其特有的品味和意蘊(yùn)。

　　卓越教育建議同學(xué)們誦讀可分四步進(jìn)行:

　　第一步，借助注釋，粗讀課文。

　　預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀任務(wù)。

　　粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步把握課文結(jié)構(gòu)。

　　結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。

　　粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

　　第二步，質(zhì)疑、解難、細(xì)讀課文。

　　通過課內(nèi)細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　第三步，深入領(lǐng)會(huì)，精讀課文。

　　精讀時(shí)要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。

　　通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會(huì)文章的情感，把握文章的特色。

　　第四步，鑒賞評(píng)價(jià)，熟讀課文。

　　這一步主要靠同學(xué)們?cè)谡n后主動(dòng)進(jìn)行。

　　要熟讀成誦，要強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。

　　要有意識(shí)地提高自己的文學(xué)鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

　　誦讀時(shí)要做到:眼觀其義，口讀其聲，耳聽其言，腦思其義，把眼、口、耳、腦都動(dòng)員起來。

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