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提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法
心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些初中生的英語(yǔ)成績(jī)差，是由于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。
如何提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
1.自編短劇，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性
學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。
我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
為此，每節(jié)我都會(huì)花五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。
具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生，先用英語(yǔ)作Duty Report，內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。
然后由這個(gè)值日生，或者他再邀請(qǐng)別的同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)課文的情境，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，但是臺(tái)詞必須運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類(lèi)型。
之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，避免讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。
這點(diǎn)我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。
這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，值得一試。
2.對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所用的教材進(jìn)行合理整合
英語(yǔ)教學(xué)在使用英語(yǔ)新教材時(shí)，一定要熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在新課程的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況及學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地對(duì)所使用的教材進(jìn)行合理的改變、篩選、增減等，以彌補(bǔ)其不足。
由于客觀條件限制，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，他們?cè)诶斫饽芰�、�?yīng)用能力、接受能力等方面都有差異。
所以，教材有些內(nèi)容不一定符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際需求，這就要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，跳出教材，超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。
比如，對(duì)同一內(nèi)容可采用不同形式來(lái)處理;對(duì)不同模塊的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)整合;對(duì)同一模塊中部分內(nèi)容的整合或增減;采用不同版本教材內(nèi)容來(lái)整合，等等。
盡量使其更適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，讓老師更容易教，學(xué)生更容易學(xué)。
這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就感到學(xué)有所用，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.對(duì)初中生營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一堂英語(yǔ)課40分鐘，在這短短的40分鐘里，教師怎樣營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢?這就要求充分利用教師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音等活躍課堂氣氛。
因?yàn)榻虒W(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，教師的情感、氣質(zhì)、聲音、姿態(tài)都會(huì)直接影響學(xué)生的注意力，教師在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。
教師表情和藹可親，學(xué)生就愿意接近，喜歡這門(mén)課。
教師態(tài)度不好，就會(huì)引起學(xué)生的反感，并討厭這門(mén)課。
可見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也要重視情感。
情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前。
充分利用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在詞匯、語(yǔ)法或表達(dá)等方面及時(shí)地為學(xué)生提供幫助。
以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而給學(xué)生一種力量和信心，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是有幫助的。
4.強(qiáng)化成功愉快，鞏固初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)?ldquo;成功越大，興趣越大，動(dòng)力越大”。
當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過(guò)是寫(xiě)對(duì)了一個(gè)句子，也會(huì)感到非常高興，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次……的成功邁進(jìn)，從而養(yǎng)成穩(wěn)定而持久的興趣。
如講完一課后，可設(shè)計(jì)幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而上，按照題目的本文首發(fā)于“坡度”，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。
在幾番周折和反復(fù)討論中，使問(wèn)題得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。
對(duì)中、后進(jìn)學(xué)生要特別留意，耐心啟發(fā)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)地真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
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