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如何提高班級管理水平
在新教育理念下進行了一些思量，并結(jié)合自身工作做了一些實踐與探索。如何提升班級管理水平?下面和小編一起來看看吧!
一、營造學(xué)生與學(xué)生之間的和諧
俗話說：“時時有矛盾，事事有矛盾。
”每個學(xué)生的性格不同，行為方式不同，極易產(chǎn)生矛盾、出現(xiàn)摩擦甚至正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。
例如：我班有倆同學(xué)一次和其他年級的同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，他們就邀人幫忙并準(zhǔn)備在某一地點打架。
我了解事情后專門找他們談話，教他們?nèi)绾握_處理同學(xué)矛盾，找家長談話讓他們理解青春期少年的想法，讓他們共同來做學(xué)生工作。
出現(xiàn)矛盾我并沒有一味地批評，也不抓住不放。
我針對他們“重視友誼”的想法，把“珍惜緣份，重視友情，與人為善，淡化矛盾”的理念不斷灌輸給每一個學(xué)生，對班級同學(xué)之間相互幫助、相互關(guān)心的好人好事多加宣傳、正面引導(dǎo)，并要求學(xué)生結(jié)成“一幫一”對子，從學(xué)業(yè)、思想、生活等多方面，全方位地由優(yōu)生幫助差生。
因此，學(xué)生之間團結(jié)友愛，雖然出現(xiàn)過同學(xué)之間有一點爭執(zhí)的事情，但從未發(fā)生班級內(nèi)部打架或者拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。
同時要及時做好家長溝通工作，但一定不要向家長告狀，而讓他們了解學(xué)的生心理特征，共同做好學(xué)生心理輔導(dǎo)。
二、創(chuàng)造學(xué)生與老師的和諧
“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。
作為班主任，我以“先做人、后求知”的標(biāo)準(zhǔn)來要求和引導(dǎo)學(xué)生，并始終把做人擺在第一位。
我在平時的工作中，把學(xué)生當(dāng)成完整的、獨立的“人”來看，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展。
在與學(xué)生交往的過程中努力做到：先作孩子的朋友，后作孩子的老師。
平時多注意感情的投入和積累，用一顆童心走進孩子的心靈，比如留心一下他們喜歡的明星都有誰，課余時間多與學(xué)生一起聊天、一起活動、一起玩耍。
在你逐步與他們建立一種朋友式師生關(guān)系的過程中，你才會真正懂得學(xué)生的喜好與憎惡，了解學(xué)生的特長與不足，你才能有的放矢地讓每一個孩子在班集體中各盡所長。
而當(dāng)學(xué)生的個性得以發(fā)展，當(dāng)每一個孩子都能在集體中找到自己的位置時，他自然會信任你、尊敬你，把你當(dāng)成他的良師益友，他才會和你建立起一種和諧的關(guān)系。
此時，你的教育就已經(jīng)成功了一大半。
要充分理解并尊重學(xué)生的一些獨特的、奇妙的甚至是錯誤的想法。
有些學(xué)生的思維方式時常和成年人不同。
我現(xiàn)在所教的學(xué)生中有一個叫王亞峰的特調(diào)皮的男孩，從上小學(xué)以來就沒完成過作業(yè)，學(xué)習(xí)倒數(shù)第一，任課老師經(jīng)常找我讓我?guī)椭幚硭?/p>
冬季到來，班里要生爐子，他主動要求承包下來，年底我發(fā)給他一張獎狀，以示獎勵。
他母親激動地給我打電話說：“感謝老師，這是王亞峰上學(xué)以來的第一張獎狀。
”從一張獎狀開始，我不斷地鼓勵他努力學(xué)點知識，一有優(yōu)點就大力表揚，他從此逐漸找回了自信心，此后我的作業(yè)他竟然從不落下。
我想理解和尊重學(xué)生的想法并不是說班主任放棄自己的責(zé)任而一味遷就學(xué)生，而是要讓學(xué)生在班主任面前有一種安全感和尊嚴(yán)感。
和諧的師生關(guān)系從何談起呢?教育又從何談起呢?對學(xué)生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他、伴隨他們成長的引導(dǎo)者。
三、樹立學(xué)生與班團干部的和諧
班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。
班團干部與班級其他同學(xué)之間是否能和諧相處是班級穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，是構(gòu)建和諧班級的一個重要環(huán)節(jié)，因此我非常注重班團干部隊伍的建設(shè)。
我既給予班團干部獨當(dāng)一面的權(quán)力，也要求他們注意工作方式與方法;既給班團干部自主開展工作的自由，也要求他們嚴(yán)于律己、寬以待人，和同學(xué)打成一片。
多年教育的心得，老師“亦師亦友”。
身是老師，心是朋友，要做一個不是老師的老師。
在身份上，要維師道之尊嚴(yán)，作學(xué)生之表率;心靈上，要與學(xué)生融合為一，想學(xué)生之所想。
要“寬恕一切”。
學(xué)生是孩子，總會有錯誤，更何況“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。
寬恕他們的過失，但不可縱容。
要用“發(fā)展的眼光”，做任何事都應(yīng)看重過程、淡化結(jié)果。
“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量”，班級管理中碰到的問題，只要盡心盡力，總會在過程中淡化、在過程中解決。
“感人心者，莫先乎情”。
愛，是教育的靈魂，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，只有熱愛學(xué)生，才能耐心地去雕塑、去幫助每一個學(xué)生。
夏沔尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。
沒有水就不成其當(dāng)池塘，沒有愛就沒有教育。
”教師要像對待自己的親人一樣愛護學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生放在心中，給予每一個學(xué)生無私的愛。
比如平常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、心理狀況，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況給予關(guān)心和幫助;多些微笑，多些表揚，讓學(xué)生感到教師的和藹可親、真誠懇切。
只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛、平等的和諧氣氛之中。
學(xué)生才能直面教師，大膽投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
只要教師樹立好自己的形象，多去關(guān)愛體貼學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系就會形成。
班主任是一個班的靈魂人物，既是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，更是對學(xué)生進行思想、道德和集體主義、個性品質(zhì)教育的重要指導(dǎo)者。
在新形勢下要做好班主任工作，最重要的就是落實管理工作，在管理中要通過有效的溝通方式來達(dá)到促進學(xué)生成長的目的。
本文對此問題進行了深度探討，提出了自己的一些建議和策略。
1 樹立正確的教育觀念
現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，尊重人，關(guān)注人的現(xiàn)實需求和未來發(fā)展，注重挖掘人的稟賦和潛能，重視人自身的價值體現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊，自信，自愛，自強，自立的意識，不斷提升人的精神品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進人自身的發(fā)展和完善。
作為班主任，要充分尊重被教育者的主體地位，教學(xué)相長，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)，全方位、多角度貫穿正確的教育理念，從而適應(yīng)新的教育形勢。
素質(zhì)教育的今天，越來越要求高素質(zhì)的綜合性人才，小學(xué)班主任要在整體把握學(xué)生的興趣愛好后，全面發(fā)展孩子們的個性特征和創(chuàng)造能力。
2 小學(xué)班主任管理工作的方法
了解、尊重對方。
只有了解對方，才能尊重理解對方，才能消除隔閡、消解誤解、化解矛盾。
只有對對方充分了解了，才能更準(zhǔn)確地理解他們的想法和需求，才能更好地找到解決問題的切入點和突破口，溝通才能發(fā)揮實效。
班主任在溝通中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中心角色，以平等的身份與學(xué)生、家長溝通。
運用多種溝通技巧。
在溝通中，多種技巧的靈活使用是必不可少的。
班主任應(yīng)善于運用各種語言與非語言溝通手段，以達(dá)到有效溝通。
在活動中溝通。
班級活動可以把班級變成更有意思、更讓人喜歡的地方，它可以幫助班主任更好地了解每一個學(xué)生，解決最近學(xué)生中出現(xiàn)的一些問題，可以讓學(xué)生們彼此了解和關(guān)心，營造良好的集體氛圍，可以讓任課教師與學(xué)生相互增進了解、表達(dá)情感。
班主任應(yīng)在班中開展豐富多彩的班級活動，在愉悅學(xué)生課余生活的同時加深師生情感，增強班級凝聚力。
恰當(dāng)?shù)脑u價。
低年級的學(xué)生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。
為了迎合學(xué)生的這種心理，就需要我平時進行細(xì)心觀察，好的、進步的及時表揚。
這時的表揚可以一種贊許的微笑，也可以是親呢的撫摸，有時是一句由衷的贊揚。
愛聽贊揚是兒童心理特點，只有表揚運用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生一系列的反應(yīng)。
例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往又會幸災(zāi)樂禍;此刻若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。
人都有自尊，此時，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。
我常用表揚某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。
3 班主任與任課教師的有效溝通
在學(xué)生成長的過程中，每一位與學(xué)生直接接觸的老師，他們的品行、價值觀等或多或少地影響著學(xué)生。
師生關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系的一個重要組成部分，它對學(xué)生的學(xué)業(yè)及人格成長有著巨大的影響。
建立良好的師生關(guān)系是向?qū)W生進行全面發(fā)展教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，不能使學(xué)生“親其師而信其道”，就不能發(fā)揮真正的教育作用，產(chǎn)生所期望的教育效果。
創(chuàng)造機會，融洽關(guān)系。
任課教師接觸學(xué)生僅局限于45分鐘的課堂，面對面談心、交流的機會很少，班主任應(yīng)努力創(chuàng)造機會，在學(xué)生與任課教師之間架起友誼的橋梁，密切師生感情。
良好的師生關(guān)系決定著―個學(xué)校的精神面貌。
在教學(xué)過程中建立起一種民主的、和諧的、平等的師生關(guān)系。
這一過程不僅僅是師生間的認(rèn)知交流，更表現(xiàn)為一種師生間的情感溝通。
學(xué)生喜歡學(xué)某一學(xué)科往往不是因為對學(xué)科本身價值的理解，而是因為喜歡教某一學(xué)科的那個老師把喜歡老師的情感遷移到對其任教的學(xué)科的喜愛。
這就是師生情感的作用。
有了它課堂上極易產(chǎn)生教學(xué)的積極反饋，教師越講越有勁，學(xué)生越聽越有趣，并且能減少學(xué)習(xí)疲勞。
有效地進行記憶、思維，從而大大地提高教學(xué)的效率。
建立在良好師生關(guān)系上的教學(xué)是善的、更是美的。
這就要求各科教師要充分展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，把教學(xué)過程建構(gòu)成一種新穎的、獨特的、豐富的和具有創(chuàng)造性的智力活動過程，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，展現(xiàn)教師個性與教學(xué)過程的魅力。
4 以點帶面，擒“賊”先擒王
無論你是多小的一個班級，在班上都會分有不同的派別，作為老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)班級中不同的派別中的核心人物。
這個人物一般頭腦都非常聰明，主宰著他們的活動，而這種人都具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能，號召力極強。
我們可以通過談心走近他的心靈世界，了解他的內(nèi)心動態(tài)，擬定切實可行的“降服”策略，讓他的智慧和權(quán)威為我所用。
這樣，當(dāng)他們的核心人物都被降服為我所用了，他們也就全都會很樂意的聽話了，只要學(xué)生相信你，樂意和你交流，他們就會把班級中的學(xué)生動態(tài)和心里的秘密全都告訴你，了解了學(xué)生的動態(tài)和心理我們就能更好的“對癥下藥”了。
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