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如何培養(yǎng)終身學習能力
終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程。即我們所常說的“活到老學到老”。我們要如何培養(yǎng)終身學習能力，下面是小編幫大家整理的如何培養(yǎng)終身學習能力，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何培養(yǎng)終身學習能力 篇1
一、定義和內(nèi)涵
主動學習，意指把學習當作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的活動。
它的對立面是被動學習，即把學習當作一項外來的、不得不接受的活動。
主動學習的習慣，本質(zhì)上是視學習為自己的迫切需要和愿望，堅持不懈地進行自主學習、自我評價、自我監(jiān)督，必要的時候進行適當?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，使學習效率更高、效果更好。
具體地說，主動學習的習慣主要包括六個方面的內(nèi)涵。
一、是把學習當成自己的事情。
這主要體現(xiàn)在處理好學習的每個細節(jié)，盡量不需要別人的提醒，做好自我管理。
當然，不是每個人都是天生的“愛”學習者，所以培養(yǎng)主動學習的習慣，有時也需要別人的提醒和幫助。
二、是對學習有如饑似渴的需要，有隨時隨地只要有一點時間就要用來學習的勁頭。
魯迅說，他只是把別人喝咖啡的時間用在了讀書上。
他還說，時間就像海綿里的水，只要愿意擠總會有的。
事實上，一個人如果養(yǎng)成了主動學習的習慣，他就永遠不會抱怨時間不夠用，因為隨時隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會是學習，這樣就能把零散的時間都利用起來。
三、是對自己的學習及時有效地進行評價。
一個人在學習過程中，不僅學習水平在不斷變化，其興趣和愛好也在不斷地變化。
對這些方面進行評價和審視，不僅有利于保證學習的速度和質(zhì)量，更重要的是能保證學習方向的正確。
四、是主動調(diào)節(jié)自己的學習行為，以適應不同的環(huán)境和需要。
我們身邊的環(huán)境并不由我們自己決定，當一個人總在抱怨周圍的環(huán)境是多么不公的時候，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學習本身，他的能力也將浪費在抱怨中。
適應不同的環(huán)境，不僅是主動學習的表現(xiàn)，也是鍛煉多種能力和豐富人格力量的機會。
五、是遇到困難堅持不懈。
多數(shù)人的學習不會一帆風順，遇到困難能夠堅持下去，是主動學習的重要內(nèi)容。
六是要正確對待別人的幫助。
常常有人抱怨自己的學習成績不好是因為父母幫助得不夠，或者是父母沒給自己請到好家教之類。
其實，如果我們稍微細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)，越是學習好的學生，越是有思想的人，對別人直接幫助的需求就越少，越能更多地自己埋頭鉆研。
別人的幫助，對他們來說主要是提供不同的信息，拓展自己的視野。
二、培養(yǎng)要點，培養(yǎng)主動學習的習慣
首先要培養(yǎng)對學習如饑似渴的需要。
只有形成了這種需要，才能主動去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學習資源，并能戰(zhàn)勝學習中遇到的種種困難。
其次，把學習當成自己的事情。
獨立、認真、扎實地做好學習中應該做的每件事情，解決好學習中遇到的每個問題。
再次，學會進行自我評價。
自我評價是每個主動學習者必需掌握的基本步驟之一。
有正確的自我評價，才能弄清楚自己的學習狀況，既知道自己的優(yōu)勢，也知道自己的缺陷。
這樣既有利于發(fā)揮自己的長處，也有利于對自己的弱勢進行改善和提高。
另外，要有百折不撓的勇氣。
世界上的聰明人不可謂不多，但成功者卻相對寥寥，究其原因，多數(shù)人并非智力不及，而是沒有面對一再受挫的'勇氣。
不斷探索的習慣一、定義和內(nèi)涵
不斷探索，就是在未知的領域里，憑借自己的興趣愛好、憑借自己的發(fā)現(xiàn)和尋找進行學習，多方尋求答案，解決疑問。
培養(yǎng)要點，培養(yǎng)不斷探索的習慣
首先要對周圍某些事物、現(xiàn)象，對聽到和看到的觀點、看法有濃厚的興趣。
如果周圍的任何事物和現(xiàn)象都引不起你的絲毫興趣，不能令你有所感觸，不能讓你心動，那就不可能產(chǎn)生真正的探索。
探索首先來源于興趣。
除了興趣，最好能有物質(zhì)的條件和準備，如相應的場所和工具。
比如對于實驗科學，如果能有一個實驗室，是再好不過的。
培養(yǎng)不斷探索的習慣，還需要不斷豐富自己的信息資源。
信息資源，既包括人的方面的資源，也包括知識方面的資源。
就人的方面的資源來看，遇到一位能夠看到你潛力的伯樂，他能帶你走上一條成功的道路。
培養(yǎng)不斷探索的習慣，還要對新事物有開放的心態(tài)。
如何培養(yǎng)終身學習能力 篇2
培養(yǎng)學生自主學習能力，就是要把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，給學生充分的學習時間和空間，放手讓學生積極的學習，創(chuàng)設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性、獨立性得到充分的發(fā)揮。
一、激發(fā)興趣，引導學生自主學習。
當代教育家汪廣仁說：“興趣是學生最要好的老師。
”只有對數(shù)學學習有濃厚興趣，把學習看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。
要激發(fā)學生的學習興趣，教師首先要在課前充分做好準備工作，在導入新知時精心創(chuàng)設情境，設計內(nèi)容要貼近學生的生活實際，讓他們對所學的內(nèi)容感興趣。
有了興趣，學習就有良好的開端。
教師在教學時盡量把題目改成貼近學生生活實際的。
如在教學《三角形的穩(wěn)定性》時，可布置學生去觀察生活中的屋頂人字梁、鋼架橋支架、起重機拉架、小區(qū)或工廠伸縮門等等，在教學過程中給學生創(chuàng)設一種用三根木條釘成三角形和用四根木條釘成四邊形模型，讓他們學生親手拉動，學生們可以發(fā)現(xiàn)：三角形的形狀不會改變，而四邊形的形狀會改變。
如果將四邊形相對的頂點再用一根木條釘在一起，再讓學生拉動，發(fā)現(xiàn)形狀就不會改變了。
這一教學與生活實際緊密聯(lián)系，學生自然想到自己所觀察見到的實際例子，都是三角形穩(wěn)定性而四邊形不穩(wěn)定性的具體應用，學生容易理解掌握，從而使學生對所講的課程產(chǎn)生興趣，積極的參與到教學過程中。
教師再不斷地引導鼓勵，激發(fā)求知欲望。
這樣，學生便愿意積極自主的學習知識了。
二、指導提問，促進學生自主學習。
古代教育家孔子說過：“學起于思，思源于疑。
”學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，比解決一個問題更為重要。
教師首先要創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，讓學生敢于提問，有問題可問。
比如上《等腰三角形》時，教師可開門見山地板書課題并拿出一個等腰三角形紙板，問：看見課題和這個紙板，同學們想提出怎樣的問題呢？學生的好奇心被激起，會提很多問題：（1）什么是等腰三角形？（2）等腰三角形和其他三角形有什么不同？（3）等腰三角形的邊有何特性？（4）等腰三角形的角有何特性？（5）等腰三角形的高與邊有何關系？（6）等腰三角形是軸對稱圖形嗎？等等。
教師還要給學生留下充分的時間和空間，讓他們細心觀察，使他們有機會思考提出的問題。
如上《統(tǒng)計》課前，讓學生去調(diào)查一下全班學生中喜歡語文的、喜歡數(shù)學的、喜歡英語的、喜歡體育的人數(shù)等，并提出問題，分小組進行研究。
學生的問題豐富多彩，并設制出形象無比的統(tǒng)計圖。
在此基礎上，教師再要求學生自己鉆研課本，針對課本內(nèi)容從不同的方面不同的角度去引導學生發(fā)現(xiàn)更深層次的問題、提出問題。
教師對學生提出的問題應采取積極、熱情的態(tài)度，尊重并認真思考學生的問題，幫助引導學生研究討論解決問題，同時結合統(tǒng)計結果對學生進行教育，學習要全面，不能偏科。
這樣，既強化了學生的提問意識，又促進了學生自主學習。
三、創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生自主學習。
課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)造一種和諧、民主、寬松的氛圍，讓學生有機會參與教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
首先要幫助學生學會聽的方法。
在平時教學中可采用口述應用題，讓學生分析；口述概念讓學生判斷；口述式題讓學生計算。
要求學生聽時精力要集中，邊聽邊想，邊聽邊記，抓住重點，抓住關鍵。
從聽中悟法，從聽中悟關系，從聽中明算理。
在訓練聽力的同時，培養(yǎng)了學生思維的敏捷性，為學生主動學習打下良好的基礎。
其次要教給學生看書自學的方法，教師可根據(jù)不同教材，不同年齡學生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓練。
如教《多邊形的內(nèi)角和》時，可先組織大量的實例讓學生看：從一個頂點出發(fā)的'對角線可將四邊形、五邊形、六邊形……，分別分成幾個三角形？讓學生通過看書歸納得出結論。
學生在看書思考的同時，既學會了獨立思維獲取知識的能力，又增強了自主學習的信心。
再則，要引導學生善于動手操作。
在教學中，可注重設計學生的操作和教師的演示，使學生能在動手中積極思維，成為探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。
如在教學《勾股定理》時，通過讓學生拼一拼的方法，讓學生用兩個全等的的直角三角形拼成梯形或用四個全等的直角三角形拼成以斜邊為邊的正方形，利用部分面積和等于總面積。
這樣，學生就明白了在公式中a2+b2為什么要等于c2，從而有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
四、貼近生活，提高實際自主能力。
教師利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
課堂教學中，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，提取生活中的題材，讓學生聯(lián)系實際，學會解決問題，如教《經(jīng)營問題》時，可先讓學生到市場調(diào)查水果的進價和售價，在班上交流并思考如何算出水果的毛利潤和毛利率，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，各抒已見，最后體驗到：知道毛利潤與進價、售價的關系，毛利率與進價、售價的關系。
懂得了銷售毛利率是一個衡量盈利能力的指標，用百分數(shù)表示，毛利率越高則說明經(jīng)營者的盈利能力越強，收入越高。
在教《點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系》時，可從學生觀察太陽升起時與地平線的關系、抽水機皮帶與圓輪的關系、摩托車兩轱轆的關系等生活實際應用引入。
利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題，等等，也是從學生的實際應用出發(fā)，將例題融入到具體情境之中。
這樣，能激發(fā)學生已有的認知結構，切實體會到數(shù)學學習與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引導學生親近數(shù)學，化枯燥為有趣，讓學生快樂的學習，從而提高學生自主解決實際問題的能力。
五、拓展練習，創(chuàng)新學生自主學習。
課堂練習是學生鞏固新知，舉一反三的主要活動場所，也是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生技能的有效手段。
創(chuàng)設開放性的課堂練習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，使學生學會創(chuàng)新。
在數(shù)學教學中，教師要利用好開放性的練習，給學生提供能夠充分創(chuàng)新的時間和空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
如復習《三圓》一章時，教師可給學生設計這樣的題目：“有一個圓形花壇，要把它分成面積相等的四部分，以種植不同的花卉，請你提出設計方案。
”有些學生說：畫兩條垂直的直徑分成四個扇形；有些學生說畫三個圓環(huán)和中間一個小圓；有些學生說先畫兩條互相垂直的直徑，再分別以四個半徑為直徑畫四個小圓；有些學生說先以兩條互相垂直的直徑為對角線畫個正方形，再分別以正方形的四條邊為直徑過圓心畫四個半圓；等等。
接下來，教室里可熱鬧了，一個個爭搶著要上臺敘說自己的觀點和思路，此時此刻，學生的思維激活了，靈感的火花在閃爍，個個充滿無限地成功與喜悅。
這樣的教學更好地啟迪了學生思維，也充分地發(fā)揮了學生學習的主動性，更有效地培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要努力營造寬松愉快的教學氛圍，積極尋求開放、生動、變化的教育模式，使學生以最佳的精神狀態(tài)投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，推動學生的自主學習能力得到大的提高。
如何培養(yǎng)終身學習能力 篇3
1.讓孩子玩得痛快
小時候，孩子玩得時間和花樣越多，腦子轉(zhuǎn)得就越快。游戲時積累的智慧會為他們今后學習打下基礎，學校生活也將變得豐富多彩。
2.日常生活的經(jīng)驗
去市場的時候，一定要帶上孩子。各種經(jīng)驗(文化體驗，少年團活動，獨自旅行)都是學習的基礎。
3.從小培養(yǎng)孩子的自立能力
從小時候起，就讓孩子學會自己的事情自己做，比如說自己系鞋帶、穿襪子、按時完成作業(yè)。即使是簡單、瑣碎的事情，也要訓練孩子讓他們自己作出判斷，自己動手，這樣到了青少年時期，孩子的自控能力就會大大提高。
4.創(chuàng)造環(huán)境，提高孩子的注意力
如果孩子在培訓班的功課過多，當然會身心疲憊，在學校里不能集中注意力。泰晶、洪元放學后就是休息時間。孩子的體力上去了，在課堂上精力也會高度集中，泰晶和洪元就是如此，老師和同學們都很佩服他們的注意力。
5.讓孩子去課外輔導班時，一定要有原則
媽媽即使知道孩子有的學科成績不好，也應該先忍耐。先讓孩子自己找到問題所在，這樣他們就會想要補習功課。那時送他們?nèi)フn外輔導班是最有效果的�；貋淼穆飞�，盡量讓孩子利用公共交通工具或步行，使所學內(nèi)容有一個消化理解的'時間。
6.假期是休息的時間
假期，顧名思義，就是放下學習休息的時間。假期作業(yè)是孩子分內(nèi)的事，要讓他獨立完成。媽媽應該幫助孩子掌握學習方法，而不是替他做作業(yè)。這樣才能讓孩子充滿自信。
7.在相信中等待，讓孩子自己規(guī)劃人生
不要過分關注孩子的成績，而要重視孩子的人生。這樣孩子會在放松的心態(tài)下學習。泰晶考試周的學習量和平時基本是一樣的。洪元從小就精力旺盛，考試期間注意力高度集中，考試前幾天或10天左右每天在課桌前埋頭十幾個小時，一邊整理課堂內(nèi)容，一邊復習。其實媽媽退后一步，孩子會對自己的人生計劃負責。
如何培養(yǎng)終身學習能力 篇4
養(yǎng)成獨立思考、善于思考的習慣。孩子在家里寫作業(yè)，如何提高孩子學習能力，遇到問題很自然地會要求父母幫忙"媽媽，這個字怎么寫"，"爸爸，這道題怎么做"……往往在這時許多家長都樂意助孩子一臂之力。其實錯了，這樣久而久之，孩子便在學習上產(chǎn)生了很大的依賴性。如果遇到這樣的情況，首先應當激勵孩子自己動腦筋、想辦法解決問題，可以給孩子提示解決問題的思路，或者跟孩子一起討論。讓養(yǎng)成孩子自己找答案、解決問題的習慣。
要培養(yǎng)孩子敢于提出問題、善于提出問題的習慣。許多科學家的成功在于他們有強烈的求知欲和探索精神，如何提高孩子學習能力而從小培養(yǎng)孩子的這種精神是非常重要的。孩子上學后，隨著知識面的擴大，和接觸的事物越來越多，會提出許多問題來。有時候家長往往表現(xiàn)出不耐煩，這就在很大程度上損傷了孩子求知的積極性。
讓孩子在生活中接受教育，我們所處的世界豐富多彩，每個人的正常生活和自我發(fā)展，都離不開與外界的接觸。來自外界的各種刺激，是智力、情緒等心理因素發(fā)展的必要條件。在日常生活中，人們漫不經(jīng)心地接受各種刺激，進而由此形成各種感覺，這是一種本能，是必不可少的。只有更多地感受外界的接觸，并加強和外界的聯(lián)系，才可能擁有更大的力量，獲得更好的發(fā)展，人的心理和思想境界才能達到最優(yōu)。如果切斷一個人同外界的聯(lián)系，切斷一個人的人際交往，對人來講無異于坐“精神監(jiān)獄”，這種狀況對身心健康和人的智力發(fā)展都是非常不利的，對于孩子來說尤其如此。因為孩子正處于吸收知識的最佳年齡，如果沒有通過多樣的渠道去接觸豐富多彩的外部世界，就會造成閉目塞聽。
遵循學習規(guī)律進行學習的習慣。如何有效促進孩子的學習能力，對剛剛入學的孩子來說，關鍵的環(huán)節(jié)是聽好課�，F(xiàn)在按照"減負"的要求，低年級學生學校不留家庭作業(yè)，有的家長"心里沒著沒落的"，擔心孩子學不好，就自己給孩子留作業(yè)，有的還讓孩子參加業(yè)余學習班，剛剛上學孩子就背上了沉重的學習負擔。如何提高孩子學習能力，其實完全可以改變?yōu)榱硪环N方式，比如讓孩子每天向家長復述在學校學習的內(nèi)容，家長讓孩子運用所學的知識來解釋周圍的事物，在自然輕松的氣氛下可以了解孩子在課堂上是不是聽講了，所學的知識是不是掌握了。養(yǎng)成這樣的習慣，孩子就會由被動變?yōu)橹鲃�，同樣達到幫助孩子復習、總結、進而鞏固所學的課堂知識的目的。
孩子的好奇心可以被父母的無知摧毀，也可以被父母的愛心培養(yǎng)出來。怎樣幫助孩子提升學習能力，訣竅就是大人要有童心，要換位思考。大人對孩子的.好奇心不能理解，甚至不耐煩，是因為孩子問的問題，大人早就不關心了，站在大人的角度，沒什么可問的。正如作家桑姆金麗所說：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標，以至于對眼前的玫瑰花也不驚奇�！币虼耸紫纫鉀Q的問題是尊重孩子的好奇，允許他提問，并積極配合找到答案。
養(yǎng)成使用工具書、參考書和上網(wǎng)查資料的習慣。隨著孩子年級的提高，課程會越來越多，內(nèi)容也不斷增加，家長憑個人的能力，很難對孩子進行具體的指導。為此，如何提高孩子學習能力不少家長很苦惱，其實大可不必。告訴孩子怎樣利用工具書和參考書，以及如何上網(wǎng)查資料，自己解決學習上遇到問題，這叫"授之以漁"，就是教孩子掌握如何學習的方法，這比"授之以魚"能夠得到更大的教育效益。家長自己不會也沒關系，正好跟孩子一起學習。
人們常常懼怕失敗，更懼怕自己的子女失敗。但是，對于一個人來說，遭遇失敗是不可避免的。而一個好的父母一定會讓孩子大膽地去實踐，去挑戰(zhàn)失敗。在孩子遭遇失敗時，把它看成是教育的良機，讓孩子在失敗中不斷成長。我們有些父母不僅不愛護孩子的好奇心，反而認為孩子很無用，那么簡單的東西都不明白。如何提高孩子學習能力，年輕的父母最好和孩子換位體會一下，自己在孩子這么大時，不是也認為什么都是新奇的嗎？現(xiàn)在做了父親和母親了，就忘了兒時那些幼稚的問題。
如何培養(yǎng)終身學習能力 篇5
自主學習是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海彩钱敶逃母锏闹匾矫�。小學語文課堂教學是促進學生自主學習，培養(yǎng)學習能力有效陣地。教師應想方設法促進學生自主學習，才能與〈〈新課程標準〉〉同行，才算與時俱進。
《新課程標準》指出自主學習是素質(zhì)教育的靈魂;它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。就培養(yǎng)能力而言，自主學習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養(yǎng)學習能力呢?
激發(fā)興趣是自主學習的誘因
語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。
1創(chuàng)設情景，輕松學習
中華路小學的.多媒體教學是激發(fā)學生學習興趣的最有效的措施之一，多媒體課件演示教學生動、直觀，很容易激發(fā)學生的學習興趣。注意力常常被生動形象的畫面所吸引。而且通過良好的視覺效果以充分發(fā)揮其豐富的想象力、語言組織能力。從而輕松地將畫面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，無須教師講解，只要稍加點撥即可。
例如：應用多媒體的詩詞教學，教師先將每一句詩詞分別配上與詩詞意義相匹配的畫面供學生盡情欣賞，然后再給學生提供一個施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺，給足學生交流的時間，大膽地進行自由討論，組織語言來描繪這些精彩的畫面，再適時地出示詩詞，詩詞、詩意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激勵性的挑戰(zhàn)游戲來贊揚、鼓勵一些學生的獨特看法，這不僅培養(yǎng)了學生的課堂交流積極性，讓學生主動說話、獲得知識的陣地，而且讓學生真切的感受到學習是快樂的。
再如學習《陶罐和鐵罐》一課時，我讓學生相互交流，總結出陶罐和鐵罐各自不同的性格特點，然后通過自己的認識分角色進行表演，使課堂氣氛進一步升華。這時，一個同學突發(fā)奇想說：“老師，我們可以把這篇文章的內(nèi)容通過漫畫的形式表現(xiàn)出來”，他這個建議馬上得到了大家一致的附和，因此一節(jié)語文了馬上轉(zhuǎn)化為一節(jié)生動形象的美術了，同學的興趣高漲，一幅幅精彩的畫面把陶罐和鐵罐的不同個性表現(xiàn)的淋漓盡致，充分展示了學生的獨到見解。通過繪畫，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。
2、開展一些學習競賽,激發(fā)學生的學習積極性。
小學生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。在我校得天獨厚的教學條件下，我將梯形桌并排放在一起，每六人為一組,每學一課都會提出各種各樣的問題，采用快速搶答的形式來學習。并且一月為一個時段，獲勝組均能得到一個小禮物。于是，大家情緒高漲，越比越放得開。再者多說一些激勵性的語言，給學生以鼓勵，給學生以信心。例如：在上<<五彩池>>一課,要求學生用生動形象的語言來描繪出五彩池那神話般的美麗景色，當學生說的不夠完整時，我會說“聽到你描述的五彩池，為什么我的腦海里沒有那些五彩的畫面呀?”當一個同學說的有進步時，我會說“在我眼前不僅出現(xiàn)了大大小小的五顏六色的水池而且我還知道五彩池變化的原因了”。當一個同學說得很完整時，我會說：“哇!我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池了。在這種形象生動的語言激勵下，每個學生學得都趣味盎然，參與熱情十分高。解決了新課標中的不是教師如何來教，而是學生如何學的問題。達到了自主教學的完美組合。
綜上所述，自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習;我們的課堂只有在教師精妙的引探導學下，才會促進學生自主學習，學習能力才會有所提高。
如何培養(yǎng)終身學習能力 篇6
一、培養(yǎng)孩子自主學習的意識
素質(zhì)教育是以孩子為主體的教育，孩子是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學習的意識，促使孩子在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣�！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。孩子學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進孩子主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學習興趣。
二、積極引導孩子自主學習
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強調(diào)孩子“學”的主動性，教師與家長的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進孩子的學習，以充分發(fā)揮孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使孩子有了自主學習的意識，家長也要根據(jù)孩子實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學習意識轉(zhuǎn)化為積極的實踐活動。
三、自我激勵，自我評價
在自主學習的過程，孩子自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長要注重孩子的自我評價，指導孩子逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進學習方法。
總之，如何在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們應該從唯物辯證法的`觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。
如何培養(yǎng)終身學習能力 篇7
素質(zhì)教育著眼于開發(fā)人的智力，培養(yǎng)人的能力，對學生的要求不僅是“學會”知識，更重要的是“會學”知識。不會自學的人等于不會工作，不會工作那就是無能的表現(xiàn)。因此學生自學能力的培養(yǎng)是一個十分重要而艱巨的任務。學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，在課堂教學中把學習的主動權交給學生，讓學生在自學中去探索，去發(fā)現(xiàn)，提高思維能力，這無疑是一種有益的嘗試。形成以教師為主導，以學生為主體，以引導學生自主合作探究為主線，給課堂教學注入了新的生機與活力。
我覺得可以從以下幾方面著手培養(yǎng)：
一、建立良好的師生關系。
平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
人們常說：興趣是最好的老師。學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極主動的參與學習。因此，在學習新知識之前教師要精心的創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學生生疑質(zhì)疑。激發(fā)學生的求知欲望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。只有學生產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，才會產(chǎn)生了自覺主動的學習要求和興趣。
三、設疑引讀，啟發(fā)開放思維
設疑引讀是指導學生自學的第一環(huán)節(jié)。學生開始接受自學學習，看書自學時會遇到許多困難。首先是缺乏自學的習慣，不懂閱讀的方法，讀書時浮光掠影，一帶而過，不善于進行思考；其次，初中學生的思維仍以直觀形象思維為主，而數(shù)學課文的特點是語句精練簡潔，推理嚴密邏輯性強，有的學生讀書時猶如生吞活剝，囫圇吞棗，不知“其味”；再次，對于數(shù)學的專用名詞術語，抽象的數(shù)學符號更是不明其意，死記硬背。許多地方?jīng)]有真正領會，但又提不出什么問題，這就說明學生還不會自學數(shù)學。教師不斷提高自己的`“啟發(fā)”藝術和技巧，激發(fā)學生求知欲，開始教師可出自學提綱，到后面漸漸可在教師指導下讓學生自己出。
四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設“身臨其境”。
在教學中要注意聯(lián)系學生日常生活實際，運用學生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學概念和具體事例相聯(lián)系，使整個教學活動生動精辟，營造一個活躍學生思維的氛圍，使學生身臨其境，從而激發(fā)學生自學的興趣，喚起學生情感上的共鳴，迫切地想學“生活中的數(shù)學”“有用的數(shù)學”.
五、引導學生形成良好的學習策略。
除了要重視老師的教學方式。也要尊重發(fā)揮學生的學習方式，學習方式是學習者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學習策略和學習傾向的總和`。學習策略指學習者完成學習任務或?qū)崿F(xiàn)學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現(xiàn)出不同的學習傾向，包括學習情緒、態(tài)度、動機，堅持性以及對學習環(huán)境，學習內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環(huán)境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。
除此之外，教師應注意：學生對基本概念、規(guī)律的理解和運用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完整、知識抓不到要領、思路阻塞之處要講。對已學懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態(tài)。
總之教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
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