- 相關推薦
超前學習的有效學習方法有哪些
篇一：中學生英語超前學習習慣培養(yǎng)途徑初探
中學生英語超前學習習慣培養(yǎng)途徑初探 作者：陳雪豐 楊正芝
來源：《課程教育研究·中》2014年第01期
【摘要】超前學習不僅能提高學生課堂學習質(zhì)量，還能幫助學生建立自信，更能提升學生的學習能力。我們通過實踐，初步建立了在教師指導下學生超前學習的有效方案。
【關鍵詞】超前學習 合理分層 堅持不懈 交流 主動性
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0112-02 課程改革的目標一是構建高效課堂，二是培養(yǎng)學生良好學習習慣，而學生學習習慣中最為主要的就是超前學習習慣的培養(yǎng)。那么如何激發(fā)學生超前學習興趣，又如何讓學生把超前學習興趣轉化為超前學習的自覺性和主動性，進而形成良好的超前學習習慣呢，又如何讓學生把這種習慣保持下去，進而形成良好的學習能力呢？針對以上思考點，我們在初中英語教學過程中對如何培養(yǎng)學生超前學習習慣進行了有效的探索并取得了較好的效果。
一、合理分層，目標激勵，組建和諧的學習小組
中學生心理和生理發(fā)展的特點是具有一定的穩(wěn)定性和可變性，因此教師應以明確的目標為導向，充分發(fā)揮不同層次學生學習的主動性。我們將學生的達標要求分三個層次，A層
（好），B層（中），C層（差），并制定出相應的達標要求和獎勵措施。教師根據(jù)學生的平時測試成績和作業(yè)質(zhì)量，再加上學生對自已的實際情況的評價，來確定每名學生的達標層次。教師將A、B、C不同層次的學生互相搭配，形成4-5人的學習小組，再安排一名學習能力和責任心都較強的學生擔任學習小組長。這樣的學習小組有利于學生在課內(nèi)外開展互補性交流，進行互幫互學，分層次遞進，共同進步。小組長負責指導檢查，并及時向教師反饋本小組出現(xiàn)的問題，并在每次小組活動之后給出客觀公正的評價，或者輔助老師給出相應的評價，并在每次評價之后負責監(jiān)督獎懲的落實。
二、堅持不懈，持之以恒，培養(yǎng)學生的超前學習習慣
為了讓超前學習真正成為學生學習的一種習慣，老師必須堅持做到“先學后教，不學不教”的課改理念，將每部分要學習的新內(nèi)容都引導學生去超前學習，而且每過一段時間就對學生進行一次超前學習習慣的評估，重在鼓勵大家認真對待每次預習，讓學生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成超前學習的良好習慣。為了幫助學生學會超前學習，我們開始時將超前學習任務的布置安排在課內(nèi)進行。教師有具體的指導，傳授超前學習方法，細致地安排超前學習步驟。教師必須在學生超前學習前做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。同時要求老師超前目標的確定與任務的布置注意以下幾點：①充分了解和掌握學生實際學習能力，恰當布置課前超前學習任務。教師要認真鉆研新課標和教材，根據(jù)學生的年級段特點和實際的學習能力對超前學習內(nèi)容進行設
計。②超前學習的要求目標要有層次性。超前學習的設計，教師要在認真研究和掌握學情的基礎上，敢于向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)，要根據(jù)學生不同的學習能力情況，分層次布置不同的超前學習目標。同時要求學生每次把超前學習的結果及時地記錄在本子上，而且力爭做到逐漸讓“超前學習本”成為學生自編的學案，通過這種自編的學案，記錄自己的學習過程，培養(yǎng)自己的學習能力。同時也為評價超前學習效果和進行課堂檢測提供依據(jù)。
三、課堂展示，尋求最佳契合點
為了將超前學習落到實處，教師必須堅持課前首先檢查超前學習任務的完成情況，這樣可以為教師落實“三講和三不講”（三講：講學生提出的問題，講學生不能理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的知識。三不講：學生自己已經(jīng)學會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學生也學不會的不講。）的課堂教學規(guī)范更有針對性，大大提高課堂實效性。并對各個小組的超前作業(yè)進行及時的評價，這樣才能引起學生的重視并且提高學生超前學習的積極性，從而養(yǎng)成良好的超前學習習慣。對于超前學習的檢查，老師也要本著分層達標的原則。聽寫是英語學習中檢測超前學習的一個有效的方式，在聽寫的檢查上我們要根據(jù)不同層次的學生給予不同的評價，不能“一刀切”，避免打擊學生的自信和學習熱情。對于A層來說很容易聽寫20個單詞，但是B、C層就有一定的困難，那么A層同學寫對了20個，老師給予3分獎勵，B、C層寫對80%，那么這個時候老師也應該給予3分獎勵，有部分的B、C層同學也能寫滿分，老師可以酌情給予更多的獎勵，以提高學生的學習積極性，樹立榜樣。在課堂學習的過程中，針對超前作業(yè)中反映良好的知識點可以通過小組合作學習、互相討論或者由學生主講等方式進行強調(diào)和鞏固。學生真正喜歡課前超前學習，從而能達到自主學習的目的。
四、課堂釋疑，促進英語交際能力的發(fā)展
學生超前學習后，對課本知識不需要簡單重復，而是深化知識結構，使課堂真正成為學生為主體，教師為主導的陣地。
1.設疑釋疑，質(zhì)疑問難
2.創(chuàng)設語言情景，提高英語交際能力
五、階段反饋，查缺補漏，突破知識難點
學習小組以一個單元內(nèi)容為一個階段，進行鞏固復習，學生首先完成由教師提供的單元測試卷，教師批改后，要求學生分小組針對試卷存在的知識缺漏進行討論、分析、交流，將不能解決的問題反饋給老師。教師有針對性地指導后，小組成員（C層）或未達標的同學再完成小組中A層學生的相應試卷進行鞏固，小組與小組之間進行交流、對比。充分激發(fā)并利用學生的好勝心理，逐步培養(yǎng)同學與同學之間，小組與小組之間的合作競爭意識，讓學生在緊張激烈且和諧的氛圍里不斷享受自主學習所帶來的進步，同時這也增進了同學之間的友誼，有助于形成團結協(xié)作的集體。在討論過程中，要充分利用好超前學習本和糾錯本。把重點和難點題型積
累在一個專門用于改錯的本子上，并且要用不同顏色筆詳細記錄好解題的步驟和原理，在進行復習的時候就可以以糾錯本為重點進行重點復習，提高學習效率。
有的心理學家關于人的習慣培養(yǎng)提出過一條“七十六天定律”，即最少必須堅持不懈的連續(xù)做到七十六天，才能養(yǎng)成一種習慣。這就是告訴我們：一種習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須堅持做下去，更不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。我的體會是首先教師必須堅持做好“學生可以自己做到的”一定不講，不讓學生產(chǎn)生學習依賴心理，從而失去對超前學習的興趣。其次是教師一定要認真做好超前學習的目標牽引，讓學生學有目標，學有方向。再就是教師一定要及時對超前學習進行評估，獎優(yōu)罰劣，讓學生及時看到自己學習的成果，形成學習的自覺性、主動性。有了教師“有心”“用心”和“精心”的培養(yǎng)，那么學生的超前學習習慣也就一定可以形成了，有了良好習慣那能力當然也不會太差了，學生的英語成績當然也就越來越好了。
篇二：核心超前集成學習法
核心超前集成學習法
摘要：隨著時代的進步和社會的變遷，英語作為國際社會上最為實用的語言之一，對其學習的重要性也是與日俱增，然而，由于我國大部分地區(qū)都不具有一個良好的英語學習環(huán)境，學習者在學習英語的過程中，往往會覺得下了大工夫，卻得不到應有的實際效果。筆者認為，歸根結底在于這些學習者尚未掌握正確有效的英語學習方法。在此，我希望核心超前集成學習法，能給大家一些有益的啟示。 關鍵詞：英語；學習；方法
英語，作為一門語言，對它的學習既不能三天打魚兩天曬網(wǎng)的偷懶，也不能不顧方法的一味的埋頭苦讀。實際上，學習任何一門語言，都是有方法可循的。而掌握了正確有效的學習方法，對語言的學習，也就不再困難，并且往往會達到事半功倍的效果。
一、把握英語學習的核心原理
外語難，難于上青天，這是許多同學的共識。學習英語為什么這么困難，其根本原因是我們沒有確立記憶的核心，學英語包含了聽說讀寫的訓練，聽應該是放在第一位的，說應該放在第二，寫應放在第三位的。語言能力的形成可以沒有說和寫，卻不能沒有聽。小孩子在會說話之前，就能聽得懂一些簡單的語言。聽才是語言能力形成的關鍵。聽說訓練沒有得到應有的重視，可見我們對語言能力的形成規(guī)律并沒有正確的理解。我們的學生買了很多書，什么單詞突破.句子突破.語法突破.聽力突破.口語突破.閱讀突破，每一本書都是厚厚的一大本，結果是學了幾年，什么也沒突破。我們希望得到的越多，結果失去的也就越多。
我們學習能力是有限的，就像抓一把沙子，你越用力，結果剩下的就越少。所以我們必須確立記憶的核心。我們仔細想想，單詞聽力語法口語的交叉點是什么，是句子。聽力的最小單位是句子，語法結構在句子中體現(xiàn)的，單詞在句子中的記憶才是最牢固的，口語的最小單位也是句子。所以，句子是核心。學英語，我們必須要尋找一個突破口，全面突破不如進攻一點。我們通過核心句子去同時完成聽力口語書寫語法的基礎訓練。什么樣的句子才能同時滿足上述要求。我們所選取的句子必須包含常見的語法結構，以及所學階段的大部分英語單詞。當我們確立目標以后，進行聽讀寫的反復訓練。對核心句子，我們一定要千垂百煉。
那么，記憶這些句子有困難？當然有，但我們應該看到一些趨勢。當這些句子熟悉以后，復習時間就會越來越短，對單詞的記憶越來越牢固,對語言結構的理解，對于語感的感知，就越深刻。最后我們可以通過核心句子進行快速記憶更多的句子。我們記憶核心句子可能需要兩百遍三百遍甚至更多地重復。當我們通過核心句子去記憶其它句子時，一兩遍就可以記住了。通過已知去學習未知，讓已知和未知產(chǎn)生相應的聯(lián)系，從而達到快速記憶的目的。還有，我們一定要超前學習。我認為，我們的教材，在戰(zhàn)略上，是不合理的。我們的教材是每個學期學習幾百個單詞，每一小節(jié)學習二三十個單詞。也就是說，我們的學生每天都在強化學習新的單詞。根據(jù)科學家研究，每一個單詞要復習170多遍才能完全記住。 單詞記憶沒有速成，快速有效的復習才是王道。
二、簡要介紹核心超前集成學習法
無論你的記憶力多好，都不可能快速記憶。特別在非英語國家中，我們語言中樞一片空白。而且，由于我國的母語是漢語，漢語與英語作為兩種完全不同的語言，無論是詞的使用、構造還是句法的搭配，都是截然不同的，而缺乏英語的學習環(huán)境，加上我們在學習英語的過程中，又容易受到我們傳統(tǒng)的母語使用習慣的影響，若將英語學習的戰(zhàn)線拉的過長，就很可能導致整個學習效率的低下，因此，學習者唯有快速有效的復習，才能從根本上解決問題。
為了有效解決上述問題，提高英語學習者的學習效率，縮短他們學習英語的學習周期，就必須要采用一個快速有效的學習方法，而核心學習法正是在這樣一個大背景之下應運而生的，所謂核心學習法就是一種將聽力口語句子語法，一同解決的學習方法。我們每個人的大腦都有一個語言中樞，可由于英語既不是我們的母語，也不是我們平常會經(jīng)常使用的語言，因此，我國大部分英語學習者的這個語言中樞都是一片空白的，這個就像莊稼生長要有一個生命周期，不可拔苗助長，唯有細致耐心的打好基礎，如學習好單詞、準確的記憶好語法使用，才能為日后對英語的學習打下夯實根基。英語語言中樞形成也需要通過記憶連續(xù)的，不間斷的刺激。我們先讓二百個左右的核心句子進入到深層記憶，我們語中樞就會初步形成，此時，管理英語這塊的語言中樞就不再是一片空白，星星之火可以燎原，牢記的.熟練使用的核心句子就是語言中樞形成的火種。集成記憶分為單詞集成和句子集成。我們通過核心句子進行單詞集成記憶，一個句子由若干個單詞
組成，每一個單詞通過聯(lián)想去記憶三到五個單詞。這個記憶法符合一個規(guī)律，通過已知去學習未知。這個單詞記憶法還有一個好處，記憶變得有序的儲存。集成句子學習，我們可以通過核心句子去快速記憶更多的句子，這樣的一種良性循環(huán)模式，就可以幫我們由詞到句子，再到更多的句子，不斷的累積，以刺激我們管理英語學習的大腦中樞部分，為語言能力的形成種下優(yōu)良的種子。
核心超前集成學習法作為一個能夠有效提高英語學習效率的學習方法，是一個全局.戰(zhàn)略性的學習方法。我們中國人學英語，必須同時解決單詞.聽力.口語.書寫.語法，才能從根本上解決問題，提升英語的學習效率。單詞圖像記憶的解決必須依靠單詞聽力的牢固記憶。單詞聽力的牢固記憶，在句子聽力中去完成是最有效。語法是在句子中體現(xiàn)的，我們必須牢記包含有各個語法點的核心句子。人最大的能力是模仿，模仿的前提是確立一個核心的標準。核心超前集成學習法,就是能同時解決這些問題的學習方法。確立正確的核心目標，用正確的方法去刻苦學習，才能真正的學好英語。
三、結語
綜上所述，英語并不是一個堅無不催的銅墻鐵壁，但語言的學習并非易事，既需要日復一日的累積記憶，也需要一個有效的學習方法。筆者在本文中介紹了核心超前集成學習法，目的就是為了能夠為那些尚未掌握英語學習方法的英語學習愛好者提供一個更加簡便高效的學習方法，以期能夠提高他們對英語學習的學習效率，進而讓我國能夠熟練使用英語的人數(shù)增加，促進我國與國際化的接軌，最終促進我國社會主義和諧社會的構建。
篇三：正確的高效學習方法大全(深度)
正確的高效學習方法<全>
正確的學習計劃制定法
每天要做的事情寫在小字條上，做完一件劃掉一件，哪怕有一件沒做完，都絕不去睡覺。這個習慣堅持了6年，很有用，而且讓我每天都有成就感�！晃桓呖紶钤脑挕�
必須明確自己想學的是什么？明確自己想要的是什么？人的努力，其實都是為了達到這些目標創(chuàng)造條件。知識的積累不過是創(chuàng)造條件的一種有效方法。通過不斷地提高效率，提高行為的有效性，合理定位，降低失敗的風險等等途徑來充實和完善自身。學習專家警示：沒有自覺，沒有信心，任何高效的學習方法都沒有用。學習方法雖然很重要，但更重要的是學習的主動性、自覺性和學習的方向性。這首先是優(yōu)勝心態(tài)。優(yōu)勝心態(tài)是指認為自己能夠做得比別人好，現(xiàn)在能夠比過去好、將來能夠比現(xiàn)在好的心態(tài)。
首先是信心。要相信自己能夠超越自己，能夠面對并更好地解決現(xiàn)存的或即將到來的問題。
其次是主動性。在問題到來的時候，要能夠主動地去認識它、了解它，摸索其中的關系。
再則是采取行動。將問題解決化解為具體的目標。
只有自覺，才能夠用心。特別是在強化學習的過程中，那種高強度的活躍腦細胞的運動，離開了自覺，可能什么效果都沒有。
信心才能夠堅持，才可以突破自己在長久的迷失中形成的心理障礙，比如學習恐懼，缺乏耐心等等。集中精力學習，要把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
1.要學會制定學習計劃，有計劃的學習。
寬松的學習環(huán)境下，更要自覺的學習。有些同學管不住自己，放任自流，不能自覺的找課外題做，預習，復習。這樣的同學多半缺乏自制力，不刻苦。長此以往，與那些能夠自覺學習的同學，差距就會越來越大。等你發(fā)現(xiàn)差距的時候，一般就很難趕上了，因為大家都在一個水平的時候，你都不能讓自己努力自覺的學習，看到差距，就更困難了。要有計劃的隨時查漏補缺。
2.思想上不能松懈，時時刻刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉隊。 初中三年，眨眼即過，而且初一、初二、初三環(huán)環(huán)相扣，初一的知識比較簡單，但如果基礎打的不牢，不能開拓思維，超前學習，到了初二學習幾何證明，初三學習二次函數(shù)就會感覺很吃力，尤其是到初二，初三還要學習兩門新的學科——物理和化學。三門課放在一起，很多初一數(shù)學基礎不好的同學，就很難趕上了。
3.要摒棄小學毛躁，不安的學習心態(tài)，養(yǎng)成認真，踏實的學習習慣。
這個毛病在小學的學習中還不是特別凸現(xiàn)。原因是，小學的知識比較簡單，即使你粗心大意，也只是會做寫錯馬虎而已。但到了初中，這就包含兩層含意：
一、似懂非懂。隨著初中知識點難度的提高，同學們?nèi)绻俦е@種蜻蜓點水式的學習方式，就不可能完全消化老師所講的題目，只知皮毛，似懂非懂。而似懂非懂不等于馬虎。前者根本上講就是不會，不懂。(有的學生看似什么都會，就是考試不會)一旦養(yǎng)成這樣的習慣，就很難改正，而且這樣的同學還覺得自己其實很聰明，老師講得都會，只是偶爾馬虎而已。結果考試成績總是一塌糊涂。
二、在完全會做的情況下，做錯題目。這是馬虎。小學時，大家分布在各個不同的小學，班級里面優(yōu)秀的同學不多，馬虎一點，還是不能影響到你在班里的排名。而到了重點中學，尤其是實驗班，競爭很激烈，大家都很聰明。這個時候比的就是誰更努力，更踏實，更少犯錯誤。這也是很多毛躁的同學在小學成績很好，而到了初中后，成績越來越差的原因。
4.千萬不要以為多做題，題目并不是做的越多越好。要懂得融會貫通舉一反三。
可能是大家在今后的學習中最經(jīng)常犯的錯誤了。到了初中以后，隨著知識的不斷加深，很多學校為了提高成績，都會做大量的題目。這個時候，同學們千萬要記�。翰荒転榱俗鲱}而做題。做一定量的題目當然是必須的，同學們只有通過做題目，才能將課堂上所講的知識點消化，理解透徹。但如果，撇開知識點，只做題，到最后就是舍本逐末。更有甚者，有些同學，天天做題，從早到晚，刻苦努力，但到頭來，不但不會的還是不會，會的也不會了。為什么呢？他只追求題目的數(shù)量，忽略知識點跟題目的結合，以至后來把原來熟悉的知識也忘記了。
那到底應該怎樣做題目才是好的呢？或者說，做題到底真正的目的是什么？
兩點：一是要在做題目同時將題目和知識點結合，兩者不斷結合，達到深化知識點，鍛煉技巧的目的。二是找出自己還不會的題目，弄懂它。如果你只做自己會做的題目，那是一點收獲都沒有的。
5.一個安靜整潔的學習環(huán)境。
孩子的書桌上除了文具和書籍外，不應擺放其他物品，以免分散他的注意力，抽屜柜子最好上鎖，免得他隨時都可能打開，在沒完成作業(yè)的情況下去清理抽屜，書桌前方除了張貼與學習有關的如地圖、公式、拼音表格外，不應張貼其他吸引孩子注意力的東西。女孩的書桌上也不應置鏡子，這會使她有時間顧影"自美"或"自憐"。更不能允許孩子一看電視，一邊做作業(yè)。生活應該做到有規(guī)律。
制定合理的學習計劃：
幫助孩子設定一個目標，并為他制定一個學習計劃。目標要切實可行，既不能高不可攀，也不要毫無吸引力。學習計劃要和孩子一起制定，得到孩子的認同才會更容易執(zhí)行。督促孩子執(zhí)行學習計劃，每一天都不放松。在計劃的執(zhí)行過程中，及時發(fā)現(xiàn)孩子的進步，給予表揚，使其體驗成功的喜悅。在孩子遇到困難時，鼓勵他，去戰(zhàn)勝困難，必要時給予孩子適當幫助。
正確的預習法
再忙也要抽出時間預習。明確自己將面臨的問題，帶著問題聽課，尋找一種方向感，以免無所適從。
預習實際是一種自學能力，把看不明白的內(nèi)容標出來，這樣聽課時就有期待老師解析的心理定勢，調(diào)動學習熱情和注意力。必要的課前預習：中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”。這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備。
課前預習的基本要求是：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。孩子預習不預習直接關系到學習效果的優(yōu)劣在孩子認真閱讀材料的過程中，新的知識吸引他，有不認識的字或不懂的詞語必須查工具書爭取自己學會。對于數(shù)學、物理、化學等理科課程中的定義、定理和例題，要重點思考，看是否明白；對于語文、歷史、地理、外語等文科課程中的基本概念、基本觀點、基本知識要看能否讀懂。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來，準備課堂上聽老師講解。對于重點課程，可以指導孩子準備一個預習本記下重點和難點。
有的孩子，預習功課走馬觀花，流于形式，不動腦子。這樣達不到應有的效果。要給孩子講清楚，預習是預先自己學習，這是培養(yǎng)、提高學習能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。。
正確的聽課法
在課堂中，迅速抓住所講重點并能很快融會貫通，課堂聽講一定要多琢磨，想一想為什么運用這個公式，為何采取這些解題步驟。上課集中精神，注意聽講，積極思維，跟上老師的進度，并且盡量多記憶一些東西。下課注意總結，對知識點查漏補缺。
做好課堂筆記至關重要，
一、記提綱
老師講課大多有提綱，并且講課時老師會將備課提綱書寫在黑板上，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點、難點，并且有條理性，因而比較重要，故應記在筆記本上。
二、記問題
將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。
三、記疑點
對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應及時記下，這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。
四、記方法
勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對提高解題水平大有益處。
五、記總結
注意記住老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題、找到規(guī)律，融會貫通課堂內(nèi)容都很有作用。
課堂學習是最重要的學習途徑，聽課時要提高課堂效率。如何提高？注意力集中，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒�？恳庵九懦蓴_；課堂上積極思考，不要做一個被動的信息接受者，在緊跟老師講課思路的基礎上，積極思考；重視老師的開頭和總結，有的同學聽課，往往忽視這個環(huán)節(jié)，這是錯誤的。開頭，寥寥數(shù)語，卻是整堂課的綱領，結尾的話也不多，但是一節(jié)課精要的提煉。同時要對老師反復強調(diào)的部分做筆記。
聽好45分鐘的課：在學習過程中，會不會聽講是最重要的。孩子有了預習的基礎，在心理上就會有一種想聽聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講課，比孩子知道的深入。要告訴孩子上課跟著教師的教學走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需要做練習時馬上動手。要明確地記住重點和難點，基礎知識、定義、定理要進行強制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方，要反復思考弄懂。
孩子不認真聽講，一般會有三個原因，應針對其原因去解決。
一是根本聽不懂。有的是前邊學的基礎太差，跟不上進度；有的是預習不認真。前一種情況應該給孩子補課并加強預習；后一種情況主要是加強預習。
二是自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神。這主要是意志力問題，應在鍛煉孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。
三是缺乏學習興趣。孩子感興趣的課程就專心聽講，不感興趣的課程往往不專心。如果是這方面原因，應跟任課教師多聯(lián)系，請老師在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評價的機會。還可以告訴孩子，在課堂上即使老師沒有叫你回答問題或讓別人上黑板演練，自己應心里試答老師的問題或在本子上演練，老師評價其他同學的回答或演練情況時，自己評價自己做得如何，肯定自己的優(yōu)點，找到不足，進行自我激勵�？梢岳谩叭跁炌ā睂W習軟件
里的學習計劃、限定時間的學習來減緩孩子的學習壓力，并通過著名的老師教學來提高孩子學習興趣。
按照下面這5個環(huán)節(jié)去做，就必然能夠聽好課。
一、把握每個老師的講課特點和各學科的特點
每位老師上課的特點是不一樣的，有的老師在講解重點的時候要反復強調(diào)，有的老師重在引導，強化練習。有的老師強調(diào)解題的方法等等。所以你在家聽課時做到有的放矢，才能夠準確把握每一節(jié)課的重點內(nèi)容。
在掌握了每個老師上課特點的同時還要掌握每個學科的特點，比如，語文注重閱讀和感受，注重欣賞；而數(shù)學卻注重邏輯思維和推理，那么在學習的時候就要注重嚴謹性，在上課的時候要對老師講解的例題、典型題目認真理解，要掌握方法技巧等。只有掌握了各學科的特點，這樣上課的時候才能充分調(diào)動你的各種智能，也才能充分的發(fā)揮你的各種智能。
二、提前預習、復習，做好學習新知識的準備
提前一天做好聽課準備。首先你最好在前一天晚上就養(yǎng)成提前、準備各類工具的好習慣。幾分鐘的提前準備，可以使你在第二天節(jié)約更多的時間，并使你心情舒暢。
其次就是提前一天預習和復習前一章節(jié)學習的知識。因為前后兩節(jié)課的知識是相互銜接的，前一節(jié)課的知識是后面學習的基礎，回顧上一節(jié)課的知識對聽好下一節(jié)課，為快速幫助理解和掌握新知識是大有益處的；所預習的講課老師不一樣，這樣學生可以在聽課時作對比分析，增強積極主動的思考能力！
三、注意課間休息10分鐘
一般講每堂課的時間為45分鐘，課間休息10—15分鐘，課堂幾十分鐘高強度的腦力運動，會使得學生大腦供氧不足，使之產(chǎn)生疲勞，從而使得思考、理解和記憶的效率大打折扣。如果課間不休息，將影響學生的學習效果。有些學生在課后繼續(xù)作作業(yè)，或者看書，將使心理更加疲憊，下節(jié)課就容易走神。另外有些人則喜歡在課間作一些劇烈的運動，例如游戲等，也是不可取的。課間劇烈的運動，會使得學生的腦子在上課時仍然處于活躍狀態(tài)，也很容易走神。
課間10分鐘，我們認為應該乘機放松一下心情，可以做如下一些活動：輕松散步，到戶外做一些深呼吸，呼吸一下新鮮空氣。再做一些前后屈體和轉體等輕微運動；站在室外向遠處樹木或者建筑物眺望；利用眼保健操等放松眼部肌肉，或在室外閉目養(yǎng)神等。
預備鈴一響，就應該很快進入積極的學習狀態(tài)，回憶上節(jié)課老師講的內(nèi)容，或者回憶前一天預習時的思路和遇到的難點。當然，如果學生沒有最后聽好課，我們建議回家再用1個半小時，把全天聽過的課，復習一遍，這樣孩子所學的課的內(nèi)容就了然于心。
四、主動聽課，積極和老師互動
篇四：超前學習的好處
超前學習的好處
首先，有了超前的基礎，可輕松跟上學校課程，培養(yǎng)學科優(yōu)勢，省出更多時間追趕劣勢學科。其次，超前
習能開拓視野、培養(yǎng)興趣。視野變廣博了，解題思路也更開闊，容易摸索出適合自己的方法。 此外，超前學習是看書、練習、發(fā)現(xiàn)問題、再看書的循環(huán)過程。
“不同的學科特點各異，學習方法也各有側重�！蓖ㄟ^超前學習，也使我深深認識到了這一點。對于那些不擅長的學科，可以通過超前學習來提高成績；而對于那些擅長的學科，超前學習更可以鞏固提升。總體來說，超前學習就是使自己全面發(fā)展的根本。
果然，功夫不負有心人。通過超前學習，使我在課堂上像變了一個人似的，敢于舉手了發(fā)言了，勇于發(fā)表自己的見解了，對一些問題，我也有了新的看法。漸漸地，我的思維能力也強了，對于以前一竅不通的數(shù)學，成績也有了翻天覆地的變化。
在小組合作探究時，對于組里的一些疑問，我們也會大膽的進行組內(nèi)討論、探究 。畢竟是積累了一定的知識，對于一些“疑難雜癥”，我們通過分析題意，一步步地進行整理、分析，意思也就層層遞進，從而研究出了真正的答案。這也是超前學習的又一好處。
初中時迷上勵志類書籍，從李開富的《走向未來》學會制定計劃；從《哈佛女孩劉亦婷》學到背課文學英語；從周宏的《教育學習法》得到超前學習的啟示……“既然別人能取得成功，總有其過人之處，我就拿來用了，果然屢試不爽�！�
通過超前學習，是我從各科都有了一個巨大的飛躍，但是超前學習并不一定適合每個人，要根據(jù)自己的實際情況來進行超前學習，只有在有限的時間里進行更需要學習的科目，超前學習才會更有意義。
【超前學習的有效學習方法有哪些】相關文章：
中學化學超前學習方法10-08
語文有哪些學習方法02-22
古人的學習方法有哪些10-08
小升初的學習方法有哪些10-09
好的學習方法有哪些11-15
學習方法或技巧有哪些09-08
常用的學習方法有哪些02-20
英語的學習方法有哪些？10-17
有效地學習政史地的學習方法哪些10-08
有效的學習方法10-26