英語的學習方法有哪些？

　　導語：英語教學的主要目的不是讓學生掌握知識即可，更重要的是應用．這就要求在課堂上盡可能地讓學生去說。那么，英語的學習方法有哪些？下面由小編為您整理出的相關內(nèi)容，一起來看看吧。

　　英語的學習方法有哪些？

　　英語作為一種語言，和漢語一樣，學習它需要大量地閱讀、大量地寫作、大量地聽力和的結果。

　　口語訓練，將自己置身于一個英語的環(huán)境中，提高自己的聽、說、寫、讀能力，培養(yǎng)好語感。從總體上說，英語學習可以分為語音、詞匯、語法三大塊，他們互相聯(lián)系、交織在一起。

　　語音主要通過結合詞匯牢記一些普遍規(guī)律，平時練習中注意隨時記下那些特殊的不規(guī)則的發(fā)音，對基本詞匯能正確拼寫出國際音標，尤其是一些特別的元音和輔音。

　　詞匯，重點是課本詞匯，在此基礎上再進行擴展�？从浺粋�單詞，可想想這個單詞的其他各種形式，也可把發(fā)音規(guī)則相同或讀音有某種聯(lián)系的一組單詞聯(lián)系起來記憶。對單詞，尤其是動詞的掌握，應放在句子中、課文中，以詞組或句子為單位來記。

　　語法要結合大量閱讀和習題來進行，尤其要熟讀課文和各種句型的例句，并盡可能地多背課文和例句，這樣應試就能觸類旁通，許多似曾相識的題都能迎刃而解。同時大量閱讀又能擴充詞匯量，訓練閱讀速度，適應高考需要。

　　語法學習是英語學習中重要的一環(huán)。平時我們無論講英語還是進行英語練習或考試，都與英語語法有關。掌握好語法關鍵在于平時積累，多觀察、多分析、多記憶。每學一個新的語法項目，可以做一些有針對性的練習，通過強化訓練，最終達到鞏固提高的目的。在語法的學習中有這樣一個說法：“學英語，抓語法，抓住動詞學到家。”英詞動詞在句子中主要是作謂語，又有時態(tài)、語態(tài)、語氣等多種變化，這些變化中還附帶有很多的助動詞，另外還有非謂語動詞形式（不定式、動名詞和分詞）。因此，英語動詞的變化是英語學習中的一個最大難點。另外，近義詞（組）的辨析、習慣用法和句型結構，也都是應當總結一些規(guī)律的。例如在學習句型結構中的從句時，搞清楚每個連詞的基本用法是其關鍵。像that /what 這兩個詞，應該把它們作為從句引導詞的區(qū)別加以歸納。類似還有whether/if 等的用法比較。因此，在學習語法時，一定要善于總結和對比，找出規(guī)律性的東西來，這樣學起來就會取得事半功倍的效果。同時還要注意多背有語法點的例句，這樣以后看到類似的句子就可觸類旁通，運用自如。

　　英語口語的學習方法

　　學外語前，需捫心自問：我為何學？為了誰學？準備花多少時間和金錢學？學習的長短期目標如何？怎樣有效利用時間和綜合各種手段？碰到困難怎么辦？

　　真正能學好的是哪類人呢？———只有一種人，即真正愛外語，并愿意主動接近“她”的人。只有泡在這片海洋中，熟悉“水性”，才能如魚得水，應用自如。

　　以下是一些基本的學習方式：

　　一、聽力——不斷聽和外語有關的素材，從新聞、紀實到文化、體育，不帶任何目的泛聽，只是培養(yǎng)聽覺；長此以往，外語就成為深入骨髓的東西，通過對語音語調(diào)的不斷模仿，語感在不知不覺中自然形成，想扔也扔不掉。

　　二、詞匯語法——就象交朋友一樣，我們無法和陌生人稱兄道弟，相處須一步步來，從相識到相知，成為朋友；但如果好朋友一直不聯(lián)絡，感情久而久之也會生疏和淡漠，外語也一樣，即便基礎打得好，如果好久不接觸，還是會遺忘。

　　許多初學者由于無法適應陌生的單詞語法，一開始就輸了心態(tài)。很多人完全靠記憶背單詞，因腦力精力有限，方法機械，而對此深惡痛絕，何不嘗試這么做呢？

　　背詞前多看幾遍結構和對應的中英文含義，看到眼熟，再著手背單詞的部分。

　　三、大聲朗讀——許多同學不愿這樣，怕難為情，寧可默讀，這樣只能事倍功半；默讀是“入眼”，第一重輸入，而朗讀是“出口”，第一重輸出，朗讀出的單詞再次進入耳朵時，“入耳”，則是第二重輸入了。雙重輸入的效果當然好過只看不讀，你覺得有道理嗎？

　　四、掌握語法的原理——多看多讀，多做比較，熟悉一個語法的幾種情況，才會產(chǎn)生熟悉和認同感。

　　再和各位聊聊學習外語的正確心態(tài)———首先不能當作漢語的對應語—比如做翻譯練習時，不少同學習慣兩種語言字字對應，堆砌成生拼硬湊的文字，讓讀者不知所云， 例如：五花八門譯成five flower eight doors，七上八下seven—up eight—down，殊不知老外一頭霧水，以為中國成語中還有像可口可樂一樣的“七喜”《7—UP》是一軟飲料品牌；沒門叫no door！諸如此類的笑話層出不窮。

　　其次，語言是感性的，多數(shù)情況不能用理性分析，文化不同造成語言的差異，只能多讀多看，才可體會其中難以言表的微妙感覺。

　　最后，要放松面對——初學者對英語有不同程度的“恐慌癥”，“焦慮癥”，“強迫癥”和“憂郁癥”�！鞍ィ�我就是怕說外語”，“我怎么這么笨，老學不會？” ，"我就是對英語喜歡不起來"，“ 我不會是記憶力有問題吧？”從而喪失信心和毅力。其實，一開始可用些輕松的助手，比如英語歌曲、詩歌、笑話、繞口令和影視作品等，可幫助你在娛樂中進入外語的氛圍，語言和文化同步提高！

　　希望大家不要一味追求高難度語法，就象游泳，尚不識水性，就學各種招式：仰泳、蝶泳，不嗆水才怪！

　　特此奉獻三句話：

　　ENJOY LIFE， ENJOY YOUSELF， ENJOY ENGLISH！

　　你只有熱愛生活，相信你自己，才能更好欣賞英文，讓她做你的終生朋友。

　　英語學習技巧分析

　　可見，在素質(zhì)教育過程中，教師不但要學會教，而且教給學生學習方法是很重要的。教師的責任不僅是要教給學生知識，教會學生“學會”，而且更重要的是教學生“會學”，授之以“漁”，而非簡單地給予“魚”。這就要求我們的教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，開發(fā)學生的非智力因素，在課堂教學中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

　　一、教學生聽課

　　課堂教學中，學生的聽課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時肯定，不同的地方及時調(diào)節(jié)。聽課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類問題。例如，沒有聽懂的問題，似懂非懂的問題以及聯(lián)想到的有關問題等等，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時，為了提高學生的聽課效率，教師在備課時，一定要備學生的接受情況，要特別注重心理換位。把自己置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，準確地把握教學重單詞的用法，從而選擇符合學生實際的處理教材的最佳方案。

　　二、教學生記筆記

　　“好記心不如爛筆筒”，“最淡的墨水勝過最強的記憶”，中學教材里基礎性的知識較多，學生要注重識記、積累。因此，教師應培養(yǎng)學生做讀書筆記和聽課筆記的習慣，把教材中最精華的知識和聽課中的思維成果記錄下來。其具體措施如下：

　　1 記詞匯。教師講課要根據(jù)教學大綱和課程標準以及教材內(nèi)容的要求，列出一單元的重點單詞和重點語法。它反映了授課內(nèi)容的知識結構、系統(tǒng)和重點。同時，它對學生理解、掌握新課的知識體系及復習起“橋梁”作用。

　　2 記異處。所謂異處，就是多于課本的內(nèi)容。教師講課時除了對授課內(nèi)容或詳或略做恰當?shù)奶幚硗�，往往還會做一些適當?shù)难a充。補充的內(nèi)容有例題、語法。以及對重點詞匯的講解等，這對于幫助學生理解課本內(nèi)容、擴大知識范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學生將這些補充的內(nèi)容記錄下來，并進行歸納整理，從而使所學知識更系統(tǒng)、更豐富。

　　3 記問題。所謂問題，就是記下課堂上沒有聽懂的知識點或自己的某些思維觀點等，以便課后與同學或教師討論交流，進而得出正確的結論或觀點。

　　4 記方法。在課堂教學中，讓學生記下分析問題的思路和方法，這對學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力大有益處。此外，對自己或其他同學的好方法也要及時記下來，這對學生自己而言一是肯定自己，二是增強學習信心，三是調(diào)動學習積極性。

　　三、教學生自學

　　在教學進程中，教師必須有明確的目標，有計劃、有步驟地對學生進行自學能力的培養(yǎng)。學生自學能力培養(yǎng)的關鍵是英語閱讀理解能力。學生獲取知識的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習慣是培養(yǎng)自學能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。教師要引導學生逐步學會預習的方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號，領會了再讀下去。對重要的內(nèi)容要重復讀，對難點內(nèi)容還要展開討論，對于例題，閱讀時一定要注意解題思路和技巧。

　　同時，教師還要有針對性地指導學生閱讀一些課外資料，拓展知識面，培養(yǎng)學生善于學習、積極獲取新知識、新信息的能力和科學的學習方法。在學生自學還不太成熟階段，教師還要多充當“導讀”的角色，多點撥自學方法，使學生少走彎路，多獲效益。

　　良好的自學習慣決不是一朝一夕可以形成的，教師只有通過經(jīng)常有效的活動來強化，并要及時檢查自學效果，較強的自學能力和良好的自學習慣的養(yǎng)成，將會使學生終身受益。

　　四、教學生會思維

　　思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并且以解決問題情境為目的。在教學中，教師可通過設疑、激疑、質(zhì)疑、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思維，通過巧妙的釋疑，教給學生思維的方法。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，抓住重點、難點，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生的思維一步步深入發(fā)展，但要注意：問題如何提出，什么時候提出什么問題，都要精心設計，要給學生留有充足的思考時間，調(diào)動學生獨立思維的積極性，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，讓學生在輕松愉快中學會思維、發(fā)展思維，形成科學的思維方法，養(yǎng)成科學的思維習慣。

　　五、教學生會質(zhì)疑

　　提出問題比解決問題更重要。學生的學習過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。常提出問題的學生就是善于思考，富有創(chuàng)見的學生。教會學生質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和探索精神的需要，也是提高教學質(zhì)量和促進教師素質(zhì)提高的一個途徑。在教學中，教師要引導學生積極思維，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學生弄清各種概念的內(nèi)在聯(lián)系。要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在關鍵的地方設疑，引導學生找錯、辨錯、改錯，對學生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學生參與討論，促進全體學生的積極思維。對經(jīng)常提出問題的學生應及時表揚，對提出有創(chuàng)建性問題的學生要鼓勵，充分肯 定其積極思考的精神，對回答問題時出錯的學生也要給予適當?shù)墓膭詈驼�確的引導。

　　六、教學生會審題

　　作業(yè)和練習是鞏固知識、激發(fā)學習興趣、訓練和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。要求學生做題時，首先要反復領會題目的意圖，仔細審題，找出解決問題的突破口。教師在備課時，應認真地對練習題、復習題、思考題進行篩選，使其適度、適量和精煉，以便獲得事半功倍的效果。

　　七、教學生會總結

　　總結是學習的重要環(huán)節(jié)之一。在教學中，每當講完一種語法，講完一道習題之后，教師要引導學生認真思考；學完一個章節(jié)，引導學生自己總結，讓學生在學習了一個知識點后理清思路，將知識點納入知識系統(tǒng)。若學生的歸類、總結有不完善之處，教師應抓住時機加以引導提示，讓學生矯正，得出正確結論。在教學實踐中，長期注重多層次、多角度教給學生總結的方法，學生就會積累成一種學習經(jīng)驗，這就是學法。

　　總之，學生的學習習慣的養(yǎng)成，關鍵在學法的指導，不僅是為了提高學習質(zhì)量，更重要的是通過各種良好學習習慣的培養(yǎng)，使學生由“學會”變“會學”，讓學生生動活潑、積極主動地全面發(fā)展。達爾文說過，最有價值的知識是關于方法的知識，教會并引導學生逐步掌握一些科學的學習方法是一項系統(tǒng)工程，需要我們教師有愛心、耐心、決心、恒心。同時，良好的學習方法的掌握和學習習慣的養(yǎng)成，對課堂教學的質(zhì)量其意義是深遠的。

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