《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率》讀后感

　　當(dāng)仔細品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編幫大家整理的《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　“學(xué)生會互相學(xué)習(xí)，最終會比孤軍奮戰(zhàn)學(xué)到更多東西�！边@是我在假期中讀了《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率》這本書后，印象最深刻的一句話，現(xiàn)在想起猶在耳旁。合作學(xué)習(xí)可以說是課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的一種學(xué)習(xí)方式。就我們英語學(xué)科來說，英語新課程標準就提出了要求教師避免采用單純傳授語言知識的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境里學(xué)會與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等。合作學(xué)習(xí)比競爭學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。美國教育學(xué)者布萊總結(jié)到：“學(xué)生們在討論時比聽課時更集中注意力，更活躍，更深思熟慮�！睅炖�克也認為“學(xué)生的討論小組在提高學(xué)生解決問題能力方面比聽課有更好的效果�！币虼�，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。

　　然而，我們的小組合作真正科學(xué)高效嗎？從我們小組建設(shè)過程中的那么多的困惑和迷茫中可見一斑。許多課堂的小組合作學(xué)習(xí)容易流于形式，效率不高。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，也是我教學(xué)過程中一個不大不小的困惑。

　　閱讀了這本有關(guān)提高小組合作學(xué)習(xí)效率的書，才讓我意識到：我們很多方面觸摸了皮毛而已，只能談有效而非高效。也從中讓我全方位的對小組高效合作有了更為系統(tǒng)的了解，收獲頗豐。這本書不僅從理論的高度對小組分組、關(guān)系、責(zé)任、溝通、效率等方面進行了詳細的闡述引領(lǐng)，更用了大量的實踐案例進行了具體的分析，還有大量的實踐操作方法，將理論與實踐相結(jié)合，讓我對小組合作有了更全面更深刻的認識，也在書中找到了有效的建議。

　　1、小組成員要建立相互依存關(guān)系

　　小組合作中的任務(wù)，需要每位成員參與進來才能確保任務(wù)順利完成，要求每位同學(xué)都要做出貢獻。具體操作可以分配角色：記錄員、材料管理員、成果匯報者等。當(dāng)給他們每個人一個角色時，學(xué)生的責(zé)任感會被激發(fā)，比較積極地參與到活動中，同時可以避免小組中搭順風(fēng)車的現(xiàn)象，并且確保每位小組成員能夠得到完成任務(wù)所必需的信息。

　　2、面對面互動

　　小組合作中的活動設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生交流想法。一般提出一個問題，我們會認為小組坐在一起必然會進行互動，但現(xiàn)實情況是小組內(nèi)會把任務(wù)分割，每個孩子只做其中一小部分，并不關(guān)心其他部分。這樣的小組交流就是無效的。在小組討論中使用逐一輪流制，小組每個人都要表達自己的想法，每位成員手中一張便利貼，在其他同學(xué)發(fā)言時記住關(guān)鍵詞或者要點。在小組討論結(jié)束時，每個學(xué)生就獲得了小組的思路。

　　3、明確個人責(zé)任、小組責(zé)任

　　在小組合作中不能忽略個人的表現(xiàn)，我們關(guān)心的是每位學(xué)生都能學(xué)到東西，建立一個責(zé)任體系，在學(xué)生完成任務(wù)后，要進行組內(nèi)評價和組間評價。我在教學(xué)中使用的是獎勵評價機制：獎勵個人對小組的貢獻（組內(nèi)評價），也要獎勵整個小組的努力成果（組間評價）。每節(jié)課及時評價，在這節(jié)課會有一個小組和五個孩子可以得到老師的魔法石，孩子都特別在乎，屢試不爽，其實只是一顆像石頭的朱古力。

　　4、有意培養(yǎng)人際和小組交流

　　活動分享時總會有些孩子做的很好，但講不出來。在向他人講述自己想法之前，學(xué)生必須有能力組織和打磨自己的想法。能用圖表示就比語言更簡單明了，可以使用的思維導(dǎo)圖幫助孩子理清思路。

　　在英語課堂學(xué)習(xí)中，合作自主學(xué)習(xí)活動可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生先通過獨立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)，教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動，每次確定一個內(nèi)容，讓小組成員在組員個人準備的基礎(chǔ)上進行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進行交流。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

　　課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。

　　教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動，如布置小組組員間的單詞聽寫、課文背誦，進行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

　　這本書我只是通讀了一遍，選擇有操作性的部分在課堂上使用，處于摸索階段，還有更多的內(nèi)容值得深入思考。

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