如何學習拼音

如何學習拼音1

　　“興趣是最好的老師”。情趣是學習者內在的動力，是提高學習效率的重要手段，是真正意義上的減負。教師充分利用自己的一雙慧眼，密切結合學生年齡特點，運用多媒體教學手段，注重跨學科的學習，積極開發(fā)教材資源，促進學生在情趣中快快樂樂地學習漢語拼音，使學生愛學、會學、樂學。

　　一、多媒體手段的運用——快樂感悟

　　多媒體現(xiàn)代教學手段以其動感的畫面、鮮明的色彩和悅耳的聲音，促使學生多種感官積極參與學習全過程，深受學生的喜愛。

　　1、分步出示畫面 低年級教材圖文并茂，色彩鮮艷，一本教材猶如一本畫冊，給人美的享受。本課教學的情境圖，教師分步出示。先展現(xiàn)的是中秋節(jié)的夜晚，一輪明月高懸空中。讓學生重點觀察什么時間，從哪兒看出來的？接著出示下半部分，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。讓學生重點觀察誰在干什么？最后上下聯(lián)想，這是一個什么夜？學生通過月餅和圓月推斷出這是個特殊的日子——中秋夜。這樣分步出示圖畫，改變了掛圖整幅出示時的令人目不暇接之感，讓學生抓住重點，前后聯(lián)系，邏輯推理，訓練了學生的觀察、思維和想象能力。

　　2、展示動態(tài)效果 掛圖給人靜止的感覺。而注意的規(guī)律告訴我們動態(tài)的比靜止的更能引起人們的注意。于是，在教學ie的四聲時，讓學生說說《標調歌》，然后給音節(jié)標上四聲，學生讀一個音節(jié)標一下聲調，學生愛讀第幾聲就標第幾聲，這樣靈活隨機的標調更讓學生集中注意力，進入緊張愉快的學習之中。當教到ie變整體認讀音節(jié)ye時，通過i的閃爍效果變?yōu)閥，成整體認讀音節(jié)ye。邊看邊聽故事，學生身臨其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。yue的音節(jié)變化也是如此。運用動態(tài)的效果引起學生注意，刺激學生的眼睛，更好地認準、讀準字母和音節(jié)。

　　3、播放有趣音響 一個調兒，一種音色，要讓一年級學生聽40分鐘，準會給學生帶來勞累。通過播放有趣的音響，激發(fā)學生學習興趣，快快樂樂學習漢語拼音。那童真童聲的語境歌，那（ok！你讀對了！sory!你讀錯了）設置的評價語，還有那一陣陣熱烈的鼓掌聲和一片片惋惜的嘆氣聲，都能引起學生的注意，刺激學生的耳朵，讓學生喜出望外，高漲學習熱情。

　　這種多種感官的積極參與，充分感受，親身體驗，讓學生感悟韻母、認讀音節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標“以生為本，注重過程與方法”的教學理論。

　　二、多學科教學的相融——快樂實踐

　　語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生開闊眼界，提高效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

　　1、唱一唱捏一捏 低年級的孩子活潑可愛，好唱好動。每節(jié)課40分鐘的靜坐，對他們來說是艱巨的任務。在課中操的安排中，老師播放兒童喜愛的《泥娃娃》歌曲，學生一邊歡唱，一邊動手捏橡皮泥，十分開心。唱完捏完后，讓學生說說：你捏了（怎樣的）（什么顏色的）（東西）。這樣，不僅鞏固了拼讀音節(jié)ni…，而且給ni…賦予了生命。

　　2、試一試辨一辨 低年級兒童好強好勝，敢想敢為。當學生通過多媒體動態(tài)的效果明白了韻母ie變?yōu)檎�體認讀ye時，讓學生嘗試著來寫一寫：

　　3、畫一畫說一說 低年級兒童天真爛漫，想象奇特。當學生認讀yue的四聲后，問學生你觀察月亮嗎？你看到過月亮有哪些形狀？能把它畫下來嗎？學生紛紛拿出水彩筆，畫出了月亮的各種形狀，有的像眉毛，有的像細鉤，有的像小船，還有的像圓盤……有的甚至配畫上深藍的天空和閃亮的星星，使月亮更美，月光更柔。最后讓學生來說說： 的月亮像 。這樣勾起學生的回憶，畫出月亮的陰晴圓缺，讓學生知道大自然的神奇和規(guī)律。

　　這種把音樂、美術、自然的教學引進語文課堂，實現(xiàn)了跨學科的教學，實踐了大語文觀的教學，學生學得興趣盎然，其樂無窮。

　　三、多人文精神的挖掘——快樂積累

　　蘇教版教材實施幾年來，倍受教師和專家們的喜愛，因為它有著鮮明的個性——豐富的人文內涵。也正是由于這一個性，使它被教育部批準為國標本實驗教材。這課教學中老師開發(fā)教材資源，創(chuàng)造性地組織教學，提供學生豐富的積累。

　　1、一個故事 故事總能給孩子以新奇刺激而喜聞樂見，深受孩子的喜愛。當學生由景到人地觀察情境圖，學習語境歌后，讓學生來猜一猜，媽媽講了什么故事？學生面對一輪圓月高空照，情不自禁地聯(lián)想起老師在“兩天一個故事”專欄中講的《嫦娥奔月》，對月宮的神奇和瑰麗聯(lián)想翩翩。

　　2、一首古詩 古詩以其凝煉的`語言、豐富的意境和鮮明的節(jié)奏，傳誦幾千年。當學生認讀yu?，用彩筆畫出了不同形狀的月亮，訓練了他們的操作、想象和表達能力。這時，老師指著一輪圓月問學生：你看到這月亮，會想到哪首古詩呢？學生們會不約而同地吟誦起老師在“每周一詩”專欄中教大家的《古朗月行》（李白），讓學生感受兒時充滿稚氣的認識，領略詩人豐富的想象。

　　3、一首歌曲 歌曲以其優(yōu)美的旋律再現(xiàn)美好的人間生活，給人以美的享受，美的啟迪。課后利用“兩周一首歌曲”專欄，教學生唱《爺爺為我打月餅》，感受中秋夜的習俗，領悟爺爺對兒孫的關愛，教育學生珍惜今天的幸福生活，渴望祖國和平統(tǒng)一，盼望親人骨肉的團圓。

　　這樣，一篇拼音教學不再是“就字母而教字母，就音節(jié)而拼讀音節(jié)”的單一、封閉的課堂教學。把一首古詩、一個故事、一首歌曲……引進課堂，實現(xiàn)課前銜接，課后延伸，創(chuàng)建了開放而又充滿活力的新課堂。如此以往，日積月累，學生定會有豐富的文化積累，定會有豐厚的文化底蘊。

如何學習拼音2

　　漢語拼音韻母表

　　a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

　　o[喔] ong[翁] ou[歐]

　　e[鵝] en[恩] er[兒] ei[欸] eng[摁]

　　i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

　　u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

　　ü[迂]

　　iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

　　uai[外] uan[彎] uang[往]

　　1.標調順序：

　�、侔凑铡� a o e i u ü”的順序,如” ao”應把調標在a上,” uo”的調在o上

　�、诶�外情況：“i 、u”在一起時 ，標調標在后.即” iu、ui”的調都應標在后一個字母上.

　　2.“ü見j q x ,脫帽行個禮.”要去掉兩點;另外，在零聲母音節(jié)(yu)中，也要去掉y后的ü上兩點，小學低段教學中，為方便學生記憶,可以把順口溜改為”ü見j q x y ,脫帽行個禮.”

　　3.o的'標準的讀音是“哦”(一聲)

　　4.讀音難點提醒：前鼻音讀法是舌尖抵住上齒齦(其實只要在收尾時,把舌尖碰上上齒就對了)。后鼻音的讀法是抬起舌根(孩子初學時,往往會發(fā)音過于靠后,時間長了自會改正.)

如何學習拼音3

　一、單韻母

　　單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，張大嘴巴a a a ，圓圓嘴巴o o o ，扁扁嘴巴e e e ，1字加點 i i i ，像個茶杯u u u ，魚兒吐泡 ? ? ? 。

　　二、聲母

　　1、讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字 b b b ，右上半圓p p p ，兩個門洞m m m ，一根拐棍f f f ，左下半圓 d d d ，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n ， 一根小棍 l l l ， 9字加鉤 g g g ，一挺機槍k k k，像把椅子h h h ， i下加鉤j j j，像個9字q q q ， 像個叉子 x x x，像個2字 z z z ，半個圓圈 c c c ，半個8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，大樹叉兒 r r r 。

　　2、猜字母謎

　　如兩扇是什么聲母?(m)像根拐棍是什么聲母?(f)一個門洞是什么聲母(n)一根小棒是什么聲母(l)小馬蹄印是什么聲母(d)

　　3、稀奇稀奇真稀奇，b、d肚皮對肚皮;好玩好玩真好玩，p、q臉蛋對臉蛋

　　4、聲母“右下半圓b、b、b，右上半圓p、p、p，兩個門洞m、m、m，一根拐棍t、t、t�！�

　　5、右下半圓b、b、b;左下半圓d d d;右下半圓bbb，左下半圓ddd，bd對坐笑呵呵。

　　6、隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l

　　7、z、c、s真淘氣[em06]，碰到小椅子就翹起，變成zh、ch、sh

　　8、左上半圓q q q，右上半圓p p p;t與f：傘柄朝上t t t，傘柄朝下f f f

　　9、q與p可以這樣編，鴿子鴿子g g g,6字倒轉g g g。

　　10、n-m：一門n，兩門m。q-g：直腿q，彎腰g。

　　11、八只氣球qqq，一把機槍kkk，小棍趕豬lll

　　12、兒歌(jqx):大公雞，真稀奇，見了汽球它不瞧，見了西瓜也不吃，偏與蝴蝶來嬉戲。

　　13、樹叉晾衣y y y 烏鴉做窩w w w;

　　14、一把椅子hhh，刀切西瓜xxx，一座大佛fff。

　　三、復韻母

　　復韻母是復合音，發(fā)音時，嘴唇的形狀和舌頭的位置都有一個變化的過程。它們的共同點是：先發(fā)前一個字母的音，然后快速滑到后一個字母，一氣呵成，不要分割開來。

　　1、例如：i、ei、o、ou的發(fā)音是前重后輕; ie、?e的發(fā)音是前輕后重。它們發(fā)音的輕重規(guī)律為：ɑoeiu?排好隊，誰在前面誰就重，誰在后面誰就輕。

　　2、“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”

　　3、娃娃冬天圍圍巾，脖子像u露在前，圍巾是i甩身后，脖子圍巾uiui ui ;

　　4、娃娃水里學游泳，腦袋當點在前頭，脖子u水里藏，大家一起iu iu iu。

　　5、教“ei”這個復韻母時，“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯�！�

　　6、復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起�？辞耙魯[口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一音莫忘記。

　　7、教學復韻母“ui”及其四聲，教師可指導學生邊做動作邊練說：“解放軍，多威風uī uī uī”;“小朋友圍成圈，uí uí uí”; “做了錯事會承認，真?zhèn)ゴ�，uǐ uǐ uǐ”;“打電話uì uì uì”，四、鼻韻母

　　1、湖面象搖籃 迎ying來星xing寶寶 星xing寶寶、眨眼睛jing 搖一搖，睡著啦

　　2、故事:一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭(in)，便在樹蔭下乘涼。這時一只蚊(un)子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云(?)中.

　　3、小豬小豬太骯臟(üng züng)，小猴揮起千鈞棒(bàng)，大象(xiàng)用鼻子撓癢癢(yǎng)，熊貓來把秋千蕩(dàng)。

　　4、在教“ing”這個后鼻韻母時：

　　“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰�！�

　　五、聲調

　　1、一聲平平高又高，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲直往下坡跑。

　　2、一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降

　　3、汽車平走ü ü ü，汽車上坡a a a，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡a a a。

　　4、小烏鴉它姓烏(wū)，小胖子他姓吳(wú)，一二三四五(wǔ)，山上起了霧(wù)。

　　六、標調規(guī)則

　　1、先標a o e ， 再標 i u ? 。i、u并列標在后，i上標調把點抹， 輕聲不標就空著。

　　2、“a母在就a母戴，a母不在找o、e，i、u兩個一起來，誰在后邊把帽戴�！�

　　3、“有a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說”

　　七、拼寫規(guī)律

　　1、在教學?上省略兩點規(guī)律，就可用故事來加深學生的記憶：小魚兒很尊敬三位朋友j q x，每次見到它們都有禮貌的脫下帽子行禮。瞧，小魚兒站到他們身邊成了ju qu xu,j q x也不遜色,總是親切的叫他?.他們成了好朋友，齊拼ju qu xu。

　　2、有一天，小i要出去旅游，大y很樂意為她當向導(出示yi),她們走著走著，看見小?在哭，大y心疼了，帶上小?一起去旅游，小?高興的.擦干了眼淚跟后頭(出示yu)。再出現(xiàn)順口溜：小i去旅游，大y走前頭，小?擦干眼淚跟后頭。

　　3、早晨，小?高高興興地去上學，走進校門口，看見值勤的老師，他連忙脫下帽子，說聲老師早，老師說小朋友早，你是個有禮貌的孩子，小?聽了一蹦一跳地進了教室。

　　4、“小?小?有禮貌，見到jqx，脫帽敬個禮”，

　　5、“小u碰見j、q、x，去掉兩點還讀u”

　　6、“小u碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和u來相拼，見面帽子就摘去”

　　7、“小u很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”

　　8、“小u見大y，去掉兩點還讀u�！�

　　八、兩拼法

　　前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　九、三拼法

　　1、聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

　　2、“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉�！�

　　十、書寫規(guī)則

　　拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。

　　住上格，不頂線，住下格，一半多一點。

　　住中格，寫滿頂兩邊。

　　十一、綜合訓練

　　1、漢語拼音休息操:(1)點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p??;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o??;站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri??

　　2、聲母拍手歌

　　bpmf真淘氣，去找dtnl做游戲;gkh和jqx，吵著鬧著也要去。 zcs,聽見了， 背上椅子追上去， r在后面大聲喊： “zh、ch、sh,慢點走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊�！�

　　3、順口溜

　　零甩尾巴念個"a"，大零一個就念"o"。

　　火柴"i"，茶杯"u"，燕子倒飛進了"w"。

如何學習拼音4

　　拼音是小學教學的第一道難關。也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。拼音也是識字的基礎、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。學會了拼音有助于識字的學習，借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐； 學習漢語拼音可以讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力；學習漢語拼音，還可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎�？梢哉f漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。如何把枯燥的教學法內容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，怎樣才能圓滿地解決好這個難題呢？

　　一、形式多樣，寓教于樂一年級學生由于受心理發(fā)展水平和受知識經驗的制約，其主要的學習動機直接與學習活動相聯(lián)系。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa”“太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”。學到聲母“t”時，我問“你準備怎樣記住t的樣子呀？”一名學生立刻說傘把“t”。我聽后大加表揚，然后在對“f”和“t”加以比較，同學們很快就記住了他們的仔形。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie ”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言思維得到了發(fā)展。除此以外，為了激發(fā)學生學習的興趣還可以發(fā)揮想象編故事，吸引學生。如：“j、q、x、小淘氣，看到v眼，就挖去”這樣就使同學們很快記住了“j、q、x”與“v”相拼的規(guī)則，而且學生對這類故事特別感興趣，印象深刻，新知識掌握得即快有牢固。二、課件展示，圖音結合，色彩記憶多媒體計算機應用于漢語拼音的教學能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學生呢感帶入了美的環(huán)境，進行美的享受。如：在教學單韻母u：圖上畫著一只烏鴉在池塘邊的大樹上做窩。出示投影片學生仔細觀察。這副圖上畫著什么？它跟單韻母u有什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母u的`發(fā)音和烏鴉的“烏”的第一聲相同。樹上的窩就像單韻母u。這種方法符合兒童認知特點的教學設計，我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。三、穿插游戲活動，以鞏固學習效果低年級學生活潑好動，總是運用傳統(tǒng)的方法，背呀、寫呀、念呀，學生就會產生厭倦感。這時教師可根據(jù)教學內容，適當?shù)匕才乓恍┗顒幽z體，振奮精神的游戲，調節(jié)一下氣氛。如：在學完了聲母和韻母后，我就組織了一個“找朋友”的游戲。學生每人準備一個寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始后，先請一位同學到前邊來，說：“誰是我的朋友？”下面的同學誰的頭飾上的字母能與前面同學的字母相拼，就走到前面來，回答：“我是你的好朋友”。全班同學在齊拼組成的音節(jié)，接著其他同學再繼續(xù)作找朋友的游戲。通過這次游戲活動，學生們從緊張單調的學習氛圍中解脫出來，變學為玩，活躍了學習氛圍，鞏固了拼音知識，收到了良好的效果。四、將直讀音節(jié)練習用到生活中在直讀練習時我經常和實際生活聯(lián)系起來，讓孩子在不知不覺中完成直讀練習。如在孩子學習掌握音節(jié)、詞匯豐富時，我會讓孩子用拼音寫出自己的名字；在學習認識漢字時，我會將漢字標上拼音讓孩子自己認字；在布置作業(yè)時，我會請孩子們將老師留得作業(yè)用拼音記錄下來；在日常生活中，當看到孩子點滴進步時，我會用拼音給孩子寫簡短的信鼓勵孩子（如今天你真棒等之類，老師的信會給孩子帶來意想不到的驚喜）；孩子也可以用拼音寫出來想跟老師說的話，這樣不僅交流了感情建立良好的師幼關系，還會讓孩子們會覺得很有成就感。拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。就其教學對象而言是小學一年級的學生，他們自控能力差，而學習漢語拼音又枯燥無味的確很難，但是只要教師最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創(chuàng)造潛能，拼音教學就會成功。我們在教育教學中只有變革陳舊的教學方式和學習方法，才能達到新的課程標準制定的目標，使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

如何學習拼音5

　　既然想學，那就要丟掉面子，拿起小學三年級的課本，課文里面的漢字上面都有拼音，別看漢字，就照這拼音讀，我想你是認識那些漢字的，只不過不知道他們的拼音，當讀不下去時看看漢字，矯正一下，繼續(xù)再矯正，再繼續(xù)然后就是電腦打字練習，＼如此反復，水滴石穿！貴在堅持祝好運！

　　漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字閱讀和學習普通話的有效工具，還可以培養(yǎng)學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。那么怎樣才能有效激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣呢？下面結合教學實踐，略談幾點我的體會。

　　一、背讀口訣 強化記憶

　　兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據(jù)這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發(fā)音要領。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。

　　在辨別b、e這對字形相近的字母時，可編“b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，e的臉兒朝著左�！痹诮塘艘恍﹥焊韬螅�可以啟發(fā)學生自編兒歌，如學了兩扇小門m后，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發(fā)言，有的說：“一個門洞n、n、n。”有的說：“像只小凳n、n、n�！边�有的說：“倒放茶杯n、n、n�！�

　　再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、q、x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發(fā)學生求知欲后，可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數(shù)j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去�！苯又�用兒歌幫助學生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣。

　　在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫，在適當?shù)臅r間詢問學生：“要是j、q、x與u相拼時怎么辦？”引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續(xù)講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u為伴�！彼�以，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。

　　通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現(xiàn)在學習的新內容區(qū)分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節(jié)。于是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養(yǎng)了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發(fā)、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。

　　二、圖文結合 直觀記憶

　　兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體內容，兒童學起來往往會產生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發(fā)性的插圖。這些插圖大部分既表音又表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介。在字母的教學中要讓學生掌握發(fā)音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫助學生掌握音和形。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什么人？他們在干什么？小女孩的.嘴巴張得怎么樣(嘴巴張得很大)？又如：教學d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什么？學生說：圖上畫的是一只鵝�！谤Z”讀第一聲就是d的音。教師借機點撥：圖上什么地方和d的形狀相似？因為學生觀察興趣很濃，很快發(fā)現(xiàn)并說出鵝的倒影與d相似。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而

　　且誘發(fā)了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。在教學中還可以看意思創(chuàng)設圖畫情境，如當學完所有聲母和單韻母時，用它們組合成圖，讓學生看一看，想一想，找一找，或者讓學生按照它們的順序連線成圖等等。以上種種都有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力。

　　三、寓教于樂 形式多樣

　　漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。初入學的兒童自制力一般都較差，教師如果進行重復單調的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩，那么就得實行多種形式的教學，如：“猜字游戲”。教師出示一個字母，讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是什么字母。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———”。這樣，在玩中學，學中玩，學生更樂于接受。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識。

　　再如 “找朋友”。不過這個“找朋友”可以找出不少名堂�？梢詮晚嵞刚遗笥�(如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n)；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。

　　除了 “猜字游戲”、“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

　　四、多開展動手練習

　　動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調，外加一個小圓點(擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用)。

　　擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母和二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調音節(jié)。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名

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