如何學(xué)習(xí)英語
如何學(xué)習(xí)英語1
1. 在每單元前，先集中識詞。
在學(xué)習(xí)每單元課文內(nèi)容前，能正確朗讀新單詞，并強(qiáng)記單詞詞義和拼寫。
2. 每單元教學(xué)主要拆分為四個(gè)板塊進(jìn)行，在對每個(gè)板塊進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練后，再集中對新單詞的具體用法和各板塊的進(jìn)行講解。
在每個(gè)板塊教學(xué)前，做好，熟記本板塊的單詞，做到學(xué)習(xí)過程中沒有詞匯障礙，從而做到積極投入到語言訓(xùn)練中。在聽詞匯和語法的講解時(shí)，認(rèn)真做好筆記，做到眼到，手到，心到。
3. 單詞聽寫在早自習(xí)，課管及晚自習(xí)進(jìn)行。每單元的聽寫也主要依照四個(gè)板塊的'劃分先分別進(jìn)行，單元學(xué)習(xí)完后再集中聽寫。聽寫內(nèi)容包括本單元的新單詞及出現(xiàn)的短語。
提前準(zhǔn)備，聽寫合格率不足總量的百分之八十者，將從新聽寫。
4. 每單元學(xué)習(xí)完后集中進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。
及時(shí)歸納總結(jié)本單元的生詞，短語和語法。在練習(xí)時(shí)加深和理解。
5. 每單元教學(xué)完后要安排測驗(yàn)一次。
認(rèn)真準(zhǔn)備應(yīng)考 高一。
6. 每單元安排一次集中閱讀訓(xùn)練，時(shí)間暫定為晚自習(xí)。
7. 每單元安排一次以題型為準(zhǔn)的聽力訓(xùn)練，時(shí)間暫定為早自習(xí)。
8. 每位同學(xué)準(zhǔn)備一本以高考題型為準(zhǔn)的閱讀訓(xùn)練。
閱讀難度適合高一年級新生，或適合自己的實(shí)際閱讀能力。每天閱讀一篇。
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如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功。
一、良好的聽的習(xí)慣。 要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。 “聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。
二、良好的`說的習(xí)慣。 要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。三年級學(xué)生年齡小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。
三、良好的讀的習(xí)慣。 “讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。
四、良好的寫的習(xí)慣。 “寫”對小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號和格式正確。 總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。
注重對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子受益一生。而科學(xué)的規(guī)劃能力的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的第一步，就讓我們一起從這個(gè)夏天開始，學(xué)會制定計(jì)劃，度過一個(gè)完美的暑假!
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摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 對他們英語成績的提高起著非常關(guān)鍵的作用。教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語教師營造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境 情景教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？
一、營造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍
斯特維克（Stevick)認(rèn)為：“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度�！庇捎谛W(xué)生注意力相對分散，有意注意不超過20分鐘，一旦教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生就會分心，因而為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)選取貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但長期以來，教師在英語課堂中擁有過多的主導(dǎo)權(quán)，成為課堂教學(xué)的“一枝獨(dú)秀”，學(xué)生只不過是教師教案中的“點(diǎn)綴”，這不僅不利于學(xué)生智力的發(fā)展，反而嚴(yán)重地影響著學(xué)生各方面的成長。英語教師應(yīng)注意抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣偏好，促進(jìn)小學(xué)生心理積極發(fā)展，使學(xué)坐精神飽滿地主動參與謀堂教學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)。只有多次體驗(yàn)到成功的喜悅，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
二、建立和諧的師生關(guān)系
如今，大部分的學(xué)生會根據(jù)對任課教師的喜愛與否來決定對科目的喜歡與否，小學(xué)生是先接觸教師，再通過教師接觸英語，因而教師的言行對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)是
相當(dāng)重要的。托爾斯泰曾說過：“教師要是對工作付出愛，他就可能成為好教師。教師只要對學(xué)生付出父母一樣的愛，比那些教完所有的書本，卻不對他的工作和學(xué)生付出愛的教師，
更有可能成為出色的教師�！焙芏嘟虒W(xué)實(shí)踐可以證明“情”是教育的“魂”。教師的一句話、一個(gè)眼神、一次鼓勵，甚至作業(yè)本上的`幾句批語等等都會影響學(xué)生的整個(gè)心理世界。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為中心，爭做學(xué)生的榜樣，小學(xué)生是善于模仿的，他們的可塑性很強(qiáng)，榜樣對小學(xué)生來說有很大的影響力和感染力。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的課堂環(huán)境
小學(xué)階段是為一生的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，同樣是心理發(fā)展的一個(gè)重要階段。教師在課堂上說英語，給學(xué)生提供一定的語境，開始時(shí)學(xué)生可能聽不清，教師可以適當(dāng)解釋，還可借助手勢表情，時(shí)間長了，學(xué)生自然會耳濡目染，有很大的進(jìn)步。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是認(rèn)知過程，小學(xué)生在教師不斷提供的英語語境中學(xué)習(xí)，將所學(xué)不斷內(nèi)化于己，從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，教師還可借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)是從習(xí)得直接經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的一個(gè)發(fā)展過程。在英語教學(xué)中，教師如果只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，則能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
四、采用形象生動的教學(xué)手段
1 用英文歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生主要以形象思維為主，對具體形象的東西感興趣，而且記憶深刻。英文歌曲可將
知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，能為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，從而能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，學(xué)生隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既能放松肢體，又能舒緩腦力，從而精神振奮，注意力重新集中起來，達(dá)到了在學(xué)中玩，玩中學(xué)的效果，提高了學(xué)習(xí)的熱情。
例如： 把學(xué)會的英語歌 曲唱給父母聽， 讓父母能及時(shí)給予肯定和鼓勵。 有時(shí)，我會根據(jù)學(xué)生 熟悉或喜歡的內(nèi)容， 讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行準(zhǔn)備， 同組成員之間互 相討論。 在這樣的交流中， 成功的喜悅自然會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2 開展競賽，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于良好群體的形成，教師可在聯(lián)系、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)穿插一些競賽，還可在學(xué)生拼讀學(xué)詞時(shí)，進(jìn)
行詞匯游戲、句型游戲、聽說游戲、表演游戲。游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛的活動形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境。
例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，準(zhǔn)備12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑，學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。
3 讓學(xué)生自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣
直觀教學(xué)就是指教師通過運(yùn)用真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動，從而可以促進(jìn)小學(xué)生形象思維的發(fā)展。除了教師提供直觀的教具外，還可
讓學(xué)生自制教具，好的作品會被教師運(yùn)用到課堂上。這種讓學(xué)生自制教具的活動，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還達(dá)到了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，起到一舉多得的作用。
如表示食品、飲料、運(yùn)動的詞匯時(shí)， 教師可拿來實(shí)物或模型， 師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對話， 不僅練習(xí)了口語， 也互相了解了各自的喜好。 在Do you like…?一課中， 用形象的實(shí)物， 課堂氣氛非�；钴S， 在歡笑聲中也達(dá)到了我們的 教學(xué)效果。
五、結(jié)語
總之， 在英語教學(xué)的過程之中，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語這門學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高及保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識。 始終以尊重學(xué)生的主體意識、 合理整合各種資 源、 調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)， 讓學(xué)生主動去 獲取新知識， 以實(shí)現(xiàn)我們所追求的教育教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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如何學(xué)習(xí)英語4
新《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。然而小學(xué)英語，作為一門語言，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都比較感興趣，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，部分學(xué)生漸漸對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。久而久之，英語學(xué)習(xí)由主動變成了被動，學(xué)習(xí)也演變成了一件不得不完成、卻又枯燥、痛苦的事情。如何讓學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的熱情、提高英語學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)呢？筆者認(rèn)為可以從聯(lián)結(jié)兒童經(jīng)驗(yàn)的生活教學(xué)、融入兒童興趣的游戲活動、發(fā)掘兒童智慧的創(chuàng)意練習(xí)三方面考慮。
一，聯(lián)結(jié)兒童經(jīng)驗(yàn)的生活教學(xué)。
小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是指小學(xué)生在生活中通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)而獲得的對事物的認(rèn)識和反映。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)才會是有興趣。但在長久的教學(xué)中，部分課堂上英語學(xué)習(xí)漸漸變成了單一的拼背識記，學(xué)習(xí)的最終目的也變成為了取得優(yōu)異的成績。久而久之，教學(xué)內(nèi)容與生活越來越脫節(jié)，學(xué)生也許對課文了如指掌，對單詞倒背如流，但卻無法用學(xué)過的知識來進(jìn)行流暢的英語表述。連最基本的英語交流都達(dá)不到，又談何興趣呢？那如何將單一枯燥的課堂充滿樂趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分注入生活因素，讓兒童的生活經(jīng)驗(yàn)成為課堂教學(xué)的重要資源，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂指數(shù)。
如《M nice ruler》這一課主要教授一些文具類學(xué)習(xí)用品。我們可以課前準(zhǔn)備多種文具，放到講臺上。上課時(shí)把堆滿文具的講臺作為小賣部，老師扮演營業(yè)員，由學(xué)生上來買各種文具用品。這樣，既抓住了學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，又調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還在游戲中鞏固了新授單詞，真正做到寓學(xué)于樂，讓學(xué)生快樂輕松學(xué)英語。
又如“What’s this?/What’s that? It’s…”這兩個(gè)句型。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單單憑老師一遍遍教，學(xué)生一遍遍跟讀，小學(xué)二年級的學(xué)生很難將其發(fā)音至標(biāo)準(zhǔn)，甚至還會產(chǎn)生厭倦心理。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，若將這兩句型放入到學(xué)生耳熟能詳?shù)摹皟芍焕匣ⅰ钡捻嵚芍�，配合熟悉的音樂學(xué)生會朗朗上口，反復(fù)吟唱，不過多久，就把“What’s this?/What’s that? It’s…”這些原本難以掌握的句型一一掌握。
另外，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，還有一個(gè)很重要的因素是身邊缺乏必要的一些英語情境，同時(shí)，平時(shí)在課上學(xué)到的東西可能在生活中不太能常運(yùn)用到。所以，平時(shí)我們可以鼓勵學(xué)生在課后多運(yùn)用英語交流。如在校園里相互碰到，可以讓學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行打招呼、對話；另外，在班級的墻壁和學(xué)習(xí)園地上，可以貼一些孩子生活中經(jīng)常能遇到的各種物品圖片（圖片旁邊附有相應(yīng)的英語單詞）：如經(jīng)常吃的水果、經(jīng)常用的文具、經(jīng)常看到的家具等等。學(xué)生對于這些生活中常見的東西很熟悉，自然會很樂意學(xué)習(xí)其英語的表達(dá)，進(jìn)而提高整個(gè)英語學(xué)習(xí)的興趣和快樂指數(shù)。
二，融入兒童興趣的游戲活動。
一些英語課堂就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽。每個(gè)單元的任務(wù)幾乎雷同：單詞、句子的拼背、識記，兒歌的反復(fù)吟唱。如此而已。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性越來越差，被動地成為知識灌輸?shù)腵容器。學(xué)習(xí)毫無樂趣而言。而豐富多彩的游戲符合學(xué)生愛玩與爭強(qiáng)好勝的天性，能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給枯燥的英語課堂增添了活力，讓整個(gè)課堂靈動了起來。
譬如， riddle。當(dāng)教授動物類課文時(shí)，可以先出示W(wǎng)hat e can run itself? ——Mne.。充分吸引學(xué)生的注意力，又抓住學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生猜到時(shí)這一動物時(shí)，隨即導(dǎo)入課文內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被剛才的riddle充分調(diào)動起來。對課文內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也變成了一種積極主動的享受過程。
再如，結(jié)合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，可以設(shè)置一些競賽游戲。如知識競答小游戲。即將之前學(xué)過的知識與新授的內(nèi)容整合起來，讓學(xué)生來進(jìn)行快速搶答。答對的同學(xué)加星。如此一來，學(xué)生紛紛舉手搶答，積極思維，為了能得到更多的星而努力地回憶著學(xué)過的知識。再如英語接龍游戲，英語朗誦、演講比賽等。這種種小游戲，都能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有些學(xué)生為了在競賽中取得好成績，在課后也會自覺、努力地學(xué)英語，讓英語學(xué)習(xí)變得更加主動。
其次，游戲形式還可以融入到課文朗讀中。傳統(tǒng)的課文朗讀就是學(xué)生跟著老師或磁帶讀或自己讀。來來回回的朗讀將腦力勞動最終演變成體力勞動。這樣的學(xué)習(xí)，毫無樂趣而言，學(xué)生有口無心，學(xué)習(xí)熱情大減,從而直接影響學(xué)習(xí)效果。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課文可以以角色扮演的形式進(jìn)行朗讀。如小王扮演課文中的Mie,小紅扮演Helen,小李扮演Teacher進(jìn)行對話，多個(gè)來回，評出最佳朗誦扮演者。也可以由男生扮演Mie，女生扮演Helen，老師擔(dān)任Teacher這一角色。或者由學(xué)生自己分配角色起來朗讀展示。這樣的角色扮演朗讀比單一的朗讀課文趣味性強(qiáng)得多。學(xué)生會因?yàn)楸憩F(xiàn)欲強(qiáng)而高度投入，紛紛起來朗讀課文。同時(shí)，課文中的句子也由死記硬背變成了靈活運(yùn)用。達(dá)到了新課標(biāo)的要求。
三，發(fā)掘兒童智慧的創(chuàng)意練習(xí)。
一般，我們的英語作業(yè)無外乎這幾點(diǎn)：1，跟著點(diǎn)讀機(jī)或磁帶朗讀課文數(shù)遍，直至背誦出來；2，抄寫單詞或句子；3，默寫單詞或句子；4，高年級的做些聽讀訓(xùn)練之類的練習(xí)……誠然，反復(fù)的聽讀、背誦與筆頭練習(xí)對于學(xué)過的內(nèi)容確實(shí)有鞏固作用，對于期末的測試也能達(dá)到立竿見影的效果。但是，有沒有想過，英語學(xué)習(xí)最終的目的是“學(xué)以致用”。學(xué)生這些倒背如流的的句子、做的滾瓜爛熟的練習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中又用到了多少呢？更何況，成天反復(fù)的背誦與一成不變的練習(xí)作業(yè)會讓學(xué)生對英語漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，英語作業(yè)與練習(xí)將會成為英語學(xué)習(xí)的一塊陰影。那么，如何撥開迷霧，讓學(xué)生在英語這片藍(lán)天中重見太陽呢？筆者認(rèn)為，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心而有創(chuàng)意地布置作業(yè)。
如何學(xué)習(xí)英語5
大家都知道，英語的學(xué)習(xí)是要從字母認(rèn)知—詞匯(單詞)開始的，作為象聲文字，和漢語不同之處就在于英文單詞從表面上看不出什么名堂。所以對于習(xí)慣了漢語象形文字思維方式的同學(xué)，記單詞是十分必要卻又十分頭痛的事情，往往記住了發(fā)音忘掉了含義，記了前面忘了后面，尤其是剛接觸英文的寶寶們。
如何讓孩子輕松有效的學(xué)會單詞，成功邁出英語學(xué)習(xí)第一步，是家長們最為關(guān)心的事情。
帶著這個(gè)問題，小編去了曹曼娜老師的秋寒班課堂。愛心提示：以下內(nèi)容媽媽可自行在家可教寶寶。
第一， 語言環(huán)境、情景入題
語言環(huán)境的營造是非常重要的，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。曼娜老師課堂就采用的全英式教學(xué)，雖然孩子不能完全聽懂，但是聽得多了，自然而然就會不經(jīng)意表達(dá)出來。
另外根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，從動畫片、游戲等引入單詞，也是很奏效的方法，比如曼娜老師這節(jié)課要講的是字母“a”相關(guān)的單詞，她從摩比豆家里的小花貓“cat”抓老鼠“rat”著手，老鼠鉆進(jìn)了帽子“hat”，而帽子又在地毯“mat”上，從動畫片里引出了一系列的單詞“a cat on hat on rat on mat”。
第二， 單詞認(rèn)知，動作記憶法
根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)，國際上有一種教學(xué)方法，叫“全部動作反映法(Total Physical Response)”，就是讓孩子邊聽邊做各種動作，配合肢體語言這種方法對寶寶非常有效。比如曼娜老師教孩子“t”在單詞中的發(fā)音時(shí)，讓孩子跟著一起讀“踢踢踢，特特特”，同時(shí)用腳做出“踢”的樣子;“t”的`時(shí)候是用手學(xué)習(xí)貓咪的樣子讀“誒誒誒，哎哎哎”，然后引導(dǎo)孩子連起來讀，孩子自己就會讀出“at”這個(gè)音了。再配合動畫及圖片，孩子能直觀的體會到單詞的含義。
【家長小貼士】回去要帶孩子溫習(xí)學(xué)過的單詞，采用課堂上教的肢體語言，配合圖片，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想記憶。
第三， 重復(fù)記憶，游戲加動手操作
經(jīng)過上面的訓(xùn)練，寶寶已經(jīng)認(rèn)識了本節(jié)課的單詞，之后就需要重復(fù)記憶才能夠記牢。那么什么樣的重復(fù)記憶方法更有效呢?
不妨和孩子們做個(gè)小游戲，曼娜老師拿出一張漂亮的毯子“mat”，小盆友們圍著毯子“stand up”，比如老師說“hand on mat”，就迅速地把手放在毯子上，“foot on mat”就迅速把腳放在毯子上，看哪個(gè)小朋友的反應(yīng)速度最快就可以得到獎勵哦!小游戲結(jié)合肢體語言非常奏效，讓單詞記憶變得愉快又簡單。
下課的時(shí)候，有個(gè)寶寶戀戀不舍的問媽媽，我能再玩一會嗎?家長們跟曼娜老師請教寶寶英語學(xué)習(xí)的方法，小編也討教了幾招，在這里都跟大家分享了，虛此行!希望對看帖子的您能有所啟發(fā)，就當(dāng)拋磚引玉，大家有什么好的方法都可以曬一曬哦!
如何學(xué)習(xí)英語6
英語詞匯是構(gòu)成英語句子最基本的要素，要學(xué)好英語首先要過好詞匯關(guān)。一般情況下，學(xué)生都有一種依賴心理或者是怕麻煩，所以詞匯問題往往被動地對待老師在課堂上解決。這樣不僅延誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也容易養(yǎng)成一種依賴的不良習(xí)慣。長此以往，自然就缺乏主動獲取的動機(jī)。實(shí)際上，只要自己付出一點(diǎn)努力，很多問題就可以提前解決，并且可以走在老師的前面。下面給同學(xué)們談?wù)勅绾巫灾鲗W(xué)習(xí)英語詞匯：
1.精心挑選一本質(zhì)量較高的英語詞典(辭典）：
作為一個(gè)高中生來說，必須具備一本質(zhì)量較高的英語詞典（如：外語教學(xué)與研究出版社出版的《朗文當(dāng)代高級英語辭典》）。好的英語詞典就相對于一位隨時(shí)可以請教的高級老師，不少問題都可以在詞典中找到答案。
2.科學(xué)查閱、使用英語詞典：
1）重點(diǎn)關(guān)注動詞的用法：毫無疑問，動詞是所有詞匯中的重點(diǎn)，因?yàn)閯釉~使用的頻率最高，范圍最大。在學(xué)習(xí)過程中要特別關(guān)注：（1）動詞的一詞多義，尤其是課本以外的一些詞義；（2）留意動詞的搭配：一是動詞與名詞的搭配；二是動詞與介詞的搭配；三是動詞與副詞的搭配。通常來說，例句最多，篇幅越大的詞語，其使用頻率就越大，所以也就顯得更重要。
2）關(guān)注常用的`介詞短語歸納；3）關(guān)注常用的形容詞短語歸納4）關(guān)注常用詞語的辨析的例句。
3.學(xué)會在例句中觀察、發(fā)現(xiàn)與歸納：
在英語詞典中，一般都會提供一定數(shù)量的例句，這些例句就是很好的示范，只要自己認(rèn)真觀察一下，就能發(fā)現(xiàn)相關(guān)詞匯的搭配以及常用的句型。在此基礎(chǔ)上嘗試自己歸納一下其用法，然后再模仿造句，這樣一個(gè)基本的學(xué)習(xí)過程就完成了。
4.適當(dāng)做一些詞匯學(xué)習(xí)筆記：
在學(xué)習(xí)詞匯過程中，要特別記下那些中英文表達(dá)出入較大或不能望文生義的一些詞語（這也往往是考查的重點(diǎn)或表達(dá)中的易錯點(diǎn)），還有那些經(jīng)典的句型或慣用法。
如何學(xué)習(xí)英語7
據(jù)調(diào)查研究顯示，70%的學(xué)生對英語沒有興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)英語，這部分大多數(shù)學(xué)生是對英語產(chǎn)生了恐懼心理，那這種恐懼如何產(chǎn)生又將如何克服呢？
一開始我們要清楚為什么學(xué)生會對英語產(chǎn)生興趣，最根本的原因在于從一開始或者是某個(gè)關(guān)鍵階段，比如12歲左右的時(shí)候，因?yàn)橛⒄Z的最本質(zhì)特征沒有理解，可能英文中最基礎(chǔ)字母都是一知半解，接下來用死記硬背，機(jī)械翻譯的方法去學(xué)英語，慢慢地母語的影響和干擾越來越大，逐漸產(chǎn)生各種困惑，最后見到英文望而卻步，逐漸失去了原來的興趣。而且由于英語的發(fā)音頻率和漢語有很大的不同，尤其對東亞人來說，學(xué)英語有最佳時(shí)期為4歲至13歲之間，錯過這個(gè)時(shí)期孩子們慢慢就會厭煩英文。失去學(xué)習(xí)英文的樂趣與動力就意味著在初高中階段就要重新來過，可能困惑會成倍出現(xiàn)，因?yàn)闈h語的影響在加深加大。
知道問題所在我們就要制定相應(yīng)的應(yīng)對之策，這需要家長和老師的共同努力，讓孩子重新愛上英語�！芭d趣是最好的老師”。但這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。
首先可以學(xué)唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、觀看英文原版的動畫片、電影或者插圖故事書等。久而久之，懂得多了，就有了興趣，有了動力和欲望。但是切記要舍棄以往那種填鴨式的英語學(xué)習(xí)方式，從字母，語素，詞根詞綴，詞匯，以及文化內(nèi)涵，歷史淵源方面讓學(xué)生重新認(rèn)識和了解英語，知道這種語言的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪里，它與漢語的區(qū)別和聯(lián)系在哪里，那么假以時(shí)日學(xué)生會重拾信心。在這個(gè)過程中學(xué)生們自己認(rèn)識到自己的興趣點(diǎn)在哪里，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡文化，有的喜歡歷史，有的喜歡音樂，那么他們自己會主動地去找尋相關(guān)材料和信息，去補(bǔ)充自己的不足。當(dāng)然這需要家長和老師的雙從努力，多鼓勵孩子，讓他們逐漸意識到他們在學(xué)習(xí)英語方面是有天賦的，鼓勵與贊美是克服孩子學(xué)習(xí)英語恐懼的最好良藥。自然而然，也會把學(xué)習(xí)英語化被動為主動，最終也會克服恐懼心理，進(jìn)而英語成績和能力也會提高。
其次，幫助孩子們建立心理優(yōu)勢感不是一蹴而就的，需要經(jīng)常性地強(qiáng)化，因?yàn)榫毢没竟κ菍W(xué)好英語的.必要條件，那么就要求做到英語學(xué)習(xí)過程熟知的“五到”原則。即：第一、“心到”。在學(xué)習(xí)過程中聚精會神，一刻也不能懈怠，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會，切忌一知半解。第二、“手到”。學(xué)英語，一定要做讀書筆記，課堂筆記，最后形成自己的學(xué)習(xí)寶典。還是那句老話“好腦筋不如爛筆頭”。第三、“耳到”。在接觸英文的環(huán)境時(shí)，無論是課堂上還是在平時(shí)的交往過程中，都要認(rèn)真地聽講英文的人說話時(shí)的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。同時(shí)要主動的與對方多交流與溝通，提出疑問，取別人之長補(bǔ)自己之短，提高自己。
第四、“眼到”。在接觸英語時(shí)，觀察對方的動作、口形、表情等，那么大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。第五、“口到”。要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，挑選自己喜歡的文章大聲朗讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，體會抑揚(yáng)頓挫朗朗上口。利用一切可能的機(jī)會，練習(xí)英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動等。
最后，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，沒有了詞匯一切無從談起，記憶單詞關(guān)鍵有二：一是持之以恒：每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯，但是要有循環(huán)復(fù)習(xí)的過程。二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無定法，但學(xué)有良法。關(guān)鍵是找到適合自己的方法，比如英語詞匯樹根記憶法，聯(lián)想記憶法，詞根詞綴記憶法，詞源記憶法，分類記憶法等等。
不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。凡事貴在持之以恒！
如何學(xué)習(xí)英語8
我覺得英語就是要鉆進(jìn)去，一個(gè)語法點(diǎn)你就要把它弄得清清楚楚，不能有一點(diǎn)疑問。平時(shí)碰到問題就記下來(如果記憶力不太好的話)，回家一定要搞懂。而且碰到問題千萬不能放過，要學(xué)會鉆研。另外也要多記、反復(fù)記憶。還可以找一些英文書來看看，培養(yǎng)語感。
下面是我找的一些資料：首先，要抓住課堂這一學(xué)習(xí)的主要陣地。英語課上，老師是用英語組織課堂的，認(rèn)真聽老師講課，本身就是學(xué)習(xí)英語，聽老師講課時(shí)，還要記好重點(diǎn)內(nèi)容，以便將來查用。英語課上，老師會設(shè)置一些情景和活動，給同學(xué)們練習(xí)使用英語的機(jī)會。要抓緊時(shí)間，大膽積極地練習(xí)說英語，通過實(shí)踐掌握英語的表達(dá)方式。
其次，自主開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)在社會發(fā)達(dá)了，有關(guān)英語學(xué)習(xí)的音像資料應(yīng)有盡有，如英文電臺、英文電影、英語電視節(jié)目等等。同學(xué)們應(yīng)該積極使用這些資源，做學(xué)習(xí)的有心人。
同學(xué)們都知道學(xué)習(xí)語言要多聽、多說、多讀、多寫。聽說讀寫的目的都是為了有效記憶。的確，記憶是學(xué)習(xí)英語最好的方法。如何提高記憶效果呢?形象思維能力能有效幫助你。形象思維能力是指在接觸某種事物或某個(gè)情景時(shí)，頭腦中出現(xiàn)與此有關(guān)的生動形象的畫面來幫助你理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)購物的英語時(shí)，你能夠聯(lián)想到商場里顧客和售貨員的情景嗎?你的頭腦中能出現(xiàn)生動的畫面嗎?我們教材里的.內(nèi)容是和我們的生活緊密相連的，每次學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，試著與具體的畫面相聯(lián)系，久而久之每次接觸或使用這個(gè)知識時(shí)，就會很自然地依靠頭腦中出現(xiàn)的畫面來確定和鞏固你的英語知識。
除了積累有效的記憶方法，還要有效培養(yǎng)英語語感。培養(yǎng)語感的方法很多，聽、讀、背是最好的方法。我們只要想想流行歌曲就會明白聽的重要性了。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！睂W(xué)習(xí)英語也一樣。只有通過讀和背，我們才能獲得最多的實(shí)踐量，積累語感。希望大家能夠輕松、快樂地學(xué)好英語。
如何學(xué)習(xí)英語9
如何應(yīng)對初三英語學(xué)習(xí)
掌握好的學(xué)習(xí)方法非常重要，下面就給您介紹一些初三英語的學(xué)習(xí)方法，希望能給您帶來一定幫助。
輕松應(yīng)對初三英語學(xué)習(xí)
升入初三，我們將要學(xué)習(xí)以下幾個(gè)新的語法點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)、賓語從句、動詞不定式、被動語態(tài)、過去將來時(shí)、過去完成時(shí)、狀語從句、定語從句，其中現(xiàn)在完成時(shí)、賓語從句、動詞不定式、被動語態(tài)、定語從句又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為此，根據(jù)初三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我為同學(xué)們提供幾點(diǎn)建議。
梳理知識結(jié)構(gòu)
梳理知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識框架是較好的學(xué)習(xí)方法之一。初三階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容既深又廣，不以構(gòu)建框架式的學(xué)習(xí)方法可能會事倍而功半，達(dá)不到好的效果。如何構(gòu)建英語知識學(xué)習(xí)框架?
�。�1）巧妙識記單詞
理解每一課的重點(diǎn)詞匯、詞組，用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時(shí)間看一遍，讓單詞解決在不經(jīng)意中。
�。�2）及時(shí)梳理知識點(diǎn)
把每課中的知識點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個(gè)典型句，碰到類似的句子，可套用典型句，舉一反三，學(xué)英語實(shí)際上就是套用句型;
�。�3）理清語法規(guī)則
語法規(guī)則就是語言規(guī)則，是遣詞造句的綱目，掌握了語法對理解有很大的好處，所以語法也不可輕視。每課的語法不會太多，一般一二條很容易掌握，第4單元的語法為動詞不定式，只要把所學(xué)過的動詞梳理一下，哪些動詞接不定式，把動詞列出來，加以練習(xí)就行了，如I want to be a doctor. He went to London for a holiday等。反復(fù)練習(xí)，就會鞏固掌握，語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習(xí)語法的同時(shí)也鞏固了句型，一舉兩得。
抓好預(yù)習(xí)未雨綢繆
由于初三的課程增多，下個(gè)學(xué)期各學(xué)科還面臨著全面復(fù)習(xí)的任務(wù)，所以課堂教學(xué)將以大容量、高密度、快節(jié)奏的授課方式出現(xiàn)，若不做到提早預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，肯定招架不住，不戰(zhàn)自潰了。
課前的預(yù)習(xí)是提高聽課質(zhì)量的重要保證，要自覺有意識地去預(yù)習(xí)，才能保證預(yù)習(xí)的針對性和成效性。如預(yù)習(xí)一篇課文可分幾步走：
1.查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思;
2.通讀全文，掌握文章大意;
3.試用一句話寫出各段的大意;
4.摘出課文中主要的詞組和常用短語(包括已學(xué)過的);
5.記下難點(diǎn)。做到以上這幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就會有的放矢，有信心參與，有針對性地提問，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主體，自覺完成知識內(nèi)化的過程。
及時(shí)復(fù)習(xí)溫故知新
復(fù)習(xí)能使知識長期保持在記憶中，在需要時(shí)，能準(zhǔn)確無誤的再現(xiàn)，并能加以運(yùn)用。要達(dá)到知識的鞏固，理解是前提，復(fù)習(xí)是手段，復(fù)習(xí)能使知識在記憶中得到強(qiáng)化和保持，但復(fù)習(xí)要做到科學(xué)性、系統(tǒng)性、經(jīng)常性，才能卓有成效，對剛進(jìn)入初三的同學(xué)來說，要抓好復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，訂好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
�、偌皶r(shí)復(fù)習(xí)根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，新學(xué)的知識開始時(shí)遺忘率最高，所以抓住及時(shí)復(fù)習(xí)非常必要，如，學(xué)習(xí)了新單詞后每天都要讀、背，或使用這些詞，哪怕課余、飯后的幾分鐘讀上一、二遍，就能強(qiáng)化記憶的痕跡，才能保證新授課能順利進(jìn)行;
�、谛屡f交替復(fù)習(xí)在接受新知識前要復(fù)習(xí)前一次的內(nèi)容，建立新舊知識的相互聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。如牛津英語中的英英解釋，通常都是用已學(xué)過的英文解釋生詞，自己多試著去解釋，很自然，復(fù)習(xí)鞏固也就滲透其中了;
�、垭A段目標(biāo)性復(fù)習(xí)在教完一個(gè)單元后，要把這一階段所學(xué)的知識理清楚，重點(diǎn)找出這一階段存在的問題，在復(fù)習(xí)的同時(shí)提綱挈領(lǐng)地列出基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵以及和前面的知識的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、整體化，從而達(dá)到知識的深化。還要把一個(gè)單元中所做的練習(xí)中的錯誤收集整理到錯誤集上，并作出相應(yīng)的注解，經(jīng)常復(fù)習(xí)。錯誤的答案不要擦掉，和正確的答案形成對比，就會使你印象深刻，以免再犯同樣的`錯誤，以鞏固加深知識，防止遺忘的發(fā)生。
勞逸結(jié)合四方法 過個(gè)充實(shí)的初三假期
實(shí)驗(yàn)班提前集訓(xùn)
每年，一些知名高中招生，都會招一些諸如“理科實(shí)驗(yàn)班”、“實(shí)驗(yàn)班”之類的實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)拔尖或有一定特長的學(xué)生。能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，與眾多學(xué)習(xí)高手一較高下，是很多優(yōu)秀學(xué)子的夢想。要想在實(shí)驗(yàn)班選拔中脫穎而出，一些成績基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在假期里參加類似的集訓(xùn)班。今年暑期，成都望子成龍學(xué)校仍舊推出了升理科實(shí)驗(yàn)班集訓(xùn)課程。該課程由指導(dǎo)多年集訓(xùn)班的名師執(zhí)教，幫助考生分析考試的動態(tài)，直擊考點(diǎn)。老師還會找一些往年的真題演練，讓學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)班考試的“感覺”。據(jù)望子成龍學(xué)校校長蔣楊斌介紹，理科實(shí)驗(yàn)集訓(xùn)班在6月下旬開課，只有10天的課程，每天每科只上兩個(gè)小時(shí)，學(xué)生還有足夠的時(shí)間去休息，完全不會造成假期的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
夏令營中學(xué)方法
“讓孩子更優(yōu)秀，方法是關(guān)鍵”是名師堂學(xué)校一貫的口號。暑期里 初中英語，該校準(zhǔn)備了“方法素質(zhì)夏令營”。在4天3夜的封閉學(xué)習(xí)中，名師堂老師通過方法指導(dǎo)、體驗(yàn)訓(xùn)練、激情演講等方式，幫助學(xué)生找到最適合自己的。同時(shí)，名師堂學(xué)校還邀請了清華、北大的學(xué)生與夏令營的同學(xué)們交流，為學(xué)生之路傳經(jīng)送寶。
強(qiáng)者營里改習(xí)慣
“在龍文學(xué)校的‘強(qiáng)者營’里，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，最關(guān)鍵的是能改變學(xué)習(xí)習(xí)慣”，成都龍文學(xué)校校長張峰稱，今年龍文學(xué)校推出了“強(qiáng)者營”培訓(xùn)方案。報(bào)名“強(qiáng)者營”的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、科目、老師，由龍文學(xué)校的老師“一對一”地講課。同時(shí)，龍文學(xué)校的學(xué)老師、教學(xué)督導(dǎo)等還會根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)。張峰稱，行為心理學(xué)研究表明，21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)過“強(qiáng)者營”3周以上的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
強(qiáng)化班上記單詞
今年暑期，成都建明外語學(xué)校繼續(xù)推出了該校的經(jīng)典班——“全封閉英語強(qiáng)化班”。該班在華陽高檔會議休閑酒店舉辦，學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)幽靜。該班通過7天的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握建明外語學(xué)校獨(dú)有的“全腦掃描高頻循環(huán)法”。在7天時(shí)間記住大量單詞。初中畢業(yè)生可以通過學(xué)習(xí)，提前掌握高中階段的英語詞匯，讓高中英語學(xué)習(xí)領(lǐng)先一步。
如何學(xué)習(xí)英語10
在我們開始在美音和英音間做出實(shí)質(zhì)性的發(fā)音改變之前。我們首先要知道，發(fā)音的改變是要體現(xiàn)在每一個(gè)音上的，這樣的改變才能導(dǎo)致整體上發(fā)音的變化。這包括說話過程中嘴型的變化，以及嘴部肌肉運(yùn)動方式的變化。這是一個(gè)整體上的變化。并不只在有某個(gè)變化音的詞里，你才能聽到這樣的變化，而是在每個(gè)音節(jié)上都可以聽的出來。
每一種語言或者語言中的方言，在發(fā)音的時(shí)候，嘴部都會有側(cè)重的用力點(diǎn)，或者說是一個(gè)聚焦的點(diǎn)(Focus Point).這個(gè)點(diǎn)可能在口中，也可能在嘴的周圍。在講話過程中，說話者將會感覺到聲音以及能量在嘴部所形成的振動。這個(gè)振動的現(xiàn)象也經(jīng)常性的出現(xiàn)在肌肉運(yùn)動發(fā)生的地方。
在美音中，我感覺能量集中在我嘴中間的一個(gè)很小的部位，大概在舌頭和上顎中間。另外，美音并不需要太多的嘴唇上的以及臉前部的肌肉運(yùn)動。嘴唇只是輕輕的拍動。大部分的肌肉運(yùn)動以及振動是在嘴的中間或者稍靠后的部分發(fā)生的。
然而，我們的標(biāo)準(zhǔn)英音，就需要將振動發(fā)生的位置向前放�，F(xiàn)在，發(fā)音的點(diǎn)應(yīng)該在上下唇之間，牙齒之前。和美音相比，英音需要在嘴唇以及臉前部多做很多“功”。
練習(xí)一 在我們開始練習(xí)的第一步，我們并不真正的去做一些生理上，物理上的適應(yīng)性變化。我們只是想象聲音在靠前的'用力點(diǎn)發(fā)出。好，如果對一些人來說，這樣的想象技術(shù)含量太高了，你的想象和發(fā)音聯(lián)系不上。別著急，我們現(xiàn)在就來做一些實(shí)際的聯(lián)系，一些肌肉運(yùn)動方式的改變。好，我們現(xiàn)在要數(shù)數(shù)字。首先，用發(fā)音用力點(diǎn)在嘴中間的美音來數(shù)，然后用發(fā)音在唇間的英音來數(shù)，試著去想象振動的能量，在你的唇間，臉的前部，牙齒前面爆發(fā)。
好下面我們來試一下。嘴的中間，one two three。重復(fù)；現(xiàn)在換到牙齒前面，試著去感受唇間的振動，one two three.再來一邊。現(xiàn)在繼續(xù)數(shù)four five six試著感受在唇間的振動的爆發(fā)。首先感受在嘴中的振動，four five six；然后感受在唇間的振動，four five six�，F(xiàn)在到中間，seven eight nine；然后讓能量向前滑動，seven eight nine�，F(xiàn)在十個(gè)數(shù)字一起說。One two three four five six seven eight nine ten.。
練習(xí)二現(xiàn)在我們要做一個(gè)類似的數(shù)數(shù)字練習(xí)。但是，在用英音的時(shí)候，我們要試著把舌頭和嘴唇向前滑動一點(diǎn)。讓我們從單獨(dú)的數(shù)字開始，首先用普通美音說 ONE，現(xiàn)在嘴唇和舌頭都向前滑動或者說是撅起一點(diǎn)，但是別讓你的嘴唇在那個(gè)前面的位置凍住，發(fā)完音后，再滑動回來。ONE�；貋�，TWO，滑回來。 THREE，滑回來�，F(xiàn)在一起來說，在中間的美音，123；現(xiàn)在向前滑，123。中間 456；向前，456。
你不需要大聲的說，你也不需要可以用一個(gè)較高的音調(diào)來說。讓這個(gè)較高的發(fā)音由于嘴唇和舌頭的向前撅起自然的發(fā)生。
現(xiàn)在是把這2種練習(xí)綜合在一起的時(shí)間了。再數(shù)的話，希望大家能向前滑動嘴唇和舌頭，并且感受牙齒前面，嘴唇之間的振動。one two three.A B C。
練習(xí)三 下面我們要講一個(gè)特殊的練習(xí)。但是一定要記住，這只是一個(gè)練習(xí)的方法，你不能做的太過。你真正說話的時(shí)候也許并不需要這么做。具體來說就是，讓上嘴唇和鼻子之間的肌肉更加活躍起來。在我們開始說話的時(shí)候，試著把鼻孔張開。在每一個(gè)音的開始，試著張大鼻孔。
如何學(xué)習(xí)英語11
“興趣”是人的認(rèn)識活動所需要的情緒表現(xiàn)。如表現(xiàn)在人們認(rèn)識事物過程中的良好情趣上。一個(gè)人對某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認(rèn)識對他有意義的這個(gè)事物。幼兒興趣活動的特征是，興趣已發(fā)生與發(fā)展；但興趣多限于自己愿意做的事情上，而且，興趣缺乏動機(jī)，并容易轉(zhuǎn)移。在英語學(xué)習(xí)活動中，并不是所有的內(nèi)容都使他們感興趣。因此，要想使幼兒對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并輕松自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要運(yùn)用各種手段、各種教學(xué)方法，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
那么，如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我抓住幼兒語言發(fā)展的最佳期，以培養(yǎng)幼兒初步的對英語的感覺能力和對學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)幼兒的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式進(jìn)行，如講英語故事、聽錄音、觀看電腦軟件、進(jìn)行有趣的比賽和角色表演、猜謎、說數(shù)來寶、唱英語歌曲等等，吸引幼兒的注意力，使幼兒感到“學(xué)海無崖樂舟”。將英語教學(xué)寓教于樂，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。下面是我在英語教學(xué)中的一些做法：
第一、 開展游戲活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
游戲是幼兒生命中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，他們的想象活動異�；钴S，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時(shí)可以當(dāng)作菜，在買東西時(shí)可以當(dāng)作錢。他們在一起游戲時(shí)，一個(gè)玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會有一輛玩具急救車開去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。我將英語教學(xué)融入到游戲之中，體現(xiàn)了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀。例如：在學(xué)完小動物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老師找四名小朋友戴上這四種動物的頭飾，玩“動物蹲、蹲、蹲”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個(gè)小朋友雙手叉腰邊蹲邊說：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲。”戴著小鴨頭飾的小朋友聽到之后雙手叉腰邊蹲邊說：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲�！币来搜h(huán)往復(fù)，這個(gè)游戲不僅可以鞏固學(xué)過的單詞，而且極大地調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)孩子都能夠積極主動參與游戲，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
第二、 充分發(fā)揮幼兒的表演才能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
表演活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒學(xué)完小動物的英文名字后，我采取表演的形式來鞏固學(xué)過的單詞。如：老師先做一個(gè)動作，讓小朋友猜是哪一種小動物，接著就讓他們自由發(fā)揮，自己上臺表演，大家猜。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側(cè)一展，表示可愛的cat；有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個(gè)指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit；還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger……各種各樣童趣的動作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語言表達(dá)能力。
第三、 又唱又跳，輕松學(xué)習(xí)英語。
好動好玩是孩子的天性，在教學(xué)中根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒又唱又跳的環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動孩子的積極性，使幼兒身心愉悅地在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。如在學(xué)完hand、 head 、arm、 figer、 shoulder、 leg、 toe、 foot等單詞后，我們把這些有難度的英語單詞編成數(shù)來寶：Clap your hands. Shake your head. Raise your arms. Wiggle your fingers . Twist your shoulders. Bend your legs .Touch your toes .Stamp your foot .And sit down ,please .中文大意為：拍拍手。搖搖頭。舉舉手臂。扭動手指。扭扭肩。彎彎腿。碰碰腳趾。跺跺腳。請坐下。小朋友邊說邊做動作，使課堂氣氛變得生機(jī)勃勃，達(dá)到了幼兒能用英文思維作出反應(yīng)的效果。再如：學(xué)習(xí)用英語表述顏色時(shí)，除了采用直觀教學(xué)法出示各種顏色圖片外，還教幼兒唱Colour Song。使幼兒既學(xué)會了口語，又受到了音樂的熏陶。
第四、 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
幼兒學(xué)習(xí)英語大都存在好奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣，可以說只有“三分鐘熱氣”，因此我在字母教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境調(diào)動幼兒的.積極性，收到良好的效果。如：在學(xué)字母“O”時(shí)，老師提問幼兒：“你們看‘O’像什么？”小朋友有的說像手鐲，有的說像救生圈，還有的說像太陽。這樣所有的孩子都參與到活動中來了。再如：幼兒早上入園見到老師，老師主動用英語向幼兒問好“Good morning”，幼兒也向老師問好“Good morning Ms Zhang”，此種活動提高了幼兒利用英語交往的能力，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”發(fā)展。
第五、 創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用玩具創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語的氛圍，誘導(dǎo)幼兒想親自去試一試，使句型的掌握處于以有生活經(jīng)驗(yàn)自然提取的狀態(tài)，符合幼兒的心理特征，也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。如在教句子“Its time to get up ”時(shí)，我在一張玩具小床上，放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕著小枕頭蓋著小被子睡覺。我戴上大熊的頭飾，身上系著圍裙，扮演熊媽媽。熊媽媽走到小熊的床前，柔聲細(xì)語地對小熊說:"Bear. Its time to get up."這時(shí)小熊沒有動，他不想起床，我接著溫柔地說:"Bear. Its time to get up."小熊還是不起床，于是，我著急地說:"Bear , bear ,Its time to get up ."小熊還是不起床，我就一邊用手搖著小熊一邊大聲說:"Bear , bear Its time to get up ！"小熊還是不起床，熊媽媽對小朋友說：“叫小熊起床，他就是不起床，小朋友們，你們誰來把小熊叫醒？”幼兒看到熊媽媽叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想來叫醒小熊，紛紛舉手，爭先恐后地?fù)屩角懊鎭斫行研⌒�。這樣，為幼兒創(chuàng)設(shè)了用英語表達(dá)的環(huán)境，使教學(xué)由原來幼兒被動地跟著老師重復(fù)句子變?yōu)橛變褐鲃拥胤e極地表達(dá)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。
第六、 及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵、贊揚(yáng)，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
有這樣一句話“好孩子是夸出來的”，對！人是渴求表揚(yáng)與獎勵的動物，每一個(gè)人都希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠得到別人的認(rèn)可，希望聽到別人的贊揚(yáng)。幼兒的心是純潔的，更是敏感的，當(dāng)他們在教育活動中聽到老師的表揚(yáng)、肯定、受到鼓舞時(shí)，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會隨之高漲。我在英語教學(xué)的過程中隨時(shí)對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，除了語言上的激勵外，還對參與游戲獲得冠軍的幼兒發(fā)給小紅花給予表揚(yáng)，對沒有獲勝的幼兒發(fā)給小紙鶴進(jìn)行鼓勵。這樣，在很大程度上調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。
總之，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣還有許多種做法，只要老師思想與時(shí)代接軌，勤于動腦，精心備課，定能讓幼兒感到“學(xué)海無崖樂作舟”。
如何學(xué)習(xí)英語12
根據(jù)新的英語課程規(guī)范, 小學(xué)英語教學(xué)的目的是,“激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣, 使同學(xué)樹立自信心, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略, 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?? 為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。”故此, 小學(xué)階段英語教學(xué), 特別是低年級段英語教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)、培養(yǎng)和維持同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。
然而, 在小同學(xué)的英語學(xué)習(xí)中, 存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：隨著語言學(xué)習(xí)的升級, 同學(xué)對語言學(xué)習(xí)的興趣卻逐步降低, 英語教學(xué)中“費(fèi)時(shí)較多, 收效較低”的問題日見端倪。如何在低年級段英語教學(xué)中做到激趣、減負(fù)、增效?我們必需從低年級同學(xué)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知規(guī)律和心理特征動身, 積極進(jìn)行外語教學(xué)法的研究, 通過改進(jìn)教學(xué)方法, 調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)外語的積極性、主動性, 從而達(dá)到提高效率的目的。故事教學(xué)適合小學(xué)低年級段同學(xué)的年齡特點(diǎn), 對同學(xué)的英語學(xué)習(xí)作用頗大。
一、低年級實(shí)施故事教學(xué)的優(yōu)勢小學(xué)階段, 特別是低年級段, 同學(xué)處于形象思維的認(rèn)知階段。故事的形象性、情節(jié)性、趣味性符合同學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn), 為他們提供了無比寬廣的想象空間; 同時(shí), 故事為同學(xué)的外語學(xué)習(xí)提供了生動的、豐富的積累語言經(jīng)驗(yàn)的寶庫。
1.故事教學(xué)有利于激發(fā)興趣。
R.Gardner 和W.Lambert 的第二語言習(xí)得理論研究標(biāo)明, 最勝利的學(xué)習(xí)是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動力的人。對于學(xué)習(xí)者來說, 只有他感興趣的東西, 才會使他發(fā)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。小同學(xué)生性好動, 好奇心強(qiáng), 對新鮮事物有濃厚的興趣。故事?lián)碛猩鷦拥娜宋镄蜗? 豐富的想象, 跌宕起伏的情節(jié), 適合低年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)。故此, 同學(xué)對故事有一種持續(xù)的需要。在一年級英語學(xué)習(xí)的起始階段, 同學(xué)對故事如癡如醉: 課堂上, 同學(xué)喜歡在故事中理解單詞的意思, 通過整個(gè)故事情節(jié)推測、理解生詞, 同時(shí)又被激發(fā)著去理解蘊(yùn)涵在故事中的更多的語言知識。課后, 同學(xué)聽故事、模仿故事。以故事作為載體和手段, 同學(xué)在不知
不覺中習(xí)得語言, 沒有絲毫的壓力。同學(xué)也自然而然地和英語成了“好朋友”。
2.故事教學(xué)有利于培養(yǎng)語感。
過去我們在教學(xué)中主要把精力放在詞匯、語法的傳授上。教師講解, 同學(xué)大量做題, 以應(yīng)付考試, 無暇顧和同學(xué)的聽力訓(xùn)練。同學(xué)學(xué)了幾年英語, 耳不能聽、口不能言、筆不能寫, 即使勉強(qiáng)能說、寫, 也是些書本語言, 脫離實(shí)際運(yùn)用。采用故事教學(xué), 同學(xué)必定接受大量的聽、讀輸入( input), 經(jīng)常感受英語的發(fā)音、音律和語言的整體結(jié)構(gòu)。同學(xué)在故事教學(xué)中接受有關(guān)情節(jié)、情景的介紹, 從教師給出的語音信息中理解含義, 慢慢積累和吸收英語語言; 同時(shí)對教師提出的與情景有關(guān)的問題做出反應(yīng), 自覺不自覺地運(yùn)用了語言。故事教學(xué)的語言重復(fù)性比較強(qiáng), 整個(gè)過程, 同學(xué)對語言的認(rèn)知加工是完全自然的、無意識的, 這使他們能夠最大程度地接受語言輸入, 并從自然的語言輸入中籠統(tǒng)出語言規(guī)則, 獲得語言。這樣, 日積月累, 同學(xué)自然而然形成“語感”。
3.故事教學(xué)有利于合作學(xué)習(xí)。
當(dāng)今社會, 協(xié)作和交流在人際交往中必不可少。課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性。在故事扮演環(huán)節(jié), 單個(gè)同學(xué)與小組成員合作, 通過生動的角色扮演的方式展現(xiàn)自我, 同時(shí)樹立與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識, 培養(yǎng)人際交往能力。同學(xué)對故事扮演非常感興趣。他們在這個(gè)過程中領(lǐng)悟到: 這項(xiàng)活動需要每個(gè)成員的密切配合、積極參與, 任何不合作的舉動都會導(dǎo)致扮演失敗。因此, 在活動中, 他們不只積極參與語言實(shí)踐, 還主動協(xié)助較差的同學(xué), 以使活動取得勝利。故事教學(xué)促進(jìn)了同學(xué)的合作學(xué)習(xí), 增強(qiáng)了同學(xué)的`團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
4.故事教學(xué)有利于文化滲透。
新的課程規(guī)范明確提出, 在英語教學(xué)中要注意文化意識的滲透。故事教學(xué)中教師可以從中外著名寓言、童話、科幻故事中大量取材, 再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和同學(xué)的知識水平進(jìn)行改編。這些故事蘊(yùn)涵著中西文化的精華, 也隱含著中西文化的對比。通過生動有趣的故事, 把文化中的籠統(tǒng)元素直觀形象化, 以符合低年級同學(xué)的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn), 易于被同學(xué)接受。在教學(xué)中, 同學(xué)既感受到英美文化中理性的思維、豪放的風(fēng)格、坦率的表達(dá), 接受外來文化的洗禮, 發(fā)生新鮮感、趣味感, 又感受著中華文化濃厚的人情味、含蓄的表達(dá), 接受本國文化的熏陶。故事教學(xué)有利于教師對同學(xué)進(jìn)行文化滲透, 陶冶同學(xué)的情操。
5.故事教學(xué)有利于學(xué)科融合。
故事教學(xué)中的故事, 內(nèi)容豐富, 融匯了各方面、各學(xué)科的知識。有些故事, 特別是寓言故事, 極具哲理考慮和道德內(nèi)涵。這類故事通過具體的、發(fā)人深省的事例, 教育同學(xué)待人以善, 老實(shí)守信, 知足常樂等, 能收到很好的德育效果。很多故事還涉和社會、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識, 為學(xué)科之間的互補(bǔ)提供便當(dāng), 有助于各學(xué)科之間的滲透、融合。
二、低年級實(shí)施故事教學(xué)的戰(zhàn)略
故事教學(xué)的實(shí)施, 應(yīng)遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律, 符合同學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣, 只有這樣才干收到良好的效果, 才干促進(jìn)同學(xué)的英語學(xué)習(xí)。具體來說要注意以下幾點(diǎn):
1.在故事教學(xué)中盡量采用全英語教學(xué)。
在講故事的過程中, 老師給同學(xué)的引導(dǎo)、示范和輸入，盡量采用全英語表達(dá), 為同學(xué)提供盡可能多的語言輸入。
故事教學(xué)作為一種教學(xué)方法, 適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律, 為同學(xué)學(xué)習(xí)外語提供了便當(dāng)。教師引導(dǎo)同學(xué)講故事,同學(xué)可以用中文表達(dá)作為輔助。但作為老師, 則應(yīng)發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢, 營造簡單、明了的全英語環(huán)境, 潛移默化養(yǎng)成同學(xué)用英語表達(dá)的習(xí)慣。
2.故事不只是導(dǎo)入新課的手段和工具。
在小學(xué)英語教學(xué), 特別是低年級英語教學(xué)中, 我們強(qiáng)調(diào)同學(xué)的興趣。但是教學(xué)的主要和最終目的, 仍是通過故事的講述、扮演讓同學(xué)習(xí)得語言。教學(xué)中宜以故事為主線, 交叉語言知識的學(xué)習(xí), 使同學(xué)在輕松、有趣的氛圍中 “不自覺”掌握語言。假如教師一味強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí),只把故事作為引入和出現(xiàn)新的語言知識的手段和工具,久而久之,“故事”在同學(xué)心里就變了味, 失去原有的吸引力。
3.不拘泥于原有故事情節(jié)。
課堂上, 假如老師講的故事和同學(xué)熟知的故事一模一樣, 缺乏新意, 同學(xué)會喜歡嗎?假如老師改編了同學(xué)熟悉的故事, 卻要求同學(xué)跟著老師的思路走, 不允許他們有新的創(chuàng)意, 同學(xué)會積極參與嗎?怎樣使故事教學(xué)抓住同學(xué), 發(fā)揮更好的效果呢? 其實(shí)很簡單, 充沛發(fā)揮老師和同學(xué)的想象力。
如何學(xué)習(xí)英語13
高中英語學(xué)習(xí)，首先抓好閱讀和背誦。閱讀和背誦是英語的基本功，該背的一定背熟，該記的一定記牢固。要學(xué)會在閱讀中記憶，在記熟的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用。其次掌握一定的寫作功底。聽、說、讀、寫是互相影響、互相制約的，英語寫作開始可以先從字詞句寫起，然后循序漸進(jìn)。第三是重視詞匯和語法。學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)該堅(jiān)持詞不離句、句不離文的原則。語法學(xué)習(xí)應(yīng)該靈活些，不必追究其根本，可以通過背誦語句來掌握。
實(shí)際運(yùn)用
1.背單詞。這是提高英語成績的前提條件，如果不認(rèn)識的單詞太多了，英語肯定無法提高。因此，一定要堅(jiān)持每天背單詞，即使現(xiàn)在是高三了，或者離高考時(shí)間很近了，也要堅(jiān)持背。英語單詞根據(jù)熟悉程度的不同可以分為積極單詞和消極單詞，積極單詞是看到認(rèn)識并且會主動用到的單詞，消極單詞是看到認(rèn)識但是不會主動用到的單詞，積極單詞對于英語寫作很重要，消極單詞對于閱讀理解很重要，因此在背單詞時(shí)要注意效率，有些單詞是經(jīng)常在閱讀中出現(xiàn)的，因此你背這些單詞時(shí)只要達(dá)到認(rèn)識的程度就可以了，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間多背一些單詞，而寫作時(shí)需要的單詞一定要背到積極的狀態(tài)。
提高背單詞效率的一個(gè)好方法就是通過歷年真題來背單詞，雖然課本上都有單詞表，但是你無法區(qū)分哪些單詞不認(rèn)識、哪些單詞處于積極狀態(tài)、哪些單詞處于消極狀態(tài)，但是在試卷中，你很容易就能區(qū)分出來，可以在做題過程中把不認(rèn)識的`單詞統(tǒng)統(tǒng)摘抄在筆記本上，然后反復(fù)背誦，該背到消極狀態(tài)的就背到消極狀態(tài)，該背到積極狀態(tài)的就背到積極狀態(tài)，而已經(jīng)認(rèn)識的就不用背了。
2.注重語法。語法決定單選題以及短文改錯得分的高低，而且也是看懂完形和閱讀的前提。語法的掌握要容易得多，而且可以在短期內(nèi)突破。
3.完形和閱讀有技巧�？炊恼轮皇亲鰧︻}目的必要條件而非充分條件，要想做對題目必須要使自己的解題思路和命題人的解題思路一致，很多同學(xué)是根據(jù)自己的邏輯判斷甚至自己的常識來判斷選項(xiàng)的，因此就會出現(xiàn)整篇文章都看明白了，卻常常選錯答案，這是因?yàn)樽约旱拇痤}思路和命題人的不一樣，因此有必要對歷年的高考真題進(jìn)行分析研究。
4.作文。高分作文都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，這也決定了我們可以提前準(zhǔn)備一些高分的寫作材料，來組成自己的一些寫作套路，或者寫作模板。例如，一些體現(xiàn)英語能力的高級句型和高級短語，平時(shí)積累的一些地道的優(yōu)美的英語句子……為了使我們的準(zhǔn)備有針對性，可以對歷年的真題作文進(jìn)行分析，找出經(jīng)�？嫉囊恍┰掝}，這樣就可以有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備。當(dāng)然要想寫好作文，光靠這些應(yīng)試技巧是不夠的，最重要的還是平時(shí)的積累，對英語語感的培養(yǎng)。
5.注意的問題。對于應(yīng)試技巧，一定要以歷年的真題為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上可以適量地做些其他參考書上的題目，做題不是最終目的，通過做題掌握命題者的思路才是最終目的，因此，必須要以真題為材料進(jìn)行研究，其他的參考資料可能會使自己誤入歧途。背單詞和掌握語法時(shí)最好在句子中進(jìn)行，比單獨(dú)背單詞和掌握語法效率要高很多。
6.語感的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持，因?yàn)檎Z感不能靠短期突擊來形成，平時(shí)要多讀、多聽、多看、多說。一旦形成語感以后，對做題的幫助將會非常大。除了能夠更加容易看懂閱讀理解之外，面對自己不會的完形填空和單項(xiàng)選擇也能夠憑語感選對答案。
如何學(xué)習(xí)英語14
一、從師自身特點(diǎn)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛的作用，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的學(xué)習(xí)英語的興趣
師愛是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，是教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。所以贊可夫說：“當(dāng)老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質(zhì)，就的要熱愛兒童，”試想，一個(gè)老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他（她）的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會漸漸地疏遠(yuǎn)他（她），地對他（她）所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣就更無從談起a了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛，而是將師愛視為社會、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對教學(xué)過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導(dǎo)，溝通情感，發(fā)揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表揚(yáng)，讓學(xué)生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的興趣
小學(xué)生在剛接觸英語時(shí)，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，年級的升高，內(nèi)容難度的加大，學(xué)習(xí)的興趣就回逐漸降低，有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時(shí)，作為老師，就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著手，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，出奇制勝，使學(xué)生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高學(xué)習(xí)興趣，性之有效的學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定活潑、生動、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢？首先在上課初，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始上課時(shí)，學(xué)生雖然進(jìn)了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時(shí)若設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動就可以將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：可做“開火車”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one 逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發(fā)音準(zhǔn)確。這樣不但能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時(shí)有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進(jìn)新知識的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，因此在教學(xué)中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學(xué)生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問句Is it a——？這一句型時(shí)，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個(gè)學(xué)習(xí)用具的圖片，并問：“What‘s this？ Can you guess？”學(xué)生猜：“Is it a pencil ？Is it an eraser ？”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學(xué)給予表揚(yáng)。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗(yàn)到了游戲的快樂，又在不斷地語言實(shí)踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后在進(jìn)行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒，使一節(jié)課劃上一個(gè)完美的句號。此時(shí)，可設(shè)計(jì)一些競賽類的游戲，使教學(xué)達(dá)到另一個(gè)高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結(jié)束本課。
同時(shí)，設(shè)計(jì)英語游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：要制定與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的游戲；要與所教內(nèi)容聯(lián)系緊密的游戲；要考慮使制定每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會的.游戲。
三、要統(tǒng)攬全局，實(shí)施教師與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣，就必須參與是老師和學(xué)生互動的過程。教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。而學(xué)生則的學(xué)習(xí)的主體，教材所提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵，通過獨(dú)具匠心的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習(xí)熱情，從而很好地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的內(nèi)因。要想使學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)英語的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標(biāo)，也是工作過程中，內(nèi)因與外因的緊密結(jié)合。因此，任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語奠定一個(gè)良好的而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣之所在。
小學(xué)開設(shè)英語課是我國全面推行素質(zhì)教育的又一重大舉措。作為英語教師，我們只要不斷探索，致力于素質(zhì)教育改革的實(shí)踐，英語教學(xué)將會有更美好的前景。
如何學(xué)習(xí)英語15
聽力
由于小升初考試幾乎不涵蓋英語聽力，所以部分學(xué)員的聽力已經(jīng)直線下降了。那這個(gè)時(shí)候我們又該如何準(zhǔn)備和彌補(bǔ)呢?
不要現(xiàn)在就狂做中考聽力。雖然真題非常重要，但是目前的聽力應(yīng)該放在有興趣的泛聽上。另外，因?yàn)橹锌嫉穆犃κ怯⑹接⒄Z，所以從現(xiàn)在開始，需要有意識的去培養(yǎng)。新概念的教材就是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語，可以用來練耳。目前很多孩子對英式英語不太喜歡，這個(gè)時(shí)候需要家長和老師適當(dāng)引導(dǎo)。
單選
這個(gè)題型主要考察語法知識。根據(jù)考試的難度而言，本題屬于簡單題型，基本上不能失分。很多家長擔(dān)心，我的孩子語法基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在該如何彌補(bǔ)呢?對于這個(gè)問題，希望家長們不要過于緊張。語法聽起來貌似復(fù)雜難懂，但是實(shí)際上不是如此。我們在講解語法的.時(shí)候，通過大量有趣的口訣，詼諧的圖畫，激烈的PK等方式，讓學(xué)生喜聞樂見，而且記憶深刻。從最后的結(jié)果來看，語法部分還是很有可能在短期內(nèi)達(dá)到立竿見影的效果。
完形
完形填空的難度系數(shù)很大，因?yàn)樗扔趩芜x+閱讀。很多孩子有完形填空恐懼癥，每次考試總是把完形填空放在最后做。而最后又沒有足夠的時(shí)間去思考，往往只能在有限的時(shí)間內(nèi)連蒙帶猜敷衍了事，結(jié)果自然一敗涂地。久而久之，形成了可怕的心理障礙，認(rèn)定了自己就是無法做完形填空題。其實(shí)，完形填空還是有自己的小秘訣的，比如做題方法可以這樣：上下文上下看，語法搭配左右看。
閱讀
語文的作文有50分，而英語的閱讀有44分，這么高分值的題目自然不可小視。單詞量的掌握程度在很大程度上決定了最終的得分情況。所以，詞匯量的積累一定要提上日程。所謂冰凍三尺非一日之寒，沒有長時(shí)間的量的積累，就不要奢望一覺醒后實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。對于目前的孩子而言，有這樣一種情況需要家長了解并及時(shí)引導(dǎo)。目前很多的孩子在初一的時(shí)候接觸到的都是中考的文章，個(gè)別文章涉及的內(nèi)容和深度并不是一個(gè)初一的孩子能夠理解和明白的，所以導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象：文章并沒有生詞，而為什么就是偏偏看不明白呢?原因是人生閱歷并沒有達(dá)到這樣的高度。比如小升初的時(shí)候有篇文章的內(nèi)容是越上網(wǎng)越寂寞。對于小六的孩子而言，真是丈二和尚摸不著頭腦。真是一派胡言，上網(wǎng)沖浪是難得的奢侈，怎么可能會越上網(wǎng)越寂寞呢?
句子
對于翻譯句子而言，更是功夫在平時(shí)。對于短語和固定句型要有一定的積累。能夠踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)和記憶的，此題真不算困難。對于那些平時(shí)只習(xí)慣做ABCD選擇題的學(xué)生而言，這種題目是在是太討厭了，想抓鬮都不給機(jī)會。
作文
聽說讀寫，到寫的這一關(guān)自然也不會太容易。但是對于寫作而言，還是有很多技巧可言，比如字?jǐn)?shù)的控制，句型的套用等。從初一開始就要開始嘗試寫作，有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)，最重要的事情不在于寫了多少，頻率幾何，而在于寫完后是否給老師修改。
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