高中文綜有哪些答題技巧

　　文綜在高空中也占據(jù)很大的位置，那么高中文綜答題技巧有哪些那?歡迎參考下面

　　高中文綜答題技巧【1】

　　選擇題的做法

　　(1)選擇題的構(gòu)成

　　隨著考試制度的改革 , 高考政治尤其是文科綜合政治部分選擇題 , 從類型上看大多以 “組題” 的形式出現(xiàn) , 即一個(gè)材料設(shè)計(jì)多個(gè)試題 , 最多可達(dá)到 5 個(gè)試 題;從形式上看有兩部分構(gòu)成：題干、題肢;從內(nèi)容上看有三部分構(gòu)成： 立意、情 景、問題設(shè)置。

　　(2)具體做法

　�、僮プ×⒁狻�

　　每個(gè)選擇題只有一個(gè)立意 , 即一個(gè)中心思想。

　　因而 , 看到試題后 , 認(rèn)真閱讀 , 并要很快地找到它的中心思想 , 最好用一句話的形式提取出立意。

　　然后 , 再看題肢的設(shè)問 , 這樣就能很快地找到答案。

　　當(dāng)然 , 對于簡單的試題來講 , 讀完也就應(yīng)該做完。

　　②找關(guān)鍵詞。

　　一般來說。

　　每個(gè)選擇題的關(guān)鍵詞大多在題干的最后一句話中 , 如 “范圍關(guān)鍵詞” ：經(jīng)濟(jì)學(xué)道理……、哲學(xué)道理……等。

　　“內(nèi)容關(guān)鍵詞”： 措施 是……、制度是……等。

　　“形容詞關(guān)鍵詞”：根本……、主要……等。

　　“動詞關(guān)鍵詞” ：表明……、說明 " …、體現(xiàn)……等。

　　立意和關(guān)鍵詞相結(jié)合 , 對做難度稍大的題目有較大的幫助。

　�、叟挪檎`項(xiàng)。

　　高考試題中有一部分是難度大的題目 , 甚至有些題肢的設(shè)置一時(shí)難以理解 , 在這種情況下 , 最好用排查法 , 先把明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)去掉 , 然后進(jìn)一步縮小范圍。

　�、懿坏靡� , 猜。

　　對于實(shí)在拿不準(zhǔn)的題目 , 千萬不要放棄猜答案的機(jī)會 , 可 用猜測法。

　　如果此題大多數(shù)人都不會 , 每一個(gè)人都有猜測得分的機(jī)遇。

　　先用 排除法排除能確認(rèn)的干擾項(xiàng) , 如果能排除兩個(gè) , 其余兩項(xiàng)肯定有一個(gè)正確答案 , 再隨意選其中一項(xiàng) , 這就意味著你答對的概率為 50%, 如果放棄就等于放棄了這 50% 的得分機(jī)遇。

　　即使一個(gè)干擾項(xiàng)也不能排除仍不要放棄。

　　四個(gè)選項(xiàng)中隨便選一個(gè) , 得分的機(jī)遇率仍有 2596, 若每名考生對自己不能肯定答對的題目都猜一下 , 那么機(jī)遇對每個(gè)人都是均等的 , 考試對所有的考生仍是公平的。

　　2. 非選擇題解題的思路及步驟

　　(1)非選擇題的構(gòu)成

　　高考政治單科卷非選擇題一般包括簡答、辨析、論述三類; 文科綜合政治部分非選擇題總稱為問答題; 部分省市試卷還包括分析說明題、研究性學(xué)習(xí)試題等。

　　(2)具體做法

　�、僬J(rèn)真讀題 , 弄清題意 , 明確中心及分論點(diǎn) , 確定論據(jù)在讀題時(shí) , 先要抓住試題提供的解題要求和條件 , 必須明確 , 答案不是憑空想出來的 , 而是從試題的文字中分析出來的。

　　其次要明確中心 , 只有圍繞中 心答題 , 才能與題意的口徑相符。

　　再次將中心論點(diǎn)按題意分成幾個(gè)有機(jī)聯(lián)系 的分論點(diǎn)。

　　最后要確定用來分析說明中心論點(diǎn)或是分論點(diǎn)的根據(jù) , 包括政策 根據(jù)、事實(shí)根據(jù)和數(shù)字根據(jù)。

　　這是解題的鑰匙。

　�、跉w類對號 , 落實(shí)課、節(jié)、框

　　試題雖然千變?nèi)f化 , 但都離不開用教材的內(nèi)容來解答。

　　讀題時(shí) , 必須判明答題要用教材哪些章、節(jié)、框的內(nèi)容。

　　這樣就縮小了思考范圍 , 然后胸有成竹 , 根據(jù)題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識。

　　③規(guī)范化答題的一般步驟

　　第一步 ：先歸納題目觀點(diǎn) , 表明自己的態(tài)度。

　　第二步 ：講清有關(guān)的理論觀點(diǎn) , 即講清分析說明問題的理論依據(jù)。

　　第三步： 運(yùn)用概念、原理、觀點(diǎn)分析問題。

　　這是答案的主體 , 理論聯(lián)系實(shí)際 , 分析闡明問題的能力在這一步得到體現(xiàn)。

　　這一寸步的層次由理論依據(jù)的層 次而定。

　　要遵循由遠(yuǎn)及近 , 由表及里。

　　由共性到個(gè)性 , 由一般到特殊的原則 ,層層剖析。

　　第四步： 聯(lián)系重大時(shí)事。

　　主要是聯(lián)系黨的方針、政策和中心任務(wù); 聯(lián)系一年來國內(nèi)國際發(fā)生的重大時(shí)事加以說明 , 主要是指黨員代表大會、人代會通過的決議 , 重要領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話等等。

　　第五步： 用事實(shí)證明(包括史實(shí)、事實(shí)、數(shù)據(jù)等等)。

　　答題不僅要有理 , 而且要有據(jù)。

　　新教材特別注重由基本事實(shí)引出基本觀點(diǎn)。

　　不論是正面論述還是駁斥題都要用“事實(shí)(實(shí)踐)證明” 。

　　“事實(shí)證明” 往往和作用、意義、結(jié)論緊密相連。

　　第六步 ： 反面論證。

　　在正面論述之后 , 一般還應(yīng)聯(lián)系反面觀點(diǎn) , 指出觀點(diǎn)的錯(cuò)誤所在 , 以加深對正面的理解。

　　這一步通常用“如果說……”“假如……”這樣的句式來展開。

　　第七步 ： 表明態(tài)度或簡述自己的認(rèn)識體會。

　　在論述題答案中這一步是不可少的。

　　在教材中多處可以看到在闡述了一個(gè)觀點(diǎn)后對青年學(xué)生(我們) 提出了相應(yīng)的要求。

　　表態(tài)既要聯(lián)系實(shí)際 ,又要扣緊題意 , 不要空喊。

　　在高考文科綜合能力測試的主觀題中，材料題是最常見的題型。

　　因此能否解答好材料型主觀題，就成了提高高考文科綜合成績的關(guān)鍵之一。

　　那么如何解答好材料型主觀題呢?要求自然是多方面的，但能否正確審題，通過審題從材料中提取有效信息，則是正確解答此類題目的關(guān)鍵。

　　打個(gè)比方說，如果把材料主觀題比作一棟房子，那么科學(xué)、正確的審題方法就是進(jìn)入房子的一把鑰匙。

　　不同的高考試題有不同的特點(diǎn)和解法。

　　對待材料題，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面掌握審題方法。

　　首先是粗讀材料，細(xì)審設(shè)問。

　　材料題試題的問題有一個(gè)也有多個(gè)，或明確或隱蔽，也有問題中套問題。

　　但不管怎樣，問題都是針對材料提出來的，它包含了對材料的理解。

　　可以說，問題是從一個(gè)特殊的角度反映材料內(nèi)容，體現(xiàn)命題者的意圖。

　　因而明確問題往往是解答問題的良好開端。

　　面對試題，我們首先要認(rèn)真閱讀、分析問題。

　　第一確定問題是從經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)還是政常角度提出的。

　　這一點(diǎn)比較簡單，但不能馬虎。

　　如果搞錯(cuò)將一分不得。

　　第二要確定問題是從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)角度中的哪個(gè)角度提出來的。

　　這一環(huán)如果搞錯(cuò)，也將失分很多。

　　第三要明確問題的各種限制性條件。

　　這些限制性條件為考生提示了正確的思維方向，使考生能準(zhǔn)確地把握問題的指向。

　　通過這三步搞清問題到底問的是什么，并借助問題的啟發(fā)，把握閱讀材料的方向。

　　其次是推敲材料，把握“有效信息”。

　　離開了對材料的理解，就談不上理解題意。

　　我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對材料加以推敲，以便把握材料的真實(shí)內(nèi)涵。

　　其一是時(shí)間。

　　任何政治、經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展都有一個(gè)前后相繼的過程，而時(shí)間則是事物處于不同發(fā)展階段標(biāo)志。

　　注意時(shí)間就能把材料放在特定的歷史階段加以考查。

　　其二是總結(jié)性語句。

　　即點(diǎn)明材料的中心的語句。

　　就表格類材料而言，其表格上的標(biāo)題往往點(diǎn)明表格所反映內(nèi)容的中心。

　　其三是材料中出現(xiàn)的概念、名稱。

　　它揭示了材料與教材的關(guān)系。

　　通過上述三方面的推敲并借助從問題中得到的啟示，一般能把握材料的中心論點(diǎn)、真實(shí)含義，從而明確題意。

　　再次是“書”題結(jié)合，確立論點(diǎn)論據(jù)

　　材料類試題的特點(diǎn)之一就是“題在書外”但解決問題需借助書本知識，也就是說，對試題的分析，離不開書本知識。

　　只有將試題中的“有效信息”同書本知識有機(jī)結(jié)合起來也可以在分析、把握材料內(nèi)涵時(shí)進(jìn)行。

　　在明確題意后更需要應(yīng)用書本知識加深對試題的理解并組織答案。

　　下面

　　例題實(shí)講

　　2002年一高考材料題為例說明如何通過審題從材料中獲取有效信息，分析解答材料型鞴厶餑俊?/SPAN>

　　(2002年全國文綜高考題)范仲淹在《岳陽樓記》中感嘆道：“余觀巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。

　　歷史上，洞庭湖的面積曾達(dá)6000多平方公里。

　　但多年來，由于片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)，洞庭湖區(qū)大規(guī)模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，造成洞庭湖面積不斷縮小。

　　近年來，該地區(qū)逐步退耕還湖，尤其是1998年以來，政府投資70億元，進(jìn)行綜合治理，洞庭湖面積擴(kuò)大了1/5，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到了改善，除傳統(tǒng)種植業(yè)外，還發(fā)展了養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等，湖區(qū)居民收入明顯提高。

　　(1) 上述材料反映了洞庭湖區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了怎樣的變化?(12分)

　　(2) 在上述變化中，政府是怎樣履行其管理經(jīng)濟(jì)職能的?(9分)

　　(3) 從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示?(12分)

　　先來看第一問。

　　按照審題的一般方法，應(yīng)首先粗讀材料細(xì)審問題。

　　第一問肯定是從經(jīng)濟(jì)角度提出的。

　　第二確定問題從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)角度中的哪個(gè)角度提出來的。

　　雖然這一設(shè)問中有“怎樣”兩個(gè)字，但問題仍是從“是什么”這個(gè)角度提出來的。

　　事實(shí)上我們可以把問題直接變換為“上述材料反映了洞庭湖區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了什么變化?”

　　第三明確問題的限制性條件。

　　通過審閱問題不難發(fā)現(xiàn)第一問的限制性條件有兩個(gè)，一是要材料中反映出的變化，因而不能脫離材料;二是洞庭湖區(qū)經(jīng)濟(jì)上的變化，而非其他變化。

　　對問題的正確分析為閱讀材料明確了方向，即在閱讀材料時(shí)要把握兩方面的有效信息，一是有關(guān)變化的描述，如反映時(shí)間先后的名詞，反映事物變化過程的動詞，反映事物性質(zhì)變化的形容詞等。

　　二是有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動或關(guān)系的描述。

　　然后帶著問題提供的方向細(xì)讀材料。

　　從“變化”的角度看，變化過程總是有個(gè)時(shí)間上的先后，時(shí)間是事物處于不同發(fā)展階段標(biāo)志。

　　所以我們首先找出材料中反映時(shí)間先后階段的名詞。

　　通過分析，洞庭湖區(qū)在“歷史上”、“多年來”、“近年來”“尤其是1998年以來”三個(gè)階段的情況及先后變化。

　　再從“經(jīng)濟(jì)”的角度分析，可以發(fā)現(xiàn)“歷史上”這一階段只描述了洞庭湖區(qū)的自然風(fēng)光，沒有經(jīng)濟(jì)上的變化。

　　因而其與“多年來”變化的關(guān)系是命題者設(shè)置的小小陷井。

　　“多年來”與“近年來”都有關(guān)注經(jīng)濟(jì)的描述且存在變化關(guān)系。

　　此時(shí)可以將第一問具體為“洞庭湖區(qū)經(jīng)濟(jì)上從‘多年來’到‘近年來’發(fā)生了怎樣的變化?”

　　接下來從材料中獲取“多年來”到“近年來”的有效信息。

　　“多年來”有三條信息：①片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)②圍湖造田;③泥沙淤積，洞庭湖面積縮小;“近年來”有④退耕還湖;⑤政府投資進(jìn)行綜合治理;⑥湖區(qū)面積擴(kuò)大，生態(tài)環(huán)境改善;⑦除傳統(tǒng)種植業(yè)外，還發(fā)展了養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè);⑧湖區(qū)居民收入提高

　　這樣分析后就可直接從有效信息中獲取答案了。

　　根據(jù)①②→④⑧得出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式發(fā)生的變化：(1)洞庭湖區(qū)人民農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式發(fā)生了變化：由過去片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)的、從事傳統(tǒng)種植業(yè)的單一經(jīng)營到多種經(jīng)營。

　　根據(jù)③→④⑤⑥⑦得出在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然的關(guān)系上發(fā)生的變化：(2)政府制定退耕還湖政策并加大投資，使洞庭湖區(qū)的生態(tài)環(huán)境得到了改善，使經(jīng)濟(jì)增長與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　直接根據(jù)⑧得出人民生活水平上發(fā)生的變化：(3)湖區(qū)居民從多種經(jīng)營中提高了收入。

　　第二問，通過審題首先明確這是用政治常識中國家的對內(nèi)職能的知識來回答，其次要明確這一問題究竟是問題從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)角度中的哪個(gè)角度提出來的。

　　通過審題我們明確這一問題是從“怎么樣”這一角度提出來的。

　　如果在這一方面發(fā)生偏差，錯(cuò)把這一問回答成“上述材料說明國家履行了哪些職能”，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

　　其實(shí)這一問題已經(jīng)把職能局限在“管理經(jīng)濟(jì)的職能”即我國對內(nèi)職能的第二個(gè)職能——經(jīng)濟(jì)職能上。

　　題目要求回答的是政府怎樣履行這一職能，而不是問履行了什么職能。

　　教材P18頁講到“國家管理經(jīng)濟(jì)的職能主要是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理和公共服務(wù)。

　　我們也就可以這樣理解就是說國家管理經(jīng)濟(jì)的職能主要是通過經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理和公共服務(wù)來進(jìn)行的。

　　根據(jù)教材這一知識，結(jié)合上述材料所提供的有效信息，我們可組織以下答案：根據(jù)①②③⑦可得出答案(1)政府針對片面發(fā)展糧食生產(chǎn)，圍湖造田，造成環(huán)境破壞等問題，制定了退耕還湖的政策①②③和多種經(jīng)營并舉的方針⑦，以統(tǒng)籌規(guī)劃湖區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了調(diào)節(jié)。

　　根據(jù)⑤得出答案(2)政府加強(qiáng)了社會管理，對湖區(qū)進(jìn)行了綜合治理。

　　根據(jù)④⑥⑧得出答案(3)政府努力搞好公共服務(wù)，直接進(jìn)行了巨額投資④，改善了生態(tài)環(huán)境⑥，也促進(jìn)了居民收入的提高，從而推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　(此問標(biāo)準(zhǔn)答案是：統(tǒng)籌規(guī)劃、進(jìn)行政策調(diào)節(jié);直接投資，實(shí)施經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié);推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善人民生活。

　　第三問的哲學(xué)啟示單純從“圍湖造田到退耕還湖的變化”是很難看出其哲學(xué)啟示的，如果說變化本身的啟示也只表明“一切事物是變化發(fā)展，人的認(rèn)識也有一個(gè)由不知到知、由知之不多到知之較多，由膚淺到深刻的發(fā)展過程。

　　(哲學(xué)上冊P 頁)因此要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，但這并不能算是真正的哲學(xué)啟示。

　　這就需要我們圍繞“圍湖造田到退耕還湖的變化”細(xì)讀材料，從中提取“有效信息”，從“變化”的原因、變化的經(jīng)過、變化的結(jié)果等找出對應(yīng)的哲學(xué)啟示。

　　(1) 從“變化”的原因看

　�、賴�湖造田是在錯(cuò)誤意識指導(dǎo)下的消極行為，退耕還湖是在正確意識指導(dǎo)下的積極行為，于是可以得出唯物論方面的啟示：意識能夠反作用于客觀事物。

　　錯(cuò)誤的意識通過人的活動消極地影響和反作用于自然界;正確的意識積極地影響和反作用于自然界，因此必須樹立和堅(jiān)持正確的意識。

　�、趪�湖造田是割裂經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，退湖還耕是看到了二者之間聯(lián)系。

　　于是得出辯證法方面的啟示：事物是普遍聯(lián)系的，必須堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。

　�、蹏�湖造田說明當(dāng)時(shí)湖區(qū)政府和人民只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，忽視環(huán)境保護(hù)，退耕還湖表明湖區(qū)政府和人民既重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展也注意環(huán)境保護(hù)，從而可得出辯證法的另一啟示：必須堅(jiān)持全面地看問題的觀點(diǎn)，既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)也要注意保護(hù)環(huán)境。

　�、車�湖造田是在錯(cuò)誤的社會意識指導(dǎo)、錯(cuò)誤價(jià)值觀導(dǎo)向下的錯(cuò)誤做法，而退耕還湖則是在正確的社會意識、正確價(jià)值觀導(dǎo)向下的正確做法。

　　于是得出價(jià)值觀方面的啟示：社會意識對社會存在具有能動的反作用，不同的價(jià)值觀對人們認(rèn)識和改造世界具有不同的導(dǎo)向作用，因此必須堅(jiān)持科學(xué)的社會意識，樹立和堅(jiān)持正確的生態(tài)價(jià)值觀，維護(hù)人類的全局利益和長遠(yuǎn)利益。

　　(2) 從“變化”的過程和結(jié)果看

　�、俣嗄陙�，片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，以致圍湖造田，造成洞庭湖面積不斷縮小。

　　這些年在實(shí)踐中糾正并形成了正確的認(rèn)識，退耕還湖。

　　于是可得出這一哲學(xué)啟示：實(shí)踐決定認(rèn)識，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力、是檢驗(yàn)認(rèn)識是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn);認(rèn)識對實(shí)踐具有反作用。

　�、趶膰�湖造田到退耕還湖的變化經(jīng)過還說明人們對自然規(guī)律的認(rèn)識在實(shí)踐要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地深化、擴(kuò)展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。

　　的基礎(chǔ)上不斷深化、擴(kuò)展和向前推移。

　　于是我們可以得出這一哲學(xué)啟示：

　�、蹏�湖造田造成環(huán)境惡化，退耕還湖改善了環(huán)境，說明發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。

　　違背客觀規(guī)律必然受到懲罰。

　　在解答材料型主觀題時(shí)，有的考生答題時(shí)感覺很好，一對答案才發(fā)現(xiàn)“離題千里”，這主要是審題不清“惹的禍”。

　　在平時(shí)復(fù)習(xí)中，尤其是在高三復(fù)習(xí)階段，掌握正確的審題方法，不僅有利于克服審題不清的問題，還有利于提高認(rèn)識事物、解決問題的能力。

　　在審題過程中，以下幾點(diǎn)必須特別要注意克服：

　　一是急躁冒進(jìn)。

　　面對陌生的材料，許多考生仿佛進(jìn)入迷宮，往往會產(chǎn)生一種急躁情緒，企圖在較短時(shí)間內(nèi)明確題意，解答問題。

　　事實(shí)上，審題的過程是一個(gè)運(yùn)用知識對試題進(jìn)行分析、歸納、綜合的過程，需要我們冷靜思考，仔細(xì)推敲。

　　而急躁冒進(jìn)往往閱讀分析不細(xì)，結(jié)果或是經(jīng)偏蓋全，偏離題意，或是掛一漏十，一知半解，或是思維混亂，羅列知識，最終是欲速則不達(dá)。

　　二是脫離材料。

　　試題的材料和問題是統(tǒng)一的，兩者有機(jī)結(jié)合共同反映了命題者的意圖。

　　但許多考生審題時(shí)將兩者割裂開來，不懂得借助問題分析材料，把握材料內(nèi)涵，不善于利用材料中的“有效信息”辨清設(shè)問方向，

　　把握材料內(nèi)涵，更懂得將兩者有機(jī)結(jié)合起來以明確題意。

　　于是對題意的理解只能是既費(fèi)勁又不能切中肯綮。

　　例如：2001年12月11日，我國正式成為世貿(mào)組織成員。

　　隨著入世帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國許多企業(yè)都十分重視創(chuàng)名優(yōu)產(chǎn)品，更新技術(shù)，降低生產(chǎn)成本，轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制，以便適應(yīng)市場，在競爭中取勝。

　　運(yùn)用商品經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識，說明為什么企業(yè)要采取上述措施?

　　分析：解答此題首先要弄清企業(yè)究竟采取了哪些措施，這些措施與經(jīng)濟(jì)常識的哪些知識是相聯(lián)系的，然后再運(yùn)用所學(xué)知識對企業(yè)的行為進(jìn)行分析說明。

　　通過對材料的分析，我們可以看出企業(yè)采取的措施主要有以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)名牌;二是改進(jìn)技術(shù)，降低成本;三是轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制，加強(qiáng)管理，以適應(yīng)市場的要求。

　　根據(jù)所學(xué)知識我們可以知道，第一點(diǎn)是從商品的使用價(jià)值角度講的，第二點(diǎn)是從商品的價(jià)值角度講的，第三點(diǎn)是從市場的要求方面講的。

　　把握了以上三個(gè)角度，也就明確了答題的方向，然后再按著規(guī)范的答題思路逐層解析即可。

　　答案：(1)商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，沒有使用價(jià)值的東西是沒有價(jià)值的。

　　(理論依據(jù))商品生產(chǎn)者要想實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值，就必須重視商品的質(zhì)量，創(chuàng)出自己的名優(yōu)產(chǎn)品，才能在競爭中占據(jù)主動。

　　(現(xiàn)實(shí)意義)(2)商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間決定的。

　　(理論依據(jù))商品生產(chǎn)者只有不斷地改進(jìn)技術(shù)，提高勞動生產(chǎn)率，才能在競爭中立于不敗之地。

　　(意義)(3)商品生產(chǎn)其實(shí)質(zhì)是為消費(fèi)者進(jìn)行的生產(chǎn)，商品生產(chǎn)必須面向市場進(jìn)行。

　　(理論依據(jù))企業(yè)只有轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制，面向市場，生產(chǎn)適銷對路的名優(yōu)產(chǎn)品，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的目的，否則就會被市場淘汰。

　　(意義)

　　注意：回答此題切忌把所學(xué)知識羅列為一點(diǎn)，把對企業(yè)行為的分析也并列為一點(diǎn)，這樣的答題不具有針對性，盲目羅列視同對知識的不理解，一般是不給分的。

　　因此對于這種包含多層內(nèi)容的題目必須層層展開，一一說明。

　　當(dāng)然，如果所給材料比較簡單，只包含一個(gè)層面的問題，那就另當(dāng)別論了。

　　總之，具體問題具體分析便是。

　　在政治學(xué)科的非選擇題中，有一種比較常見的題目：要求學(xué)生針對一些社會熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題談一談自己的認(rèn)識，類似的問法還有“試運(yùn)用所學(xué)知識分析……”“對……進(jìn)行論述”“說說你的看法”“談?wù)勀銓�這個(gè)問題的理解”等等。

　　這類題從答題的要求上似乎沒什么特定的指向性，但答題的要求則更加全面，既需要學(xué)生有對知識的準(zhǔn)確把握，又需要學(xué)生有對這一社會問題的全面深刻的認(rèn)識。

　　一般而言，這類題答題的思路需從三個(gè)方面入手：一是從所給的材料入手，弄清材料所講的問題“是什么”，二是結(jié)合所學(xué)知識在對材料所述問題明確是非的基礎(chǔ)上說明“為什么”，三是針對上述問題說明應(yīng)該“怎樣做”(這一點(diǎn)有時(shí)需因題而異，比方說題中講述的就是一種正確的做法，那么只需說明為什么也就可以了。

　　總之不可僵化教條，不可生搬硬套)。

　　例如：2000年夏季，我國一些家電生產(chǎn)企業(yè)結(jié)成“價(jià)格聯(lián)盟”，達(dá)成了限制大幅度降價(jià)的銷售協(xié)議。

　　然后，協(xié)議墨跡未干，參加協(xié)議的廠家便紛紛“跳水”降價(jià)，限價(jià)銷售宣告失敗。

　　如何正確認(rèn)識這一現(xiàn)象?

　　分析：此題是一道經(jīng)濟(jì)常識知識的綜合考察題，主要考查價(jià)值規(guī)律、市場經(jīng)濟(jì)、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系及公平競爭等內(nèi)容。

　　解答此題的正確的思路是：首先對材料所述的現(xiàn)象有一個(gè)明確的認(rèn)識，這就是“價(jià)格聯(lián)盟以失敗而告終”(是什么?);再次在對這種現(xiàn)象的是非作出正確判斷(價(jià)格聯(lián)盟的失敗是必然的)的基礎(chǔ)上分析說明“為什么”(規(guī)范的答題思路是兩個(gè)方面，一是理論的依據(jù)，二是這樣做的現(xiàn)實(shí)原因，這在上面第二點(diǎn)已有說明)，這也是答題的重點(diǎn)所在;最后，既然這種作法是錯(cuò)誤的，那么企業(yè)到底應(yīng)該“怎樣做”，指出企業(yè)發(fā)展的出路，為企業(yè)開出擺脫困境的良方，這是本題的能力立意之處，也是畫龍點(diǎn)睛之筆，不可或缺。

　　答案：(1)商品的價(jià)格是由商品的價(jià)值量決定的，社會勞動生產(chǎn)率的提高必然會降低單位商品的價(jià)值量;同時(shí)商品的價(jià)格受供求關(guān)系的影響，供過于求，商品的價(jià)格必然下降。

　　(為何會失敗的理論依據(jù))(2)企業(yè)人為地采取“價(jià)格聯(lián)盟”的方式限價(jià)，違背了市場競爭的原則，屬于不正當(dāng)競爭。

　　這種做法不利于市場競爭的正常進(jìn)行，也不利社會資源的有效利用。

　　(錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及其危害)(3)企業(yè)應(yīng)遵循市場規(guī)則，開展正當(dāng)競爭;企業(yè)要遵循價(jià)值規(guī)律的要求，提高勞動生產(chǎn)率，降低成荊恢鞫

　　注意：在企業(yè)應(yīng)該怎樣做這一點(diǎn)上，此題帶有發(fā)散性思維的特點(diǎn)，從材料中、從答題要求上沒有限制性要求，因此也可以從“依靠科技，提高企業(yè)的技術(shù)水平和勞動者的素質(zhì)”“采用科學(xué)的管理方式，降低成本提高效益”等方面來回答，只要言之有理，也可得分。

　　為考查學(xué)生對知識的理解，還有一種常見的題型，它一般是以這樣的形式來設(shè)問：上述材料是如何體現(xiàn)……知識的?要答好此類問題，首先必須對題目所要求的知識有一個(gè)正確的認(rèn)識和理解，然后再結(jié)合材料具體分析所述材料中是如何體現(xiàn)這一知識的。

　　一般而言，這種題型涉及到的知識點(diǎn)不會是簡單的一個(gè)層面的內(nèi)容，因此必須把知識點(diǎn)層層展開，與材料逐一對照，有則析之，無則棄之，非是一定要面面俱到。

　　例如：南沙群島歷來屬于中國。

　　鑒于周邊國家對該領(lǐng)域提出的不同領(lǐng)土要求，中國的政府在不放棄主權(quán)的前提下，從尊重現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出“擱置爭議，共同開發(fā)”的解決原則。

　　2003年11月11日，中國海洋石油總公司與菲律賓國家石油勘探公司簽署了共同開發(fā)南海石油資源的合作意向，這被看作是實(shí)施上述原則的良好開端。

　　“主權(quán)歸我，擱置爭議，共同開發(fā)”是如何體現(xiàn)我國的外交政策的?

　　分析：回答這一問題，首先必須確切地掌握我國的外交政策的基本點(diǎn)有哪些，然后再具體地分析在這一原則中究竟體現(xiàn)了哪一點(diǎn)。

　　答案：(1)堅(jiān)持實(shí)行獨(dú)立自主的外交政策，堅(jiān)決維護(hù)國家獨(dú)立和主權(quán)是我國外交政策的基本立場。

　　“主權(quán)歸我”就是這一立場的體現(xiàn)。

　　(基本點(diǎn)之一)(2)我國實(shí)行和平外交，堅(jiān)持以和平方式解決國際爭端，促進(jìn)世界的和平與安全是我國外交政策的基本目標(biāo)之一。

　　“擱置爭議”就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　(基本點(diǎn)之二)(3)堅(jiān)持對外開放，發(fā)展對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系是我國的一項(xiàng)長期的基本國策。

　　“共同開發(fā)”就體現(xiàn)了我國加強(qiáng)對外合作，促進(jìn)共同發(fā)展。

　　(基本點(diǎn)之五)

　　注意：從上題的答案中我們可以看出，我國外交政策的五個(gè)基本點(diǎn)在這一原則中只包含了三點(diǎn)，其余的兩個(gè)方面無從體現(xiàn)，因此只需要對這三點(diǎn)一一說明即可。

　　在這樣的題型中切忌的一種錯(cuò)誤的答題方式是：先把我國外交政策的五個(gè)基本點(diǎn)全部羅列出來，然后把材料照抄一遍，最后得出結(jié)論，“這就體現(xiàn)了我國外交政策的基本點(diǎn)”。

　　如此答題是學(xué)生此種題型中常見的錯(cuò)誤類型，按著高考的閱卷規(guī)則，這樣的答題邏輯是不得分的。

　　還有一種與這種題相類似的題型，一般的設(shè)問是這樣的：根據(jù)上述材料分析我們應(yīng)該怎樣做到……(某個(gè)知識點(diǎn)，比如按規(guī)律辦事、一切從實(shí)際出發(fā)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題等)。

　　這類題的答題思路與“如何體現(xiàn)”這種題有相通之處，不同之處在于回答這類題的關(guān)鍵是說明“怎樣做到”，而且要求必須從所學(xué)的理論(題中要求的知識點(diǎn))出發(fā)，從中引出其方法論式的做法，結(jié)合材料予以分析說明。

　　政治學(xué)科的主觀題中還有一種比較簡單的題型，一般它是這樣要求的：上述材料體現(xiàn)了哪些經(jīng)濟(jì)學(xué)道理(或是哲學(xué)道理、或是政治學(xué)道理)?回答這一類的問題，一是要求對材料進(jìn)行全面的分析，分析材料共包括幾個(gè)層面的內(nèi)容;二是從每一個(gè)層面入手，分析其主要反映的道理是什么，切記要抓主要舍次要。

　　總之，要依據(jù)所給的分值，既要全面反映材料，又要抓住重點(diǎn)，不要舍本求末，重復(fù)啰嗦。

　　從總的原則而言，答好主觀題必須注意以下幾個(gè)方面的問題：

　　第一，認(rèn)真審材料，找出中心思想：把材料通讀，并分層次細(xì)讀，分析既要全面，又要抓住其中心思想，切忌斷章取義，從個(gè)別詞句出發(fā)就下結(jié)論，以致于下筆千言，謬之萬里。

　　第二，認(rèn)真審問題，弄清答題要求：一是要弄清答題的限制性要求。

　　如：從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度說明……、從政治學(xué)角度說明……、從哲學(xué)常識角度說明……(哲學(xué)又可分為辯證唯物論、唯物辯證法、辯證唯物主義認(rèn)識論、人生觀和價(jià)值觀四部分)，切忌張冠李戴，文不對題。

　　二是要審清答題的方向，問原因不答措施，問措施無需要講原因，忌不管要求自圓其說。

　　第三，理論聯(lián)系實(shí)際：答題時(shí)一定要把理論(所學(xué)知識)和材料密切聯(lián)系起來進(jìn)行說明，切忌離開材料，漫天撒網(wǎng)，理論與材料形成兩張皮，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不得分。

　　第四，規(guī)范思路，準(zhǔn)確用語：動手答題前，先規(guī)范答題思路，明確答題的方向，然后用規(guī)范性的政治書面用語，進(jìn)行準(zhǔn)確、簡潔、科學(xué)的表述。

　　高考文綜答題技巧【2】

　　首先需注意讀題，即弄清問的是什么，前往不要冒然下筆，抓準(zhǔn)題意。

　　可在平時(shí)練習(xí)一下抓住中心意思。

　　其次是解題，文綜三門科目之間既有聯(lián)系亦有區(qū)別。

　　一個(gè)題可從政史地三方面來回答。

　　1.對于地理，其稱之為文科中的理科，靈活性較強(qiáng)。

　　對于其中的計(jì)算題，受想要掌握其地理原理，這要便會容易許多。

　　其次，地理選擇題需注意考慮題目的問題及所包含的知識點(diǎn)，即考的是什么，全面考慮。

　　對于，問答題需進(jìn)行類型總結(jié)，做到觸類旁通，記住一些題目常用的專業(yè)術(shù)語，這樣你的回答會增色不少。

　　2.對于歷史，其更注重對歷史知識運(yùn)用的考察，要敢答敢寫。

　　當(dāng)然，其基礎(chǔ)是對歷史知識的了解與掌握。

　　對于選擇題，除了掌握基本的方法，如排除法等外，一定要果斷，切不可因不確定而浪費(fèi)時(shí)間。

　　當(dāng)然，問答題需注意其問題的個(gè)數(shù)，注意按序依次回答。

　　3.對于政治，基礎(chǔ)將基礎(chǔ)知識記牢，并將其分類儲存在大腦中，是經(jīng)濟(jì)生活，政治生活，文化生活還是哲學(xué)，答題時(shí)按要求取出即可。

　　選擇題需考慮全面，不要漏看任何一個(gè)選項(xiàng)。

　　問答題按點(diǎn)積分，因此踩點(diǎn)很重要。

　　其答案主要包括題目中本身術(shù)語，書上知識點(diǎn)及時(shí)事政治術(shù)語，如當(dāng)今の政策戰(zhàn)略，如科學(xué)發(fā)展觀等，往往具有很大の功效。

　　其次一定要注意條理清晰，可以用1，2，3等來列出各個(gè)要點(diǎn)。

　　當(dāng)然，文綜是一個(gè)整體，在答題時(shí)一定要注意答題順序及答題時(shí)間的掌握。

　　對于答題順序，你可以按試卷順序依次作答，也可按自己實(shí)際情況，如先做政治再做其他。

　　對于時(shí)間，一定要合理安排到各科各種題型。

　　在考場中，時(shí)間無比重要，如果掌握了知識卻沒有時(shí)間作答就太可惜了。

　　因此，平時(shí)也要注意對速度的練習(xí)。

　　還有，就是試卷的整潔。

　　評卷人因?yàn)槠鋾r(shí)間限制，不可能仔細(xì)看清每一份試卷，因此，字跡工整，條理清晰，會給分?jǐn)?shù)增色不少。

　　無論任何技巧，只有適合自己的才是最好的，原找到屬于自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)會輕松快樂許多，加油!不僅是為了一場考試，更是自我提升的需要。

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