從知識積累探究初中化學的學習技巧精選

　　摘 要：初中階段的化學課程相對較簡單，其重在培養(yǎng)學生的化學意識，通過對化學基本知識的講解，讓學生自身對化學形成整體認知，借助一些簡單的化學實驗，逐步培養(yǎng)學生的化學意識與化學能力，為其今后的化學學習奠定基礎。

　　關鍵詞：初中化學；學習技巧；知識積累

　　一、巧設情境，調動學生的化學熱情

　　興趣是最好的老師。教師在備課過程中，要充分了解學生對化學的理解，及時獲取學生的動態(tài)信息，使備課計劃符合學生的發(fā)展需求，從而讓學生全面參與課堂教學，對化學課程有一個更加深入的了解。教師可以組織學生一起進行化學實驗：將鐵絲放在室外一周，對其定期灑水，觀察其所發(fā)生的變化，通過這種實踐性的教學，將學生的注意力轉移到化學學習與實驗中來，使其感受到化學學習的樂趣，主動探索化學知識，提高課堂教學質量。

　　二、注重培養(yǎng)學生的化學意識

　　化學來源于生活，教師在教學過程中，要引導學生善于從生活中學習化學知識，觀察生活中的各種現象：如何去除暖壺內部的白色固體；被蚊子咬過后，用肥皂水洗洗便可以抑制瘙癢；鐵絲遇水會生銹等現象是如何產生的，借助所學的化學知識，逐步培養(yǎng)學生的化學意識，在生活中學習，提高其化學素養(yǎng)，同時，鍛煉學生對化學基礎知識的記憶。例如，化學元素的符號、性質，化學公式的書寫、平衡，特別化學物質的性質等，以口頭提問或測試的方式可以提升學生對這些基本知識的熟練程度，()因此，教師在講解過程中，要有針對性、有選擇性地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，為其進一步的化學學習做好充分的準備。

　　三、重視實驗總結，鞏固理論知識

　　化學知識學習離不開實驗操作，通過實驗操作進一步鞏固所學的理論知識，提高整體的學習質量。如，在中和反應的實驗中，教師應依據實驗目標要求學生自行選擇所需的實驗器材，在實驗操作中，教師要發(fā)揮指導性功能，及時糾正學生的錯誤行為，在合理的引導下，使學生順利完成實驗。之后，教師要組織學生分享實驗操作經驗。另外，教師應對各類實驗進行分類歸納，引導學生找出此類實驗的共通之處，并及時整理筆記內容，力求做到舉一反三，不斷鞏固學生的知識體系，提升其化學學習能力。

　　四、及時關注學生動態(tài)，了解學生的真實想法

　　學生是化學課堂的主體，因此，教師應了解學生對化學學習的看法，認識學生對化學與生活的了解情況，以此為基礎，制訂合理的課堂教學計劃，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自身潛能。利用初中生的好奇心探討未知的世界，收獲更多的化學知識，在學習的過程中，教師要引導學生重視基礎知識的積累，逐步夯實學生的化學基本功，并在練習過程中養(yǎng)成良好的學習方法，為今后的學習發(fā)展奠定基礎。

　　初中化學的學習重在知識積累，為了達到教學目標，提升整體的化學水平，教師要做到與時俱進，不斷提升自身的專業(yè)技能，加強與學生之間的交流，將學生發(fā)展目標作為備課指標，逐步改善課堂質量。

　　參考文獻：

　　蔣艷旻，鄭春花，楊國斌，等。初中生化學問題解決中元認知水平量表的設計.化學教育，2006（02）。

　　初中化學概念教學之我見如何搞好初中化學教學淺談初中化學教學初中化學有效課堂初探

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