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如何做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
上課鈴響了，我把一輛自行車推進了教室，倒放在講桌上，開始講課。
“同學(xué)們，你們說，一輛自行車要正常運轉(zhuǎn)，它的哪些部位比較重要?”
孩子們七嘴八舍，車輪、腳踏板、剎車、方向盤……
“同學(xué)們真能干，這些都很重要。我們今天先來研究自行車的車輪。同學(xué)們，請觀察，車輪是什么形狀？”
“圓形�！焙⒆觽凖R聲答。
“對，我們這節(jié)課就來認(rèn)識一下圓。”
投影幕布上出現(xiàn)了一個圓，我讓孩子們觀察并思考與其他圖形有什么不同，并得出了車輪的一個重要組成部分是軸。
隨后，我讓孩子們拿出課前準(zhǔn)備好的幾個大小不等的圓形紙片，在幕布上給出了學(xué)習(xí)題目：（1）折：將每個圓對折兩次以上，你能找出“軸”這個點嗎？找出后，用彩色筆標(biāo)畫出來。（2）量：將每個圓的折痕量三次以上，你發(fā)現(xiàn)了什么？接著，我讓孩子們分組動手折和量。
幾分鐘后，孩子們總結(jié)出了“ 軸”在圓的正中間，每條折痕都要經(jīng)過這個“軸”，長折痕是短折痕的兩倍。有的孩子把“軸”取名為“中心點”或“圓心”，還有孩子說通過軸可以畫出無數(shù)條長度相同的長折痕和短折痕。
我熱情鼓勵了孩子們的發(fā)現(xiàn)，并讓他們自己用數(shù)學(xué)書作為資料來查閱，找出長折痕、短折痕、軸的準(zhǔn)確名稱。孩子們通過閱讀教科書知道了圓的“軸”叫圓心，用字母“o”表示；長折痕叫直徑，用字母“d”表示；短折痕叫半徑，用字母“r”表示，還知道了d=2r等等。
接下來，我通過動畫演示，讓孩子們鞏固了圓心、直徑和半徑的概念。在練習(xí)中，我還把圓中不是直徑或半徑的線段讓同學(xué)們區(qū)分，告訴他們，直徑和半徑必須是通過圓心的。
初步認(rèn)識了圓的圓心、直徑、半徑，我問孩子們還有什么問題，一個同學(xué)說：“我想學(xué)習(xí)畫圓�！蔽艺f：“怎樣來畫圓呢？你們還是通過查找資料來學(xué)習(xí)吧。”孩子們又閱讀起了課本，他們從課本上了解到可以用圓規(guī)來畫圓。之后，我演示了如何用圓規(guī)來畫圓，并講了要注意的幾個問題。
就這樣，孩子們在我的引導(dǎo)下，用通過查找資料（閱讀課本）和自己動手、動腦認(rèn)識了圓。
感悟：
這節(jié)數(shù)學(xué)課被學(xué)校評為“示范課”。在這堂課中，我用自行車引入課題，激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子研究自行車的車輪。在操作學(xué)具的實驗中，孩子分組討論，自己動手，找出了“軸”，以及長、短折痕。對于孩子在動手、動腦中對一些發(fā)現(xiàn)所取的名稱，我讓他們自己查找資料，統(tǒng)一了大家的數(shù)學(xué)用語，加深了孩子對圓的認(rèn)識。為了鞏固孩子的學(xué)習(xí)成果，我用動畫演示，加深了他們對結(jié)論的認(rèn)識。在畫圓的學(xué)習(xí)中，我仍然沒有講該怎樣畫，仍是讓孩子自己查資料，獲得畫圓的知識。整堂課，老師僅僅是一個引導(dǎo)者、幫助者，重在引導(dǎo)孩子怎樣獲取新知識，真正的新知識都是孩子通過研究、查閱資料獲得的，培養(yǎng)了孩子的研究興趣，讓他們懂得了怎樣利用資料來獲取新的知識。
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