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小學(xué)科學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)科學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、做好小學(xué)科學(xué)課堂課前導(dǎo)入的興趣激發(fā)工作
對于小學(xué)生來說，科學(xué)課的學(xué)習(xí)是神秘而充滿樂趣的，因為在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生不僅可以看到有趣的科學(xué)實驗，還可以通過科學(xué)課去了解并欣賞大自然的奧秘，而這種集人文、科學(xué)與自然為一體的學(xué)科自然會在小學(xué)中受到學(xué)生的喜愛。然而，在一段時間的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前在我國部分小學(xué)內(nèi)，一些老師將原本有趣的科學(xué)課轉(zhuǎn)變成了死板、僵硬、無趣的“填充課”，這是因為在部分小學(xué)中，老師只對語文、數(shù)學(xué)以及英語等基本課程較為重視，而對于科學(xué)課，部分老師認(rèn)為它對孩子成績的提高沒有任何的幫助，所以在授課時往往會使用填充式或是灌輸式的教學(xué)方法，使得原本應(yīng)該充滿樂趣與歡笑的科學(xué)課變成了孩子學(xué)習(xí)上的另一種負(fù)擔(dān)，而這對孩子的成長而言是非常不利的。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，使得小學(xué)科學(xué)課堂從“一潭死水”變成歡樂的海洋，為了使得孩子能夠?qū)茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)擁有更大的樂趣，建議老師能夠做好小學(xué)科學(xué)課堂課前導(dǎo)入的興趣激發(fā)工作[1]。比如說，在小學(xué)四年級上冊科學(xué)第二節(jié)《學(xué)會使用地圖》的教學(xué)時，部分學(xué)生可能會認(rèn)為學(xué)習(xí)使用地圖非常的無趣，所以在課上無法很好的集中注意力，并且提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師為了解決這一問題，可以在課前利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些因為不會使用地圖而弄出笑話的小視頻，讓學(xué)生在“哈哈一笑”間懂得使用地圖的重要性。而老師采用這樣的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入與課前興趣激發(fā)，不僅可以使學(xué)生對《學(xué)會使用地圖》這一節(jié)的學(xué)習(xí)有足夠的重視，還可以使課堂教學(xué)中獲得更好的互動效果與教學(xué)效果，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、優(yōu)化科學(xué)實驗豐富實驗樂趣
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，部分知識是可以通過實驗進(jìn)行教學(xué)的，并且在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實驗不僅可以讓更多的學(xué)生參與到科學(xué)的教學(xué)中來，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時有更加深切的體會，從而對學(xué)生小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有更好的激發(fā)效果。因此，老師在對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改革的過程中，應(yīng)該對小學(xué)科學(xué)實驗進(jìn)行優(yōu)化，使實驗的過程更加有趣，參與實驗的學(xué)生獲得更大的樂趣。比如說在小學(xué)科學(xué)四年級下冊《聲音的傳播》中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手去做、去收集聲音傳播的'“橋梁”，如“紙話筒”等等，并且讓學(xué)生將自己做好的“作品”帶到課堂上與其他同學(xué)一起分享、研究，而學(xué)生分享與研究的過程本身就是實驗的一種。當(dāng)然，為了使實驗?zāi)軌蛟谟邢薜臅r間內(nèi)獲得更好的效果，老師應(yīng)該采取“實驗+引導(dǎo)+講解”的教學(xué)模式，即老師在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生對實驗的原理進(jìn)行探索，并且在學(xué)生感到困惑時給學(xué)生提供講解，從而使實驗的效果有更好的體現(xiàn)。
三、融入“激勵教育”
鼓勵孩子自信學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一就是對他們進(jìn)行“肯定”，即利用激勵教育法使得學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)擁有更大的自信。這是因為正處于發(fā)展時期的小學(xué)生，表揚(yáng)就是一種“獎勵”，而這種“獎勵”能夠激發(fā)起他們內(nèi)心對科學(xué)知識的求知欲以及對知識探索的濃烈興趣，而只要他們能夠有動力、有興趣、有自信去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，那么老師的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半[3]。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不論是對于孩子知識的吸收,還是對于孩子的成長而言都有非常重要的作用，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積累一定的科學(xué)知識，還能夠掌握一定的生活技能，這對孩子未來的發(fā)展是極為必要的。因此，老師應(yīng)該盡力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，使得他們有更大的動力去獲取相關(guān)科學(xué)知識，從而能夠更好的實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的意義。
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