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如何糾正自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤
金無足金，人無完人，每位同學(xué)在學(xué)習(xí)上都難免犯錯(cuò)，關(guān)鍵在于以怎樣的態(tài)度來對待。我自認(rèn)為是一個(gè)追求完美的人，一直致力于糾正學(xué)習(xí)中犯過的各類錯(cuò)誤，以求得盡善盡美。下面是小編精心整理的如何糾正自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
首先，如果自己要建立糾錯(cuò)筆記，我覺得有兩種方法可選擇。
第一是借助一本沒用的書，通過“剪刀加漿糊”的剪貼方式建立一本糾錯(cuò)筆記。如果選擇這種方法，選書方面應(yīng)選用一本較厚的書，以免錯(cuò)題太多，得分好幾個(gè)本不方便；選筆方面，應(yīng)盡量選用紅，藍(lán)，黑三種顏色的筆。三種顏色分工明確，黑色筆抄題，紅色筆答題，藍(lán)色筆標(biāo)明錯(cuò)誤區(qū)域，這樣一目了然，簡單高效。第二種方法是用一本筆記本，摘抄錯(cuò)題和知識(shí)盲點(diǎn)，建立一本糾錯(cuò)筆記。盡量個(gè)科都各一本筆記本，也同樣可以使用彩色筆以使糾錯(cuò)筆記一目了然。當(dāng)然，文科題有時(shí)文字量比較大，但也可以使用簡寫來減少文字量，例如用“雙半”代替“半殖民地半封建”，用“抗戰(zhàn)”代替“抗日戰(zhàn)爭”。
我個(gè)人認(rèn)為以上兩種方法各有所長，可以因科制宜，不同科目采用不同方法。文綜和英語可采用第一種方法，數(shù)學(xué)和語文可采用第二種方法。例如語文，我有一本糾錯(cuò)筆記，它記錄了我高三一年考試和練習(xí)中做錯(cuò)的字音、字形、成語、熟語。這本糾錯(cuò)筆記是我高考語文的制勝法寶，因而我將其命名為“葵花寶典”。在我看來，糾錯(cuò)筆記是高考制勝法寶，葵花寶典乃是武林第一秘籍，二者有異曲同工之處。給自己的糾錯(cuò)筆記命名吧，這樣既可以幫助你糾錯(cuò)，又可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，變枯燥的高三為有聲有色的高三。
其次，建立糾錯(cuò)筆記，還必須學(xué)會(huì)正確高效的使用它。
在我看來，糾錯(cuò)筆記的使用可分為兩個(gè)時(shí)期：平常和考前。平�？梢远喾喒P記，這時(shí)必須是“思考+總結(jié)”，因?yàn)橹挥兴伎�，你才能明白錯(cuò)在，只有總結(jié)，你才能避免重蹈覆轍。平常翻閱之后還可以寫上自己的心得體會(huì)，可以寫評(píng)注。
考前，我覺得有兩件事可做，一是將每道題重做一遍不要擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)你做錯(cuò)的每一道題都值得你去重做一遍、兩遍、甚至多遍。二是看一遍你平常寫的評(píng)注，這樣就可以在考前做好充分的準(zhǔn)備。不少人認(rèn)為考前無事可做，其實(shí)做這兩件事就很有意義。從我的個(gè)人經(jīng)歷來說，這種方法對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和文綜尤其有效。
如果自己沒有時(shí)間建立糾錯(cuò)筆記，那么建議使用類似于糾錯(cuò)筆記的輔導(dǎo)書，如《試題調(diào)研高考狀元糾錯(cuò)筆記》等，參考里面總結(jié)出來的易錯(cuò)點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也可以達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。
最后，還有一點(diǎn)對于高三學(xué)子非常重要，那就是同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助。
尺有所短寸有所長，每個(gè)人都有其固有的長處和短處，團(tuán)體作戰(zhàn)有利于揚(yáng)長避短，是制勝高考的又一大法寶。俗話說：一個(gè)巴掌拍不響，萬人鼓掌聲振天。
其實(shí)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，需要我們因人制宜，為自己量身打造一套學(xué)習(xí)方法。希望每位同學(xué)都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，笑傲高考！
盤點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法
(1)學(xué)習(xí)無計(jì)劃
學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此。看什么、做什么、學(xué)習(xí)什么都心中無數(shù)。他們總是被動(dòng)地考慮“老師要我做什么”而不是主動(dòng)去想“我要做什么”。
(2)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容；而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，卻忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”，還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。
(3)不求甚解、死記硬背
死記硬背不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說；“謝天謝地，考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一于二凈了。”
(4)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測驗(yàn)成績很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
(5)不會(huì)聽課
這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)；聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時(shí)地復(fù)習(xí)。聽完課就萬事大吉等等。
(6)不會(huì)閱讀
這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；不會(huì)快速閱讀，閱讀之后沒什么收獲。
(7)不會(huì)抓重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。
(8)不能理論聯(lián)系實(shí)際
在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，全面出擊，分散理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)踐課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活。
(9)不善于科學(xué)用腦
這主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。
上述表現(xiàn)是中小學(xué)生中常見的，一個(gè)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，總會(huì)有其中一種或幾種表現(xiàn)。認(rèn)識(shí)到這些表現(xiàn)，進(jìn)而弄清其背后的原因，我們才能夠有的放矢，有針對性地對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。
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