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高三生物一輪復(fù)習的回顧與總結(jié)（通用10篇）
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的高三生物一輪復(fù)習的回顧與總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三生物一輪復(fù)習的回顧與總結(jié) 1
今年是我從教以來第二次帶高三，面對教材的差異，面對學生的差異，不由得使我不得不對自己前一階段的教學心得進行總結(jié)一下。
在一輪復(fù)習過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標、
一.看教材、看教學用書、看相關(guān)教學資料。
想教學目標與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、想編者意圖和學生實際、想教學方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復(fù)地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細節(jié)，絕不可好高騖遠。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發(fā)現(xiàn)它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內(nèi)在的聯(lián)系、脈絡(luò)以及新舊知識間的聯(lián)系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學科特色。理科是知識邏輯性非常強的一類學科，往往是一環(huán)扣一環(huán)，前后順序要求十分嚴格。在進行教材解讀時，既要明確教材的明線：學生需要掌握的知識與達成的技能，又要找出教材的暗線：教學的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學思想和方法，在教學中也是非常重要的
二.注重學生心里教育，使其由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。
情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它一般伴隨認識活動出現(xiàn)，并且與認識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習的興趣濃厚,求知愿望強烈,學習會得到較快地發(fā)展。因此生物教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。而學習狀況差的學生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒，部分學生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應(yīng)當主動地關(guān)愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學家冰心說的："我只覺得"師"和"生"應(yīng)當是互相尊重、互相親愛的朋友"，課堂上要飽含真情，多對學生進行鼓勵，比如：用"回答得很好"、"考慮得周到"、"問得好"、"現(xiàn)在會了嗎"等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著學習的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎(chǔ)差而導(dǎo)致自卑，當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學中最常見的場面就是要么"默默無聞"，要么回答"不會"，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講："沒關(guān)系，知道多少，就講多少"并給予適應(yīng)的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發(fā)雷霆，這樣一來容易削弱學生參與的積極性，又加重了學生失敗的歸因感，學生厭學感便自然而然產(chǎn)生了。當然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生。優(yōu)生應(yīng)適當適時地提一些難"啃"的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產(chǎn)生驕傲不屑一顧的情緒�？傊�，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的"愧疚"中掙脫出來，優(yōu)生知難而進，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。而情感教育理論認為，良好的情感可推動人趨向?qū)W習目標：激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之，則會壓抑人學習的主動性和創(chuàng)造性，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，使學生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優(yōu)生和后進生的教學策略方面都有所體現(xiàn)，而人體主義教育心理學家羅杰斯認為真實的情感，精心的教學問題設(shè)計，適宜的教學情景，容易使學生的情緒受到感染，并對學生的認知學習起制導(dǎo)作用，并驅(qū)動、誘導(dǎo)學生的學習動機，產(chǎn)生為達到目標而迫切學習的心理傾向。
三.根據(jù)學生實際，靈活的處理教材。
新課程的特點是加強過程性、體驗性，引導(dǎo)學生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學習方式的改變。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學生主動學習，教師不僅只成為課程實施的執(zhí)行者，更要成為建設(shè)開發(fā)者，要使教材的普通性同本地區(qū)教學實踐的.特征性實現(xiàn)有機的結(jié)合，必須要根據(jù)學生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。那么創(chuàng)造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實教材仍然是我們進行教學的主要依據(jù)，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據(jù)我國總體的教育目標量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗，很多觀點和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實施可能出現(xiàn)的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實際教學中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。適當?shù)倪M行內(nèi)容整合，構(gòu)建知識體系，讓學生較好地，系統(tǒng)地掌握所學的知識。必要時可以跳出教材根據(jù)學生的認知水平去設(shè)計教學。但是關(guān)鍵的一點必須是體現(xiàn)教材所要解釋的“標準”要求。
總之，高考生物第一輪復(fù)習必須立足課本，復(fù)習內(nèi)容要細而全，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學會閱讀，重難點內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。在生物學知識中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學習的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進行歸納總結(jié)。如病毒、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細胞核遺傳和細胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進行。在這一階段學生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進一步提高能力水平創(chuàng)造條件。
高三生物一輪復(fù)習的回顧與總結(jié) 2
20xx年、20xx年高考，我校取得了較好的成績，尤其是在生物學科上，為我校高考創(chuàng)佳績作出了較大的貢獻。05年高考劃上了圓滿的句號，06年高三教學一輪復(fù)習即將全面啟動，高三生物一輪復(fù)習承前啟后，繼往開來，一輪復(fù)習的好壞直接關(guān)系到二輪復(fù)習的質(zhì)量和高考成敗。根據(jù)市教研室的要求，在此對前兩年我校高三一輪復(fù)習過程中的一些做法作一個簡單的匯報，以便今后的教育教學中更好地進行一輪復(fù)習，在20xx年的生物高考中取得更加突出的成績。
高三一輪復(fù)習目標是使學生扎實掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應(yīng)用生物學知識分析問題和解決問題的能力。
針對這樣的目標，我校所采取的復(fù)習策略有以下三個方面：
一、加強集體研究，把握高考方向，發(fā)揮整體優(yōu)勢。
我校高三生物備課組在新學期一開始就拿出足夠的時間，認真研究教學大綱、教材、高考考試大綱，近幾年，上海、廣東、江蘇生物高考試題及評價報告。只有吃透大綱，才能把握教學的方向�！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試說明》和近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習的重點和難點，才能瞄準高考的`方向。并在開學一周內(nèi)拿出全學期的教學計劃，這種計劃能具體細化到每一章、每一節(jié)，具體到重點、難點，做到人人心中有數(shù)。幾年來，我們高三生物備課組始終做到“五統(tǒng)一”，計劃統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、基本教學內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。組內(nèi)教師開誠布公，坦誠相待，真誠交往，信息暢通，資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢。
二、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力。
雙基教學是一輪復(fù)習的重中之重，沒有基礎(chǔ)就沒有能力，打好了基礎(chǔ)，能力才會提高。一輪復(fù)習我們立足課本、教參，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復(fù)習內(nèi)容細而全。根據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，不放過任何一個學生，對重點性的基礎(chǔ)知識，逐人、逐章、逐節(jié)地過關(guān)。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。
基礎(chǔ)知識是能力形成的基礎(chǔ)，高中生物學知識多而零亂，一輪復(fù)習中我們以主干知識為主線，以知識交匯點為紐帶，把三本高中生物書融為一體，前后貫通。將分散的知識點連成串、結(jié)成線、形成網(wǎng)。這樣有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢查。一輪復(fù)習中我們注重抓好學生三個方面能力的培養(yǎng)：
1、審題能力，在平時的授課中深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要學生劃出、圈出、點出，明確運用范圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。
2、分析綜合能力，我們備課組每人至少訂一份生物學雜志，定期提取新鮮的生物學信息，尋找新題型，及時提供給學生。再通過一定量的解題訓練，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧，解題方法，提高學生分析綜合能力。
3、表述能力，用準確的生物學術(shù)語表述答案，這一點在05年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。但回頭再看過去的復(fù)習以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)至今年高考學生吃虧較多。這一點也是我們06年高考復(fù)習中將重點加強的一個方面。
三、盯牢人頭，提高效益，推中補差拔尖步步到位。
一輪復(fù)習面廣、量大，通過教學互動，讓學生在課堂上多做、多講、多練，提倡民主，充分體現(xiàn)探究式教學觀念，培養(yǎng)學生學會學習，善于創(chuàng)新的
意識，充分調(diào)動每一位學生學習的積極性。臨界生是否得到推進是高三一輪復(fù)習的重要工作，我們結(jié)合幾次考試成績，綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進方法，事實證明，這兩年我們所采用的這種有針對性的推中為高考本科達線數(shù)作出了不小的貢獻。對于學習上的后進生，我們通過強有力的思想工作和方法指導(dǎo)，使這些學生首先樹立起學習信心，鼓勵他們學有所長，學有進步，提高后進生的生物成績是高三一輪復(fù)習的重要目標，是穩(wěn)定班級學生管理，提高高考生物均分的重要增長點。記得20xx年本人所教的高三（4）班在鹽城市第一次調(diào)研考試中均分、優(yōu)秀率均居全市上游，04年高考本人所任教的高三（4）班均分達108.5分，05年高考均分94.8分�；仡欉^去所取得的成績，認真分析，其中一條就是低分生很少。針對這些后進生，我們強調(diào)以本為本，抓課本抓基礎(chǔ)，拿基礎(chǔ)分。首先在課堂上不放松，經(jīng)常在課堂上提問，讓他們感到老師時刻在盯著他們，其次，我覺得前年的高三教研會上阜寧教育局周斌教研員提出的學生考試試卷張張過關(guān)，題目條條過關(guān)的方法，雖然工作量大，但是從我堅持了兩年的情況來看，效果很顯著。這樣，推進了臨界生，既能促進中等生，又能帶動后進生，真正做到推中補差拔尖三到位。
以上三個方面僅僅是我本人對前兩年我校生物一輪復(fù)習工作所作的一個簡單小結(jié)，算不上是經(jīng)驗，一孔之見，定有不少不成熟之處，希望得到同行們的指正！
高三生物一輪復(fù)習的回顧與總結(jié) 3
關(guān)鍵詞：三到位，基礎(chǔ)知識，知識網(wǎng)絡(luò)，比較法，實驗設(shè)計能力應(yīng)試能力，適時練習，自測自評，重視講評，堅定信心，意志品質(zhì)
近幾年來高考生物試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少，單一識記題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三生物總復(fù)習階段必須堅持三到位。即基礎(chǔ)知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。通過復(fù)習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過復(fù)習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正�？傊ㄟ^復(fù)習使自己掌握中學生物技能和基本知識，提高觀察、思維、想象、記憶、表達、自學等諸多能力。
眾所周知，知識是構(gòu)成能力的一種重要因素，知識的積累、深化、擴展、創(chuàng)新對能力有很大的依賴性。因此，在復(fù)習中必須注意到把握好能力與知識的相互依賴，互相轉(zhuǎn)化，共同增長。
不同內(nèi)容三到位的要求不同�；A(chǔ)知識到位，就是把近期普通高�！罢猩荚囌f明”作為總復(fù)習的原則和指導(dǎo)思想。認真掌握知識的要點、概念、概念間的異同點及其聯(lián)系。思維方法到位，就是要求想問題時深層次理解教材內(nèi)容，善于思考，全面識別事物，全方位的掌握事物的本質(zhì)和合理解決問題的方法。具體要用細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、細胞的代謝、細胞的生命歷程和個體發(fā)育過程、遺傳變異和生物進化、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)、生物工程等理論統(tǒng)觀全局。把握事物共性與個性間的關(guān)系，找主要矛盾，對具體問題具體分析。能力到位，就是理解問題要深刻，推理要嚴密，能舉一反三，以一貫十，靈活的遷移知識，綜合運用知識，學會選準解題的思路，優(yōu)化解題思路，能靈活規(guī)范地操作重要的實驗。為此，在復(fù)習過程中切不可超越教材要求把知識任意伸展，也不要把較高要求的內(nèi)容作為復(fù)習的重點，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，造成事倍功半。具體復(fù)習時我從以下
幾方面做起：
一、強調(diào)閱讀教材、以本為綱，抓好基礎(chǔ)、全面復(fù)習，形成知識網(wǎng)絡(luò)課本是高考命題的依據(jù)，復(fù)習的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)，任何復(fù)習資料都不能代替課本，因此，在總復(fù)習中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時，要全面看課本內(nèi)容，如，書上例題，有關(guān)習題，課本演示實驗和有關(guān)的分組實驗。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
我記得俄國教育學家烏申斯基指出，復(fù)習不是單純的重復(fù)，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節(jié)學習目標。如細胞代謝這一專題，要知道這一專題是高中生物知識體系的核心部分之一，這一專題的重點在于物質(zhì)的跨膜運輸、酶和ATP、光合作用和呼吸作用。在閱讀中著重掌握概念的內(nèi)涵和外延，光合作用和呼吸作用的原理及其應(yīng)用。同時，必須通過看書對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，使點、線、面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡(luò)，因此生物復(fù)習過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，使問題得到解決。
復(fù)習中，要在打好基礎(chǔ)上下功夫，把注意力放在鞏固所學的基礎(chǔ)知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。對于大綱不要求的`內(nèi)容，要堅決刪掉。如C3植物和C4植物的光合作用的比較，礦質(zhì)元素能否再度利用以及比較復(fù)雜的遺傳概率的計算等方面的內(nèi)容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識的重點和難點及關(guān)鍵上。
總之，我們復(fù)習時必須善于以本為綱，抓住基礎(chǔ)，理解基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)。如果在復(fù)習中往高、難兩方面延伸，做練習往難題、偏題、怪題等方面發(fā)展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。
二、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力
在復(fù)習時按照專題對圖表圖解進行復(fù)習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明（圖解見課本），復(fù)習時引導(dǎo)學生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，（3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系。其他例子不再贅述。高三復(fù)習應(yīng)加強對學生認識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學生建立圖表圖解基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。
三、突出比較法的運用，培養(yǎng)類比能力
類比是指一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做出它們在其他特征上也可能相似的結(jié)論。學生學習生物的方法是多種多樣的，它因?qū)W生的個性、自身素質(zhì)等而不同，但類比方法有其獨特的功效，它可以幫助學生舉一反三、觸類旁通。學生類比能力的獲得，與教師的引導(dǎo)和平時的教學風格有密切的聯(lián)系。教學中，加強這方面能力的培養(yǎng)，更利于學生牢固掌握知識，并形成對知識的遷移能力，進而使學生獲得知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。例如，光合作用與呼吸作用的比較：
此外還有有氧呼吸與無氧呼吸的比較、神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較、細胞質(zhì)遺傳與細胞核遺傳的比較、育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體和多倍體育種、基因工程、細胞工程）的比較等等。
通過這種類比的方法促進了學生對相關(guān)知識的系統(tǒng)認識，利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，促使了學生知識遷移能力的提高，更有利于學生在學習中由此及彼，加深對所學知識的認識。
四、強化給材料題的復(fù)習，利于學生良好思維品質(zhì)的形成
教學中我們沒有忽視給材料題、給信息題的復(fù)習，精心選題目，加強學生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，始終要求學生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這種復(fù)習充分體現(xiàn)了認知規(guī)律，利于學生積極思維。這種創(chuàng)設(shè)情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識定論、死記硬背的教學格局，改變了傳統(tǒng)的只注重傳授知識而忽視能力培養(yǎng)的教學。
五、加強實驗教學，增強實驗設(shè)計能力
從高考卷看，實驗占有十分突出的位置。實驗題不僅占分比例大，而且經(jīng)常出現(xiàn)新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。一是要把考試說明中規(guī)定的實驗逐一復(fù)習；二是強化實驗題高考趨勢方面的訓練。如實驗設(shè)計題、設(shè)計表格題、結(jié)果預(yù)測討論題等。實驗題考核不僅要學生搞清書中實驗步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學生不按這個步驟做會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？特別是實驗中藥品的劑量、時間，劑量正常用多少？多點少點實驗結(jié)果怎樣？換成其他藥品會出現(xiàn)什么變化？時間長短會引起現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？
強化實驗題型的訓練。如實驗設(shè)計題、設(shè)計表格題、結(jié)果預(yù)測討論題等。實驗設(shè)計題一定要學會對照實驗設(shè)計的三大原則，即：對比（或?qū)φ眨�、等量和單一變量。實驗結(jié)果預(yù)測題有二種：探究性實驗和驗證性實驗。探究性實驗是指事前不知結(jié)果，結(jié)果討論時可能出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）xx，則xx；”。驗證性實驗是指已知實驗結(jié)果，討論時就是要驗證的結(jié)論，不能分幾種情況討論。
實驗原理、實驗?zāi)康募耙�，材料用具，實驗儀器使用，實驗安全問題，是近幾年高考�？嫉姆较�，要加強訓練。教學中，應(yīng)善于提出問題并引導(dǎo)學生提出問題，使學生質(zhì)疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導(dǎo)學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養(yǎng)。
高三生物一輪復(fù)習的回顧與總結(jié) 4
回顧這個學年的工作，我們認為我們專注于以下幾件事:
1、研究大綱和考試大綱，認真做好高考一輪復(fù)習工作
復(fù)習的重點仍然是教學大綱所需的基本概念、規(guī)則、理論和技能。高考中的大多數(shù)問題都可以從教科書中的例子、練習和總復(fù)習問題中找到。因此，在高考復(fù)習中，我們并不總是關(guān)注課外問題，而是努力理解教科書中的特點、概念、新穎的想法和靈活的方法。
在整個復(fù)習過程中，要求學生：
�、砰喿x：在老師的指導(dǎo)下有重點閱讀；閱讀自己認為有缺陷的部分；閱讀《高考說明》。
�、平Y(jié)論：自我總結(jié)，及時反饋，及時糾正錯誤，為高考做心理準備。總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，探索解決問題的規(guī)則，養(yǎng)成良好的習慣，提高問題審查能力和綜合分析解決問題的能力。
我們組的老師們盡最大努力仔細分析研究考試說明書、近年來的高考試卷和權(quán)威學校最新的高考模擬題；廣泛收集、查閱和研究本學科期刊雜志上的高考信息；并深入學生，通過交談、調(diào)查、作業(yè)、試卷的批改，了解學生的心理興奮點和問題。
二、做到課堂精講、練習精選、精練、精評
堅持講解與練習有機結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，讓學生以身作則，舉一反三。
①強化講座。主要針對兩個方面：一是針對學生的實際水平，二是針對高考的重點、難點、熱點和學生容易出錯的`困惑，其他知識。
�、诰�。重點內(nèi)容反復(fù)練習，高考熱點突出練習，解題規(guī)范嚴格練習。也就是說，根據(jù)高考的能力要求，有針對性地練習，不撒大網(wǎng)捕小魚，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費學生的精力和時間。關(guān)鍵知識要多練習，比如通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，以身作則，讓學生真正掌握�？嫉臒狳c知識，有效提高學生分析和解決問題的能力。
�、圻x擇。我們沒有復(fù)制和復(fù)制很多復(fù)習材料，沒有被數(shù)據(jù)牽著鼻子走，沒有成為數(shù)據(jù)的奴隸。相反，我們根據(jù)自己掌握的信息，結(jié)合學生的實際情況，去粗取精，增刪修改，取我需要的，為我使用，從而增強復(fù)習的針對性、指導(dǎo)性和有效性。
�、芫毜脑u論。教師評價突出重點，注重指導(dǎo)。不重復(fù)，重復(fù)，沒有主題。在講座中，注意知識的縱橫聯(lián)系，增加教材的覆蓋組織，努力實現(xiàn)舉一反三、靈活運用的目的，突出規(guī)范表達的訓練指導(dǎo)。評價不是老師唱獨角戲，形式多樣，可以是老師評價，也可以是學生評價，也可以是老師和學生一起評價，互相評價。
這就要求我們改變觀念，正確認識和相信學生，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，增強學生的獨立性、批判性和創(chuàng)造性；站得高，看得遠，從高校招生的角度，從高校對學生素質(zhì)和能力的要求，從本學科知識結(jié)構(gòu)的整體分析研究高考的要求，從而更有效、更準確地把握高考的重點、難點和熱點；專注于學生的學習心理、復(fù)習心理和考試心理，根據(jù)學生的思維障礙和困惑，對癥下藥，真正做到講、精、選、評，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率。
三、深化課外針對性輔導(dǎo)
這種指導(dǎo)的前提是充分了解自己的學生。我們?yōu)槊總�學生繪制了每次考試的成績曲線圖，了解每個學生的知識薄弱環(huán)節(jié)，以及高考五項能力中的低能薄弱環(huán)節(jié)，為不同的學生提供個性化的幫助，讓學生盡快讀薄書，理清線索、思路、觀大勢，摒棄復(fù)雜環(huán)節(jié)，立足核心，突出主線，形成科學的知識網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)。
四、考前做好心理咨詢工作
實踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，心理咨詢對學生的高考成績有很大的影響。一位教育心理學家說：“歸根結(jié)底，學生的學習是一個心理問題�！蔽覀冎�，高考不僅是對學生知識和能力的考驗，而且是對學生綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ纳钊肟简�。特別是學生的心理素質(zhì)對高考準備和現(xiàn)場發(fā)揮的影響不容小覷。
通過心理咨詢，幫助學生減少過度焦慮，消除雜念，減輕患得患失的心理負擔，樹立“我想成功，我會成功，成功就是我，勝利就是我”的信念�？荚嚽�，讓學生的心理調(diào)節(jié)到著火點，形成高昂的斗志和飽滿的情緒，達到最佳的競技狀態(tài)，就像賽前的馬躍躍欲試，就像戰(zhàn)士們摩拳擦掌，就像春天的花蕾。
我們承認，掌握知識和積累知識很重要，但在吸收知識的過程中形成的思想、方法、精神、質(zhì)量和意志比知識本身更重要。知識是無窮無盡的，因此，我們的教學，不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時要“與之同漁”。盡可能更好地滿足未來社會和學生全面發(fā)展的需要，使學生快樂、勤奮、勤奮。
高三生物一輪復(fù)習的回顧與總結(jié) 5
高三生物備課組全體同仁在教導(dǎo)處和年級組領(lǐng)導(dǎo)下，以教材、新課程標準、考試大綱和考試說明為依據(jù)，以高考備考工作為中心，腳踏實地完成了本屆高三生物學科的備考工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、科學制定備考計劃，為復(fù)習指明方向
在高二下學期暑期補課開始，我們高三生物組借鑒上屆高三備考的成功經(jīng)驗，通過討論制定了較為詳細的備考工作計劃。我們?nèi)匀徊捎玫氖莾奢啅?fù)習計劃，即一輪復(fù)習基礎(chǔ)知識和基本技能，按照必修模塊的三本教材和選修3模塊的章節(jié)順序進行；第二輪按照板塊知識分專題進行復(fù)習。第一輪復(fù)習時間自20xx年5月開始至市二統(tǒng)考試（20xx年3月中旬）結(jié)束，期間穿插課時訓練、單元練、月考。第二輪復(fù)習自20xx年3月中旬至高考前，期間配合專題練、綜合訓練和高考模擬訓練。整個安排和實際進度基本同步。每輪復(fù)習目標明確，復(fù)習策略、措施有具體安排。
二、通力合作，克難奮進，措施得力，確保備考工作的完成
高三生物組老師在面臨內(nèi)容多，時間短，教學任務(wù)重，特別是后期因胡志輝老師生病導(dǎo)致人手更緊的情況下，老師們勇挑重擔，沒有怨言地超負荷地將備考工作圓滿完成。每輪復(fù)習，組內(nèi)教師都會按分工提前編寫好復(fù)習教案和課件，在相互討論修改之后再資源共享。嚴格落實了教學的每個環(huán)節(jié)，包括：
�、俨贾脤W生預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題。
�、谥v：結(jié)合教材和所用資料編排的知識體系，按教案、課件，給學生疏理基礎(chǔ)知識，突破考點。
③練：要求學生完成資料《師說》對應(yīng)的課時訓練。
�、茉u：全批全改，發(fā)現(xiàn)問題，利用晚自習進行講評。
�、轀y：每個單元安排一次單元測試，查漏補缺。
�、扪a：及時糾錯，矯正練習。第一輪復(fù)習應(yīng)該說是扎實的。第二輪我們根據(jù)《創(chuàng)新設(shè)計》資料，有選擇地完成了幾個重點專題的復(fù)習，注意了以下幾點：
�、僦匾曋R的整合與聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，對基礎(chǔ)知識的了解強調(diào)了精細性、全面性和準確性；
�、诰o扣教材，突出主干，在《考綱》的范圍內(nèi)針對性地復(fù)習，盡量少走彎路，少做無用功。加強重點內(nèi)容（細胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的`調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)、實驗）的復(fù)習；
�、奂訌娏藢嶒瀼�(fù)習，提高實驗設(shè)計分析能力；
④ 注重聯(lián)系實際，關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實際；
�、輳娀C合練習，培養(yǎng)學生的學科綜合能力。三統(tǒng)考試后，我們適當精選重組題目進行了綜合模擬訓練。習題講解強化對思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo)。
三、新增措施有望為高考助力
本屆高三我們的備考措施中新增了以下幾點措施。一是我們把一輪復(fù)習中學生在課時練中錯誤率較高的選擇題重新調(diào)換選項翻印讓學生再做一次，以期避免舊錯重犯；二是我們編印了回扣課本的易錯易誤點100條，讓學生判斷，診斷校正錯誤根源；三是配合年級積極開展師生的雙聯(lián)活動，促成了大量學生向老師提問和交流的好習慣；四是我們結(jié)合對考綱、考題的分析和理解，并參考市教科院備考會精神和搜集到的各地信息，另增加了4個有針對性的復(fù)習專題。我們期望我們所做的這些工作應(yīng)該能為本屆學生高考助一臂之力。
四、我們的感觸和思考
我們在思考：為什么現(xiàn)在的學生大多不愛學習？我們認為主要是社會原因。
1、教育成本高卻得不到應(yīng)有回報。讀了大學出來卻不到工作，即使找到工作，工資卻不高，相比沒有讀書的人而言沒有占到優(yōu)勢，所以社會給家長、學生在這方面的壓力小了。
2、學生缺少孝心，孝心也靠后天養(yǎng)成�，F(xiàn)在人們生活相對富裕，不愁吃不愁穿，學生的父母有很多沒有再像以前的人那樣去拼命地養(yǎng)家糊口，而是成天玩，打麻將，所以學生沒有行孝的動力。
3、網(wǎng)絡(luò)、手機是禍水，使不少學生身陷其中。
4、學校教育千篇一律是追求升學率，對學生缺少吸引力。當然我們也認為學校的管理也存在問題。學校對學生管理相對寬松。學校沒有營造催發(fā)學生積極向上、刻苦學習的氛圍。這從學生表現(xiàn)可以看出，如：學生到校都明知遲到了還不慌不忙；抽煙學生大有人在；課堂上睡覺、玩手機、發(fā)呆、心不在焉的學生太多。一個學生即使一年到頭成天什么都不干也可以安然混下去。對學生有效激勵和制約的機制太少或沒有落實。學校的教學管理也存在問題。不可否認我們學校的教學模式基本就是滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。這是長期模式，沒有人敢創(chuàng)新去冒險。教師比p質(zhì)拼命擠占學生時間，所以作業(yè)、試卷滿天飛，學生只能窮于應(yīng)付，沒有效果。為什么同一道題學生做了n次也會錯？原因就在于此。所有這些，也完全制約了科任教師的教學實際和教學水平。我們希望社會各界關(guān)注教育，更希望教育管理者打破迷局，營造真正為社會培養(yǎng)人才的成功教育。
高三生物一輪復(fù)習的回顧與總結(jié) 6
本學期，我擔任三個理科班生物教學，雖然相比上學期來說，所教班級少了，但壓力更大了。由于是多次上高三，對于高三教學有一定經(jīng)驗，但在很多時候會顯得很彷徨�，F(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：
一、教學基本情況：
今年下半年，高三年級共進行了四次月考，月考中，我所教的班級有一次第一、一次第二、兩次第三，其中2班成績基本保持在前三名之內(nèi)。在教學中，我盡力地調(diào)動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實。通過近三年的教學實踐，我對于教學工作，理解更加地深刻了。我知道，作為一名老師，應(yīng)當要對學生負責，要用恰當?shù)姆椒▽⑺鶎W的知識傳授給學生。所以，在教學中，我堅決貫徹學校的全新理念，為了上好每一堂課，使學生真正在課堂上能學有所成，并學以致用，我查閱了大量資料（包括一些大學教材），教學參考書以及各種高三復(fù)習資料、高考真題等，以充實自己的理論知識；與此同時，我堅持向其他老師請教，向他們學習各種教學方法以及教學經(jīng)驗。有壓力，也會有長進，我認為，教學中最重要的莫過于抓緊40分鐘的課堂時間，特別是進入高三以后，學生的學習壓力進一步加大，為了不增加學生的學習負擔，課堂教學更為重要。在第一輪復(fù)習中，要讓學生吃透每一個知識點，這樣就能事半功倍，所以，我一直想努力地抓好自己的課堂教學，雖然現(xiàn)在還在摸索當中，還沒有做到很好，但我會努力。
二、不足與反思：
近段時間，我對我三年半來的教學工作做了總結(jié)與反思。認為還有以下幾點需要努力：
�、伲涸谡n堂教學上，還沒有做到每堂課都堅以學生為中心，在課堂教學的.把握上要堅持向其它老師學習，積累經(jīng)驗。
�、趯W生，對教學工作要更加用心。
�、鄄还茏鋈魏喂ぷ鳎獔猿�，認真，踏實。
�、芤嘧龈呖碱}，要認真研究高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復(fù)習工作。
我相信，在自己的不懈努力下，我一定能成為一名合格、優(yōu)秀的人民教師，在教學中創(chuàng)出自己的風格來。
高三生物一輪復(fù)習的回顧與總結(jié) 7
進入高三年級，學生已處于緊張的復(fù)習階段，基礎(chǔ)知識不太扎實，有許多知識點沒有搞明白，學過的知識遺忘較多，因而，學生總期望在高三階段抓好復(fù)習，爭取在高考中考出好成績。作為教師，有必要和學生多溝通，掌握他們的學習狀況，了解他們的想法，在高三備考復(fù)習中有的放矢，在有限的時間內(nèi)抓好復(fù)習，促進學生學業(yè)成績的提高。
1、認真閱讀《考試說明》。分析學科考查內(nèi)容、考查層次、高考難度等，從近2—3年高考理綜試卷分析，理化生題型分布、考查難度，通過相關(guān)資料了解考生在高考中生物學科答題狀況，認真研究教材進行教學，指出學生答題時易犯的錯誤，逐步提高解題能力。
2、抓好基礎(chǔ)知識復(fù)習，突破重點、難點。對生物知識學習，學生感覺要記憶的東西較多，有些知識點如果不理解掌握難以記憶，常感受復(fù)習前面忘了后面，復(fù)習到后面又忘了前面，做題時答非所問，或者無法用準確語言表述，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)不扎實。因而要抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習，突出重點、難點，精選相關(guān)題目練習，注重知識點的運用，在復(fù)習某一知識點時，注重教材相關(guān)知識的聯(lián)系，增強學生對前后知識的記憶。
3、選好復(fù)習資料。復(fù)習資料種類繁多，但難度有差異，近年來理綜測試卷生物部分以中等難度題型為主，因而復(fù)習資料也應(yīng)以基礎(chǔ)題型，中等難度題型為主。2007屆高三應(yīng)屆生所用資料是《第一課堂》及配套章節(jié)檢測，此外學生還有一本自測習題集，并不是逢題必做必講，而是選擇其中一部分題進行練習并講解。高三所用復(fù)習資料不宜多，經(jīng)常性的月考，自測及理綜試卷練習占去了一定時間，因而復(fù)習進度要把握好，到后期復(fù)習教師可多有幾本資料，挑選一部分典型題加強練習。
4、注重階段性檢測，考試成績評定宜嚴不宜松。復(fù)習完一個章節(jié)，進行一定數(shù)量的檢測，及時反饋檢測結(jié)果，注重試卷的講評，這樣學生對答題的分析失誤記憶深刻。通過檢測，一方面把握學生對章節(jié)內(nèi)容學生掌握程度，另一方面，分析學生答題時易犯的錯誤，進一步強調(diào)答題的規(guī)范性。高考所要考查的'各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，對學生文字表達能力的要求高，但從學生答卷而言，經(jīng)常出現(xiàn)審題不清，使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，因而在平時檢測后試卷評價上要嚴格，逐步減少隨意性，讓學生在平時做練習或考試中認真對待、仔細分析、規(guī)范化答題，在復(fù)習后期，評卷時可適當放松，提高學生學習興趣。
5、注重多方面協(xié)作。高三復(fù)習階段，一方面是學科知識的復(fù)習，另一方面也是應(yīng)考的適應(yīng)，年級組組織多次考試密切配合，在規(guī)定時間內(nèi)評卷完畢，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不影響大局。教研組的教研活動，高三專題復(fù)習，調(diào)動同科教師積極參與，搞好同科教師間的協(xié)作。理科綜合基本上是理、化、生三科知識的大拼盤，跨學科綜合題幾乎沒有，在有限的150分種內(nèi)，要完成三科知識的運轉(zhuǎn)，對學生而言，確有一定難度，所以在平時就應(yīng)加強理綜考試，讓學生對各學科知識在試卷上的分布熟悉，在時間分配上逐漸合理，因而理、化、生教師互相協(xié)作、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷，特別在高三下學期要加強理綜測試。
6、關(guān)注學生。學生較多，個體差異大，學習狀況有一定差異。教師應(yīng)多和學生交流，關(guān)注他們的想法，關(guān)注他們的學習，對于成績好的學生鼓勵他們查缺補漏，好上更好，對于成績差的學生多加鼓勵，抓好復(fù)習，逐步提高成績，多和他們交流，讓他們感受到師長的關(guān)愛，提升學習的動力，幫助、輔導(dǎo)他們有效地學習，爭取在高考中盡其所能，考出好成績。在復(fù)習過程中，給學生一定的自主學習的時間，加以指導(dǎo)。
7、注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高考作為一選拔功能的測試，也是對考生心理素質(zhì)的一次全方位的檢測。理綜答題要求學生思維清晰、敏捷、及時轉(zhuǎn)換、應(yīng)變，并能分別按學科的特點和要求思考，規(guī)范答題。對學生而言，只有多做練習多考試逐步適應(yīng)，無論是前期的單元檢測，還是后期的理綜測試，既是檢查學生學習狀況的測試，也是提高心理素質(zhì)的方式。對于少數(shù)易緊張的學生，多和他們談心，緩解心理壓力。
總之，在高三復(fù)習階段，師生一道，互相配合，完成復(fù)習備考工作，在高考中取得了一定成績，針對教師而言，也總結(jié)了一定經(jīng)驗，對下一屆的教學、復(fù)習具有一定的指導(dǎo)意義。
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在高三生物教學中，我認為最重要的是培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰涂茖W思維能力。在課堂上，我注重理論與實踐相結(jié)合，通過實驗操作讓學生親身體驗生物知識的奧妙，從而更好地理解和掌握知識。
一、實驗操作
在生物教學中，實驗操作是不可或缺的一部分。我會根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)計一些簡單而有趣的`實驗，例如觀察顯微鏡下的細胞結(jié)構(gòu)、進行種子發(fā)芽實驗等。通過實驗操作，學生可以更加深入地了解生物現(xiàn)象的本質(zhì)，從而更好地掌握知識。
二、科學思維
在教學中，我注重培養(yǎng)學生的科學思維能力。我會引導(dǎo)學生思考問題的本質(zhì)，提高他們的分析和解決問題的能力。例如，在教學免疫系統(tǒng)時，我會引導(dǎo)學生思考為什么有些人容易生病，而有些人則不容易生病，從而引導(dǎo)學生了解免疫系統(tǒng)的作用。
三、互動交流
在教學中，我注重與學生的互動交流。我會利用課堂上的問題解答環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問和發(fā)言，讓學生在互動中更好地理解和掌握知識。同時，我也會借助小組討論的形式，讓學生彼此交流和分享自己的看法和經(jīng)驗。
四、多媒體輔助
在課堂教學中，我會利用多媒體技術(shù)輔助教學。例如，我會利用PPT展示生物實驗的步驟和結(jié)果，讓學生更加清晰地了解實驗的過程和結(jié)論。此外，我還會利用生物動畫和視頻，讓學生更加直觀地了解生物現(xiàn)象的本質(zhì)。
五、課后作業(yè)
在課后作業(yè)中，我注重鞏固學生的知識點和實驗操作技能。例如，我會布置一些思考題和實驗報告，讓學生在課后繼續(xù)對所學知識進行思考和探究。此外，我還會鼓勵學生自主閱讀相關(guān)的生物書籍和文章，擴展自己的知識面。
總之，在高三生物教學中，我注重培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰涂茖W思維能力，通過實驗操作、互動交流、多媒體輔助和課后作業(yè)等多種方式，讓學生更好地理解和掌握生物知識。
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今天,抱著交流的目的來介紹我校生物復(fù)習的做法，希望能起到拋磚引玉的作用,不足之處,請大家多多指正。
從近幾年高考命題來看，中等難度以下的題目基本上都占在80%左右，考綱以外和課本以外的內(nèi)容很少。重點考查雙基，尤其是能力方面的考查力度不斷加大。
生物教學中的學生在學習生物時存在以下四種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：課本內(nèi)容記不清，課外內(nèi)容注意聽
現(xiàn)象二：口頭提問象真會，考試做答卻不對
現(xiàn)象三：復(fù)習就是做資料，教材考綱全丟掉
現(xiàn)象四：主干知識沒過關(guān)，偏難險怪用力專
我們的學生，總體情況是尖子生少，總等水平的偏多，而高三生物學一輪復(fù)習直接決定著后續(xù)復(fù)習的效果，繼往開來，扎扎實實抓好該一輪復(fù)習是鞏固學生的生物學學習基礎(chǔ)，提高生物學高考成績的關(guān)鍵。高三一輪復(fù)習，既要傳承一些經(jīng)典的舉措，也要與時俱進和創(chuàng)新，這樣才能有比較好的效果。這是我們在高三一輪生物學復(fù)習中的幾點做法。
1、多角度研究高考，并注重實效
注重研究的實效性，提高復(fù)習的針對性教師首先須認真研究近幾年的高考試卷，同時與考試說明、教材一起綜合分析，清楚高考復(fù)習內(nèi)容和范圍，每個知識點的考查要求，以及難度和深度。
通過高考等各類大型考試評分標準來指導(dǎo)學生答題學生的規(guī)范答題是不容忽視的一方面。評分標準是高考閱卷的重要指導(dǎo)文件，通過研究、分析可以大致看出對學生答題的要求。注重對歷年來的高考答案和評分標準的研究，細心揣摩、分析，總結(jié)出答題的規(guī)范、注意點，以便在平時的復(fù)習中對學生加以訓練，減少答題不規(guī)范而失分的情況。
2、構(gòu)建學生為主體的新型課堂
長期以來的灌輸式教學，尤其是復(fù)習課使學生養(yǎng)成了等、靠、要的“惡習”，學習往往缺乏主動性和積極性。為使高三生物學課堂充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師可嘗試采用“學生主體參與”理念下的“多步情境導(dǎo)學”的課堂教學模式進行復(fù)習。例如復(fù)習“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)，第一步預(yù)習交流，預(yù)習題目選擇教材中的基礎(chǔ)知識，重點內(nèi)容加以強調(diào)，花很少的時間將該節(jié)知識梳理了一遍，高效快速；第二步質(zhì)疑辯論，對學生出現(xiàn)較大分歧的問題，如格里菲思的實驗結(jié)論能不能說明DNA是遺傳物質(zhì)，進行課堂辯論，期間教師給予點評和總結(jié)；第三步延伸討論，選擇本節(jié)內(nèi)容的重難點問題，如噬菌體侵染細菌的過程進行相互討論交流，教師設(shè)置問題梯度，該過程原料是什么，在發(fā)生著什么，說明了遺傳物質(zhì)的特點是什么，一步步引導(dǎo)學生積極思維，教師給予鼓勵性點評；最后總結(jié)歸納、自主提問，教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并反問學生還有什么疑問，鼓勵學生提出問題。此教學模式可改變以往學生被動接受知識的“填鴨式”現(xiàn)象，而是讓學生成為課堂的主人。整堂課，發(fā)出的聲音絕大部分都是學生的，教師只是起到引導(dǎo)、評價、糾正和總結(jié)的作用。教學過程中，教師還要預(yù)想到課堂中可能出現(xiàn)的各種難以掌控的情況，如何面對一些意想不到的問題，如何調(diào)節(jié)學生在辯論中的情緒激動等。因此從表面看教師雖然說的少了，但其實幕后做的工作是多了，這樣使學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識。
總之，教師要想方設(shè)法調(diào)動學生全身心地投入到所設(shè)置的環(huán)節(jié)中，成為課堂的主人。只有這樣，學生才會積極自覺地去思考、理解和記憶，高課堂復(fù)習的效率。
3 、幫助學生創(chuàng)造適合自己的復(fù)習方法
幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)第一階段的復(fù)習是理清單元知識點并夯實基礎(chǔ)。為了幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，教師指導(dǎo)復(fù)習方法，讓學生自己選擇嘗試。
方法一：讓學生提供一份知識框架圖，例如對高中生物學教材必修三可以以細胞到個體到群體為大框架，讓學生發(fā)散性地去回憶每個框架涉及到的知識點，如看到細胞結(jié)構(gòu)幾個字，就主動在紙上畫一個細胞，標出來各部分的名稱、作用，再想想還跟什么知識相關(guān)，并聯(lián)系與分泌蛋白合成、分泌有關(guān)的細胞器有哪些？xx這樣的聯(lián)想十分重要，因為很多高考題目都類似這種模式。
方法二：把考試說明放在面前，旁邊放上課本和筆記本。對照考試說明將知識點逐一過關(guān)。讓學生每看一個知識點，先盡力回憶以前學習過的知識，然后核對課本是否正確，如有疏漏迅速記錄在筆記本上，這樣達到滴水不漏的效果。不管用哪種復(fù)習方法，都可以運用一些小技巧，例如比較法，將教材中相關(guān)的知識一起進行比較，有利于學生更好地掌握一些難區(qū)分或易混淆的知識點。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較等。最后，當所有的知識點都過濾一遍以后，可嘗試根據(jù)考試說明的大標題，用一些結(jié)構(gòu)圖把主干知識塊聯(lián)系起來。這樣在一輪復(fù)習中對生物學基礎(chǔ)知識有個系統(tǒng)且全面的認識，在二輪復(fù)習中才會有新的突破。
幫助學生巧記知識點根據(jù)不同類型知識的特點，創(chuàng)設(shè)出不同方法幫助學生記憶。其中：
�。�1）對于重要生物學結(jié)構(gòu)、生化反應(yīng)、生命活動調(diào)節(jié)過程等，教材中都有幫助理解的圖解，這也是各類大型考試的出題材料。因此，幫助學生認真分析理解并記憶這些圖，不僅有助于學生記憶知識，也有助于學生應(yīng)對考試；
�。�2）對于抽象的知識，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)計算、堿基類計算、遺傳定律的應(yīng)用、能量傳遞效率的計算等，教師可以幫助學生將其總結(jié)歸納成要點，寫在顯眼處，既便于解題時查閱，也便于集中記憶。
高三階段的學生壓力是巨大的，一方面是學習上的壓力，另一方面是心理上的壓力。作為生物學教師，應(yīng)是學生的良師更是益友。除知識傳授之外情感溝通更加重要。在交流中，要注意引導(dǎo)學生充分認識、接納自己，賞識自己，調(diào)動學習的積極性，使他們對高三階段的學習充滿信心。良好的心理狀態(tài)，決定了學習效率，也決定著學生的命運。理想目標的指引加上教師的激勵，有助于學生克服學習過程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學習動力。
高三復(fù)習，最忌諱的就是盲目，所以在復(fù)習每一章知識之前，我一般花一節(jié)課時間從高考要求、高考熱點、考題特點、高考命題趨勢等四個方面給學生做全面分析講解，這就是我所給學生強調(diào)的“磨刀不誤砍材功”，有的同學不耐煩，認為這樣浪費時間，沒有必要，但我強調(diào)不要認為這是無用功，雖然花了一節(jié)課時間，但你能把這幾個方面掌握好了，分析透徹了，就能做到心中有數(shù)，復(fù)習時能有的`放矢，重點把握，難點攻克，否則眉毛胡子一把抓，不知道側(cè)重點，影響復(fù)習效率。
關(guān)于復(fù)習方法，我們教師主要從以下幾個方面去做：
1、在備課上下大功夫。
備課即是新授課教學的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習課課堂效率高低的重要制約因素。所以教師要經(jīng)常研究考綱，做到準確把握每一節(jié)課的重點難點；與其他生物教師討論突破難點的方法，精心篩選典型例題，探尋典型例題的最優(yōu)化講解方式；研究統(tǒng)復(fù)習課、講評課等課型模式；探尋作業(yè)中共性問題的解決辦法。通過科代表反饋自己所交班級的學生對即將要復(fù)習內(nèi)容的掌握情況，這樣可使復(fù)習更具有針對性，為提高課堂教學效率奠定基礎(chǔ)。
2、提高課堂效率、認真上好高效課。
在教學過程中，應(yīng)結(jié)合本學科理解記憶性內(nèi)容多，生理過程性內(nèi)容多等特點，引導(dǎo)學生以生理過程為主線，把單元知識點連成線，結(jié)成網(wǎng)，自主歸納知識體系，畫出單元知識概念圖。同時利用典型例題及時反饋，每一道典型例題都盡量留給學生討論解決，讓學生形成主動學而不是被動聽的學習習慣，讓學生通過每一復(fù)習課的學習，有所悟，有所得，既溫故又知新。努力貫徹學校“講、練、悟”三位一體的高效課課堂教學要求。
3、根據(jù)生物在理科綜合中的分值分配，科學編制試卷，提高課堂訓練的效率。
高考生物在理科綜合的300分中占90分，時間分配約45分鐘，而我們1節(jié)課正好是45分鐘，可以完成一套試卷。
4、在作業(yè)布置、檢查與講評上下功夫。
用好復(fù)習資料，每一個練習，在布置給學生之前，我都提前先作一遍，結(jié)合考綱，作出取舍，以免學生做無用功。對資料中不到位的地方，精選典型例題有針對性地強化，使課堂練習和作業(yè)布置有機結(jié)合，避免重復(fù)，提高效率。針對作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題集體講評，把試題歸類講評，幫助學生真正找出錯因，提高講評的針對性，高效性。
5、進行有針對性的輔導(dǎo)與答疑。
輔導(dǎo)與答疑能夠根據(jù)學生提出的問題發(fā)現(xiàn)學生的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W生有針對性地指導(dǎo)，幫助他們查漏補缺，能夠?qū)慰戚^差的學生有效答疑，補差提高。因此我在教學過程中，認真準備晚自習輔導(dǎo)，同步練習中的每一道題都做在學生前面，分析每一道題的考查的知識點、能力要求，以備學生質(zhì)疑時既提高答疑效率，又一語中的。
6、重視補差工作。
我和班主任積極配合，努力做好梯隊管理與補差工作。根據(jù)高二到高三學生的歷次生物成績檔案，準確確定各層次補差對象，辦補差班，幫助他們樹立信心，并分層輔導(dǎo)，耐心答疑。此項工作非常繁瑣，工作量大，但十分重要，保證了單科成績的有效上線。
除了注重復(fù)習方法外，我認為還應(yīng)注重學生綜合素質(zhì)的提升，主要包括以下幾個方面：
注重學生各方面能力的培養(yǎng)和提升
學生考試成績的好壞，除了與基礎(chǔ)知識掌握的牢固與否以外，還與學生各方面的能力有關(guān)，如閱讀能力、語言表達能力、理解能力、獲取有效信息能力、綜合運用能力、逆向思維能力等。尤其是語言表達能力和獲取有效信息能力，特別差，不知道大家是否與我有同樣的感覺。一個問題，你要講他一點都不知道，也不是，他也多少知道些大概意思，但答出來的語言就不是那么回事，不是用詞不科學，就是不精確，要么就敘述不合邏輯、羅嗦，甚至辭不達意，大大影響得分率。
針對這種情況，我在上新課和復(fù)習時就有意讓學生多做這樣的習題，進行訓練，先讓學生用自己的語言來回答，要寫出來，有時他們講的和寫的還有一定的差距呢，再給出標準答案，讓學生對照，找出差距，進行修改，通過前后比較，時間長了，能悟出一些方法和技巧，語言表達能力有所提高。分析歷年高考，以社會熱點、焦點，發(fā)展的新成果、新成就為背景來考察書本知識的題目，年年都有，而且是命題趨勢，但學生在這類題上的丟分率特別高。其實仔細分析，這類題目也并不難，雖然背景材料很廣、很大，但最后落腳點還是在書上，也就是我們平時說的“題在書外，理在書內(nèi)”，也是考察學生的運用能力。
這類題學生丟分的原因，我分析，不是他們基礎(chǔ)知識掌握的不好，也不完全是運用能力差，而是題目意思不能完全理解和把握。所以我對這些題進行專門訓練，并給他們總結(jié)“六字”解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關(guān)鍵詞語；獲——獲取有效信息；答——給出正確答案。我跟他們說，只要牢記這六字方針，一遇到這類題從這六字入手，按部就班去解決，得80%-90%的分沒有問題。當然在復(fù)習中還注重學生應(yīng)試心里能力的培養(yǎng)，這里不再多說。希望我們的學生，能百尺竿頭更進一步。謝謝。
高三生物一輪復(fù)習的回顧與總結(jié) 10
高三教學工作基本結(jié)束了，回顧一年的工作，有成功的做法也有需要加強的地方，為今后更好地開展工作，從三大方面作一小結(jié):
一、有效做法
(一)用有所作為的態(tài)度去面對現(xiàn)實，發(fā)揮主觀能動性
選考生物的學生總體上在知識基礎(chǔ)和學習能力方面較弱已是不爭事實，我們直面這個現(xiàn)實，沒有怨天尤人，用有所作為的態(tài)度正視這一問題，發(fā)揮主觀能動性，找出了學生的實際問題和解決的方法。不僅老師這么做，還教育學生也這么做，讓學生明白，只要我們敢于面對困難，少找籍口，多找方法，師生同心，緊密配合，就一定能把學習搞上去!這一點收到了很大的成效。
(二)科學地制訂一個全盤的復(fù)習計劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學年開學前就集體研究，認真討論，制定出詳實的三輪復(fù)習計劃，每個階段的復(fù)習要達到什么目標、做什么、怎么做、時間安排、練習定位，甚至對學生進行哪些方面的心理輔導(dǎo)和訓練，都計劃好。同時教師的計劃在復(fù)習前，都向?qū)W生說明，讓學生心中有數(shù)，自覺配合老師，做好教與學同步，發(fā)揮共振效應(yīng)。
(三)提高學生eq激發(fā)學習潛能
人的能力是由現(xiàn)能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學生現(xiàn)實能力較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來。心理學研究表明:人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而現(xiàn)代教育已逐漸由重視iq轉(zhuǎn)向重視eq。教學中我想方設(shè)法調(diào)動學生智力活動的eq，最大限度地激發(fā)他們學習激情，創(chuàng)造一種寬松的、和諧的學習氛圍，培養(yǎng)他們積極的學習動機，抓學習習慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態(tài)，因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。
(四)講究教學方法
1、作好復(fù)習方法的指導(dǎo)。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習教學過程中十分重視對學生學習方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習各個環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法，學習起來主動、輕松，有針對性，因而學習效果有了較大提高。
2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的興趣，學生的注意力也容易集中，學生在輕松、活躍的.課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。
3、全面復(fù)習、突出重點。從歷年生物高考試題來看，章節(jié)知識覆蓋率均在90%以上，基礎(chǔ)復(fù)習必須全面。但又不能搞平均主義，因為試題逐步以知識立意轉(zhuǎn)化能力立意，不太強調(diào)覆蓋面，必須在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上突出重點。高考復(fù)習重點在哪里?根據(jù)對近年高考試題的統(tǒng)計分析得出結(jié)論:重點是必修第三章新陳代謝、第六章遺傳變異和選修第一章穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、第四章細胞和細胞工程、第五章微生物與發(fā)酵工程。上述五章在高考試題所占的比例高達70%左右，可謂“兵家必爭之地”，因此在復(fù)習教學中給予了最大的重視。
4、強化訓練，提升能力。從信息論原理來看，學習主要是信息輸入、貯存與輸出三個過程組成。信息輸入包括聽課、閱讀和理解，信息的貯存靠記憶實現(xiàn)，信息的輸出是指知識的再現(xiàn)和運用。三個過程關(guān)系密切、缺一不可，但考試主要是通過信息的輸出來實現(xiàn)。因此要提高考試的成績，平時就必須加強對知識輸出的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練，能大大地提高學生輸出知識的能力，提高成績。采取了三種方式：①在平時練習中強化，把平時訓練當考試：在規(guī)定的時間內(nèi)、獨立、閉卷完成，不能中途查閱書本和答案，直到把所有題目完成后才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心。②課堂口述題目，學生必須聽清題目、記住有關(guān)問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學生的記憶力和反應(yīng)速度。③適當加大考試題量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。
二、最大收獲
強化一輪復(fù)習，收到很好效果。
高三生物一輪復(fù)習目標是使學生扎實掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應(yīng)用生物學知識分析問題和解決問題的能力。在整個高三生物復(fù)習教學中占有非常重要的地位，歷時最長、效果最關(guān)鍵。采取了如下措施進行強化：
(1)加強集體研究，把握高考方向
新學年一開始就認真研究，抓一輪復(fù)習的重點和難點，瞄準高考的方向，并在開學一周內(nèi)拿出全學年的教學計劃，具體細化到每一章、每一節(jié)，具體到重點、難點，做到人人心中有數(shù)。備課組始終做到“五統(tǒng)一”，計劃統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、基本教學內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。組內(nèi)教師信息暢通、資源共享，我個人為備課組開課近100節(jié)。
(2)夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力
雙基教學是一輪復(fù)習的重中之重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。一輪復(fù)習做到了立足課本，以學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，小臺階，快步走，復(fù)習內(nèi)容細而全。實行地毯式、拉網(wǎng)式梳理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，對重點性的基礎(chǔ)知識，逐一過關(guān)。
(3)抓三種能力的培養(yǎng)
1.指向?qū)徸x能力。在平時的授課中使學生深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要求學生劃、圈、點，明確運用范圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中重要信息的方法和能力，明確問題指向，解決審題關(guān)。
2.分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精評，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧、解題方法，提高學生分析綜合能力。
3.規(guī)范表述能力。用準確的生物學術(shù)語規(guī)范表述答案，這一點在XX年的高考閱卷中體現(xiàn)得非常突出，導(dǎo)致考生吃虧較多。XX年高考復(fù)習中作了重點加強，在講評、問答、閱卷中都作了嚴格甚至近乎苛刻的要求，收到巨大成效!
三、主要反思
本屆高三生物教學過程中，出現(xiàn)班級學科成績較不平衡的現(xiàn)象，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來原因似乎可以這么解釋，一是學生的確是有參差，難以取得較明顯的進步，另一方面可能是教師工作還不是很到位，對于學生沒有能夠抓得起，對于薄弱班級上升的信心似乎不足。對于成績較落后的學生雖做了一定的推進工作，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的!
高三雖苦，但用有限時間和精力，開啟了學生的心靈智慧，我值得，我自豪!經(jīng)過對一年勤懇工作的總結(jié)和反思，有理由相信：陽光總在風雨后!
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