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高校研究生會(huì)學(xué)生干部激勵(lì)
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高校研究生會(huì)學(xué)生干部激勵(lì)【1】
摘要：隨著高校研究生數(shù)量和規(guī)模的日益壯大，研究生會(huì)工作也越來越受到重視。
本文將從激勵(lì)理論切入，分析研究生會(huì)干部隊(duì)伍，探究激勵(lì)準(zhǔn)則。
關(guān)鍵詞：研究生會(huì);干部;激勵(lì)
高校研究生會(huì)是研究生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的群眾組織，選舉產(chǎn)生的研究生會(huì)干部是研究生群體工作的組織者、管理者和服務(wù)者。
作為學(xué)校和研究生之間的橋梁，如何做好研究生會(huì)干部激勵(lì)，充分發(fā)揮他們在研究生工作中的作用，是研究生會(huì)負(fù)責(zé)人不得不思考的問題。
在本文中，筆者將結(jié)合自身的研究生會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系研究生會(huì)工作實(shí)際，運(yùn)用激勵(lì)理論原理，探討研究生會(huì)干部的激勵(lì)方法和激勵(lì)準(zhǔn)則。
一、研究生會(huì)干部的人員激勵(lì)分析
激勵(lì)是管理心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，指依據(jù)人的需要持續(xù)激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的心理過程，主要包括內(nèi)容型激勵(lì)理論、過程型激勵(lì)理論、強(qiáng)化型激勵(lì)理論及綜合型激勵(lì)理論等。
現(xiàn)代管理激勵(lì)給高校研究生會(huì)人員激勵(lì)提供了有益的借鑒和啟示。
(一)基于內(nèi)容型激勵(lì)理論的分析。
內(nèi)容型激勵(lì)理論針對(duì)被激勵(lì)者的需要進(jìn)行探究，馬斯洛需要層次理論是其重要代表。
馬斯洛將個(gè)體需要按階梯狀層級(jí)，從低級(jí)向高級(jí)分為生理需要、安全需要、愛的需要(或稱社交需要)、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
需要本身是激發(fā)動(dòng)機(jī)的原始驅(qū)動(dòng)力，某一級(jí)需要得到滿足后，將終止其激勵(lì)作用。
按照層級(jí)需要理論，對(duì)研究生會(huì)干部而言。
足夠的生活費(fèi)用、適宜的休息時(shí)間是最基本的生理需求;在其工作中給予合理的制度保障，確保其能順利完成學(xué)業(yè)，將帶給其參與工作的安全感;老師的關(guān)懷、同學(xué)的友善等，將滿足其社交和人際的需要;當(dāng)工作獲得成就，受到應(yīng)有的肯定或表揚(yáng)，以及在組織中取得一定地位時(shí)，研究生干部會(huì)充分體會(huì)到尊重的需要;自我要求較高的研究生干部會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極嘗試富有挑戰(zhàn)性的工作，并在其中尋求決策自主權(quán)，繼而提升工作的積極性和創(chuàng)造性。
內(nèi)容型激勵(lì)的另一個(gè)重要內(nèi)容是雙因素理論，它將人的需要?dú)w為兩類，稱為保健因素和激勵(lì)因素。
例如，培養(yǎng)研究生干部的人生觀、價(jià)值觀，優(yōu)化工作環(huán)境，建立科學(xué)的績效評(píng)價(jià)機(jī)制，完善職業(yè)生涯規(guī)劃等都屬于保健因素。
這些內(nèi)容可以保證他們在工作中不產(chǎn)生負(fù)面情緒，但難以起到有效的激勵(lì)作用。
相對(duì)而言，對(duì)其工作給予充分信任并授權(quán)更能激發(fā)積極性。
在與老師、同學(xué)的溝通協(xié)作中，建立良好的人際關(guān)系，產(chǎn)生工作成就感，這將會(huì)產(chǎn)生意想不到的激勵(lì)效果。
因此，研究生會(huì)不僅要確保實(shí)現(xiàn)保健因素，而且要努力改善激勵(lì)因素，激發(fā)研究生干部的工作熱情，力求工作有新突破。
(二)基于過程型激勵(lì)理論的分析。
期望理論是最重要的過程型激勵(lì)理論之一，其提出激勵(lì)的基本模型，即動(dòng)機(jī)激發(fā)力量=目標(biāo)效價(jià)×期望值。
一個(gè)人把目標(biāo)效價(jià)定得越大，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，那么積極性越高。
該理論同時(shí)認(rèn)為個(gè)人通過努力達(dá)到的結(jié)果實(shí)際上包括兩個(gè)層次，稱一階結(jié)果與二階結(jié)果，二階結(jié)果是個(gè)人最終的目的，一階結(jié)果是為了達(dá)到二階結(jié)果首先必須達(dá)到的結(jié)果。
由于個(gè)體差異對(duì)某一相同目標(biāo)，不同的研究生會(huì)干部對(duì)目標(biāo)效價(jià)和期望值的估計(jì)也不相同，產(chǎn)生的激勵(lì)效果也大相徑庭。
有些人認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的可能性大，其被激發(fā)出的力量值就大，積極性也越高。
反之，有些人對(duì)目標(biāo)結(jié)果缺乏信心，就不能起到有效的激勵(lì)作用。
對(duì)于研究生會(huì)而言，要增強(qiáng)某一目標(biāo)的誘惑力，就必須讓他們充分意識(shí)到達(dá)成目標(biāo)的可行性。
在研究生會(huì)工作中，研究生會(huì)達(dá)成組織目標(biāo)與研究生干部實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)就是一階結(jié)果和二階結(jié)果的關(guān)系。
研究生會(huì)在提高工作實(shí)效時(shí)，不僅要考慮目標(biāo)的可行性，更要考慮二階目標(biāo)對(duì)他們的吸引力。
通過教育、培訓(xùn)、培養(yǎng)，讓研究生干部認(rèn)識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合，在組織目標(biāo)達(dá)成后，要及時(shí)把一階結(jié)果轉(zhuǎn)化為二階結(jié)果，以免挫傷他們的積極性。
(三)基于強(qiáng)化型激勵(lì)理論的分析。
心理學(xué)研究指出，當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)體時(shí)，這種行為就可能重復(fù)出現(xiàn)，反之，則會(huì)消退或終止。
在研究生隊(duì)伍培養(yǎng)中應(yīng)注重正、負(fù)強(qiáng)化的相結(jié)合。
正強(qiáng)化可以在他們的工作過程中以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)其工作效果予以肯定和表揚(yáng)，從而使其在今后的工作中不斷重復(fù)出現(xiàn)此類行為，這不僅對(duì)提升工作積極性有正面影響，也為其進(jìn)步和發(fā)展指明正確的方向。
負(fù)強(qiáng)化即針對(duì)研究生干部工作中的某些錯(cuò)誤和不足進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，或取消相關(guān)的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格。
負(fù)強(qiáng)化能促進(jìn)研究生會(huì)干部自我反省，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，杜絕此類行為再次發(fā)生。
特別值得一提的是，免職或處分是對(duì)于研究生干部較為嚴(yán)重的處罰方式，在實(shí)施此類負(fù)強(qiáng)化措施前，應(yīng)全面客觀地了解和分析其行為，并妥善處理，避免這種方式對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生消極影響。
二、研究生會(huì)干部的激勵(lì)準(zhǔn)則
對(duì)于研究生會(huì)干部的激勵(lì)，不僅要考慮其成長、成才的規(guī)律，而且要遵循學(xué)校教育管理規(guī)律，并充分考慮復(fù)雜多變的社會(huì)文化環(huán)境。
具體而言，應(yīng)遵循以下三個(gè)準(zhǔn)則：
(一)堅(jiān)持公平性，夯實(shí)激勵(lì)基礎(chǔ)。
在研究生會(huì)干部激勵(lì)過程中，應(yīng)時(shí)刻秉承公平性原則。
首先，研究生會(huì)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保證公平、公正、公開，杜絕一切徇私偏袒情況發(fā)生，給研究生干部隊(duì)伍有序合理的競爭提供良好的環(huán)境。
其次，建立和完善研究生會(huì)干部考評(píng)測評(píng)體系，形成規(guī)范的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)建立在定量的基礎(chǔ)上，用數(shù)據(jù)說話，以規(guī)避主觀因素的影響。
最后，對(duì)于確無不公平現(xiàn)象存在，仍出現(xiàn)主觀感到不公平、存在委屈情緒的研究生干部，應(yīng)主動(dòng)與其溝通，擺明事實(shí)，分析情況，細(xì)致耐心，及時(shí)糾正。
(二)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性，適應(yīng)激勵(lì)變化。
對(duì)研究生干部的激勵(lì)是動(dòng)態(tài)變化的，具體源于兩方面：第一，根據(jù)激勵(lì)理論原理，需要是動(dòng)態(tài)變化的。
已經(jīng)被滿足了的需要，不再是激勵(lì)因素。
由于需要的主導(dǎo)和從屬關(guān)系可能發(fā)生改變。
因此，必須根據(jù)需要的改變有效調(diào)整激勵(lì)方式。
第二，研究生會(huì)干部隊(duì)伍是動(dòng)態(tài)變化的。
主要表現(xiàn)為其隊(duì)伍構(gòu)成是變化的，研究生會(huì)干部由在讀研究生組成，隊(duì)伍構(gòu)成隨著換屆選舉、晉升免職、升學(xué)畢業(yè)等不斷調(diào)整更替;其隊(duì)伍成長是變化的，隨著年資的增長、知識(shí)的豐富、經(jīng)驗(yàn)的積累、閱歷的增加，隊(duì)伍從年輕逐步走向成熟，因此，激勵(lì)也必須相應(yīng)地予以調(diào)整。
(三)堅(jiān)持多樣性，增強(qiáng)激勵(lì)效果。
激勵(lì)機(jī)制的動(dòng)態(tài)性和針對(duì)性決定了激勵(lì)方式應(yīng)該具備多樣性。
在激勵(lì)過程中，首先應(yīng)注重物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。
物質(zhì)激勵(lì)效果最為直觀，是不可或缺的重要激勵(lì)方式，如研究生干部獎(jiǎng)學(xué)金、差異化的內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)等。
但對(duì)于研究生會(huì)干部而言，最主要的激勵(lì)方式仍是精神激勵(lì)，包括友誼、信任、肯定和贊美等。
例如，充分授權(quán)，不僅能夠讓其感到被信任，而且能夠增強(qiáng)其主人翁責(zé)任感，有助于充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。
其次，應(yīng)重視內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)相結(jié)合。
對(duì)于工作而言，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)屬于外在激勵(lì)，而工作本身的激勵(lì)和工作任務(wù)完成的激勵(lì)屬于內(nèi)在激勵(lì)。
研究生會(huì)干部較之于普通同學(xué)，除了物質(zhì)刺激和精神鼓勵(lì)外，對(duì)內(nèi)在性激勵(lì)的需要更明顯，如更愿意挑戰(zhàn)個(gè)人工作能力，更愿意找機(jī)會(huì)在工作中與人交流，更有實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的追求，這就要求在對(duì)研究生會(huì)干部進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，須將內(nèi)在激勵(lì)方式放在重要位置，與外在激勵(lì)相輔相成。
(作者單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué))
參考文獻(xiàn)：
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研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因【2】
摘要：近年來，研究生學(xué)術(shù)不端行為頻現(xiàn)，已不同程度地影響著創(chuàng)新人才培養(yǎng)，污染著學(xué)風(fēng)文風(fēng)，阻礙著學(xué)術(shù)進(jìn)步。
著重從產(chǎn)生研究生學(xué)術(shù)不端的原因進(jìn)行分析，認(rèn)為構(gòu)成研究生學(xué)術(shù)不端行為的外因是社會(huì)環(huán)境，次內(nèi)因是高校、科研院所，內(nèi)因是研究生個(gè)體。
關(guān)鍵詞：研究生;學(xué)術(shù)不端;原因
研究生教育是我國高等教育的最高層次，是國家科學(xué)研究的生力軍，也是國家創(chuàng)新教育體系的重要來源。
研究生教育的質(zhì)量關(guān)系著我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體水平和學(xué)術(shù)研究的傳承發(fā)展，而科學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范體系、良好的學(xué)術(shù)道德、健康的學(xué)術(shù)氛圍是研究生教育質(zhì)量的前提和保障。
但近年來研究生學(xué)術(shù)不端行為頻現(xiàn)，這些學(xué)術(shù)不端行為不僅影響著創(chuàng)新人才培養(yǎng)，污染著學(xué)風(fēng)文風(fēng)，阻礙著學(xué)術(shù)進(jìn)步，并且長此發(fā)展將關(guān)系到國家競爭力的強(qiáng)弱，因此，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為必須引起充分重視，加強(qiáng)預(yù)防與嚴(yán)肅懲治。
中國科協(xié)2009年7月發(fā)布的《全國科技工作者狀況調(diào)查》報(bào)告中顯示，近半數(shù)科技人員認(rèn)為目前研究生學(xué)術(shù)不端行為是普遍現(xiàn)象。
那么，是什么原因使研究生學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止呢?
任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是內(nèi)外因交互作用的結(jié)果。
研究生學(xué)術(shù)不端行為雖然主要發(fā)生在高校、科研院所，但它的存在有著深刻的社會(huì)原因，是社會(huì)不良風(fēng)氣在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的蔓延，而作為研究生培養(yǎng)單位的高校、科研院所，對(duì)其所提供的教育、培養(yǎng)必須通過研究生自身的內(nèi)化才能起作用。
所以在分析研究生學(xué)術(shù)不端行為的成因中，社會(huì)環(huán)境為外因，高校、科研院所為次內(nèi)因，研究生個(gè)體為內(nèi)因。
一、外因——社會(huì)環(huán)境
(一)市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響造成公民道德品質(zhì)缺失
目前，我國正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)急劇轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)尚未成熟，社會(huì)規(guī)范尚未成形，導(dǎo)致傳統(tǒng)的道德觀念受到市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向功利化的沖擊，致使人們的社會(huì)道德、倫理觀念都出現(xiàn)了下降的趨勢，拜金主義、享樂主義等社會(huì)思潮滋長權(quán)錢交易等社會(huì)風(fēng)氣蔓延。
研究生學(xué)術(shù)不端就是社會(huì)不良思潮、不良風(fēng)氣在高等教育方面的縮影，也是部分研究生道德滑坡的具體表現(xiàn)。
同時(shí)研究生在成長的過程中，家庭道德教育與學(xué)校道德教育由于受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也開始缺失。
家庭中許多家長只關(guān)心孩子在知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)其道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，即使有道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，也是偏于功利性和實(shí)惠性。
學(xué)校里受應(yīng)試教育的指揮，考分、升學(xué)率、名牌大學(xué)成為學(xué)�，F(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)教育，基本被弱化了。
因此，這些學(xué)生是帶著道德教育的缺失進(jìn)入大學(xué)的。
但在大學(xué)期間，這種缺失也未能得到及時(shí)彌補(bǔ)。
正因?yàn)榧彝�、學(xué)校、社會(huì)三方面道德品質(zhì)的缺失，致使研究生是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)模糊，把學(xué)術(shù)不端行為當(dāng)作一種正�，F(xiàn)象看待。
(二)急功近利的不良風(fēng)氣助長學(xué)術(shù)不端行為蔓延
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，成績有目共睹，主要源于政策正確與目標(biāo)明確。
為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國制定了短期與中長期發(fā)展規(guī)劃，各地區(qū)、各部門也制定了各種各樣的發(fā)展規(guī)劃。
這種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶來對(duì)個(gè)人發(fā)展的要求，所以每個(gè)人也制定了個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃。
這些規(guī)劃一個(gè)連著一個(gè)，一個(gè)趕著一個(gè)，這也使追逐經(jīng)濟(jì)利益和短期效益等急功近利思想甚囂塵上。
在這種急功近利不良風(fēng)氣的影響下，部分研究生為謀求就業(yè)、升遷，急于考研;為順利畢業(yè)、早些出名，急于發(fā)表論文。
聽幾節(jié)課，讀幾本書，一個(gè)觀點(diǎn)就產(chǎn)生了;上網(wǎng)游覽一番，剪切復(fù)制一番，一篇論文就產(chǎn)生了。
他們不是以虔誠心態(tài)對(duì)待學(xué)術(shù)，而是以浮躁之心汲汲于功名。
要知道做學(xué)問是一個(gè)枯燥的過程，沒有平和的心態(tài)及“板凳須坐十年冷”的精神是難以在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得成就的。
(三)概念界定模糊與規(guī)范制度薄弱滋生學(xué)術(shù)不端
學(xué)術(shù)不端行為主要指學(xué)術(shù)共同體成員違反學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德的行為，國際上一般指用來捏造數(shù)據(jù)、竄改數(shù)據(jù)和剽竊等三種行為。
2007年1月，中國科學(xué)協(xié)會(huì)在發(fā)布的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范(試行)》中定義“學(xué)術(shù)不端”為“在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為”。
2009年3月，教育部在《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》中規(guī)定：抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果;篡改他人學(xué)術(shù)成果;偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)、捏造事實(shí);偽造注釋;未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名;未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名等七種行為均為學(xué)術(shù)不端行為。
以上對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的界定是最為權(quán)威的。
但這些規(guī)范意圖用列舉的方式來界定“學(xué)術(shù)不端”行為，缺乏細(xì)化，有漏可鉆;“其他違背科學(xué)共同體慣例的行為”這一框架性規(guī)定模糊了“學(xué)術(shù)不端”的外延，造成該規(guī)范實(shí)踐操作力不強(qiáng);規(guī)范只著眼于“事后懲戒”，不能真正起到教育和預(yù)防作用。
(四)監(jiān)督手段落后與懲戒力度不夠?qū)е聦医恢?/p>
從客觀角度來講，學(xué)術(shù)成果的真實(shí)與否存在很大的隱蔽性，學(xué)術(shù)不端行為很難被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
雖然近年來在檢測學(xué)術(shù)中使用了文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)，但整個(gè)社會(huì)缺少一個(gè)預(yù)防、監(jiān)督和治理的機(jī)構(gòu)與制度。
一些違規(guī)者的被披露主要靠事后“偶然”發(fā)現(xiàn)，而被“偶然”發(fā)現(xiàn)出來的學(xué)術(shù)不端行為由于怕影響研究生培養(yǎng)單位的聲譽(yù)，怕影響研究生的畢業(yè)和就業(yè)等，也盡可能以批評(píng)教育為主，盡可能縮小負(fù)面影響的范圍，不會(huì)給予很嚴(yán)厲的處分。
美國哈佛大學(xué)何毓琦在給中國工程院院士宋健的信中指出：“在中國，違背學(xué)術(shù)和道德行為準(zhǔn)則所遭受的懲罰很輕，甚至不受懲罰，僅僅是一句‘下不為例’的警告……長此以往，一個(gè)不健康的學(xué)術(shù)體制將只能導(dǎo)致整個(gè)學(xué)術(shù)界的不良后果和聲譽(yù)。
”監(jiān)督懲戒機(jī)制流于形式，在一定程度上縱容了研究生學(xué)術(shù)不端行為，導(dǎo)致屢禁不止。
(五)高新技術(shù)發(fā)展為學(xué)術(shù)不端行為提供方便條件
高新技術(shù)發(fā)展本身是一把雙刃劍。
電腦的普遍應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息化的資源共享為學(xué)術(shù)交流的發(fā)展帶來了便利，同時(shí)也為學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生打開了方便之門。
電腦的普遍應(yīng)用使學(xué)術(shù)不端行為變得更容易、便捷，簡單的復(fù)制、粘貼就可以解決一篇論文，可以說電腦技術(shù)進(jìn)步本身助長了研究生抄襲行為;網(wǎng)絡(luò)信息化為學(xué)術(shù)不端行為提供了大量的素材、參考文獻(xiàn)，人們可以坐在家里用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的論文，稍加整合，一篇論文就出爐了。
浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源也成了學(xué)術(shù)檢測、監(jiān)督的障礙，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上兜售各種論文的信息也隨處可見。
2010年年初，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院副教授沈陽的一份研究報(bào)告指出：我國買賣論文已成產(chǎn)業(yè)，2009年規(guī)模達(dá)到10億元。
(六)期刊版面費(fèi)索取降低衡量學(xué)術(shù)論文質(zhì)量水準(zhǔn)
市場經(jīng)濟(jì)下，部分學(xué)術(shù)期刊為了在激烈的市場競爭中生存下去，迫于經(jīng)濟(jì)壓力，向作者收取版面費(fèi)。
收取版面費(fèi)的直接后果就是不計(jì)論文質(zhì)量，只要交版面費(fèi)論文就會(huì)發(fā)表。
同時(shí)由于沒有完善的編輯責(zé)任制，審稿人和責(zé)任編輯一般不承擔(dān)因發(fā)表抄襲剽竊之作的事后追究責(zé)任。
再加上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了學(xué)術(shù)的發(fā)展，編輯無法把握最新動(dòng)態(tài)，無法判斷是否抄襲剽竊。
這些不僅為學(xué)術(shù)不端行為提供可乘之機(jī)，而且也降低了論文的質(zhì)量。
二、次內(nèi)因——高校、科研院所
(一)研究生招收標(biāo)準(zhǔn)不合理，造成隊(duì)伍良莠不齊
伴隨著經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展，研究生的招生規(guī)模也突飛猛進(jìn)。
根據(jù)教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，1999年全國招收研究生9.22萬人，其中：博士生1.99萬人，碩士生7.23萬人，在學(xué)研究生23.35萬人;2009年全國招收研究生51.09萬人，其中：博士生6.19萬人，碩士生44.90萬人，在學(xué)研究生140.49萬人。
從招收數(shù)量看，比10年前增長近6倍，從在學(xué)數(shù)量看，比10年前增長6倍多。
但在招收規(guī)模發(fā)展同時(shí)，也存在一些招收標(biāo)準(zhǔn)不合理的地方。
各高校、科研院所為完成招生計(jì)劃，復(fù)試分?jǐn)?shù)一降再降，生源質(zhì)量逐年下降，由原本精英化教育變?yōu)榇蟊娀逃?無論本科學(xué)什么專業(yè)，只要總分達(dá)到研究生標(biāo)準(zhǔn)就可以進(jìn)入研究生隊(duì)伍，造成專業(yè)知識(shí)缺乏、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱;研究生隊(duì)伍中存有一定量的在職研究生，他們攻讀研究生的目的只是為一紙文憑，根本不想在學(xué)術(shù)研究上下功夫。
所有這些，造成研究生隊(duì)伍良莠不齊，有悖學(xué)術(shù)道德的做法必然出現(xiàn)。
(二)研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不合理，降低學(xué)術(shù)研究水平
科研資源是支撐科研工作的根本，然而與研究生的招生規(guī)模不相稱的是研究生教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的投入不足。
經(jīng)費(fèi)的不足，造成科研資源不足、配置不合理、儀器設(shè)備陳舊，造成研究生無法從事社會(huì)實(shí)踐與機(jī)器實(shí)驗(yàn)，最終導(dǎo)致部分研究生在經(jīng)費(fèi)不足的壓力下，要么低水平重復(fù)他人研究，要么偽造、篡改數(shù)據(jù)，要么捏造事實(shí)等，這些不僅降低了學(xué)術(shù)研究水平，也為學(xué)術(shù)不端行為制造了客觀因素。
(三)研究生課程設(shè)置不合理，缺乏規(guī)范創(chuàng)新教育
當(dāng)前，在研究生教育中，各高校、科研院所課程設(shè)置欠合理，主要表現(xiàn)在：一是偏重專業(yè)教育，輕視德育教育。
各高校、科研院所雖然開設(shè)了以馬克思主義理論為核心的課程，但缺少學(xué)術(shù)道德教育與學(xué)術(shù)規(guī)范教育，導(dǎo)致研究生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范與失范的界限認(rèn)識(shí)模糊，不知道什么是合理引用，什么是抄襲剽竊，不懂得如何標(biāo)注參考文獻(xiàn)，使一些非故意學(xué)術(shù)不端變?yōu)楣室獾摹?/p>
二是偏重知識(shí)傳輸，輕視知識(shí)創(chuàng)新。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展，新理論、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)面前，一些高校、科研院所卻教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，將傳輸知識(shí)放在第一位，使學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)能力退化，導(dǎo)致研究生缺乏創(chuàng)新，只能重復(fù)別人的觀點(diǎn)，為學(xué)術(shù)不端行為埋下隱患。
(四)研究生評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，缺少科研水平特色
學(xué)術(shù)研究的成果不同于一般工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，在一定時(shí)間內(nèi)可以定量地生產(chǎn)出來。
學(xué)術(shù)研究的成果是創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，是在一定的知識(shí)儲(chǔ)備和勤奮刻苦的基礎(chǔ)上，由萌生觀點(diǎn)到收集資料再到論證總結(jié)而產(chǎn)生出來的。
這種成果的推出，少則兩三年，多則四五年，甚至十年八年。
但目前在絕大多數(shù)高校、科研院所將研究生發(fā)表一定數(shù)目的、一定期刊等級(jí)的論文作為畢業(yè)的必備條件。
要知道研究生在讀只有三年時(shí)間，三年中他們除了需要完成論文，還要修完幾十學(xué)分的學(xué)位課程，時(shí)間的短促，逼迫他們?yōu)榱隧樌厴I(yè)，不惜采取學(xué)術(shù)不端行為。
同時(shí)這種注重量化考核，也使論文質(zhì)量下降，缺少科研水平與特色。
(五)研究生導(dǎo)師風(fēng)范缺失，影響研究生學(xué)術(shù)道德
當(dāng)前，我國研究生教育普遍采取的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度及價(jià)值觀念對(duì)研究生的培養(yǎng)起著十分重要的作用。
目前，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生教育中總體是好的，但也有不盡如人意的地方。
受社會(huì)大環(huán)境的影響，部分導(dǎo)師價(jià)值觀錯(cuò)位、治學(xué)精神功利化、學(xué)術(shù)道德缺乏，這會(huì)潛移默化地影響著研究生本人。
同時(shí)由于高校擴(kuò)招，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生逐年增加，使導(dǎo)師對(duì)研究生的具體指導(dǎo)減少。
再加上高校教師競爭激烈，教學(xué)科研任務(wù)繁重，還要面對(duì)各種考核評(píng)估，在時(shí)間、精力的分配上難以顧及對(duì)研究生的各方面指導(dǎo)。
這些影響著研究生學(xué)術(shù)道德。
(六)培養(yǎng)單位的本位主義，助長學(xué)術(shù)不端的風(fēng)氣
研究生的學(xué)術(shù)不端行為雖然是個(gè)人行為，但它也會(huì)影響到研究生培養(yǎng)單位的聲譽(yù)、排名、招生等。
為此，一旦有研究生因?qū)W術(shù)不端行為而被“暴露”出來，其所在培養(yǎng)單位能隱瞞就隱瞞，隱瞞不住的才進(jìn)行懲罰，但懲罰力度不夠，往往大事化小，小事化了，不了了之。
同時(shí)培養(yǎng)單位為了保證生源，平時(shí)對(duì)研究生紀(jì)律約束松懈，造成一些研究生經(jīng)常曠課，在校三年中學(xué)業(yè)無大長進(jìn)，臨畢業(yè)時(shí)，急忙東拼西湊一篇論文，敷衍了事，這些助長了學(xué)術(shù)不端的風(fēng)氣。
三、內(nèi)因——研究生個(gè)體
內(nèi)因才是決定事物發(fā)展變化的根本，在構(gòu)成研究生學(xué)術(shù)不端行為成因中，雖然社會(huì)、培養(yǎng)單位負(fù)有一定責(zé)任，但究其根源還在研究生自身。
目前，我國研究生大多年齡處在23—30歲，心理發(fā)展未完全成熟，思想易受社會(huì)和周圍環(huán)境的影響，缺乏理性思考和分析選擇能力。
在市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響下，他們客觀上對(duì)學(xué)術(shù)道德認(rèn)識(shí)不足。
主觀上無視學(xué)術(shù)誠信的重要性，在利益面前忘記了對(duì)學(xué)術(shù)道德的踐行，守不住學(xué)術(shù)道德底線。
在功利風(fēng)氣盛行背景下，他們將讀研作為獲取政治資本的籌碼。
如在對(duì)博士研究生的調(diào)查中，認(rèn)為讀博可以在評(píng)職稱和晉升上有更強(qiáng)的競爭力的人達(dá)到59.2%;認(rèn)為讀博可以推遲就業(yè)，為以后找到更理想的工作打下基礎(chǔ)的人有43.5%;認(rèn)為讀博只是一種“敲門磚”用來獲得進(jìn)入高校的人有39。2%。
這種投機(jī)心態(tài)，使他們?nèi)狈?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。
同時(shí)由于近年來高校研究生擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，迫使部分研究生不得不多發(fā)論文，多做課題，為自己將來的就業(yè)增添資本，學(xué)術(shù)不端行為就變?yōu)椴坏靡讯鵀橹?/p>
也由于研究生擴(kuò)招，使部分成績低、素質(zhì)差、學(xué)術(shù)能力有限的考生進(jìn)入研究生隊(duì)伍，由于他們原本的缺陷，為日后的學(xué)術(shù)不端行為埋下隱患。
世間事物是先有因后有果的，我們只有深刻了解構(gòu)成研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因，才能找到相應(yīng)的治理對(duì)策。
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