軍校研究生論文發(fā)表學術(shù)不端行為認定方法論文

　　學術(shù)不端行為及如何抑制已經(jīng)成為當前的一個研究熱點。以我院139名在校研究生(軍事類和技術(shù)類在校107名碩士研究生和32名博士研究生）和247名大四本科生為調(diào)查對象，進行了有關(guān)學術(shù)不端行為的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，學歷越髙，對學術(shù)不端行為的認知程度越高。絕大多數(shù)碩、博研究生明確地知道學術(shù)不端行為的存在和表現(xiàn)。

　　軍校研究生是軍校學員發(fā)表論文的主力軍。為了清正學術(shù)風氣，凈化學術(shù)環(huán)境，對發(fā)生學術(shù)不端行為的軍校研究生必須嚴懲。而只有認定某論文有學術(shù)不端行為，才能進行懲治。因而對軍校研究生發(fā)表的

　　學術(shù)論文

　　相關(guān)信息

　　學術(shù)語言文言化的復古傾向--一個值得關(guān)注的語言學位論文

　　相關(guān)信息

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究

　　和學術(shù)論文的編寫格式">科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式淺析“教學學術(shù)”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術(shù)語的翻譯原則試論新聞學學術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術(shù)責任中學的學術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術(shù)特色與貢獻

　　如何進行學術(shù)不端行為認定是一個值得探討的問題。本文針對中國知網(wǎng)的學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)(AMLC)的使用情況，結(jié)合我院學報運用AMLC的實踐，從使用AMLC和把握編審流程兩方面探討軍校研究生發(fā)表學術(shù)論文中學術(shù)不端行為的認定。

　　1.學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)的使用現(xiàn)狀

　　自從2008年中國知網(wǎng)首次推出AMLC供加入其數(shù)據(jù)庫的期刊編輯部免費使用以來，為期刊編輯部防范學術(shù)不端行為提供了技術(shù)支持，在學術(shù)論文審查過程中發(fā)揮了積極作用，具體體現(xiàn)在如下3個方面：①能快速顯示出所有相似文獻與復制比例，特別是多源抄襲的論文；②輔助編輯判斷稿件修改情況；③幫助編輯核對參考文獻著錄的準確性。然而，AMLC作為全文快速比對查重的檢測軟件，具有其局限性：①中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄文獻的有限性。AMLC的全文比對數(shù)據(jù)庫是《中國學術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫》，盡管該數(shù)據(jù)庫收錄種類多，但其盲區(qū)仍然存在，例如大量的外文文獻、圖書、內(nèi)部發(fā)行的文獻等，這使得檢測的范圍是有限的。②檢測出的文字重合率并不等同于抄襲比。對整體文字重合度偏高，但核心內(nèi)容基本不重復，例如，自然

　　科學論文

　　相關(guān)信息

　　從行政科學到公共行政——學科史視角下的西方淺談從科學發(fā)展模式看計算機科學的發(fā)展道路從環(huán)境保護的視角看科學技術(shù)與倫理道德協(xié)調(diào)文化發(fā)展內(nèi)外關(guān)系關(guān)乎科學發(fā)展大勢小學科學課教學中幾個需要注意的問題淺談探究性實驗在小學科學課中的運用黨的三代領(lǐng)導思想與科學發(fā)展觀淺議把握考試方向科學有序訓練科學教學中培養(yǎng)學生問題意識淺談小學科學教學生活化

　　，摘要、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)果討論等都按規(guī)范格式撰寫；對整體的文字重合率不超過30%，但核心內(nèi)容的文字重合率較高，例如社會科學論文，系統(tǒng)顯示文字重合率不高，但是核查發(fā)現(xiàn)主要觀點和結(jié)論基本跟別的文獻重合；再如

　　自然科學論文

　　相關(guān)信息

　　多媒體技術(shù)在軍事信息分析和武器制導中的應(yīng)用簡析多媒體技術(shù)在職業(yè)高中思想政治課教學中的淺談高中思想政治課教學中使用多媒體技術(shù)的“新形勢下現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學的應(yīng)用探究論析多媒體技術(shù)在航海教學培訓中的應(yīng)用淺析多媒體技術(shù)在軍事信息分析中的應(yīng)用談植物生理學教學中多媒體技術(shù)的運用多媒體技術(shù)在國際法教學中的應(yīng)用論計算機遠程教育與多媒體技術(shù)淺談多媒體技術(shù)對教學的作用

　　中的插圖、數(shù)學公式、特殊符號等無法檢測。③AMLC的滯后性。一般論文從“投稿一發(fā)表一上網(wǎng)”有一個時延，如果有人同時一稿多投，無法檢測出文字重合率；如果有人復制在“發(fā)表一上網(wǎng)”這一時段里已經(jīng)發(fā)表但未上網(wǎng)的論文，也是檢測不出文字重合率的。

　　目前，軍校研究生的學位論文采用軍隊學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)，該系統(tǒng)是以中國知網(wǎng)的學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)為基礎(chǔ)加入軍內(nèi)發(fā)行的期刊文獻。而絕大多數(shù)公開發(fā)行的軍校期刊一般采用AMLC進行論文的學術(shù)不端檢測。當軍內(nèi)作者的投稿論文包含有軍內(nèi)非公開發(fā)表文獻的內(nèi)容時，使用AMLC就檢測不出該投稿論文的真正文字重合率，因為AMLC的全文比對數(shù)據(jù)庫不包含軍內(nèi)非公開發(fā)表文獻，顯然這些重復的部分呈隱性，而查不出來的重復部分是不是涉及到論文的主要觀點就不得而知了。

　　由于學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)的局限性，要認定一篇學術(shù)論文是否有學術(shù)不端行為發(fā)生，必須首先對投稿論文進行AMLC檢測，在此基礎(chǔ)上由人工認真核對檢測結(jié)果的“紅色區(qū)”，仔細甄別AMLC檢測出的文字重合度，從而對論文給出相對客觀的結(jié)論。

　　2.學術(shù)不端行為的認定方法

　　本文以我院《學報》為例，研究學報編輯部在收到軍校研究生來稿后，如何借助AMLC從“初審一專家復審一編輯加工”的編審流程上對學術(shù)不端行為排查和認定，達到有效發(fā)現(xiàn)學術(shù)不端行為、防范其發(fā)生、傳播與擴散的目的。

　　2.1 學術(shù)不端行為的客觀認定

　　一般論文是否有學術(shù)不端發(fā)生的判斷標準是：將文字重合率大于30%且不為同一作者或同一課題的后續(xù)研究的論文判為學術(shù)不端論文。

　　我院《學報》從2012年3月開始對來稿進行AMLC檢測，根據(jù)“初審一專家復審一編輯加工”流程，一般以小于30%文字重合率作為送專家審稿標準，具體在實際工作中對學術(shù)不端行為作如下客觀認定。

　　審定沒有發(fā)生學術(shù)不端行為的論文應(yīng)具備以下條件：①論文有一定創(chuàng)新點，結(jié)構(gòu)嚴謹，檢測的文字重合率小于30%；②論文參考文獻均為公開發(fā)行文獻，并聯(lián)系作者對其引用文獻進行規(guī)范；③論文作者工作是真實的。

　　審定為疑似學術(shù)不端行為的論文應(yīng)具備以下3個條件之一：①論文有一定創(chuàng)新點，結(jié)構(gòu)嚴謹，檢測的文字重合率大于30%；②論文參考文獻有非公開發(fā)行文獻；③論文作者工作的真實性不確定。

　　近3年，軍校研究生在我院《學報》發(fā)表學術(shù)論文的學術(shù)不端AMLC檢測結(jié)果如表1所示。由此可以看出，綜合3年的學術(shù)不端AMLC檢測數(shù)據(jù)，90%以上的軍校

　　研究生論文

　　相關(guān)信息

　　開展綜合性基礎(chǔ)醫(yī)學實驗 提高中醫(yī)藥專業(yè)研究生專業(yè)學位研究生“政產(chǎn)學研”合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)淺議發(fā)揮開放性實驗室在醫(yī)學研究生實驗教學中淺談研究生科技論文英語寫作能力培養(yǎng)的方法淺談打造自主探究式研究生思想政治教育工程試論我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究研究生統(tǒng)計學專業(yè)英語課程教學實踐與思考探析研究生文獻閱讀研討課教學評價體系淺談以發(fā)展的視角看研究生教材出版研究生英文文獻導讀課程教學探析

　　的文字重合率低于21%。這與研究生所投稿件都是自然科學類論文有關(guān)，且90%以上都來自我院，并且投稿前都有導師把關(guān)，這樣無形中給學報編輯的工作帶來便利。對AMLC檢測結(jié)果低于21%論文，首先核查參考文獻，然后我院研究生的投稿有導師把關(guān)的、有真實課題來源的論文認定為通過檢測。

　　表1  2013—2015年《學報》軍校研究生來稿AMLC檢測結(jié)果

　　文字重合率       AMLC檢測/篇

　　/%      2013   2014    2015

　　0?5     23    17     14

　　5?12     10    13     3

　　12-21     5     6     4

　　21 ?27    4     3     0

　　合計     42    39     21

　　對于院內(nèi)AMLC檢測結(jié)果低于21%沒有經(jīng)過導師把關(guān)論文和院外軍校研究生投稿以及AMLC檢測結(jié)果高于21%論文的學術(shù)不端認定需要采用“初審一專家復審一編輯加工”的編審流程進行。

　　2.2從"初審一專家復審一編輯加工”的流程上認定

　　由于論文的編輯審稿過程是對論文的核心內(nèi)容進行客觀公正地綜合評價的過程，因此，基于“初審一專家復審一編輯加工”的編審流程認定學術(shù)不端行為就是依據(jù)AMLC檢測結(jié)果，將院內(nèi)文字重合率低于21%且沒有經(jīng)過導師把關(guān)的論文和院外軍校研究生投稿以及文字重合率髙于21%的論文，從重復文字的內(nèi)容、創(chuàng)新點、數(shù)據(jù)、圖表等方面進一步判斷是荇有學術(shù)不端行為，最終認定該論文是發(fā)表還是退稿。

　　1)初審就是依次核査“創(chuàng)新點—參考文獻—論文內(nèi)容”的真實性

　　核査創(chuàng)新點就是對檢測結(jié)果的“紅色區(qū)”仔細甄別。由表1可知，近3年，學報刊載的軍校研究生自然類學術(shù)論文文字重合率在12%以上的，學報編輯均會查看檢測明細以確定其主要觀點的非復制性。有的來稿文字重合率高的原因是來自引言和結(jié)論，有的是仿真條件雷同，有的是編程語句變量的設(shè)置雷同，這些都有可能造成文字重合率偏高。編輯需要査看重復部分是否為論文主要觀點、核心內(nèi)容，如果是，就處理為退稿；如不是，檢測通過。

　　核查參考文獻就是根據(jù)AMLC檢測結(jié)果明細，檢査文后參考文獻是否都為公開發(fā)表文獻。如果有非公開發(fā)表文獻，請投稿作者提供這些文獻，檢查其所占重復比例和內(nèi)容是否為核心內(nèi)容。對于文字重合率為零的投稿，重點檢査投稿論文中參考文獻著錄是否規(guī)范、標注是否合理，如果規(guī)范、合理，核査通過，并做出標記，送同行專家審稿。

　　核査軍校研究生作者論文內(nèi)容的真實性就是指編輯通過通信工具與我院研究生作者或外校研究生導師聯(lián)系，了解其論文相關(guān)內(nèi)容的真實性。具體途徑有：①向投稿的軍校研究生(90%以上是我院研究生）的導師了解該研究生的論文情況，主要了解該研究生導師是否知道其學生的這篇論文、學生在投稿前導師是否審查過以及該論文涉及的內(nèi)容是否就是該研究生正在做的課題等；②向投稿的軍校研究生核實，核實的內(nèi)容包括論文來源于何課題、項目以及論文中的一些問題等。如果是該研究生自己所做課題、所寫論文，對于論文內(nèi)容的來源和內(nèi)容便能熟練、正確地解答。經(jīng)過核查，論文內(nèi)容為真的通過，內(nèi)容不實的退稿，無法核實的，送同行專家審稿時再核實。

　　通過初審，可以篩除文字重復內(nèi)容為核心內(nèi)容及部分有偽造內(nèi)容的稿件。

　　2）專家復審是同行專家著重從學術(shù)創(chuàng)新或?qū)嵱眯苑矫孢M行專業(yè)審稿

　　認定軍校研究生的來稿是否有真正意義的創(chuàng)新點、是否有偽造的主力軍是審稿專家。對于期刊各個學科方向的來稿，特別是自然科學類來稿，因為編輯業(yè)務(wù)和專業(yè)學科知識的局限性，對于來稿內(nèi)容更深層次的問題(如偽造)是無能為力的，因此，期刊的審稿專家應(yīng)具備較高的、過硬的專業(yè)素養(yǎng)，才能保證在來稿內(nèi)容、質(zhì)量上做出甄選。因此，擁有學科行業(yè)權(quán)威專家作為審稿專家是期刊質(zhì)量的根本保證。審稿專家在審稿的過程中主要從以下兩個方面來甄別論文是否有學術(shù)不端：①論文主要觀點是否與已發(fā)表論文的觀點重復或拼湊；②實驗數(shù)據(jù)和圖表是否真實。如果審稿專家對該學科專業(yè)發(fā)展前沿有全面的了解，就能確定該稿件是否能發(fā)表。這2個方面的任何一個發(fā)生都屬于學術(shù)不端，需要將稿件處理為退稿。

　　專家復審是消除期刊學術(shù)不端隱患的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。對于通過初審的文字重合率為零的投稿，同行專家的審稿意見是很重要的。

　　3）編輯加工是整理稿件和進行二次AMLC檢測

　　對通過“初審一專家復審”的稿件，編輯從稿件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)合理、文字通順進行整理，把作者的修改稿和原稿進行比對。如果發(fā)現(xiàn)修改稿和原稿不同，需進行AMLC二次檢測。根據(jù)AMLC二次檢測明細，將修改稿出現(xiàn)隱匿文獻的列入文后參考文獻，并在文中標注，確保參考文獻著錄規(guī)范、標注準確。

　　2.3 幾點注意事項

　　學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)是以文字重合率來判斷論文是否有學術(shù)不端的。要認定一篇學術(shù)論文是否有學術(shù)不端行為發(fā)生，既要利用AMLC檢測，客觀分析檢測結(jié)果，又要按照編審流程對論文的創(chuàng)新點、參考文獻、內(nèi)容的真實性進行認定，從而達到預防軍校研究生學術(shù)不端行為發(fā)生的目的。因此，在使用AMLC時要注意以下3點。

　　1）單純以文字重合率的高低作為評估論文學術(shù)不端標準是不可取的。例如，一篇文字重合率為零的論文可能因改頭換面別人的論文或?qū)�別人的觀點作一些語序調(diào)整、支離分解，致使AMLC無法識別，檢測通過因此，只能以文字重合率的高低為依據(jù)，根據(jù)AMLC提供的檢測明細，仔細閱讀全文、對比論文中出現(xiàn)重復的文字段落和內(nèi)容，具體情況區(qū)別對待，力爭給論文一個合理、公正的評判。

　　2）依據(jù)AMLC檢測結(jié)果，綜合運用編校流程的手段判斷論文的創(chuàng)新性。例如，一篇文字重合率＞40%的論文可能因格式性語言的重復或?qū)嶒灧椒ɑ虿僮鞑襟E的重復，造成AMLC重復累計，檢測不能通過。因此，從“初審一專家復審一編輯加工”的編審流程上對論文學術(shù)不端行為進行認定實際上就是利用初審、專家復審、編輯加工三者職能從不同方面和不同角度來審視論文是否具有創(chuàng)新的內(nèi)容。

　　3）采取原稿、修改稿和清樣稿3次AMLC檢測是預防論文學術(shù)不端行為發(fā)生的有效途徑之一。如我院一博士生2012年就將同一創(chuàng)新點整理成2篇論文，先后向某核心期刊和我院《學報》投稿，對我院《學報》的投稿，其AMLC檢測的文字重合率是2.2%，論文發(fā)表在2013年第1期，《學報》出版時間是2013年2月28日；對核心期刊的投稿，論文發(fā)表在2012年第6期，出版時間是2012年12月15日。由于AMLC的滯后性，造成我院論文出現(xiàn)疑似自抄行為，文字重合率達53%.如果我院《學報》在印刷前，對清樣稿進行AMLC檢測，就可避免疑似自抄行為的發(fā)生。

　　3.結(jié)束語

　　針對軍校研究生發(fā)表學術(shù)論文出現(xiàn)的學術(shù)不端行為，提出借助AMLC檢測結(jié)果，在其文字重復的內(nèi)容不涉及論文核心觀點前提下，通過“初審一專家復審一編輯加工”的編審流程對論文的創(chuàng)新點、參考文獻、內(nèi)容的真實性進行認定，從而達到預防軍校研究生學術(shù)不端行為發(fā)生的目的。這為軍隊期刊發(fā)揮編輯主觀能動性、客觀分析AMLC檢測結(jié)果、提高軍隊期刊辦刊質(zhì)量提供了參考。

【軍校研究生論文發(fā)表學術(shù)不端行為認定方法論文】相關(guān)文章：

研究生如何發(fā)表論文09-23

關(guān)于學術(shù)期刊職稱論文發(fā)表10-26

論文怎么發(fā)表08-21

論文發(fā)表流程11-17

論文的學術(shù)評語11-20

藝術(shù)論文發(fā)表10-26

電力論文發(fā)表期刊10-26

醫(yī)學電力論文發(fā)表10-26

論文發(fā)表職稱論文電力醫(yī)學10-26

關(guān)于論文的學術(shù)評語11-25