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英美經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞與閱讀審美
英美經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞與閱讀審美
【摘要】閱讀并賞析英美經(jīng)典文學(xué)作品，不僅有利于學(xué)生熟悉西方文化背景，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西文化的不同，尤其是對(duì)部分英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析，有助于學(xué)生體會(huì)西方文學(xué)語(yǔ)言在人物刻畫、主體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色方面的獨(dú)特魅力。
本文立足于英美文學(xué)作品的特點(diǎn)，闡述了幫助學(xué)生鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的方法，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】英美經(jīng)典文學(xué)作品;鑒賞;閱讀審美
【作者單位】馬海艷，黃河科技學(xué)院新聞傳播學(xué)院。
在西方文學(xué)的發(fā)展史上，英美經(jīng)典文學(xué)有極大的影響力。
閱讀并賞析英美經(jīng)典文學(xué)作品，不僅有利于學(xué)生熟悉西方文化背景，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西文化的不同。
尤其是對(duì)部分英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析，有助于學(xué)生體會(huì)西方文學(xué)語(yǔ)言在人物刻畫、主體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色方面的獨(dú)特魅力，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析來(lái)不斷提高自身鑒賞英美文學(xué)作品的能力。
現(xiàn)階段高校專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)該通過(guò)賞析英美經(jīng)典文學(xué)作品，幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康的心態(tài)，提升其審美能力和文化素養(yǎng)。
本文立足于英美文學(xué)作品的特點(diǎn)，闡述了幫助學(xué)生鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的方法，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的重要意義
英美經(jīng)典文學(xué)作品具有較高的文學(xué)價(jià)值，是學(xué)生了解英美國(guó)家思想文化，提高自身文化素養(yǎng)的重要渠道。
英美兩國(guó)的歷史文化豐富多彩，時(shí)代背景和很多社會(huì)風(fēng)俗都會(huì)被寫入文學(xué)作品。
世界文壇不少知名作家都來(lái)自英美兩國(guó)，他們的作品廣為傳頌。
如海明威、愛(ài)默生、莎士比亞以及馬克・吐溫等人的作品，具有較為鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格，表現(xiàn)了特定的人文思想及獨(dú)特的時(shí)代背景。
因此，在英美經(jīng)典文學(xué)作品鑒賞的過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的英美文化背景，才可能領(lǐng)會(huì)作品的精髓。
通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品，學(xué)生讀懂了西方文化，提高了文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也提高了對(duì)文學(xué)作品的閱讀審美能力。
通過(guò)對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品的賞析，學(xué)生了解了英美兩國(guó)的文化歷史，提高了自身的文化修養(yǎng)，拓寬了知識(shí)面，形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
與此同時(shí)，在對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生具備了優(yōu)秀的閱讀理解能力，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。
比如，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中可以通過(guò)記筆記或讀后感的方式增強(qiáng)對(duì)作品的理解，加深印象，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人文化素養(yǎng)的提高。
二、鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的方式及閱讀審美分析
1.多角度解讀英美經(jīng)典文學(xué)作品
英美經(jīng)典文學(xué)作品，其作品內(nèi)容與時(shí)代背景及作者思想關(guān)系密切。
因此，在鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度分析，全面解讀作品的語(yǔ)言特色、創(chuàng)作手法，從而正確把握文學(xué)作品的內(nèi)涵及主題。
愛(ài)爾蘭女作家艾捷爾・麗蓮・伏尼契的經(jīng)典文學(xué)作品《牛虻》，描寫了意大利革命黨人牛虻參與反對(duì)奧地利統(tǒng)治者、爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立統(tǒng)一的斗爭(zhēng)，最后為之獻(xiàn)出了生命。
故事圍繞牛虻、神父、教會(huì)展開(kāi)，這三者相互聯(lián)系，在作品中各有作用。
我們?cè)阼b賞這部作品的時(shí)候，要站在不同角度去理解作品主題。
比如，對(duì)主人公牛虻的解讀，我們主要圍繞他理想與道德沖突的心理對(duì)話進(jìn)行，站在這個(gè)角度剖析他心理的雙重矛盾性。
2.理解作品中蘊(yùn)含的國(guó)家與民族思想
我們?cè)趯?duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行分析的過(guò)程中，要注意系統(tǒng)地梳理整個(gè)作品的脈絡(luò)，對(duì)文學(xué)作品的年代以及社會(huì)背景條分縷析，從而完成對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。
在鑒賞的同時(shí)，我們要注意英美經(jīng)典文學(xué)作品所蘊(yùn)含的國(guó)家與民族思想，加強(qiáng)自身的閱讀審美能力，用辯證分析的方法去理解這些文學(xué)作品。
比如，英國(guó)17世紀(jì)著名的詩(shī)人約翰・彌爾頓所著的《失樂(lè)園》，是他三部杰出詩(shī)篇之一。
在《失樂(lè)園》里，彌爾頓表現(xiàn)出高超的藝術(shù)技巧，詩(shī)人的革命熱情和高遠(yuǎn)的想象使他塑造了十分雄偉的形象，如撒旦、罪惡、死亡等;描繪了壯闊的背景，如地獄、混沌、人間等。
在閱讀的過(guò)程中，我們要考慮他這部作品是在何種背景下創(chuàng)作出來(lái)的。
彌爾頓反對(duì)保王黨，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下積極參與了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)。
由于在資產(chǎn)階級(jí)政府工作相對(duì)繁重，因此他視力開(kāi)始下降。
彌爾頓沒(méi)有聽(tīng)取醫(yī)生的勸誡，繼續(xù)投身到斗爭(zhēng)中，直至1652年，他雙目完全失明。
1660年，王政復(fù)辟，彌爾頓被捕入獄，他被釋放之后才開(kāi)始《失樂(lè)園》的創(chuàng)作。
在艱難的生活中，彌爾頓成功地塑造了一個(gè)不畏艱難、勇于反抗的斗士形象，充分展現(xiàn)了堅(jiān)決斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚挠⑿壑髁x。
很多文學(xué)研究者認(rèn)為，《失樂(lè)園》中的撒旦形象正是彌爾頓一生的真實(shí)寫照。
3.形成對(duì)作品深層情感的共鳴
我們?cè)陂喿x及鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，應(yīng)該明白不同讀者由于文化背景不同、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，在作品賞析過(guò)程中會(huì)存在差異性。
但英美經(jīng)典文學(xué)作品所蘊(yùn)含的深刻思想是不變的，我們通過(guò)深層閱讀，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的情感共鳴。
并且，我們?cè)阼b賞作品及閱讀的過(guò)程中，可以通過(guò)與他人討論交流，對(duì)文學(xué)作品形成新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品主題更深層次的把握。
例如，莎士比亞的著名戲劇作品《羅密歐與朱麗葉》，這部小說(shuō)極具悲劇色彩，故事情節(jié)起伏跌宕，將親情與愛(ài)情的沖突作為情感沖突的源頭。
小說(shuō)緣起于羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情，終結(jié)于羅密歐與朱麗葉的殉情。
在這部作品中，莎士比亞成功地將理想與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了碰撞，充分體現(xiàn)了理想的美好以及現(xiàn)實(shí)的殘酷。
但從另一個(gè)角度分析，這也是當(dāng)時(shí)文化背景下現(xiàn)實(shí)生活的殘酷縮影。
因此，在鑒賞文學(xué)作品的過(guò)程中，我們應(yīng)該有自身的閱讀審美觀，充分了解作者的真實(shí)意圖，形成情感共鳴，才可能對(duì)文學(xué)作品做出客觀評(píng)價(jià)。
4.實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的深層次理解
在鑒賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的深層次理解，我們?cè)陂喿x之前要做好充分準(zhǔn)備，避免盲目閱讀的現(xiàn)象發(fā)生。
我們應(yīng)該明白，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞應(yīng)包括作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時(shí)代、文學(xué)形式，鑒賞的最終目的應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的深層次理解。
因此，鑒賞的角度非常重要，如對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)作風(fēng)格及敘事方式的研究。
德國(guó)小說(shuō)家施篤姆所著的《茵夢(mèng)湖》是描寫感傷愛(ài)情的經(jīng)典名篇，小說(shuō)以第一人稱為敘事角度，順序、倒敘的敘事方式在整部小說(shuō)中穿插，這種敘事方式在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下具有一定的創(chuàng)新性。
小說(shuō)以19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)生活為主要的故事結(jié)構(gòu)，將時(shí)間順序打亂，貫穿現(xiàn)代與過(guò)去，體現(xiàn)了施篤姆鮮明、獨(dú)特和優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格。
這種敘事方式，將萊因哈德和伊麗莎白的愛(ài)情悲劇展示得淋漓盡致，并啟發(fā)了人們某些共同的感情經(jīng)歷和人生感受，也許，這才是施篤姆的真正目的。
5.創(chuàng)作方式影響對(duì)作品的審美觀感
英美文學(xué)作品的創(chuàng)作方式常常會(huì)影響我們對(duì)作品的審美觀感。
例如，美國(guó)詩(shī)人惠特曼所寫的《Oh!Captain!My Captain!》充分展現(xiàn)了較強(qiáng)的文字韻律美。
惠特曼在作品創(chuàng)作的過(guò)程中，每一段文字都是以O(shè)h!Captain!My Captain!為開(kāi)頭，結(jié)尾都是Fallen cold and dead。
詩(shī)中間的長(zhǎng)句以及短語(yǔ)錯(cuò)落有致地排列在一起，充分展現(xiàn)了詩(shī)歌變化的和諧性，同時(shí)也體現(xiàn)出詩(shī)歌的韻律美，在韻律變化中激發(fā)人們的閱讀興趣。
很多英美詩(shī)歌的創(chuàng)作，都是頭韻、行內(nèi)韻、尾韻重復(fù)使用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美式讀音訓(xùn)練，帶著感情的誦讀會(huì)使學(xué)生充分感受抑揚(yáng)頓挫的韻律之美。
學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與作者產(chǎn)生思想共鳴，從而提高自身的閱讀審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。
目前，學(xué)生還停留在被動(dòng)地接受文學(xué)知識(shí)的層面，他們?cè)诮處熤饔^教學(xué)中閱讀和理解相關(guān)文學(xué)作品。
這導(dǎo)致他們對(duì)文學(xué)的理解是表面的，其閱讀與鑒賞能力有待提高。
教師應(yīng)該從多方面引導(dǎo)學(xué)生，使他們能正確認(rèn)識(shí)和理解英美經(jīng)典文學(xué)作品，進(jìn)而提高個(gè)人的人文素養(yǎng)。
總而言之，英美經(jīng)典文學(xué)作品是學(xué)生熟悉社會(huì)和了解社會(huì)的重要途徑。
我們?cè)阼b賞英美經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生研究文學(xué)作品豐富的歷史背景及重要的藝術(shù)價(jià)值，從而培養(yǎng)他們的閱讀審美能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
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