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英美文學(xué)教育中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)
英美文學(xué)教育中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)【1】
【摘要】跨文化交際能力已經(jīng)成為衡量一名合格的英語專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。
高校英美文學(xué)課程便承裁了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的重要任務(wù)和目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容的更新，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用及對(duì)比研究方法的引入成為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 文化教育 跨文化意識(shí)
高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。
這就要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的語言基本功外，要有獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，和較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。
1 英美文學(xué)教育及跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要意義
英美文學(xué)教育的重要意義首先在于“它能促進(jìn)學(xué)生英語語言技能的發(fā)展;文學(xué)是語言的藝術(shù)，最美的語言主要存在于文學(xué)語篇之中，所以文學(xué)文本給英語學(xué)習(xí)者提供真實(shí)可信的閱讀文本，對(duì)他們語言技能的發(fā)展益處良多;文學(xué)語言的使用頗講究遣詞造句，詞匯的微嬌小涵義與繁復(fù)的句式可以在語言層面拓展學(xué)習(xí)者的語言能力。”閱讀是讀者與文本和作者的交流過程，使讀者可以感受到作者的情感，態(tài)度和經(jīng)歷等要素。
好的文學(xué)作品可以使讀者愛不釋手，可以幫助讀者提高閱讀技能，增加對(duì)于作品的理解和領(lǐng)悟能力。
實(shí)際這個(gè)過程本身就是讀者與作者的對(duì)話，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)目標(biāo)和提高語言素養(yǎng)是大有裨益的。
再次，英美文學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的文化寬容性和跨文化意識(shí)。
英美文學(xué)作品無疑反映了英美文化的價(jià)值體系及精神內(nèi)涵，它不同于中國(guó)文化。
在學(xué)習(xí)者研習(xí)英美文學(xué)作品的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到這是一個(gè)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的世界，不同的文化體系和背景都散發(fā)著無盡的光芒，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們的文化寬容性及跨文化意識(shí)，因?yàn)閷?duì)于英美文學(xué)作品的閱讀和吸收本身就是一種跨文化交流，對(duì)于文學(xué)作品的文化背景的剖析又有利于提高學(xué)生文化素養(yǎng)及跨文化意識(shí)，這與英美文學(xué)及文化教育的初衷是一致的。
同時(shí)，開闊學(xué)習(xí)者的胸襟，增加想像力與增強(qiáng)理解能力也是文學(xué)藝術(shù)要實(shí)現(xiàn)的目的之一。
2 跨文化意識(shí)培養(yǎng)的方法與手段
2.1 更新教學(xué)內(nèi)容
若使學(xué)生在英美文學(xué)課上有所收獲，而不是單一地被動(dòng)接受，參與性積極性不高的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上要做出一些創(chuàng)新。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、實(shí)用性、全面性、靈活性、啟發(fā)性和可讀性等多種特色。
當(dāng)前，英美文學(xué)課的教材在體系、內(nèi)容及觀點(diǎn)上比較陳舊，缺乏新穎性，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要。
教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)吸引國(guó)內(nèi)外最新的科研成果及思潮，對(duì)于一些具有爭(zhēng)議的作家和作品給予重新界定，對(duì)于國(guó)內(nèi)外研究的異同要作以交待，使學(xué)生們了解英美文學(xué)教育及研究的動(dòng)向的發(fā)展趨勢(shì)。
此外，在英美文學(xué)選讀作品的選取上，教師應(yīng)當(dāng)選取各種題材的內(nèi)容以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生興趣。
內(nèi)容可以包括小說、散文、詩歌、戲劇、傳記等具有代表性，可以體現(xiàn)作家寫作風(fēng)格和時(shí)代特點(diǎn)的作品，提高學(xué)生的語言理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。
英美文學(xué)課程選讀的作品，多以大部頭作品居多，這使之前對(duì)于英美文學(xué)接觸較少的學(xué)生來說必然感覺難度不小，興趣不大。
而學(xué)生比較喜歡看流行雜志、報(bào)紙。
教師也可考慮將英美主流媒體有關(guān)文學(xué)作品的評(píng)論及介紹引入到課堂中，使學(xué)生接觸到“鮮活”的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)中，教師多采用“講授”的教學(xué)方法。
在介紹某一時(shí)期或作家時(shí)，先從時(shí)代背景人手，再結(jié)合作者的個(gè)人生平來分析作品及其藝術(shù)特征。
這種教學(xué)方法程序化嚴(yán)重，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生參與度不夠，往往帶來的效果也是教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿本記”，知識(shí)得不到靈活地應(yīng)用，就更別提對(duì)于文學(xué)作品精髓的領(lǐng)悟及審美意義的追求了。
隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，文學(xué)課的手段可以豐富多樣。
利用幻燈片、投影儀、錄像機(jī)、教學(xué)光盤等都可以增加文學(xué)課的趣味性和參與性。
多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)效率高等特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生觀看由經(jīng)典文學(xué)作品改編的電影、錄像片段，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的人物、場(chǎng)景用圖片和影像的方式呈現(xiàn)，生動(dòng)、有趣、直觀、高效。
2.3 加強(qiáng)對(duì)比研究
對(duì)比研究是英美文學(xué)教育中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的有效手段。
由于學(xué)生之前對(duì)于英美文學(xué)作品不甚了解，如果簡(jiǎn)單地灌輸文學(xué)作品的背景、作者生平及文學(xué)理論，就會(huì)使學(xué)生不得不為了應(yīng)付考試而死記硬背一些抽象的術(shù)語和概念，得不到真正的理解與欣賞。
如可以將英美不同時(shí)期的文學(xué)作品，時(shí)代特點(diǎn)與寫作風(fēng)格與中國(guó)文學(xué)加以對(duì)比研究，就無疑可以增加學(xué)生對(duì)于文學(xué)背景的了解，有助于對(duì)于作品內(nèi)涵的把握。
3 結(jié)語
跨文化交際能力已經(jīng)成為衡量一名合格的英語專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。
為了培養(yǎng)學(xué)生具有文化差異的敏感性、寬容性，提高國(guó)際文化交流能力，英美文學(xué)課程便承載了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的重要任務(wù)和目標(biāo)。
對(duì)于西方文化的理解與領(lǐng)悟，對(duì)于異域文化精髓的鑒賞與品味都是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的目標(biāo)。
而教學(xué)內(nèi)容的更新，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用及對(duì)比研究方法的引入成為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組，高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2003.
英美文學(xué)教學(xué)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)【2】
隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化、政治等領(lǐng)域發(fā)展步伐的加快，交流日益頻繁， 在這種環(huán)境下，如果不了解英美國(guó)家的風(fēng)俗文化、行為習(xí)慣、思想觀念和價(jià)值取向，不同文化間就會(huì)產(chǎn)生誤解甚至沖突，影響交際的順利進(jìn)行。
由此，外語教學(xué)中，關(guān)注目標(biāo)語文化，提高跨文化意識(shí)，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)就顯得尤為的重要。
一、英美文學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)跨文化意識(shí)的有效途徑
首先，文學(xué)是文化的重要載體和民族個(gè)性的重要表現(xiàn)形式。
文學(xué)作品所包含的文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí)及其具有的哲學(xué)、人文、美學(xué)等價(jià)值是某一民族社會(huì)文化的縮影，是學(xué)生了解英語民族的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活、思想觀念、風(fēng)土人情等文化因素最鮮活、最豐富、最直接的材料。
其次，文學(xué)是提高文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語言的重要途徑。
語言同文化是密不可分的，文學(xué)是語言的藝術(shù)，又是藝術(shù)的語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿最理想的語言和文化材料。
再次，文學(xué)的生動(dòng)性和通俗性有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
“文學(xué)是最優(yōu)美的語言，如果我們要學(xué)習(xí)和獲得最優(yōu)美的語言，我們就必須學(xué)習(xí)文學(xué)。”
二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)應(yīng)遵循的原則
在外語教學(xué)過程中滲透培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則，即實(shí)用性原則、階段性原則、交際性原則。
實(shí)用性原則要求教師所提供的語言材料，導(dǎo)人的文化內(nèi)容與英語學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)應(yīng)突出語言的生動(dòng)性，情景的真實(shí)性，材料的生活性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的了解和熱愛，對(duì)他民族文化的理解和尊重，從而使其形成合理的跨文化心態(tài)。
階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)人應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，充分考慮學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生語言的發(fā)展水平和接受能力，采用由淺人深、由表及里的漸進(jìn)教育方式，讓學(xué)生充分了解所學(xué)文化內(nèi)容的本質(zhì)。
交際性原則認(rèn)為培養(yǎng)跨文化意識(shí)的目的是提高學(xué)生的跨文化交際能力。
語言是交際的手段，又是文化的載體，教師有責(zé)任提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了解所學(xué)語言國(guó)家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式，使文化通過語言的交流得到傳遞溝通，語言通過文化的滲透得到合理的交流發(fā)展。
三、利用英美文學(xué)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的教學(xué)思路
首先，教師可以充分利用課堂教學(xué)，挖掘教材所蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)和滲透跨文化意識(shí)。
廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解和熟悉西方文化并從中汲取有益的東西，才能提高自身的文化修養(yǎng)和語言水平。
其次，教師應(yīng)盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助文學(xué)教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在英美文學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用計(jì)算機(jī)軟件或課件等直觀有效的手段。
除了課堂教學(xué)外，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課外也應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。
此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英語經(jīng)典文學(xué)作品，積累有關(guān)的文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)文化關(guān)系等方面的材料。
閱讀能使學(xué)生了解英語在不同語境中的語言風(fēng)格的知識(shí)，以提高自身的文化素養(yǎng)。
教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法將自己在文學(xué)作品鑒賞過程中獲得的對(duì)作品的理解用文字表達(dá)出來，以深化對(duì)文學(xué)作品的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞力和書面表達(dá)能力。
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