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英美文學(xué)是世界文學(xué)最重要的構(gòu)成,其對(duì)世界文學(xué)發(fā)展起到最頂級(jí)的促進(jìn)作用。英美文學(xué)課程中所介紹的許多作家及其作品對(duì)于中國(guó)學(xué)生都很陌生，如果在講述某一作家之前先進(jìn)行圖片展示，能夠激起學(xué)生興趣。
英美文學(xué)的論文下載篇1
試論多媒體技術(shù)在英美文學(xué)教學(xué)中的利弊
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
首先，幻燈片課件的運(yùn)用，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提高教學(xué)效率。
英美文學(xué)課程中所介紹的許多作家及其作品對(duì)于中國(guó)學(xué)生都很陌生，如果在講述某一作家之前先進(jìn)行圖片展示，能夠激起學(xué)生興趣。
比如，亞瑟米勒是美國(guó)當(dāng)代較為有影響力的戲劇家，可是提及他的名字時(shí)幾乎沒(méi)有學(xué)生知道，但是，瑪麗蓮夢(mèng)露，好萊塢著名演員，學(xué)生們立刻有了積極反饋。
通過(guò)米勒的第二任妻子的圖片以及二人的合影來(lái)開(kāi)始對(duì)他的學(xué)習(xí)，未嘗不是一個(gè)好方法。
其次，通過(guò)音頻文件的運(yùn)用，更有利于學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞。
在英美文學(xué)教學(xué)中，文學(xué)作品賞析是很重要的組成部分。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，根據(jù)英美文學(xué)名著改編的電影有300部左右。
聲情并茂的視頻資料拉近了學(xué)生與英美文學(xué)的距離，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)也提高了學(xué)生對(duì)作品的興趣。
最后，音頻文件的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生詩(shī)歌的鑒賞能力起著積極的作用。
如果說(shuō)視頻可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美小說(shuō)的理解，那么音頻則有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
英國(guó)文學(xué)從中古世紀(jì)開(kāi)始，中世紀(jì)最為流行的詩(shī)歌形式是民謠，具有較強(qiáng)的韻律和樂(lè)感，這種格律僅靠字面的講解很難被學(xué)生理解，諸如民謠的代表作《三只烏鴉》，但是，如果將音頻播放給學(xué)生，當(dāng)聲音真正傳遞給學(xué)生，便很容易感受詩(shī)歌韻律。
同理，在講授莎士比亞十四行詩(shī)，華茲華斯的浪漫詩(shī)歌，雪萊的頌體詩(shī)，羅伯特勃朗寧的戲劇獨(dú)白，有了詩(shī)歌朗誦輔助，學(xué)生便覺(jué)親近許多。
二、多媒體教學(xué)的弊端
首先，多媒體技術(shù)容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的高密度，大容量和快節(jié)奏，使得學(xué)生無(wú)法全部接受。
眾所周知，學(xué)生很反感教師照本宣科，現(xiàn)在，有了幻燈片和新的照本宣科，即對(duì)著課件逐字逐句地讀。
每一頁(yè)幻燈片都是信息滿(mǎn)滿(mǎn)，講愛(ài)倫坡，就把他從出生到去世等各個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)在課件上，這種新式填鴨教學(xué)和輸入，不利于學(xué)生知識(shí)的吸收，而且易導(dǎo)致學(xué)生分不清主次，找不到重點(diǎn)。
再者，多媒體教學(xué)喧賓奪主，忽視教師和學(xué)生的重要性。
在高等學(xué)校中，經(jīng)常做各種教學(xué)評(píng)估，是否運(yùn)用多媒體教學(xué)便在其中。
過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的作用，勢(shì)必忽略教學(xué)真正的主體：人---教師和學(xué)生。
一個(gè)典型的現(xiàn)象就是，師生之間缺乏感情交流，淡化了情誼。
課件無(wú)論做的再精美，圖片再多，也是輔助教學(xué)，而非中心。
失去了往日的'人文關(guān)懷和情感交流，便容易使教學(xué)流于形式，何談教學(xué)效果。
三、多媒體教學(xué)的揚(yáng)長(zhǎng)避短
多媒體教學(xué)的積極作用是值得肯定的，但也要避免它的消極影響。
針對(duì)英美文學(xué)本課程，筆者嘗試提出幾點(diǎn)建議。
首先，課件中不提倡大篇幅的文字，而應(yīng)提綱，比如講到海明威人生經(jīng)歷時(shí)在幻燈片中言簡(jiǎn)意賅地指出他的記者生涯，一戰(zhàn)經(jīng)歷尤其是腿傷，他和諾貝爾獎(jiǎng)，以及最后的自殺，再輔之以圖片，通過(guò)教師的口述而非課件中的文字對(duì)這些經(jīng)歷進(jìn)行描述，學(xué)生再參照課件中的提綱，必能有較深的印象。
第二，書(shū)本與課件要有機(jī)結(jié)合，教師也不能躲在多媒體后面，要走下講臺(tái)。
將教材中的文本拿來(lái)做聽(tīng)力欣賞或者文本分析，再用課件輔助音頻或者問(wèn)題導(dǎo)入，便使學(xué)生也積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。
講到勃朗寧夫婦的文學(xué)傳奇，不妨走下講臺(tái)，從二人相識(shí)開(kāi)始直到結(jié)婚定居意大利，娓娓道來(lái)，配合課件中二人的圖片，這樣的春風(fēng)化雨，對(duì)學(xué)生會(huì)是一種享受。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體展現(xiàn)自己對(duì)本學(xué)科的理解。
英美文學(xué)作家繁雜，一味聽(tīng)老師講解，不僅效率低，而且學(xué)生也無(wú)法主動(dòng)思考。
不妨給學(xué)生布置口語(yǔ)作業(yè)，在講某一作家之前，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并分派好任務(wù)，比如一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備該作家的生活教育背景，一個(gè)總結(jié)他的文學(xué)貢獻(xiàn)，作品簡(jiǎn)介，一個(gè)重點(diǎn)講解某部作品的內(nèi)容，影響。
這樣的教學(xué)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也更加充分地利用了多媒體技術(shù)的便捷。
綜上所述，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助英美文學(xué)教學(xué)能較好地展現(xiàn)文學(xué)素材，更有效地吻合學(xué)生認(rèn)知思維的過(guò)程，獲得最佳教學(xué)效果。
但是，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，它不能夠取代教師的主導(dǎo)地位。
因此，在英美文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該合理選擇多媒體，適時(shí)而用，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，增強(qiáng)教學(xué)效果。
英美文學(xué)的論文下載篇2
淺析英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)模式及應(yīng)用價(jià)值
改革開(kāi)放至今，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體水平明顯提高，成績(jī)有目共睹。
但是，在快速發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然存在許多問(wèn)題。
比如教學(xué)中重視解決學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能的問(wèn)題，忽視了與語(yǔ)言有關(guān)的文化知識(shí)，尤其是學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐中往往只著眼于詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)的講解與測(cè)試，把四、六級(jí)考試當(dāng)成衡量教學(xué)水平的杠桿;只側(cè)重于語(yǔ)言教學(xué)的工具性，對(duì)人文性不夠重視。
而根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，完善測(cè)試評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
因此，從文化哲學(xué)的視角看，將工具性與人文性相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)改革與研究對(duì)于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論的豐富具有一定的意義。
本文以建構(gòu)主義與行為主義為教學(xué)研究理論基礎(chǔ)，以定性研究和定量研究相結(jié)合，采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察方法，從教學(xué)論角度探討把英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的理論、途徑與方法。
一、英美文學(xué)知識(shí)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入現(xiàn)狀調(diào)查
為了解目前高校中英美文學(xué)知識(shí)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融入現(xiàn)狀及必要性、可行性，我們?cè)诤幽夏翗I(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科生中作了問(wèn)卷調(diào)查，以了解高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的現(xiàn)狀、對(duì)于英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的看法、教師在教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的角色等，并對(duì)收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選整理、分析和討論。
通過(guò)對(duì)目前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)教育的看法進(jìn)行調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生(73%)對(duì)英美文學(xué)作品的態(tài)度比較中立;60%的學(xué)生對(duì)待英美文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是持肯定喜歡的態(tài)度;約68%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常有必要涉及英美文學(xué)知識(shí)。
結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品感興趣，并愿意在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中融入一定的英美文學(xué)知識(shí)以提高二語(yǔ)習(xí)得效率和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)言能力和個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。
因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英美文學(xué)知識(shí)滲透的可行性較高。
通過(guò)對(duì)學(xué)生英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品的頻率普遍不高，76%的人只是偶爾閱讀，絕大多數(shù)學(xué)生平時(shí)能夠抽出每周1-2小時(shí)或每天半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行英美文學(xué)的學(xué)習(xí)。
另外，對(duì)學(xué)習(xí)效率的調(diào)查顯示，大部分(60%)的學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，且對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題解決能力不強(qiáng)。
因此有必要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的探索與研究，以期找到適合學(xué)生的相互融入的教學(xué)模式。
通過(guò)對(duì)教學(xué)中教師角色的調(diào)查顯示，認(rèn)為教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)提供所需要的幫助的占65%;教師應(yīng)該在課堂上展示個(gè)人魅力和知識(shí)占54%;教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生占80%。
認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮角色的比例比較靠前，同時(shí)希望得到教師的反饋(12%)和定期測(cè)試(8%)也有部分學(xué)生選擇。
從這一調(diào)查可以看出，學(xué)生希望在大學(xué)英語(yǔ)課上就英美文學(xué)方面的學(xué)習(xí)得到教師的幫助，希望老師進(jìn)行定期測(cè)試，同時(shí)給予積極的反饋，并展示教師自己的人格魅力和知識(shí)魅力。
調(diào)查結(jié)果顯示，在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的可行性較高，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品感興趣，并且愿意在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中融入一定的英美文學(xué)知識(shí)，以提高語(yǔ)言習(xí)得效率和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人綜合文化素養(yǎng)的提升。