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關(guān)于英美文學(xué)課的互動(dòng)式教學(xué)論文
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；角色互換；語(yǔ)言實(shí)踐；雙向溝通
概論現(xiàn)代教學(xué)理論提出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育原則，明確了“學(xué)”是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅�！币虼�，教師應(yīng)改變?cè)诮虒W(xué)中使用“填鴨”式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。英美文學(xué)課的教學(xué)，一貫以教師課堂講授為主，它雖有一定的優(yōu)點(diǎn)，但易于束縛學(xué)生的思想，難以啟發(fā)其主動(dòng)思維，使學(xué)生僅滿意于書(shū)本內(nèi)容，缺乏激情引動(dòng)下的創(chuàng)新精神，視野局限。而“互動(dòng)式”教學(xué)法在英美文學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐中證明，是眾多教學(xué)法中最有特色、成效最為顯著的一種。文學(xué)作品是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好材料，但同時(shí)還是生活的教科書(shū)，讓學(xué)生對(duì)作品中涉及的復(fù)雜的社會(huì)人生標(biāo)題題目進(jìn)行探討，是提高他們的思考分析能力的一條有效途徑。不可否認(rèn)，教師講解是傳輸知識(shí)的一種方式，但是文學(xué)知識(shí)的吸取更有賴于接受者的參與、交流和體驗(yàn)。
“互動(dòng)式”教學(xué)法就是給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上可以盡情地展現(xiàn)自己的知識(shí)面、理解能力與語(yǔ)言藝術(shù)等多方面的才能。為了使課堂發(fā)言的內(nèi)容充實(shí)、突出自己的表達(dá)個(gè)性，他們不但要查閱大量的參考資料，而且還要在此基礎(chǔ)上加以分析，歸納和總結(jié)，并提出自己的見(jiàn)解。這不僅有利于拓展其知識(shí)的深度廣度，更重要的是有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維與個(gè)人特長(zhǎng)。一名外語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，不管今后從事何種工作，最起碼的文學(xué)修養(yǎng)是必不可少的。文學(xué)鑒賞水平是一個(gè)人成熟的標(biāo)志之一，文學(xué)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容。成功的文學(xué)課教師一定是善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感反應(yīng)，他以作者的代言人身份出現(xiàn)，去感動(dòng)他的聽(tīng)眾，促使學(xué)生去思考、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，用自己的能力和經(jīng)驗(yàn)去解讀作品。在學(xué)習(xí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)從文學(xué)中認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，接受或質(zhì)疑作品中的人文思想，提高分析批判作品的能力。因此，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施無(wú)疑使學(xué)生在以上各方面都得到了鍛煉，為其以后求職應(yīng)試，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于敗之地打下良好的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)又稱錯(cuò)位式教學(xué)法，就是在教學(xué)中將老師與學(xué)生角色進(jìn)行互換，即由“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)形式改為由“學(xué)生講，老師與學(xué)生共聽(tīng)”的教學(xué)形式。這種教學(xué)法能加強(qiáng)師生之間雙向溝通和提高學(xué)生主動(dòng)思考能力。具體做法如下：引導(dǎo)自學(xué)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。引導(dǎo)自學(xué)，就是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師輔以引導(dǎo)幫助。確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由被動(dòng)、強(qiáng)迫變?yōu)橹鲃?dòng)追求的過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)展。這是確定學(xué)生主體地位，使其成為學(xué)習(xí)真正主人的終縱目標(biāo)。這里所說(shuō)的創(chuàng)造性發(fā)展，是指學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握獲得知識(shí)的方法，使他們走出校門(mén)以后也能自己獲取知識(shí)，不斷充實(shí)自己，以滿意社會(huì)的需要�！耙龑�(dǎo)自學(xué)”，老師可以通過(guò)先將某一教學(xué)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，先向他們推薦一些下次要講內(nèi)容的參考書(shū)目及文章，提出一些具體要求。即要求學(xué)生在講解該內(nèi)容之前應(yīng)先自己學(xué)習(xí)一些必要的相關(guān)知識(shí)，然后在通過(guò)提問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生在有備的情況下互動(dòng)起來(lái)，積極思維，主動(dòng)發(fā)言。
設(shè)置提問(wèn)“疑”是思維的起點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中要善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既ヌ剿�。提�?wèn)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，做到有的放矢。要把握好標(biāo)題題目的難易度，提出的標(biāo)題題目應(yīng)讓學(xué)生能夠回答或經(jīng)過(guò)努力能夠回答，可以讓他們先講些老師要求他們知道的一些內(nèi)容。如有關(guān)作家的國(guó)籍、年代、代表作品、寫(xiě)作風(fēng)格、有關(guān)趣聞?shì)W事等等。這類標(biāo)題題目學(xué)生能夠回答或經(jīng)過(guò)努力能夠回答，“跳一跳能摘到桃子”，使學(xué)生充分享受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
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