關(guān)于英美文學(xué)的論文參考范文

　　英美文學(xué)經(jīng)典作品是英語語言學(xué)習(xí)中的一個非常重要的組成部分,一個良好的英語語言水平離不開英美文學(xué)作品閱讀的訓(xùn)練。文學(xué)是語言的藝術(shù)，學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，受大師們語言藝術(shù)的熏陶，進行自我創(chuàng)作，把自己的個性特點發(fā)揮至極。

　　關(guān)于英美文學(xué)的論文參考篇1

　　淺析高校英美文學(xué)課程的開展

　　隨著我國教育體制改革的不斷深入，在高校教育中更側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　近年來我國高校在課程設(shè)置上文學(xué)課程的比例不斷增大，這對于學(xué)生自身修養(yǎng)及關(guān)注人文、熱愛生活都具有極為重要的意義。

　　高校英語專業(yè)對于學(xué)生英美文學(xué)的學(xué)習(xí)也較為重視，開設(shè)了英美文學(xué)課程，學(xué)生通過英美文學(xué)課程可能更好地對英美國家的文化和人民生活的各個方面進行了解，從而為自己學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

　　另外高校學(xué)生通過英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以在閱讀經(jīng)典文本的過程中學(xué)到地道的英語表達方式，對自身所養(yǎng)的不良英語使用習(xí)慣進行糾正。

　　一、高校英語教學(xué)中英美文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　英美文學(xué)課程的設(shè)置為高校開展英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生對英語國家歷史背景的了解，從風(fēng)土人情、歷史文化到政治經(jīng)濟，從而為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的語言氛圍。

　　但是在實際開展的過程中，卻沒有想象中的美好，英美文學(xué)課程的設(shè)置也沒有完全發(fā)揮出應(yīng)有的作用，失去了開設(shè)英美文學(xué)課程的真正意義。

　　究其原因，主要是因為教學(xué)模式不夠完善，教師沒有進行正確的引導(dǎo)，教學(xué)方式比較古板，因循守舊，毫無創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以導(dǎo)致英語教學(xué)水平不高。

　　在僵硬的教學(xué)模式下，有些學(xué)生認為以后不會從事英美文學(xué)的研究工作，所以對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)自然不感興趣，只是單純地挑選自己認為有用的課程來學(xué)。

　　而部分為了以后的學(xué)業(yè)考慮的學(xué)生，也是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英美文學(xué)，但是由于學(xué)習(xí)的出發(fā)點以及教師授課方式限制，在英美文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，都是以應(yīng)付考試的方式來學(xué)習(xí)，主要是對作家作品的死記硬背，而沒有真正地了解英美文學(xué)的內(nèi)涵。

　　英美文學(xué)課程的開展現(xiàn)狀制約了高校英語教學(xué)水平的提升，所以急需改進英美文學(xué)課程的授課方式，完善教學(xué)模式，為高校英語教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利的條件。

　　二、采用以自主講解為主、教材為輔的授課方式

　　各高校英語專業(yè)所采用的英美文學(xué)教材都具有一定的差異性，但無論是采用哪種教材，基本都是由文學(xué)史和文學(xué)選讀構(gòu)成，但是由于教材的編寫與實際授課時間之間存在沖突，所以在授課的過程中都會遇到時間不夠及分析不足等問題。

　　在實際的課程講解過程中，由于教材設(shè)置的內(nèi)容過多，在課堂上根本無法全部講完，更不用說將知識點講透。

　　所以在課堂講解的過程中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對于大部分內(nèi)容都是采用一帶而過的方式，不僅學(xué)生無法理解，并且浪費了有限的課堂時間。

　　文學(xué)史和文學(xué)選讀二者之間本身就是互相映襯的關(guān)系，通過文學(xué)史的講解，為學(xué)生了解英美文學(xué)打下理論基礎(chǔ)，而通過文學(xué)選讀可以加深對文學(xué)史的理解。

　　但是有些教師在授課的過程中由于授課方式或者授課時間的限制，卻將二者分開來講，導(dǎo)致兩個部分之間的關(guān)系無法體現(xiàn)出來，失去了教材布置的合理性。

　　為了使學(xué)生能夠全面地對英美文學(xué)進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該改變以往的授課方式，在具體授課過程中教師可以采用以自主講解為主，教材為輔的授課方式。

　　這種授課方式需要教師對教材內(nèi)容進行深入地了解，熟悉其中的知識點，然后將教材內(nèi)容進行梳理，針對英美文學(xué)各個時期的特點整理出清晰的脈絡(luò)，然后有重點、有層次、有目的向?qū)W生進行英美文學(xué)知識的介紹。

　　而針對授課時間不充足的問題，可以對時間分布進行調(diào)節(jié)，將文學(xué)成就較高及影響更大的文學(xué)時期重點講解，帶領(lǐng)學(xué)生細讀文本，對一些成就不突出的時期則可以簡要介紹或是不講。

　　在英美文學(xué)的課程安排中，因為英國文學(xué)比美國文學(xué)的研究更加細致，研究內(nèi)容以及時間所占的比例較大，所以可以將英國文學(xué)和美國文學(xué)的時間比例進行調(diào)整，多分配一些時間在英國文學(xué)的講解中。

　　對授課內(nèi)容進行精簡，做好取舍，將重點突出出來。

　　三、設(shè)計藝術(shù)的文學(xué)課堂

　　英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會接觸譯文版的英美文學(xué)小說，但這對于研究英美文學(xué)是遠遠不夠的，在英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，由于文學(xué)時代的劃分及文本的含義都具有龐雜及枯燥性，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生記憶的難度，缺乏興趣。

　　所以在教師系統(tǒng)和深刻的對文學(xué)知識進行講授時需要對文學(xué)課堂進行設(shè)計，使其具有較強的藝術(shù)性，從而提高學(xué)生對英美文學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

　　(一)打破單一教師的授課模式

　　英美文學(xué)課程內(nèi)容較為龐雜，授課任務(wù)量較大，教師由于受制于課時的限制，很難深入、全面地進行講解。

　　而且在課前還需要耗費大量的時間來對基礎(chǔ)知識進行整理，教師沒有時間和精力來對課堂的互動環(huán)節(jié)進行設(shè)計，所以在英美文學(xué)課程授課過程中較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。

　　所以在實際授課過程中可以對傳統(tǒng)的一個教師一授到底的授課模式進行改革，將英美文學(xué)課程由多名在文學(xué)方面有一定研究的教師來進行分擔(dān)授課，

　　根據(jù)各教師自己所擅長的內(nèi)容來分別講解不同的時間和不同風(fēng)格的文學(xué)特點，這樣教師不僅有更多的時間進行課前備課，課堂上講解的深度也能夠進一步深入，

　　同時還能夠確保學(xué)生在課堂上具有較強的新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)加大“文學(xué)選讀”的分量

　　正如在上文提到的，英美文學(xué)課程是“文學(xué)史”和“文學(xué)選讀”的結(jié)合。

　　但這兩方面卻不可能完全對等。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式重“史”輕“選讀”，教師側(cè)重于對文學(xué)發(fā)展歷史的介紹，只留下極少的時間帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽文本。

　　學(xué)生只能從教師的講解中記憶文學(xué)和文本的特點，沒有時間在具體的文本中求得證實，所以筆者提倡相反的重“文本”輕“史”的方式。

　　根據(jù)現(xiàn)在教材的編排方式，文學(xué)史的知識完全可以通過讓學(xué)生提前閱讀教材，自主提煉某一特定時期文學(xué)作品所具備的共同特點，但讓學(xué)生自己閱讀具體文本是相當有難度。

　　如果教師能在課堂上加大引導(dǎo)學(xué)生進行“文本選讀”的分量，掃除學(xué)生在理解文本語句上的困難，并通過分析具體的人物形象，欣賞獨特的表達方式，在閱讀文本的過程中自然地加入文學(xué)術(shù)語的講解，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

　　在給本科生講授英美文學(xué)課程時，適當?shù)匾�入簡單的文學(xué)批評理論也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深刻地理解文本。

　　通過加大“文本選讀”的分量，可以讓學(xué)生透過文本看到活生生的社會歷史背景，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶每個文學(xué)時期的特點，有益于擴大詞匯量、提高閱讀速度。

　　(三)適當加入比較文學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　文學(xué)現(xiàn)象多種多樣，互文現(xiàn)象時而有之。

　　比較文學(xué)是在文學(xué)史和文學(xué)批評的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。

　　學(xué)生對某一個文本的記憶可能很單薄，但通過與另外一個文本的對比學(xué)習(xí)就會加深印象。

　　學(xué)生可能對英美文學(xué)文本很陌生，但卻對中國文學(xué)相對熟悉，因而可以通過比較文學(xué)的學(xué)習(xí)方法將英美文學(xué)與中國文學(xué)對應(yīng)比較，加深學(xué)生對文本的印象。

　　通過這種對比，能夠拉近學(xué)生和陌生文本之間的距離，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、鞏固教學(xué)效果，著重課后反饋

　　切實提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵就是準確找到教學(xué)活動的切入口，而最好的學(xué)習(xí)活動切入口往往來自學(xué)生的反饋信息。

　　因此，教師迅速、恰當?shù)孬@取學(xué)生的反饋信息是當堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　根據(jù)反饋的信息，教師可及時調(diào)整課堂教學(xué)的難度、教學(xué)進度及教學(xué)方式，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　在英美文學(xué)教學(xué)中，個人認為可以通過寫讀書心得和自我創(chuàng)作的方式進行反饋，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

　　(一)要求學(xué)生寫文學(xué)鑒賞心得體會

　　讀書貴在有自己的心得體會。

　　學(xué)生可以從語言學(xué)的角度探究作家的遣詞造句，詩歌的格律、壓韻與體式;可以聯(lián)系作家的生活背景，研究作家的寫作思路和小說的整體結(jié)構(gòu);

　　或者對文學(xué)作品中的主要角色或作家的寫作風(fēng)格進行分析甚至還可以指出作家在其作品中所暴露的不足之處。

　　通過這樣的方式，鼓勵學(xué)生獨立思考。

　　更好地貫徹“批判地繼承”的精神。

　　總之，文學(xué)作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容，而寫作則又深化了對文學(xué)作品的理解，兩者互為補充。

　　(二)鼓勵學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作

　　文學(xué)創(chuàng)作是藝術(shù)與個性的結(jié)合。

　　文學(xué)是語言的藝術(shù)，學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，受大師們語言藝術(shù)的熏陶，進行自我創(chuàng)作，把自己的個性特點發(fā)揮至極。

　　這是學(xué)習(xí)文學(xué)課程的最高境界，也是學(xué)以致用的最佳體現(xiàn)。

　　當然這要取決于學(xué)生的個人水平與興趣愛好，所以這里只是提倡與鼓勵，并不嚴格要求他們必須具備這樣的能力。

　　五、大力推行多媒體教學(xué)

　　多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)體系中的重要授課方式之一，通過多媒體課程的優(yōu)勢，能夠更好地提高教學(xué)水平，在英美文學(xué)課程中同樣如此。

　　有很多英美文學(xué)作品已經(jīng)改編成了電影，所以可以充分利用多媒體技術(shù)在課堂播放電影，通過電影這種直觀感受，能夠更加深刻感受英美文學(xué)的歷史和文化。

　　電影的播放不僅能夠從視覺上對英美文學(xué)歷史背景進行了解，同時還能夠通過語調(diào)發(fā)聲等提高英語聽力。

　　此外，還可以利用多媒體展示英美文學(xué)背景下的畫作，通過直觀觀察，能夠更好地詮釋教材中的概念性問題。

　　多媒體設(shè)備的應(yīng)用可有效地提高英美文學(xué)課程的教學(xué)水平，從而為高校英語教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利的條件。

　　六、結(jié)束語

　　在當前素質(zhì)教育備受重視的新形勢下，高校開設(shè)英美文學(xué)課程具有必要性，所以為了更好提高學(xué)生對英美文學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，作為英美文學(xué)課程的教師需要從授課方式和課堂氛圍入手，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生深入了解英美社會發(fā)展和人民的生活，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，強化自身的語言感知力和應(yīng)用能力。

　　關(guān)于英美文學(xué)的論文參考篇2

　　淺析英美文學(xué)作品中的戲劇性獨白傳統(tǒng)

　　引言

　　作為英美詩歌的一種重要的形式，戲劇性獨白成為英語文學(xué)的特征之一。

　　現(xiàn)代英語詩歌傳統(tǒng)形成于中世紀末，在其后英語詩歌發(fā)展的各個階段，許多詩人采用這種獨特的形式創(chuàng)作出大量詩篇。

　　由于戲劇性獨白注重通過說話人的語言來再現(xiàn)其內(nèi)心的情感及人物的性格，表現(xiàn)力較為豐富，因此，在英美文學(xué)中受到了諸多詩人的推崇。

　　在小說領(lǐng)域，該形式也得到了廣泛的采用。

　　經(jīng)過幾百年的發(fā)展，戲劇性獨自在英美文學(xué)中形成了影響廣泛的傳統(tǒng)文學(xué)。

　　一、戲劇性獨白的含義和基本特點

　　戲劇性是指劇作家隱退幕后而讓臺上人物進行表演，獨白是指用第一人稱直接講述，因此，戲劇性獨白是抒情與戲劇性的有效結(jié)合，用戲劇化的視野和客觀的手法對人物進行描述和探索。

　　戲劇性獨白具有以下特點：

　　(一)人物表現(xiàn)更具有客觀性特征

　　在戲劇性獨白中，客觀性是其顯著的特點之一，英美文學(xué)作品中的獨白藝術(shù)性形式雖是以第一人稱表述的，具有很強的主觀色彩，但是獨白者與作者是兩個獨立的個體，獨白在一定程度上將戲劇與作者進行分離，使得戲劇創(chuàng)作更加具有客觀性，所表達的內(nèi)容更趨于完整，觀眾在欣賞時更加理解。

　　(二)對人物形象的塑造

　　在戲劇創(chuàng)造中使用獨白的藝術(shù)形式表達人物的內(nèi)心世界直接性效果更強， 將語言獨白運用到創(chuàng)作中去對人物進行表現(xiàn)時，觀眾在對戲劇進行欣賞時通過對戲劇內(nèi)部語言的理解，能很快感受到人物的內(nèi)心世界，從而進行聯(lián)想，在戲劇性獨 白的表達中最精彩的并不是說話人的獨白， 而是各個人物在說話期間所表現(xiàn)出的人物性格的微妙變化，所以在表現(xiàn)中很容易揭示觀眾不能通過動作抓住的人物微妙的內(nèi)心世界的變化， 創(chuàng)作中使用戲劇性獨白時很注重對創(chuàng)作人物心理活動 的表達，這種表現(xiàn)形式在勃朗寧的作品中經(jīng)常運用，在他的作品中人物 的動作所表現(xiàn)出的人物形象與他們心中的自我評價的人物有很大差別，常常使用戲劇性獨白無意間向觀眾進行透露，產(chǎn)生 出新的戲劇效果。

　　(三)雙重聲音話語

　　在英美文學(xué)作品中，戲劇性獨白對人物創(chuàng)作的表現(xiàn)形式更加豐富，在表達過程中不但包含著作者的聲音，同時也包含著劇中人物的聲音，促進了整部戲劇的完整性。

　　比如，作者作者創(chuàng)作出一個環(huán)境后，根據(jù)環(huán)境人物的產(chǎn)生出了相應(yīng)的思想感情，作者更能表現(xiàn)出來，使得整個故事的完整性更強，出現(xiàn)雙重聲音話語，這也豐富了戲劇的表現(xiàn)形式。

　　二、戲劇獨白的發(fā)展歷史

　　“戲劇性獨白”這個名詞首次出現(xiàn)是在1857年由詩人索恩伯里提出的，但是戲劇性獨白這種體裁的在中世紀末期的文學(xué)作品中就出現(xiàn)了，甚至還可以追溯到古希臘羅馬時期。

　　到維多利亞時期，戲劇性獨白主要出現(xiàn)在詩歌中，其中的代表就是羅伯特·布朗寧;20世紀開始對英美小說產(chǎn)生較重要的影響，戲劇獨白在經(jīng)過6個多世紀到至今，戲劇性獨白已經(jīng)受到了社會和文化的影響，成為了英美文學(xué)中重要的傳統(tǒng)和形式。

　　二、戲劇獨白的形式

　　(一)抒情詩

　　戲劇性抒情詩主要是在古羅馬時期發(fā)展起來的，特別是在奧古斯都時代，因為當時的古羅馬經(jīng)歷著變革，社會的動蕩影響這人們的生活和思想，因此多愁善感、心思細膩的使人們更加能體會到人們的思想感情。

　　勃朗寧在自己的作品1842 年著作 的《戲劇性抒情詩》中，對戲劇性獨 白的性質(zhì)已經(jīng)闡述得很清楚。

　　他認為雖然詩作在表達上屬于抒情類的，但本質(zhì)卻是戲劇性的。

　　所以，第一人稱說的話屬于虛構(gòu)人物的話，不是作者所說的。

　　此后，他的著作中依然采用這一觀點，足以說明勃朗寧對戲劇性詩歌的確信。

　　在其創(chuàng)作生涯后期的《戲劇性田園詩》 中，他更加明確地肯定了故事是由表演者所呈現(xiàn)的，并非自己所寫講述的。

　　(二)信體詩

　　信體詩是在羅馬時期發(fā)展出來的詩體，信體詩主要表達出的是思念、被別人拋棄的痛苦、命運的轉(zhuǎn)變等感情，信體詩是對人性的探索和在作品中表達出自己的觀點。

　　在丹尼爾的《屋大維婭致安東尼》中，屋大維婭寫信給自己的丈夫安東尼，表達自己的困惑，不明白自己做錯什么導(dǎo)致自己的丈夫不愛自己。

　　這首詩最精彩的部分在于屋大維婭的困惑，流露出安東尼不愛她的原因正是由于其平庸。

　　對后世具有巨大影響的是奧維德的《古代名媛》，這部作品是古代名媛寫給自己的丈夫或情人的信，在這些信中都表達出古代名媛各自的遭遇和性格。

　　蒲伯的《艾羅莎致亞貝拉的信》一首經(jīng)典的信體詩。

　　詩人與艾羅莎之 間的距離成為這首戲劇性獨白的關(guān)鍵。

　　該詩通過對人性及宗教的關(guān)系，理性地表達了對問題的探索。

　　這首信體詩被認為是戲劇性獨白的重要繼承者。

　　(三)怨詩

　　怨詩是最早的使用戲劇獨白的古老詩體，它主要是通過某一個主人公表達出因為失戀、死亡、相思、送別等引起的哀傷和憂怨的情感，主要代表人物是喬叟 。

　　在喬叟之后，出現(xiàn)了以萊德蓋特為代表的怨詩杰出人物。

　　《王公們的敗落》是萊德蓋特的怨詩代表作。

　　作者讓王公們對自己的遭遇經(jīng)歷進行傾訴，通過王公們的講述將自己的內(nèi)心感受及性格特點也揭示出來。

　　一百多年之后，《執(zhí)政者之境》仍沿襲了這樣的手法，讓落敗者講述自己的故事，以史為鑒。

　　怨詩之所有獲得的成就較高，主要是因為說話人與作者間存在明顯的戲劇性距離。

　　對說話人通過說話將自己的性格特征、惶惑之感、悔恨之情等戲劇化地表現(xiàn)出來。

　　需要注意的是，在以上所提到的這兩部作品中，獨白者都是真實的歷史人物，不同的是將其塑造為藝術(shù)形象，塑造的形象所表述的語言也正是他們自己的語言。

　　結(jié)束語

　　經(jīng)過六個多世紀的發(fā)展，戲劇性獨白在英美文學(xué)中所占據(jù)的地位越來重要，同時對英美文學(xué)及現(xiàn)代英美小說的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。

　　通過戲劇獨白的表現(xiàn)手法，不但使英美文學(xué)作品中的人物呈現(xiàn)出特別的效果，也將真實生活中作者的獨特性格和復(fù)雜內(nèi)心世界在文學(xué)作品中顯露出來，戲劇性獨白的特殊性將會使英美文學(xué)取得一個輝煌的成就。

【英美文學(xué)的論文參考】相關(guān)文章：

英美文學(xué)參考論文免費范文10-01

英美文學(xué)參考論文范文10-01

英美文學(xué)論文10-01

論文英美文學(xué)10-01

英美文學(xué)的研究論文10-08

英美文學(xué)論文范本10-08

英美文學(xué)的論文范例10-01

英美文學(xué)論文提綱09-30

對英美經(jīng)典文學(xué)賞析的思索論文10-09