在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性研究教育論文

　　一、引言

　　由于我國(guó)高校擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升,致使就業(yè)形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻,尤其自2008年金融危機(jī)以來(lái),為了喚醒學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高就業(yè)率,從入校門那一刻開(kāi)始,學(xué)�；蚶蠋熅筒粩嘟o學(xué)生施加壓力,增強(qiáng)其緊迫感,強(qiáng)調(diào)證書的重要性:大學(xué)期間要多考一些等級(jí)證,比如普通話證,計(jì)算機(jī)證,英語(yǔ)四、六級(jí)證等。這種大環(huán)境使學(xué)生的四、六級(jí)通過(guò)率不斷提高,而學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高�；�于這種情況,本研究對(duì)湖南兩所高校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查,同時(shí)結(jié)合英美文學(xué)的功能,全面分析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性,以期拋磚引玉。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的情感調(diào)查

　　(一)調(diào)查對(duì)象。

　　該調(diào)查采用隨意選取樣本的非概率抽樣法,調(diào)查對(duì)象是296名來(lái)自湖南兩所普通高校非英語(yǔ)專業(yè)的在校生,他們來(lái)自不同省、市、地區(qū),擁有不同專業(yè)背景,因此該調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性,具有進(jìn)一步分析與研究的價(jià)值。另外,大學(xué)英語(yǔ)課程只針對(duì)大一、大二的學(xué)生開(kāi)設(shè),所以調(diào)查對(duì)象只選取了兩個(gè)年級(jí)。調(diào)查樣本屬性如下表所示:

　　(二)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

　　本研究首先形成調(diào)查問(wèn)卷初稿,為檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度、效度,首先筆者在所任教的學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷初稿進(jìn)行預(yù)調(diào)查,并聽(tīng)取研究生導(dǎo)師、同事的建議,對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行反復(fù)修改與權(quán)衡,最終形成調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷由三部分構(gòu)成:第一部分是被調(diào)查者的個(gè)人情況,包括性別、年級(jí)等;第二部分是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的調(diào)查(包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等);第三部分是學(xué)生對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入英美文學(xué)的看法。

　　(三)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放與回收。

　　本研究總共發(fā)出300份問(wèn)卷,收回296份,回收率為98.67%。

　　(四)調(diào)查結(jié)果分析。

　　調(diào)查顯示有42.6%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)很感興趣或比較感興趣,32.8%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表示一般,21.3%的學(xué)生明確表示不喜歡英語(yǔ);在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面,36.8%的學(xué)生表示是出于興趣,34.8%的表示是迫于學(xué)校要求,為了通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試;在努力程度方面,61.5%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)是努力或比較努力的,59.5%的學(xué)生用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際多于其他課程,但只有13.1%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)效果好或比較好,70.3%的學(xué)生明確表示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不太好或不好。另外,68.2%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在針對(duì)英美文學(xué)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一新的教學(xué)模式態(tài)度上,39.5%的學(xué)生表示非常喜歡或比較喜歡英美文學(xué);47.9%的學(xué)生表示愿意或比較愿意讓老師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入一些英美文學(xué)方面的知識(shí)。

　　三、英美文學(xué)的功能

　　語(yǔ)言本身就是一種文化,學(xué)習(xí)一門英語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)其文化了解的過(guò)程,而一個(gè)國(guó)家經(jīng)典的文學(xué)作品恰恰濃縮了該國(guó)的文化精髓。英美文學(xué)可以潛移默化地提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的基本功,激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng),并幫助他們了解西方的原始文化等,從整體上提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力和跨文化交際能力。

　　(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心。

　　興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)者很重要的原動(dòng)力。[1]傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教材,往往是圍繞相關(guān)考試展開(kāi)的,學(xué)習(xí)材料相對(duì)枯燥,缺乏吸引力。與之相反,英美文學(xué)作品是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人與人之間關(guān)系的反應(yīng),英美文學(xué)作品往往通過(guò)描述故事人物的生活與命運(yùn)、思想與感情,闡述典型事件的社會(huì)褒揚(yáng)、社會(huì)批判,滲透著人類普遍的、永恒的精神情感體驗(yàn),具有豐富的情感性,對(duì)讀者具有很強(qiáng)的吸引力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)在一定程度上能夠滿足學(xué)生多元化的情感需求。而且,英美文學(xué)作品本身具有的美學(xué)價(jià)值和愉悅功能等,可以增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性和生動(dòng)性,把他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能動(dòng)性解放出來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使他們處于最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

　　(二)增強(qiáng)語(yǔ)言基本功,培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性。

　　英國(guó)大文豪利維斯(F.R.Leavis)言道:“文學(xué)的重要性不僅僅是它本身很重要,而且還因?yàn)樗�蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性的能量。在文學(xué)中,或許只有在文學(xué)中,一種鮮活的、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的感覺(jué)仍然顯而易見(jiàn)……”[2]“文學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言應(yīng)用的最高層次”。[3]不同流派的作家有不同的寫作風(fēng)格,不同的寫作風(fēng)格就需要不同風(fēng)格的語(yǔ)言來(lái)表述,閱讀這些作品有助于學(xué)生“掌握語(yǔ)言的多樣性和豐富性”。[4]學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過(guò)程中不僅能接觸并習(xí)得各種語(yǔ)境中的語(yǔ)音、詞匯、句法和語(yǔ)篇知識(shí),而且能增強(qiáng)根據(jù)不同的語(yǔ)境或交際任務(wù)而選擇不同的表達(dá)方式的意識(shí),提高他們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的能力。

　　(三)擴(kuò)大知識(shí)面,增進(jìn)對(duì)西方文化的了解。

　　文學(xué)不僅是語(yǔ)言的藝術(shù),更多的是一個(gè)國(guó)家或民族文化精髓的傳承。文學(xué)是一個(gè)窗口,透過(guò)它,我們可以洞察一個(gè)民族文化的軌跡和情感。[5]張漢良教授言道:“文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于跨文化的傳播。”[6]賞析英美文學(xué)是了解西方文化的重要途徑之一。有了這種真正文學(xué)意義上的“學(xué)習(xí)”,我們的學(xué)生始有可能“領(lǐng)會(huì)”西方文化的思想與價(jià)值體系。因?yàn)椤拔膶W(xué)能反射出文化的某個(gè)層面”[7]英美文學(xué)的賞析,所以可使學(xué)生更真切地了解東西方的文化差異,在全球經(jīng)濟(jì)文化的交流與合作中游刃有余。

　　(四)陶冶情操,提高人文素養(yǎng)。

　　英美文學(xué)名著是外國(guó)文學(xué)中的精品,是人類文明的精華。[8]是“由那些有著偉大靈魂,開(kāi)闊博大胸襟,獨(dú)特個(gè)性,敏銳的生命感受力,深刻的洞察力和杰出藝術(shù)創(chuàng)造才能的作家用生命鑄造出來(lái)的……它們能超越特定時(shí)空……有著動(dòng)態(tài)開(kāi)放性、能夠向著任何有著不同文化背景和個(gè)體差異的讀者敞開(kāi)的藝術(shù)世界”。[9]對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)有助于陶冶情操,凈化心靈的功能。英國(guó)著名詩(shī)人葉芝曾說(shuō):“文學(xué)在我心中是世界上最重要的教育力量,是所有價(jià)值的最高創(chuàng)作者�！盵10]學(xué)者虞建華曾指出英美文學(xué)有助于陶冶情操,開(kāi)闊視野,認(rèn)識(shí)人生,豐富精神文化生活。文學(xué)涉獵廣泛的題材在表達(dá)悟識(shí)、反思生活方面的價(jià)值是其他方面的學(xué)習(xí)所難以取代的。[11]英美文學(xué)作品所具有的哲學(xué)、人文、美學(xué)等價(jià)值是學(xué)生人格自我完善、提高文化素養(yǎng)及自身素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　經(jīng)典的文學(xué)作品是文化的精華,是最有效、最有力、最優(yōu)美的語(yǔ)言,是在有限的時(shí)間獲取最有價(jià)值的知識(shí)的有效途徑。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)傳授語(yǔ)言技能的過(guò)程,而且是幫助學(xué)生了解西方原始文化、強(qiáng)化文學(xué)熏陶、提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)引入一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品不僅有助于學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基本功、激發(fā)興趣、增強(qiáng)人文素養(yǎng)等,而且是眾多學(xué)子的心聲。所以說(shuō),英美文學(xué)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一新的教學(xué)模式既順應(yīng)了時(shí)代的要求,又迎合了學(xué)生的心理需要。

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