- 相關(guān)推薦
藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)
藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)【1】
【摘 要】文章從筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所在學(xué)院的特殊性質(zhì)出發(fā)，分析藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面存在的一些問題及產(chǎn)生的原因，并針對藝術(shù)類院校英語教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類英語;定位;思維方式;交流;教學(xué)
近年來，在我國各大高校擴(kuò)招的同時(shí)，藝術(shù)類院系也在不斷地增多，雖然這給更多的學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會，但藝術(shù)類學(xué)生的文化成績卻不容樂觀，尤其表現(xiàn)在英語方面。
本人在工作的十年中，一直于藝術(shù)院系任教，擔(dān)任英語教師兼翻譯工作，接觸的都是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面所存在的一些問題及特點(diǎn)，借此機(jī)會，淺談自己的看法及建議。
首先，從大環(huán)境看，社會“錯誤”的定位導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的先天不足。
所謂“錯誤”的定位，就是指長期以來我國高校藝術(shù)類專業(yè)招生僅以專業(yè)課成績?yōu)橹�，文化課分?jǐn)?shù)要求較低。
其他專業(yè)的學(xué)生分?jǐn)?shù)須達(dá)到500分左右才能進(jìn)入高校，而藝術(shù)類學(xué)生最低只需要200多分即可被錄取。
這就從很大程度上導(dǎo)致此類考生從高中起就把精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，輕視文化課，更是無暇顧及英語。
很多同學(xué)甚至是因?yàn)槲幕煽兊�，考慮到難以進(jìn)入高校，才在高考前一年或幾個月，餓補(bǔ)專業(yè)而轉(zhuǎn)向藝術(shù)的。
在教學(xué)中我對學(xué)生做過一個調(diào)查，結(jié)果顯示，很大一部分藝術(shù)類學(xué)生高中已完全放棄了英語的學(xué)習(xí)。
在我們這樣的國際型設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院中，專業(yè)課多由外教輔導(dǎo)，沒有英語基礎(chǔ)，是很難深入學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的。
在我看來，藝術(shù)類的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生并沒有什么區(qū)別，那么國家對此類學(xué)生的文化成績定位就不應(yīng)該與其他專業(yè)不同。
唯有這樣，我們才能從根本上改變?nèi)藗儗Υ囆g(shù)專業(yè)的錯誤態(tài)度，改變藝術(shù)類學(xué)生文化尤其是英語水平明顯低于大學(xué)入學(xué)要求的現(xiàn)狀。
第二，從客觀上講，藝術(shù)類學(xué)生特殊的思維方式對于學(xué)習(xí)英語是有影響的。
他們大多采用形象思維方式，邏輯思維能力則相對較弱，條理性不夠，且大多情緒容易波動，比較極端。
當(dāng)然這種特殊性給藝術(shù)類學(xué)生在想象與創(chuàng)作上帶來了優(yōu)勢，但對于英語學(xué)習(xí)卻是不利的。
英語學(xué)習(xí)需要大量運(yùn)用邏輯思維，需要循序漸進(jìn)，持之以恒，而這些恰恰是藝術(shù)類學(xué)生所普遍缺乏的。
我的很多學(xué)生在每學(xué)期開學(xué)都會下決心想要把英語補(bǔ)上去，可是往往堅(jiān)持不到一個月就又放棄了。
他們對要背的東西覺得學(xué)得很吃力，而且由于缺乏耐心，在短時(shí)間內(nèi)看不到大的成效便失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。
然而，任何人，無論怎樣，只要有心學(xué)好一門學(xué)科就一定會達(dá)到目標(biāo)。
所以，這種特殊的思維方式并不能成為藝術(shù)類學(xué)生學(xué)不好英語的一個借口。
第三，再從主觀上來看，藝術(shù)類學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。
在與藝術(shù)行業(yè)打交道的幾年中，我們發(fā)現(xiàn)很少有藝術(shù)工作者和學(xué)生有較高的英語交流能力。
在教學(xué)中了解得知，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后只要在國內(nèi)發(fā)展，英語對他們從事的工作就用處甚少。
即使是有所認(rèn)識的同學(xué)也只是停留在過級與考研上。
這樣看待問題應(yīng)該說他們的目光是短淺的。
藝術(shù)本身并沒有國界，是一種特殊的國際語言，從長遠(yuǎn)的角度來看，我國藝術(shù)必將并已經(jīng)逐步走向世界，而且國際藝術(shù)流派及思想也正影響著我國藝術(shù)的發(fā)展。
只通過讀懂圖象語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難真正理解國際藝術(shù)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，因此，培養(yǎng)具備良好英語能力的國際化藝術(shù)家迫在眉睫。
好在我院的學(xué)生已經(jīng)開始慢慢認(rèn)識到英語對他們的重要性，他們比很多國內(nèi)的藝術(shù)類人員都優(yōu)先體驗(yàn)到西方先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，與外教面對面的交流比借助翻譯老師更加直接準(zhǔn)確。
有了學(xué)好英語的內(nèi)在動力，提高英語成績的目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。
第四，以上總總原因，導(dǎo)致很大一部分藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了一些問題。
他們思想比較渙散，加上進(jìn)入高校后遠(yuǎn)離父母的管制，對自己學(xué)業(yè)上的要求就更容易放松。
從幾年的英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)的自制力較弱，惰性表現(xiàn)得比較明顯，出現(xiàn)普遍的遲到現(xiàn)象，個別同學(xué)嚴(yán)重的還會經(jīng)常曠課，課堂中也很難做到注意力集中。
他們總是對英語學(xué)習(xí)報(bào)有僥幸心理，希望有一天得到訣竅就能夠突然掌握。
針對這些問題，學(xué)院管理人員及英語教師經(jīng)常開會討論，想盡辦法對他們加以管制和督促。
雖說大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的場所，但鑒于藝術(shù)類學(xué)生自覺性較弱的特性，恐怕老師也不得不多費(fèi)心思。
由于我院英語教師特殊的工作性質(zhì)，我們幾乎每天都會與藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生們待在一起，對他們的情況了解得也比較透徹。
針對這些情況，學(xué)院一直在探索一條適合于藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的路子。
我們發(fā)現(xiàn)針對藝術(shù)類英語現(xiàn)狀，應(yīng)該更加著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終達(dá)到教學(xué)目的。
本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：
第一，在我看來，要確保英語教學(xué)的順利實(shí)施，與學(xué)生心與心的溝通是必要的一大環(huán)節(jié)。
只有在學(xué)生接受你本人的同時(shí)，才更加容易服從你的管理，接受你的教學(xué)方式。
真正的教育是從心與心的對話開始的，對于每一個不同的學(xué)生個體，我總能試著站在他們的角度去考慮問題，理解他們，找到一個能引起他們共鳴的切入點(diǎn)，使學(xué)生敞開心扉與我交流。
這一點(diǎn)對藝術(shù)類的學(xué)生尤為重要，因?yàn)橐话阒袑W(xué)的老師，對文化成績不好的學(xué)生多少會有些不重視，甚至放棄，這對自尊心較強(qiáng)的學(xué)生而言會造成極大的傷害，從而導(dǎo)致他們對老師不再信任。
在我所教過的學(xué)生中是有這樣的現(xiàn)象的。
于是我總是向他們投以關(guān)心的微笑，使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感、親切感、愉快感，然后再經(jīng)常找他們談心，做一個真誠的傾聽者。
這一方法是行之有效的，對我的英語教學(xué)產(chǎn)生了舉足輕重的作用。
第二，得到學(xué)生的信任后，就要在教學(xué)上下功夫了。
首先，順應(yīng)高校英語教學(xué)改革的大趨勢，針對我院具體情況，制定符合我院現(xiàn)狀的英語教學(xué)方針。
加入WTO后，我國對具有較強(qiáng)英語交流能力的人才需求更加迫切，高校英語教學(xué)的教學(xué)思想已從“把閱讀能力放在首位”轉(zhuǎn)為了“以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主”。
體現(xiàn)在我院這樣一個以外教專業(yè)教學(xué)為主的國際型學(xué)院中，則把培養(yǎng)學(xué)生的交流能力擺在了第一位。
這種教學(xué)理念類似于20世紀(jì)60年代產(chǎn)生于國外的交際教學(xué)法。
英國應(yīng)用語言學(xué)家認(rèn)為，語言教學(xué)不應(yīng)只是讓學(xué)生掌握語言的結(jié)構(gòu)，更重要的是習(xí)得語言的交際能力。
語言的社會交際功能才是其最本質(zhì)的功能。
其次，根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生英語底子薄的情況，我院特別實(shí)行了“分級教學(xué)”。
具體說來，就是把英語學(xué)習(xí)分為兩個階段，一、二年級為第一階段，以基礎(chǔ)知識為主，專業(yè)知識為輔;三年級為第二階段，以專業(yè)知識為主，基礎(chǔ)知識為輔。
由于四年級的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)仍然離不開英語這一工具，我院可以說是基本做到了“四年不斷線”，從未放松過學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這在其他的非英語專業(yè)院校都是比較少見的。
另外，課堂仍是英語教學(xué)的重心。
對基礎(chǔ)較差的藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，課堂上不應(yīng)該是簡單的朗讀單詞 + 分析詞組 + 解釋課文，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生對英語課的厭倦感。
所以教師絕不能只認(rèn)教科書和大綱，恪守自己習(xí)慣的教法，習(xí)慣的手段、方式，拒絕新想法，而是應(yīng)該在提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)勇于創(chuàng)新，活躍英語課堂教學(xué)氣氛，設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
這一點(diǎn)我深有感觸，現(xiàn)在市面上很難找到適合藝術(shù)類學(xué)生水平的英語教材，因此我們除補(bǔ)充大量的基礎(chǔ)知識外，還會給學(xué)生介紹很多有趣的課外知識或?qū)υO(shè)計(jì)專業(yè)有幫助的相關(guān)知識。
在講解此類學(xué)生感興趣的話題后再進(jìn)入課堂主題，會比一般課堂的教學(xué)效果好很多，學(xué)生在該課堂吸收的知識大大超過了一般課堂所吸收的程度。
除此之外，我們得學(xué)會以學(xué)生為中心，少講多練，尤其是口語的練習(xí)，熟能生巧。
第三，充分利用外教資源。
我們學(xué)院有四百多名學(xué)生，每學(xué)期六個外教的比例是比較大的。
每天一整天的專業(yè)課給學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)越的語言環(huán)境，好學(xué)的學(xué)生是肯定會主動與外教交流的，這部分同學(xué)我們不用多操心。
對于可以開口而不愿開口的學(xué)生，我們則鼓勵他們甚或強(qiáng)迫他們，一旦邁開第一步，他們就不再那么畏懼了。
以經(jīng)驗(yàn)來看，基礎(chǔ)稍好的同學(xué)一學(xué)期后口語會有很大進(jìn)步，一年后與外教的簡單交流就不成問題。
這樣不但使他們對自己學(xué)習(xí)英語的信心大增，也給其他同學(xué)帶來了一線光明。
當(dāng)然，要想全面提高藝術(shù)類學(xué)生的英語水平，除了外語教師需要加強(qiáng)責(zé)任心，不斷改進(jìn)教學(xué)方式之外，還需要行政管理部門的共同努力，把好學(xué)生的紀(jì)律關(guān)，從新生入學(xué)一開始就向他們指出英語學(xué)習(xí)的重要性，使其產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)英語的沖動。
我們采取的一系列措施已初有成果，大家的最終目標(biāo)就是使藝術(shù)類學(xué)生通過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，既能通過英語等級考試，又能將其用于藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，有更多參與國際藝術(shù)交流活動的機(jī)會，使我國的藝術(shù)走向世界。
參考文獻(xiàn)
[1] 魯子問，王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.
[2] 顧明遠(yuǎn)，李燕.名師最有效的溝通藝術(shù)[M].九州出版社， 2006.
[3] 張汾喜，閆玉枝.大學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對策探討[J].中國高等教育，2001(17).
[4] 閻志堅(jiān)，武世.大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行[J].中國高等教育，2002(11).
藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)心理【2】
【摘 要】大學(xué)生就業(yè)一直是我國就業(yè)研究中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。
大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題直接影響了大學(xué)生的職業(yè)定位與職業(yè)選擇，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生本身的個性特點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)使得在對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生心理調(diào)適方面有別于其他專業(yè)學(xué)生。
本文分析了藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)心理中存在的問題，提出了心理調(diào)適策略，皆在讓學(xué)生從就業(yè)心理沖突和困惑中解脫出來，調(diào)適心理，正確處理問題，從而順利就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專業(yè) 就業(yè)心理 調(diào)適策略
據(jù)資料顯示，截至2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，同時(shí)加上往年未就業(yè)的人數(shù)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻，高校就業(yè)工作任務(wù)更加艱巨繁重。
隨著“藝考”熱的逐漸升溫，近年來藝術(shù)類在校大學(xué)生及報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年增加。
對于藝術(shù)類大學(xué)生而言，就業(yè)形勢也更加復(fù)雜，高校藝術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)中面臨的就業(yè)心理問題也愈加突出。
一 藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理障礙
藝術(shù)類學(xué)生除了要參加高考以外，還要參加藝術(shù)專業(yè)考試，只有文化課與專業(yè)課都達(dá)到合格線后才能達(dá)到學(xué)校錄取要求。
價(jià)格不菲的藝術(shù)考試培訓(xùn)班、高昂的學(xué)費(fèi)以及學(xué)習(xí)成本等都使得藝術(shù)類專業(yè)成為“高投入”專業(yè)。
這種高投入工作的期望是高收入，但由于畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過市場需求，造成學(xué)生在求職擇業(yè)過程中就業(yè)壓力大，因此，負(fù)面情緒也隨之增多。
1.認(rèn)知心理問題
就業(yè)認(rèn)知心理，指的是大學(xué)生在就業(yè)過程中對自我的認(rèn)知、對社會環(huán)境的認(rèn)知以及對所要應(yīng)聘職業(yè)的認(rèn)知。
自我認(rèn)知又稱自我意識，即個體對自我存在的覺察。
美國心理學(xué)家詹姆士把自我認(rèn)知分為三個方面：物質(zhì)的自我、社會的自我、精神的自我。
對于藝術(shù)類學(xué)生來說，在社會自我認(rèn)知方面存在一定偏差。
他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績、交際能力等不如別人，行為表現(xiàn)為悲觀、消極、拘謹(jǐn)、膽怯等。
這種消極的心理很大一部分原因是由于社會、家庭對藝術(shù)專業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)造成的，社會上存在對藝術(shù)類學(xué)生的偏見，他們認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生是由于文化課成績不好才學(xué)習(xí)藝術(shù)，這種有偏差的認(rèn)知直接影響了藝術(shù)類學(xué)生對自我的認(rèn)知，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)過程中極易出現(xiàn)自卑心理。
與自卑心理相對應(yīng)的是自負(fù)心理，一部分藝術(shù)類畢業(yè)生如平面專業(yè)、環(huán)藝專業(yè)、廣告專業(yè)等專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為自身專業(yè)熱門、自身?xiàng)l件好等，則會在求職過程中產(chǎn)生自負(fù)心理。
自卑心理是一種消極的自我情緒體驗(yàn)，是由于心理或生理的缺陷或其他原因產(chǎn)生的自我評價(jià)或者自我意識。
持有這種心理的大學(xué)生對自己的能力評價(jià)過低，時(shí)常感到低人一等，在就業(yè)過程中喪失信心，用自己的短處和他人的長處相比，不敢參與競爭，也就不能順利地向用人單位展示自身的能力及才華，影響就業(yè)。
自負(fù)心理指對自身過高的評價(jià)，在大學(xué)生就業(yè)過程中表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值過高，包括對薪資標(biāo)準(zhǔn)、工作環(huán)境、發(fā)展?jié)摿Φ纫蟾�，從而忽略了自己所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校層次以及自身?xiàng)l件等因素。
導(dǎo)致畢業(yè)生在求職過程中形成“高不成、低不就”的求職狀況。
以上所述的大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理、行為特征，表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生對求職認(rèn)知的盲目性和不確定性。
2.擇業(yè)心理障礙
學(xué)生個體在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理障礙也嚴(yán)重影響了他們的求職和就業(yè)。
具體表現(xiàn)為兩個方面：
第一，盲目、從眾心理。
對于個體來說，只有將心理上和行為上的自我統(tǒng)一起來，才能形成一個獨(dú)特的、完整的、成熟的自我。
對于藝術(shù)類畢業(yè)生而言，求職地主要集中在沿海開放地區(qū)如廣州、上海等地。
這是由于傳統(tǒng)的行業(yè)發(fā)展所決定的。
對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)來說，薪金要普遍高于內(nèi)地，這也使得藝術(shù)類畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中，容易將沿海地區(qū)的薪金和內(nèi)地工作的薪酬進(jìn)行對比，形成攀比、從眾心理，一味追求高薪工作，個人卻不能從自我實(shí)際出發(fā)，結(jié)合就業(yè)形
勢和自身?xiàng)l件來選擇職業(yè)。
這種對于自身的能力、知識結(jié)構(gòu)缺乏充分的認(rèn)識以及對于職業(yè)的認(rèn)知不清，則會產(chǎn)生心理失衡，影響自身的就業(yè)及心理健康。
第二，就業(yè)焦慮心理問題。
焦慮是指當(dāng)人們遇到挑戰(zhàn)或危險(xiǎn)時(shí)產(chǎn)生的一種緊張不安的心理狀態(tài)，是一種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)。
適度焦慮可以使自身形成一種壓力，迫使人們積極努力地完成工作，但是過度焦慮則會嚴(yán)重影響到人們的生活，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。
對于部分畢業(yè)生來說，臨近畢業(yè)時(shí)焦慮情緒達(dá)到頂峰，畢業(yè)生在未來生活和工作的選擇中面臨巨大的心理壓力。
一方面，在擇業(yè)期內(nèi)的畢業(yè)生經(jīng)常把學(xué)�？闯勺詈笠黄瑑敉�，他們認(rèn)為進(jìn)入社會踏上工作崗位就要面臨很多的挑戰(zhàn)，如人際關(guān)系、個人的職業(yè)發(fā)展等問題，這些問題對于剛走出校門的學(xué)生來說既復(fù)雜又陌生，因而產(chǎn)生了恐慌的心理。
另一方面，在工作未落實(shí)之前，會擔(dān)心自己所學(xué)的專業(yè)與要應(yīng)聘的職業(yè)是否合適、看重薪酬還是看重未來個人發(fā)展、工作環(huán)境是否優(yōu)越等問題。
一旦落實(shí)工作，新的焦慮又會接踵而來。
如工作中的人際關(guān)系、能否適應(yīng)新的工作環(huán)境等問題。
這些焦慮情緒會一直伴隨著畢業(yè)生就業(yè)的整個過程。
二 就業(yè)心理的調(diào)適策略
自我心理調(diào)適，就是自己根據(jù)自身發(fā)展及環(huán)境的需要對自己的心理進(jìn)行控制調(diào)節(jié)，從而最大限度地發(fā)揮個人的潛力，維持心理平衡，消除心理困擾。
大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理調(diào)試是為了在求職過程中遇到困難時(shí)，能進(jìn)行自我調(diào)整、自我適應(yīng)，進(jìn)一步提高自身的抗壓能力，保持良好的心理。
1.政府方面
藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生畢業(yè)后主要以靈活就業(yè)為主，對于學(xué)生來說，雖然體現(xiàn)了藝術(shù)類學(xué)生適應(yīng)能力、專業(yè)社會實(shí)踐能力強(qiáng)。
但是，靈活就業(yè)難以保障畢業(yè)生權(quán)益，由此引發(fā)的勞動糾紛層出不窮。
雖然國家已經(jīng)出臺相應(yīng)的法律法規(guī)來保障大學(xué)生就業(yè)，在畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中，當(dāng)出現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位發(fā)生勞動糾紛時(shí)，政府相關(guān)職能部門仍不能妥善、及時(shí)進(jìn)行處理，這就打擊了畢業(yè)生求職的積極性，對學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。
因此，為了保障藝術(shù)類大學(xué)生順利擇業(yè)、就業(yè)，政府方面還需對相關(guān)就業(yè)制度進(jìn)一步完善。
2.高校方面
目前，我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容大都限于就業(yè)形勢與政策的介紹，求職面試過程中的理論與技巧的講解，招聘信息與供需見面會等就業(yè)服務(wù)，忽視了對學(xué)生個性、潛能的開發(fā)以及創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。
藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)決定了高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中要根據(jù)性別、年齡、專業(yè)等來開展有針對性的就業(yè)咨詢。
藝術(shù)類畢業(yè)生在擇業(yè)過程中一般是以靈活就業(yè)、自主擇業(yè)為主，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)決定了高校在就業(yè)指導(dǎo)中以專業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
如平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，可以鼓勵其開辦創(chuàng)業(yè)工作室或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等靈活實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
同時(shí)，高校也應(yīng)走出校門，積極為藝術(shù)類畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道，主動走向社會、走向市場，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)范圍。
多方面搜集就業(yè)信息，了解用人單位的需求信息，有針對性地指導(dǎo)畢業(yè)生的求職技巧。
3.藝術(shù)類大學(xué)生個人方面
第一，正確認(rèn)識自我，樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀。
一般來說，大學(xué)生年齡多在18～25歲之間，這一時(shí)期的智力正處于快速發(fā)展的階段，智力的成熟伴隨的是心理上的不完全成熟，不能客觀地認(rèn)識自我。
因此，畢業(yè)生順利地找到適合自己的工作，前提就是讓大學(xué)生在就業(yè)之前要對自己進(jìn)行全面的認(rèn)知，這種認(rèn)知不僅包括對于自身的知識結(jié)構(gòu)、工作能力的了解，也包括個體的情商、價(jià)值觀等因素。
對于藝術(shù)類學(xué)生而言，一部分學(xué)生是出自于對藝術(shù)專業(yè)的熱愛而選擇這個專業(yè)。
另外一部分學(xué)生，是基于家庭的影響而被迫選擇藝術(shù)專業(yè)。
因此對于這一部分學(xué)生來說，如何在大學(xué)四年中了解自己的性格特點(diǎn)和知識水平，在擇業(yè)中選擇個性特征與職業(yè)性質(zhì)一致的工作，顯得尤為重要。
因此，通過對自我的認(rèn)識來確定合適的職業(yè)目標(biāo)，理性評估自身水平，選擇適合自己的職業(yè)，減少在求職過程中的心理壓力。
第二，調(diào)整就業(yè)期望值，改變求職心態(tài)。
高校從“精英教育”發(fā)展到“大眾教育”，越來越多的學(xué)生獲得接受高等教育的機(jī)會，藝術(shù)類畢業(yè)生人才市場也逐漸趨于飽和。
因此，畢業(yè)生在就業(yè)過程中要對自己合理定位，改變“就高不就低”的心態(tài)，要用發(fā)展的眼光來看問題。
藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，他們個性活潑、崇尚自由，同時(shí)在工作過程中適應(yīng)能力較強(qiáng)，學(xué)生有條件、有能力在創(chuàng)業(yè)方面開拓一片新天地。
建議學(xué)生采取“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思路，降低就業(yè)期望值，讓剛進(jìn)入工作崗位的畢業(yè)生在工作中不斷提高自己的工作能力，增加工作經(jīng)驗(yàn)，通過自身的努力來實(shí)現(xiàn)自我的理想、人生的價(jià)值。
第三，提高就業(yè)心理素質(zhì)，樹立擇業(yè)自信心。
在求職過程中遇到挫折是在所難免的，遇到困難之后，要對問題進(jìn)行正確的歸因。
原因可能是自己的價(jià)值理念和企業(yè)文化不相符，也有可能是自己求職準(zhǔn)備不充分，又或自己專業(yè)與求職單位的要求不一致。
切不要以一次失敗來否定自己的價(jià)值。
在不斷的嘗試中逐步調(diào)整自己的求職心態(tài)，提高對突發(fā)事件的抗壓能力，調(diào)整求職策略，鼓起勇氣迎接一個個即將到來的挑戰(zhàn)，樹立自信心，全面提高自身素質(zhì)。
綜上所述，就業(yè)是每位高校學(xué)生都要面臨的人生選擇，就業(yè)心理影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作。
大學(xué)生就業(yè)心理是一個動態(tài)的過程，貫穿大學(xué)生求職就業(yè)的整個階段，大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生了關(guān)于認(rèn)知、情緒、社會心理等就業(yè)心理沖突問題，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)心理調(diào)適，順利地解決這些問題，最終能找到適合自己的職業(yè)。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部要求做好2013年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作[EB/OL].
[2]張莉.綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與競爭優(yōu)勢分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(7)：41～42
[3]譚世信、崔征、徐巖.合理調(diào)整就業(yè)期望值 正確進(jìn)行擇業(yè)定位[J].思想政治教育研究，2005(1)：73～74
[4]李志強(qiáng).對高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問題的思考[J].江蘇高教，2009(5)：104～105
[5]曹玲.沈陽高校藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)心理分析及引導(dǎo)策略[D].東北大學(xué)，2011
【藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)】相關(guān)文章：
師范化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策的論文06-27
師范院校藝術(shù)類學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)狀況10-08
藝術(shù)類學(xué)生思政工作10-08
藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀10-08