藝術(shù)類學(xué)生思政工作

　　藝術(shù)類學(xué)生思政工作【1】

　　摘要：在高校，藝術(shù)類學(xué)生是比較特殊的一類群體。

　　他們除了具備一些藝術(shù)技能之外，“藝術(shù)”門類的特點也使得這些學(xué)生在思想上表現(xiàn)得大膽、開放;言語上富于表達并且情感豐富;個性上表現(xiàn)張揚。

　　針對藝術(shù)生所具有的特點，準確把握他們的心態(tài)和行為規(guī)律，正確引導(dǎo)他們形成良好的心理品質(zhì)，提高其政治思想素質(zhì)，是一個不容忽視的重要問題，是做好藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類學(xué)生;綜合素質(zhì);思政工作

　　一、藝術(shù)類學(xué)生思想上存在的問題

　　(一)思想開放，追求個性，但團隊意識淡薄

　　藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生大多對生活、對人生充滿激情，具有敏捷的思維能力和開拓創(chuàng)新的精神，易于接受各種新事物。

　　但與此同時，由于藝術(shù)教育本身強調(diào)的是突顯個性，使得學(xué)生在內(nèi)心深處具有較強的自我觀念。

　　再加上藝術(shù)類授課方式主要采取“一對一”個別授課和分組上課等形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常也都是獨自練琴、練聲、練筆、練功、練畫等。

　　這些因素的存在，使得藝術(shù)類學(xué)生容易養(yǎng)成一切從個人實際出發(fā)，從個人才能的發(fā)揮、個人利益的獲得、個人價值的實現(xiàn)等方面考慮問題的思維方式。

　　況且，藝術(shù)強調(diào)不斷創(chuàng)新、標新立異，因此學(xué)生間缺乏交流與合作機會，容易導(dǎo)致集體觀念和團隊意識的淡薄。

　　(二)思想上重專業(yè)、輕文化

　　大部分藝術(shù)類學(xué)生，由于專業(yè)訓(xùn)練和其他方面的原因，他們通常從初高中起就沒有樹立起良好的文化課學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在思想上沒有認識到學(xué)習(xí)文化課的重要性，使得這類學(xué)生文化課底子比較薄弱，僅憑興趣愛好學(xué)習(xí)，對相對比較枯燥的課程學(xué)習(xí)缺乏意志力，所以在文化課學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了懶散、得過且過的思想。

　　因此藝術(shù)生普遍存在著文化課學(xué)習(xí)比較吃力，久而久之就掉入了成績越差越不愿意學(xué)，越不愿意學(xué)成績越差的惡性循環(huán)之中。

　　另外很多學(xué)生將大部分時間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，這在無形中擠占了他們許多學(xué)習(xí)文化課的時間，考試不及格的科目往往也都集中在文化課上。

　　逃避學(xué)習(xí)文化課，導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)生欠缺文化修養(yǎng)，知識面狹窄，文化基礎(chǔ)薄弱，這將影響他們的藝術(shù)專業(yè)向更高層次發(fā)展。

　　(三)具有較強的實踐活動能力，但易受社會負面因素影響

　　基于藝術(shù)專業(yè)的特點，許多學(xué)生從高中階段就開始就獨立生活，在外寄宿學(xué)藝，參加各種比賽、演出活動等，接觸社會較早。

　　進入大學(xué)以后，學(xué)生也要參加很多諸如外出采風(fēng)、各類文藝演出等社會實踐，例如表演專業(yè)的學(xué)生還會經(jīng)常參加一些社會演出活動，這樣使他們比其他專業(yè)的大學(xué)生具有更強的獨立意識和較豐富的社會經(jīng)驗以及社會實踐能力。

　　但是由于許多藝術(shù)類大學(xué)生的性格都是我行我素、情緒起伏較大，再加上青年大學(xué)生本身涉世不深、心智不夠成熟，因此不可避免地容易受到一些社會不良因素的影響，形成如虛榮心強、貪圖玩樂享受、自由散漫等思想問題。

　　二、存在問題的原因分析

　　(一)客觀原因

　　藝術(shù)類學(xué)生的高考錄取要求是分別要參加專業(yè)課和文化課兩次考試，以其專業(yè)特長考試為主要參考標準，文化課的錄取分數(shù)線通常比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，這直接導(dǎo)致了部分高中階段文化課基礎(chǔ)較差、無望考上其他普通專業(yè)的學(xué)生，把報考藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)成曲線入學(xué)的“捷徑”。

　　還有許多高中，為了學(xué)校升學(xué)率的提高，花費大量的時間和精力重點培養(yǎng)有一定藝術(shù)才能的學(xué)生的藝術(shù)技能，而忽略了其文化基礎(chǔ)等方面的培養(yǎng)。

　　而教師們?yōu)榱藢W(xué)生能順利通過這最為重要的專業(yè)考試關(guān)，對于藝術(shù)類學(xué)生的紀律管理就比較寬松，這無形中造成了藝術(shù)類學(xué)生在進入大學(xué)校園以后紀律散漫思想墮落的問題。

　　(二)主觀原因

　　部分學(xué)生對自身價值的理解存在偏差。

　　他們在思想上對藝術(shù)生的定位就是要標新立異，要具有個性、與眾不同，盲目地追求“自我”。

　　他們認為嚴格遵守紀律、與人和睦相處等會束縛人的個性的發(fā)揮，加強文化修養(yǎng)會轉(zhuǎn)移對藝術(shù)的興趣。

　　這也致使部分學(xué)生存在性格上的缺陷，如對同學(xué)的友誼、教師的教導(dǎo)甚至是父母的養(yǎng)育之情的漠視等。

　　三、正確引導(dǎo)學(xué)生解決存在的問題

　　大學(xué)時代是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，我們教師肩負著培養(yǎng)和造就合格的大學(xué)畢業(yè)生的重擔(dān)。

　　作為藝術(shù)專業(yè)的教師，更應(yīng)針對藝術(shù)類學(xué)生可塑性強、思想活躍、易于接受新鮮事物等的特點，找出他們存在的問題，從而采取相應(yīng)的教育對策，引導(dǎo)他們走上正軌。

　　(一)積極開展課外活動，在促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)團隊意識

　　藝術(shù)類學(xué)生的特長和優(yōu)勢是參加文娛活動。

　　積極組織豐富多彩的校園文娛活動，并且使之與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合，不僅能夠豐富校園文化，同時通過鼓勵學(xué)生參加專業(yè)實踐活動，讓他們體驗學(xué)與用的關(guān)系，還能達到“學(xué)有所用，借用促學(xué)”的目的。

　　針對藝術(shù)生集體觀念不強的特點，在活動中，我們要注意對他們進行團隊意識、合作意識滲透，讓學(xué)生意識到個人成績的取得離不開團體的力量和智慧，而一個優(yōu)秀團體的形成離不開每個成員的努力配合。

　　針對這個問題，我們可以通過開展一系列的活動：如聲樂、器樂及舞蹈課程的階段教學(xué)成果匯報表演，以年級為單位的繪畫、設(shè)計課程的階段性作業(yè)展覽，系列采風(fēng)成果展演，運動會，合唱比賽，各類文藝匯演，畢業(yè)匯報演出，畢業(yè)畫展等。

　　這一系列活動都需要通過大家配合才能完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在參與的過程中感受到了集體的力量，又激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生從中感受到專業(yè)的魅力。

　　(二)因材施教，從思想上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性

　　在教學(xué)中，教師、班主任要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生制定切實可行的階段目標，細心觀察學(xué)生的進步，適時給予鼓勵，同時借助評優(yōu)、評先、獎助學(xué)金的評定等契機，開展勤奮好學(xué)教育等，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

　　通過舉辦一些與專業(yè)相關(guān)的文化知識競賽等活動，讓學(xué)生從思想上認識到文化課學(xué)習(xí)的重要性，告訴學(xué)生，藝術(shù)人才拼到最后，拼的是文化。

　　另外，可將學(xué)生分為應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型，并分別加以引導(dǎo)。

　　對于少部分專業(yè)扎實、文化基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可鼓勵其考研，進一步深造;而對于實踐能力、交際能力強的學(xué)生，教師可鼓勵其拓寬自己的興趣愛好，多參加社會實踐活動，如引導(dǎo)音樂專業(yè)學(xué)生主動參加校內(nèi)外組織的文藝表演活動，引導(dǎo)美術(shù)專業(yè)學(xué)生主動參與各種美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)活動、到廣告裝潢公司當(dāng)兼職設(shè)計員等，朝“應(yīng)用型”人才發(fā)展，盡量做到“出了校門就能頂用，下了課堂就能上崗”，即“以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

　　藝術(shù)類大學(xué)生雖然思想活躍，但尚未定型，具有很強的可塑性。

　　他們的思維和心理狀況都還未成熟，處在逐漸成熟和發(fā)展階段。

　　因此，我們要對學(xué)生采取循循善誘、因勢利導(dǎo)的方法，同時在教學(xué)方式上要盡可能的豐富，可以通過開展一些討論會、社會實踐等，引導(dǎo)學(xué)生正確認識形勢，客觀、冷靜地分析、思考和評判問題;幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們給自己進行正確的定位，設(shè)立理想和目標。

　　根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，平時可以通過要求學(xué)生收看相關(guān)藝術(shù)教育類節(jié)目、閱讀藝術(shù)名人自傳、欣賞經(jīng)典影視評述等，讓他們了解國內(nèi)外較為著名的表演藝術(shù)家和藝術(shù)名人的成長歷程及心得體會，然后通過班會等形式探討藝術(shù)與人生、藝術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系，并結(jié)合自身實際，確立藝術(shù)發(fā)展目標，思考將來如何通過所學(xué)專業(yè)服務(wù)社會、體現(xiàn)人生價值。

　　參考文獻：

　　1.劉曉欣.淺談高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想政治教育與管理.法制與社會，2010(12).

　　2.李濤.淺談思想政治工作的創(chuàng)新.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(2).

　　3.汪東升.藝術(shù)類大學(xué)生調(diào)查分析與對策研究――以成都地區(qū)藝術(shù)類大學(xué)生為例.思想教育研究，2010(1).

　　藝術(shù)類大學(xué)生團學(xué)骨干培養(yǎng)【2】

　　摘 要 藝術(shù)類大學(xué)生的教育管理通常是高校的一個難題，而藝術(shù)類學(xué)生中團學(xué)骨干的培養(yǎng)模式則尤為重要。

　　文章認為對藝術(shù)類專業(yè)團學(xué)骨干的培養(yǎng)要結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點，重視和發(fā)揮情感教育在學(xué)生管理工作中的作用，在個性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上建立健全個性化人才培養(yǎng)體系。

　　本文分析了藝術(shù)類大學(xué)生團學(xué)骨干培養(yǎng)的關(guān)鍵，提出了適合藝術(shù)類團學(xué)骨干的梯隊培養(yǎng)模式和鼓勵創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞 藝術(shù)類專業(yè) 團學(xué)骨干 培養(yǎng)模式

　　1 當(dāng)前藝術(shù)類團學(xué)骨干的基本特點

　　(1)個性鮮明、情感豐富，但組織紀律性不強。

　　藝術(shù)類的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法上都與普通文理專業(yè)有著較大的差別，有著明顯個性化的特征，從而使得藝術(shù)類學(xué)生個性鮮明，不隨大流，具有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

　　相比其他專業(yè)學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生的情感世界豐富，充滿了理想主義和浪漫主義色彩。

　　他們好惡分明，但缺乏理性的思考和理智的行動，對外界刺激敏感，情緒容易受環(huán)境的影響而大起大落，日常生活中更多地表現(xiàn)為求新求異，容易感情用事而很少顧及后果，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。

　　個性鮮明、情感豐富雖然是學(xué)習(xí)藝術(shù)所必備的品質(zhì)，但也容易導(dǎo)致藝術(shù)類團學(xué)骨干我行我素、不注重自我約束、一切從個人實際出發(fā)的思維習(xí)慣和行為方式。

　　因此，團學(xué)活動中尤其要注意培養(yǎng)團隊意識和集體主義觀念，對表現(xiàn)出較強個性和隨意性的藝術(shù)類團學(xué)骨干加以教育引導(dǎo)，在集體利益和個人利益的有機統(tǒng)一的前提下，協(xié)調(diào)處理好團學(xué)組織中的人際關(guān)系。

　　(2)具有一定的實踐能力，但對自我缺乏客觀認識。

　　由于高考藝術(shù)專業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類學(xué)生在高中時期就開始在外寄宿寫生，到全國各地參加各高校單獨命題的專業(yè)考試， 這使他們較早接觸了社會。

　　當(dāng)他們一進入高校后，就表現(xiàn)出較強的獨立意識，較豐富的社會經(jīng)驗和較強社會實踐能力。

　　進入大學(xué)以后，藝術(shù)教學(xué)的實踐性更是要求學(xué)生經(jīng)常參加社會實踐，鍛煉了藝術(shù)類學(xué)生的實踐能力。

　　作為藝術(shù)類大學(xué)生的代表，藝術(shù)類團學(xué)干部重視專業(yè)技能訓(xùn)練并熱衷于“自我設(shè)計”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，過多沉迷于藝術(shù)領(lǐng)域致使產(chǎn)生眼高手低的狀況。

　　藝術(shù)類團學(xué)干部容易自我欣賞、自我陶醉，不能客觀地分析和評價自己，容易出現(xiàn)過于自尊和自負情緒，主觀盲目性較大。

　　他們在團學(xué)活動的準備過程中往往期望值過高，在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)，從而較易碰壁。

　　面對活動中出現(xiàn)的問題或挫折往往沒有心理準備，有時也很難及時調(diào)整目標和調(diào)適自我，甚至產(chǎn)生心理問題。

　　(3)受傳統(tǒng)教育思維的束縛，創(chuàng)新能力同質(zhì)化。

　　由于我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，而且我國的藝術(shù)設(shè)計教育思維與模式都是沿用原來工藝美術(shù)教育的現(xiàn)成格式，講究循規(guī)蹈矩，規(guī)范化的課程，抹殺了教與學(xué)的個性發(fā)展。

　　在這樣的教育思維束縛下，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性能力與持久創(chuàng)新能力，最終將導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。

　　不可否認，很多團學(xué)干部經(jīng)過四年的鍛煉具備了一定的創(chuàng)新能力，表現(xiàn)出較好的創(chuàng)新性人才的品質(zhì)。

　　但同時我們也發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力經(jīng)不起時間的考驗，缺乏持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

　　2 藝術(shù)類團學(xué)骨干培養(yǎng)的關(guān)鍵

　　(1)重視和發(fā)揮情感教育在學(xué)生管理工作中的作用。

　　藝術(shù)來源于對現(xiàn)實生活的感悟，它用感性手段表達抽象的思維。

　　對于藝術(shù)類學(xué)生而言，經(jīng)驗取向較為明顯，因此藝術(shù)類學(xué)生不同于理工科專業(yè)的學(xué)生，他們的思維方式更加直觀感性。

　　針對藝術(shù)類學(xué)生干部思想上的特點和普遍存在的問題，如行為較為散漫、缺乏自我約束的狀況，應(yīng)建立完善可行的規(guī)章制度，實施規(guī)范科學(xué)的制度管理，同時，更應(yīng)重視和發(fā)揮情感教育在學(xué)生管理工作中的作用，做到使情感教育和制度管理相輔相成。

　　情感教育強調(diào)思想感情的交流，注重以情動人，在工作中應(yīng)該深入他們的學(xué)習(xí)和生活，在處理事務(wù)時要多為學(xué)生的現(xiàn)實情況和未來發(fā)展考慮。

　　情感教育需要在日常工作中注意把握學(xué)生心態(tài)，注重因人而異，努力了解學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的思想動態(tài)和生活狀況。

　　如果在情感上難以產(chǎn)生認同感，就會使管理流于表面，難于達到應(yīng)有的效果。

　　(2)構(gòu)建個性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展的管理制度。

　　針對藝術(shù)類學(xué)生干部組織紀律性不強的特點，要建立一套科學(xué)有效的學(xué)生骨干管理制度，這樣不但能嚴格規(guī)范學(xué)生干部的日常行為，而且在團學(xué)組織中能形成一種高效務(wù)實的團隊氛圍。

　　為使學(xué)生骨干的考核更趨合理公平，可以制定《團學(xué)組織學(xué)生干部考核制度》等量化考核措施作為考核學(xué)生干部的有效手段。

　　同時，作為教育管理者一定要尊重和保護藝術(shù)類學(xué)生干部的個性，對藝術(shù)類學(xué)生干部進行差別化的管理是非常必要的。

　　針對學(xué)生干部的不同個性區(qū)別對待，采取不同的交流溝通形式。

　　針對學(xué)生干部不同的價值取向，采取有針對性的引導(dǎo)方式，尤其要注重個性與集體的協(xié)調(diào)與融合，加強學(xué)生干部集體主義精神的培養(yǎng)。

　　各類校園文化活動在讓藝術(shù)類學(xué)生干部的個性得到充分張揚的同時，又增強了集體榮譽感，加強了團隊的凝聚力。

　　(3)建立健全個性化人才培養(yǎng)體系。

　　對藝術(shù)類學(xué)生干部的培養(yǎng)，在遵循高校培養(yǎng)目標的前提下，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的實際，注重藝術(shù)類專業(yè)的個體特殊性，為他們個性的發(fā)展搭建平臺，使藝術(shù)類學(xué)生的性格和氣質(zhì)、興趣和潛能等各方面得到充分展示和深度發(fā)展。

　　應(yīng)從社會對人才需求的多元化、多層次化視角出發(fā)，因材施教、正確引導(dǎo)學(xué)生干部積極參與到各種豐富多彩的校園文化活動中去，如組建各類學(xué)生社團、開展青年志愿者活動、組織參加“三下鄉(xiāng)”活動、參與暑期社會實踐等，讓他們的才能得到認可，從而感受到藝術(shù)專業(yè)的魅力和工作的樂趣。

　　3 藝術(shù)類團學(xué)骨干培養(yǎng)模式

　　(1)團學(xué)骨干梯隊培養(yǎng)模式。

　　學(xué)生干部人才梯隊建設(shè)，就是當(dāng)現(xiàn)有的人才正在發(fā)揮作用時，同時培養(yǎng)或鍛煉該批人才的接班人，即做好人才儲備，形成人才補充和頂替機制。

　　團學(xué)干部是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁，其個人素質(zhì)的高低在一定程度上決定著學(xué)院管理工作的落實力度。

　　人才梯隊培養(yǎng)避免了人才斷層的可能性，保證了學(xué)生干部的順利交接，有利于吸收低年級的學(xué)生精英加入人才梯隊中來。

　　在人才梯隊培養(yǎng)的過程中，要注意幾點，一是增強情感溝通促進梯隊的凝聚力，給各梯隊人才都制定共同的奮斗目標。

　　由于個人的能力有限，在工作中難免會出現(xiàn)問題，梯隊成員間只有通過相互溝通，相互交流，才能增強組織的團結(jié)穩(wěn)定，減少或避免矛盾產(chǎn)生。

　　而共同的奮斗目標可以形成相互關(guān)心、相互幫助的工作氛圍，有助于團學(xué)組織向心力的達成，更進一步促進主席部長和干事間的緊密配合。

　　二是確定培養(yǎng)的關(guān)鍵人才。

　　新生團干作為團學(xué)工作的主力軍，從一進校就應(yīng)注重培養(yǎng)鍛煉。

　　新生中小部分學(xué)生具有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，可以將之列為重點進行培養(yǎng)。

　　三是對梯度人才定期考察，促進人才合理流動。

　　人才梯隊建設(shè)應(yīng)注意選拔德才兼?zhèn)涞膱F學(xué)干部，在培養(yǎng)過程中定期加以考察，適度優(yōu)化組織梯度結(jié)構(gòu)，在滿足團學(xué)人才發(fā)展需要的基礎(chǔ)上優(yōu)勝劣汰。

　　四是要建立完善的激勵體系，提高學(xué)生骨干的工作積極性。

　　對那些做出突出貢獻的學(xué)生骨干給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，對某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生可授予部門之星、五四紅旗標兵、優(yōu)秀學(xué)生干部、社會實踐先進個人等榮譽稱號，還可以將學(xué)生干部的工作績效納入到獎助學(xué)金評選、優(yōu)秀畢業(yè)生評選和學(xué)生基本素質(zhì)考評等項目中去。

　　針對取得良好成績的集體可設(shè)定團體榮譽稱號， 例如團委學(xué)生會優(yōu)秀部門和優(yōu)秀團支部，以增強團學(xué)組織的凝聚力。

　　此外，還應(yīng)重視輿論宣傳，營造團學(xué)干部自我激勵的良好氛圍。

　　(2)鼓勵創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

　　創(chuàng)新意識是團學(xué)工作發(fā)展的靈魂，作為創(chuàng)新型團學(xué)組織的主體，建設(shè)一支高水平的團學(xué)干部隊伍，不僅要加強制度建設(shè)、強化思想引領(lǐng)，還要注重培養(yǎng)團學(xué)骨干的創(chuàng)新意識，打造創(chuàng)新型團學(xué)干部隊伍。

　　構(gòu)建富有創(chuàng)新型團學(xué)干部隊伍應(yīng)從以下幾個方面來進行：一是不斷培養(yǎng)和強化團學(xué)干部的創(chuàng)新意識，要求團學(xué)干部在平時工作學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷思考并加強探索，善于在工作中總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)團學(xué)干部的創(chuàng)新性思維和執(zhí)行能力。

　　二是激發(fā)創(chuàng)新思維，突出藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，積極打造精品校園文化活動。

　　利用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長，開展多姿多彩的文體活動，如軍地共建書法繪畫攝影展、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、迎新晚會等。

　　既可活躍校園文化氛圍，又用藝術(shù)的形式宣傳正確的人生觀、價值觀和世界觀。

　　校園文體活動可采用項目化管理，通過科學(xué)規(guī)劃對活動項目的可行性、有效性及相關(guān)性等方面進行宏觀把握，適應(yīng)因?qū)W生差異性引發(fā)的多元化文化需求，豐富校園文化生活，實現(xiàn)校園文化的科學(xué)有序管理與發(fā)展。

　　校園活動項目化管理過程中，尤其應(yīng)注重人人網(wǎng)、微博、微信等新媒體載體在打造品牌校園文化中所起的宣傳作用。

　　三是搭建全方位多層次的鍛煉平臺。

　　通過成立大學(xué)生文化藝術(shù)團，吸收有特長的學(xué)生加入，下設(shè)合唱團、民樂團、舞蹈團的藝術(shù)團平時有專業(yè)老師指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)期末舉辦匯報演出活動展示階段成果。

　　凝聚藝術(shù)類社團的力量舉辦社團文化節(jié)，開展豐富多彩的文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力。

　　此外，為進一步激發(fā)團學(xué)干部的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，可推薦優(yōu)秀團學(xué)骨干積極申報創(chuàng)業(yè)團隊，以藝術(shù)工作室這一有效載體，依托校創(chuàng)業(yè)孵化基地，激發(fā)創(chuàng)新思維，為職業(yè)發(fā)展提供了歷練的平臺。

　　基金項目：本文系江蘇大學(xué)2013年度思想政治教育專項課題：藝術(shù)類大學(xué)生骨干培養(yǎng)模式研究(項目編號：JDXGS B201315)的研究成果。

　　參考文獻

　　[1] 黃曉明.新時期加強大學(xué)生骨干培養(yǎng)的三大關(guān)鍵[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2012.22(2)：12-14.

　　[2] 齊文生，鄭培國.藝術(shù)類大學(xué)生群體特點研究[J].滄桑，2010(2)：189-190.

　　[3] 張凡，李永明.藝術(shù)類大學(xué)生思想狀況與教育管理對策[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011.35(3)：20-22.

【藝術(shù)類學(xué)生思政工作】相關(guān)文章：

思政部工作計劃02-01

思政課工作總結(jié)05-10

思政部工作總結(jié)范文10-06

小學(xué)思政課教案02-27

學(xué)校思政課建設(shè)工作總結(jié)06-05

思政課學(xué)習(xí)心得01-08

思政社會實踐心得03-18

思政課實踐報告范文09-06

思政課教師工作總結(jié)04-24