- 相關(guān)推薦
淺談高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程整合論文
摘 要：形態(tài)構(gòu)成作為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維有著積極作用，近年來由于課程設(shè)置相對出現(xiàn)了滯后性，越來越不符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的培養(yǎng)模式，改革與整合勢在必行，形態(tài)構(gòu)成課程應(yīng)運而生。本文主要從課程時間、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面來探討高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程的改革與整合方案。
關(guān)鍵詞：高職; 裝潢藝術(shù)設(shè)計; 構(gòu)成; 形態(tài)構(gòu)成; 整合; 改革
形態(tài)構(gòu)成課的前身是三大構(gòu)成，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。平面構(gòu)成是在二維空間里把形態(tài)、肌理等基本要素按照一定的原理進(jìn)行分解、排列和組合，從而獲得全新的視覺形象；色彩構(gòu)成是利用多個色彩要素按照一定的規(guī)律和法則重新搭配和塑造新的色彩形象；立體構(gòu)成是用各種材料將基本構(gòu)成要素如點、線、面、體、色彩和空間等方面按照一定的審美原則重組成新立體形象。這三門課程是相輔相成，密不可分的依存關(guān)系。
一、高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)成課開設(shè)的意義
提起構(gòu)成就不得不提及包豪斯設(shè)計學(xué)院，現(xiàn)代設(shè)計的搖籃。它開設(shè)了以圖形、色彩和材料研究為主的三門課程，也就是今天構(gòu)成課的三個分支，開設(shè)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。構(gòu)成作為設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)課程體系，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能有著積極的作用。作為基礎(chǔ)課程，要求培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)修養(yǎng)，為專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，并且它的知識具有深度和較廣的輻射面，與多個設(shè)計領(lǐng)域有著緊密關(guān)系，如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計等，因此通過培養(yǎng)發(fā)散思維，拓寬專業(yè)方向。此外，構(gòu)成通過理論教學(xué)和實踐操作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、鑒賞能力和動手能力，達(dá)到眼、手、心的高度統(tǒng)一。隨著人們對現(xiàn)代設(shè)計的享受度不斷提升，對現(xiàn)代設(shè)計教育也提出了更高要求，構(gòu)成已經(jīng)成為我國高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有重要的現(xiàn)實作用。
二、高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)成課程設(shè)置的不足
由于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)成課程的開設(shè)缺乏一定的經(jīng)驗，主要還是模仿本科藝術(shù)院校的課程設(shè)置模式，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了一些不可避免的問題。
（一）人才培養(yǎng)目的不明確，脫離崗位實際
高職藝術(shù)設(shè)計教育的服務(wù)對象應(yīng)該是設(shè)計市場和社會，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能勝任設(shè)計市場所需，具備獨創(chuàng)設(shè)計思維和現(xiàn)代設(shè)計能力的高素質(zhì)、高技術(shù)設(shè)計型人才，因此構(gòu)成課程也必須是為市場服務(wù)的，并根據(jù)市場的需求變化做出及時調(diào)整，真正做到因地制宜，因時而變。但是從高職院校開設(shè)構(gòu)成課程情況看，開設(shè)的針對性不明確。另外裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里的方向較多，有廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計等，不同的專業(yè)方向有各自的專業(yè)定位和特點的，但是構(gòu)成作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，表現(xiàn)出來的卻是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容雷同，甚至課時量也是雷同的，放到任何一個專業(yè)方向里開設(shè)都是“放諸四海皆準(zhǔn)”，更別說有針對性地設(shè)置課程，到底它的開設(shè)和培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才之間應(yīng)該如何接軌，高職院校考慮得明顯不夠深入。
�。ǘ┲乩碚撦p實踐
由于高職院校構(gòu)成課程的設(shè)置主要還是沿用本科院校的模式，本科院校一直都提出“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，自然對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)要求甚為嚴(yán)格，在構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上也比較注重基礎(chǔ)性理論，教學(xué)內(nèi)容沒有太大的改革，因此高職院校在模仿本科院校時就容易不假思索地全盤照搬，以傳統(tǒng)的理論內(nèi)容教學(xué)為主，很少有理論知識的延伸，即使學(xué)生同樣做大量訓(xùn)練作業(yè)，但是內(nèi)容的設(shè)置上就沒有和專業(yè)特色掛鉤，使得學(xué)生的實踐操作的目的性不清晰，意義不明確，許多學(xué)生表現(xiàn)出對作業(yè)的完成是為了應(yīng)付，因此對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設(shè)計發(fā)散思維并沒有發(fā)揮多大作用，學(xué)生學(xué)完課程后仍然對知識一知半解，更無法把形態(tài)構(gòu)成間的各知識點進(jìn)行串聯(lián)發(fā)展，甚至不知道如何運用到專業(yè)領(lǐng)域，這種教學(xué)偏差比較普遍。
�。ㄈ┱n程開設(shè)時間不足
對于本科藝術(shù)院校來說畢竟是四年制，課程授課時間能夠得到保證，有利于打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但是搬到高職院校使用的話，就顯得力不從心，三年制的高職教育在校學(xué)習(xí)時間本來就短，其中至少有半年時間外出實習(xí)，構(gòu)成課程授課時間就要縮短，造成知識還沒來得及消化和綜合運用，就要上崗工作了，至于剩下的專業(yè)課程更是被走馬觀花式地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法將各門課程的知識進(jìn)行重組內(nèi)化，學(xué)習(xí)效果不佳。實際上畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)崗位后，就業(yè)單位對他們的能力和水平多有不滿，認(rèn)為他們對知識理解不透，更別說要他們把知識用到設(shè)計當(dāng)中了。
�。ㄋ模┙谭▎我�
構(gòu)成課程一直使用較多的是傳統(tǒng)教學(xué)手段，授課老師先按照課程安排講解理論知識點，然后演示技法和布置作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生就根據(jù)要求完成操作訓(xùn)練若干份，一般是以手繪訓(xùn)練為主。雖然多媒體教學(xué)的介入已經(jīng)豐富了師生的視覺感知，但是課堂教學(xué)仍是以教師為主體，學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)，根據(jù)老師提出的要求完成訓(xùn)練，然而學(xué)生入學(xué)前基本是沒有美術(shù)功底的，因此完成作業(yè)的質(zhì)量也不高。這種強(qiáng)調(diào)單一主體性的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更渴望成為課堂的主人，成為自身創(chuàng)造力和想象力的挖掘者。尤其高職院校學(xué)生清楚知道在高職學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)到實在的專業(yè)技能以便上崗就業(yè)，倘若無法讓他們成為課堂的主人，無法讓他們明確學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要性，他們很快就會對這類課程失去興趣，轉(zhuǎn)而急于求成學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識。
因此在當(dāng)前設(shè)計市場蓬勃發(fā)展的大好形勢下，高職院校應(yīng)考慮構(gòu)成基礎(chǔ)課如何緊密跟隨時代步伐，走有高職特色的藝術(shù)設(shè)計教育道路，這樣才能讓高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。如何使學(xué)生更深刻地掌握構(gòu)成理論的同時，又能使其有效地運用到設(shè)計領(lǐng)域，是老師要認(rèn)真思索和解決問題的關(guān)鍵。
三、構(gòu)成課程的改革與整合方案
由于構(gòu)成是因設(shè)計的需要而衍生出來的，因此構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是以藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域為主線，圍繞著如何進(jìn)行設(shè)計運用而展開。其目的是讓學(xué)生學(xué)會使用構(gòu)成的基本法則進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計，探索出更多的設(shè)計組合樣式，但無論變出多少樣式，有一樣是不變的，即不脫離實際，時刻與生活中的設(shè)計緊密相連，因此，有必要對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三門課程重組成一門課程，讓它和專業(yè)特色銜接一塊，和時代需要接軌，充分突出課程的傳承性。
�。ㄒ唬┯行д�，減法教學(xué)
高職院校可以合理整合課程開設(shè)的時間，將構(gòu)成課程壓縮到大一下學(xué)期完成，既有大一上學(xué)期素描和色彩基礎(chǔ)的鋪墊，又能承接大二的專業(yè)核心課程，以此加強(qiáng)課程連貫性。將課時量適當(dāng)增加一點，并平均分?jǐn)偟秸麄�學(xué)期，讓學(xué)生有時間消化知識，設(shè)定理論和訓(xùn)練的比例為1：3，保證學(xué)生有更多的訓(xùn)練和創(chuàng)作的時間。也許有人會產(chǎn)生疑問，把構(gòu)成課程整合，會不會又是走馬觀花，蜻蜓點水呢?許多知識被濃縮了，就無法體現(xiàn)形態(tài)構(gòu)成的課程特質(zhì)了?這些疑問是必然的，為了解決這些整合課時產(chǎn)生的問題，有必要對課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行整合，保存經(jīng)典實用的，去除重復(fù)過時的，才是真正地體現(xiàn)高職的高效率、高技能的培養(yǎng)特色。
�。ǘ┱{(diào)整比重，平面為主
構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容涵蓋面很廣，有平面和立體之分，有關(guān)于造型的、裝飾的、色彩的、材料等，如何合理取舍內(nèi)容，則需要老師有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和課改能力。裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)側(cè)重要求學(xué)生具有較好的圖形創(chuàng)意和設(shè)計能力，因此在課程整合時就應(yīng)把重點放到平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的整合上，以平面為主，立體為輔，突出專業(yè)特點。
�。ㄈ└母锝谭�，提高效率
構(gòu)成的教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣性和靈活性。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師講授理論，演示技法，再由學(xué)生完成常規(guī)訓(xùn)練作業(yè)，形式單一，學(xué)習(xí)動機(jī)未被啟動，如果在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動法為主要教學(xué)方法，則能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)驅(qū)動要求學(xué)生在老師幫助下，對發(fā)放的任務(wù)進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和解決，目的是讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中學(xué)會新知識。
（四）綜合評價，以面連點
傳統(tǒng)的評價方式是以課程結(jié)束后展示學(xué)生作品，進(jìn)行評分，但是這種方式只重結(jié)果，對于那些學(xué)習(xí)認(rèn)真，但水平和能力有限的學(xué)生而言，他們努力的過程容易被忽視，分?jǐn)?shù)成了全面評定他們的絆腳石。因此提倡老師建立電子學(xué)生文件夾，內(nèi)含學(xué)生每一次的作業(yè)，縱向觀察他們成長的過程和進(jìn)步的大小，橫向觀察每個同學(xué)之間的水平差距。其次通過校內(nèi)辦學(xué)生作品展，讓其他師生進(jìn)行客觀公平地評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。還可以通過師生座談交流教和學(xué)的效果及反思，結(jié)合調(diào)查問卷形式就更能客觀全面地對課程進(jìn)行綜合評價了。
總之，構(gòu)成課程作為專業(yè)核心課程，是連接專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)特色的橋梁，因此鞏固橋梁的基石很重要，讓學(xué)生更順利地通往設(shè)計市場的職業(yè)崗位，必須對構(gòu)成課程進(jìn)行教學(xué)改革與整合，從而更好的辦好高職藝術(shù)教育。
【淺談高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程整合論文】相關(guān)文章：
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)論文03-22
高職院校與本科院校文秘專業(yè)課程設(shè)置的差異論文03-25
形態(tài)構(gòu)成學(xué)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用探討論文03-21
淺談高職高數(shù)課程的文化定位論文03-22
高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程改革分析論文03-25
高職院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)論文04-01
高職院校體育教學(xué)論文04-01