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高職院校與本科院校文秘專業(yè)課程設(shè)置的差異論文
摘 要： 文章以學(xué)生文字處理能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以揚(yáng)州大學(xué)和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文秘專業(yè)為例，在比較了課程設(shè)置的差異后認(rèn)為，高職高專文秘專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際操作能力方面的培養(yǎng)力度大于本科院校的學(xué)生，與此同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
關(guān)鍵詞： 文字處理能力 文秘專業(yè) 課程設(shè)置
一秘書是一項(xiàng)有著悠久歷史的工作，在當(dāng)今社會(huì)廣泛存在于機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及各級(jí)團(tuán)體中。關(guān)于“秘書”的定義有很多，國(guó)際上通用的秘書定義是“秘書應(yīng)是主管人員的一位特殊的助手，他（她）掌握辦公室工作的技巧，能在沒有上級(jí)過問的情況下表現(xiàn)出自己的責(zé)任感，以實(shí)際行動(dòng)顯示出主動(dòng)性和正確判斷的能力，并且在所給予的權(quán)力范圍內(nèi)做出決定”①。在我國(guó)，2003年3月勞動(dòng)和社會(huì)保障部重新修訂的《秘書國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)秘書的定義是“從事辦公室程序性工作，協(xié)助上司處理政務(wù)及日常事務(wù)并為決策及實(shí)施提供服務(wù)的人員”�！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“秘書”的定義是“①掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員：秘書長(zhǎng)、部長(zhǎng)秘書。②秘書職務(wù)：秘書處、擔(dān)任秘書工作”②。從上述定義中可以看出，秘書日常工作中要處理的事務(wù)內(nèi)容很繁雜，但結(jié)合工作實(shí)際來看，文字處理無疑是重中之重。由于目前市場(chǎng)國(guó)際化和國(guó)際交流的加強(qiáng)，秘書所要完成的文字處理內(nèi)容較為繁雜，包括中英文文章、應(yīng)用文及策劃方案等，所以作為當(dāng)代文秘，文字處理能力不但是必不可少的，而且直接關(guān)系到工作效率的高低和職業(yè)發(fā)展的前景。
由于文秘人才適用的范圍較廣，目前許多本科院校和專科院校都設(shè)有文秘專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)。也基于上述原因，許多高校文秘專業(yè)的專業(yè)課程中，寫作都是一門重要的必修課程。由于本、�？圃盒Ｔ趯W(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生組成方面都存在一定的差異，因此關(guān)于本、�？圃盒Ｎ拿貙I(yè)培養(yǎng)模式的討論及比較在近年成為文秘專業(yè)建設(shè)方面的熱點(diǎn)。張福清、郭炎武（2008）認(rèn)為，本科文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的層次性不明，與高職高專有同質(zhì)傾向；課程體系不明確，沒有突出本科文秘專業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐性教學(xué)體系不明確，沒有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。李玉梅、龔宏、劉勇強(qiáng)（2010）認(rèn)為，本科文秘專業(yè)應(yīng)擺脫趨同的困境，把握社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，兼顧社會(huì)期待和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，確立本科文秘專業(yè)科學(xué)獨(dú)特的專業(yè)定位。
綜合以往本、�？莆拿貙I(yè)比較的文章，能夠發(fā)現(xiàn)以下一些特點(diǎn)：
1.討論本科院校文秘專業(yè)建設(shè)的文章較多，從高職高專角度進(jìn)行文秘專業(yè)建設(shè)及專業(yè)特色的討論較少。
2.大都是從專業(yè)建設(shè)的大方面著眼，較少關(guān)注某個(gè)特定的方面。
3.課程的羅列較多，課程間的比較不是很充分。
本文在過去研究討論的基礎(chǔ)上，以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱南工院）文秘專業(yè)與揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院文秘專業(yè)為代表，比較文秘專業(yè)本科院校與高職院校在學(xué)生文字處理能力培養(yǎng)方面的課程設(shè)置的差異，試圖從比較中得出本科院校與高職院校在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方面的不同側(cè)重點(diǎn)及今后高職院校文秘專業(yè)學(xué)生在文字處理能力培養(yǎng)方面的新方法和新思路，以期對(duì)前人的研究有所補(bǔ)充。為了使本文的比較研究更加具體明確，本文中的文字處理能力指除英文寫作和翻譯外的中文文字運(yùn)用及寫作能力，包括書法、一般文書寫作和應(yīng)用文寫作等方面的文字運(yùn)用。
在《南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與數(shù)理系文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2008版）》中，與文字處理能力培養(yǎng)相關(guān)的課程有：現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、秘書理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)綜合事務(wù)管理、速錄和中國(guó)書法。具體開設(shè)分布為：現(xiàn)代漢語在第一學(xué)期開設(shè)，課時(shí)為48；基礎(chǔ)寫作與應(yīng)用寫作在第二和第三學(xué)期開設(shè)，課時(shí)分別為32和48；中國(guó)書法在第二學(xué)期開設(shè)，課時(shí)為16；秘書理論與實(shí)務(wù)和速錄在第三學(xué)期開設(shè)，課時(shí)分別為64和16；企業(yè)綜合事務(wù)在第四學(xué)期開設(shè)，課時(shí)為32。在專業(yè)講授課程之外，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)課程所學(xué)的知識(shí)安排了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，包括：書寫及書法創(chuàng)作、速錄、文秘寫作實(shí)訓(xùn)、秘書事務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)、辦公事務(wù)實(shí)訓(xùn)和綜合事務(wù)管理實(shí)訓(xùn)。
在《揚(yáng)州大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)（文秘方向）教學(xué)計(jì)劃》中，學(xué)生所修課程分為通修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課程。通修課是本科生必須學(xué)習(xí)的思想政治、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)和體育等課程，不在本文討論范圍之內(nèi)。在學(xué)科基礎(chǔ)課中，與文字處理能力培養(yǎng)相關(guān)的課程有：語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、基礎(chǔ)寫作、秘書實(shí)務(wù)、公文寫作和書法。具體開設(shè)分布為：書法在第一學(xué)期開設(shè)，課時(shí)為32；現(xiàn)代漢語與基礎(chǔ)寫作在第一和第二學(xué)期開設(shè)，課時(shí)分別為96和80；語言學(xué)概論在第三學(xué)期開設(shè)，課時(shí)為32；古代漢語在第三和第四學(xué)期開設(shè)，課時(shí)為96；公文寫作在第五學(xué)期開設(shè)，課時(shí)為32；秘書實(shí)務(wù)在第六學(xué)期開設(shè)，課時(shí)為48。在專業(yè)選修課中，與文字處理能力培養(yǎng)相關(guān)的課程有：現(xiàn)代漢語詞匯研究、現(xiàn)代漢語語法研究、修辭學(xué)、廣告學(xué)、新聞采編和實(shí)用寫作研究，課時(shí)均為32課時(shí)，選修時(shí)間不限，其中實(shí)用寫作研究為文秘專業(yè)必選的專業(yè)選修課。
二以上是目前兩所高校在文秘專業(yè)文字處理能力培養(yǎng)方面的課程設(shè)置，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)二者進(jìn)行比較。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的差異。揚(yáng)州大學(xué)文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“具有較高的語言文學(xué)修養(yǎng)和較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，能熟練掌握秘書工作的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能勝任黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、新聞部門文字工作和事務(wù)管理的專門人才”，南工院文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足江蘇，輻射長(zhǎng)三角，服務(wù)全省，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的漢英語言應(yīng)用能力，具備較強(qiáng)的文秘專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用，能夠勝任中小企業(yè)辦公室工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理相關(guān)事務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策及實(shí)施提供服務(wù)的高級(jí)技能型秘書人才”。通過比較可以發(fā)現(xiàn)，二者在培養(yǎng)目標(biāo)的大方向上是基本一致的，差異主要在細(xì)節(jié)方面。前者在培養(yǎng)時(shí)較為注重實(shí)際技能與內(nèi)在修養(yǎng)的全面發(fā)展，學(xué)生的語言文學(xué)修養(yǎng)是和文字表達(dá)能力并重的內(nèi)容，后者的培養(yǎng)目標(biāo)清楚地表明人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，表明了從就業(yè)的角度出發(fā)培養(yǎng)服務(wù)型人才的宗旨，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)際的工作技能和良好的職業(yè)道德，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供了較為具體的方向。
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