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高職院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)論文
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇,簡稱國貿(mào)但國際貿(mào)易真的只是就業(yè)的一小小部分而已,在改革開放初期由于外貿(mào)火爆所以專業(yè)也很火。
[1]民辦高職院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)探討
1 實(shí)踐能力概念
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確說明了職業(yè)教育瞄準(zhǔn)技術(shù)技能人才。
以前，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在是技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才。
職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線熟練操作人員和技術(shù)工人、高技能人才的教育類型，職業(yè)教育不再是傳統(tǒng)觀念中的“斷頭教育”和“次品教育”。
高職學(xué)生學(xué)得一技之長，謀求畢業(yè)后在社會中生存，還要對學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，比如溝通協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力、可持續(xù)發(fā)展能力等，尤其是實(shí)踐能力。
雖然不盡相同，但是實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)的還是運(yùn)用知識解決日常生活中的問題。
實(shí)踐能力包含方方面面，主要體現(xiàn)在日常工作生活中的交際溝通能力、動手操作能力、心理承受能力、解決和分析問題的能力。
2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)重要性
2.1 是實(shí)現(xiàn)社會需求和學(xué)生自身發(fā)展的途徑
隨著全球經(jīng)濟(jì)化，近年來跨境電商等興起并發(fā)展，對于人才實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求更高，主要體現(xiàn)在綜合能力上。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一門實(shí)操性、技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型的學(xué)科，比較其理論和實(shí)操，專業(yè)實(shí)踐能力較高的學(xué)生受到了企業(yè)的青睞。
高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，除了要讓學(xué)生掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本理論知識外，還應(yīng)該使學(xué)生在進(jìn)入職場這個(gè)沖刺的最后“一千米”過程中，具備基本技能、基本能力和專業(yè)能力。
2.2 是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)重要環(huán)節(jié)
頂崗實(shí)習(xí)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，民辦高職院校實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式，整個(gè)大三學(xué)年度學(xué)生都在參加頂崗實(shí)習(xí)。
頂崗實(shí)習(xí)是在教師指導(dǎo)下組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位實(shí)際工作崗位實(shí)習(xí)，是獨(dú)立承擔(dān)職業(yè)崗位工作任務(wù)的教學(xué)過程，是學(xué)校充分利用社會和企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及環(huán)境資源，通過與企業(yè)合作教育的形式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、操作技能和綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
3.1 校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀和困境
3.1.1 校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足，十分缺乏
新建民辦高職院校還在經(jīng)歷從規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)變階段，還在為生存搶奪生源而下功夫，還在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，處于從粗放型向以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展過程中。
而學(xué)校在實(shí)習(xí)資源建設(shè)方面的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的速度。
尤其是對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來說，問題更加突出。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有一定的特殊性，它不像其他理科專業(yè)那樣，在某一個(gè)單位就可以安排幾十名實(shí)習(xí)生，而只能有限制地安排數(shù)名實(shí)習(xí)生。
因此，安排一個(gè)班級學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，就需要比其他專業(yè)聯(lián)系更多的實(shí)習(xí)單位。
3.1.2 校外實(shí)習(xí)基地未落實(shí)到位
現(xiàn)在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)，外貿(mào)增長乏力，外貿(mào)相關(guān)企業(yè)對于國貿(mào)畢業(yè)生需求減少，用人單位容納的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限。
還有一些公司，即便是讓學(xué)生實(shí)習(xí)，但也僅僅讓學(xué)生處理非常簡單的辦公事務(wù)，很多核心業(yè)務(wù)小會對外公開，或者擔(dān)心公司商業(yè)秘密外泄，或是擔(dān)心實(shí)習(xí)生影響了重要的客戶。
3.1.3 校外實(shí)習(xí)基地可持續(xù)性差
民辦高職院校專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的可持續(xù)性較差。
現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)習(xí)單位通常依靠領(lǐng)導(dǎo)與教師的私人途徑建立聯(lián)系，而這種靠私人關(guān)系建立起來的校外實(shí)習(xí)基地不能持久地合作。
3.2 監(jiān)控流于形式，監(jiān)管機(jī)制不完善
民辦高職院校也積極建立校外實(shí)習(xí)基地，但頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，沒有與外貿(mào)公司簽訂頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任書，比較松散協(xié)議和備忘錄，頂崗實(shí)習(xí)“名存實(shí)亡”，學(xué)生也沒有從頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)外貿(mào)專業(yè)技能，從而離開頂崗實(shí)習(xí)基地，沒有及時(shí)監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，失去了頂崗實(shí)習(xí)意義，任由學(xué)生跳槽，處于“放羊”狀態(tài)。
頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制沒有完全建立，突出表現(xiàn)在沒有專門的監(jiān)控執(zhí)行機(jī)構(gòu)。
3.3 頂崗實(shí)習(xí)效果不夠理想
校外實(shí)訓(xùn)基地不僅在數(shù)量上絕對不足，而質(zhì)量也有待提高，也沒有監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)全過程，僅憑學(xué)生撰寫的《實(shí)習(xí)考核鑒定表》和《頂崗實(shí)習(xí)手冊》等材料評價(jià)學(xué)生，主觀考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績，達(dá)不到人才培養(yǎng)方案的預(yù)期效果。
4 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)建設(shè)
4.1 學(xué)院要高度重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
民辦高職院校要提供對頂崗實(shí)習(xí)重視認(rèn)識，爭取更多的經(jīng)費(fèi)支持頂崗實(shí)習(xí)全過程。
4.2 健全監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控機(jī)制
加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。
頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控主要以各種教學(xué)管理文件、管理制度和激勵(lì)政策為基本要素對頂崗實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行管理和監(jiān)督，以保證培養(yǎng)方案在各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會的要求。
加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控需做好以下幾個(gè)方面的工作：①建立完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，并落實(shí)到全校師生，使頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控有章可循。
②建立多渠道的頂崗實(shí)習(xí)信息收集和反饋制度。
可以通過校外和校內(nèi)兩條信息渠道來進(jìn)行信息收集。
收集方式主要以畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、校外基地為主，校內(nèi)主要來自學(xué)生、教師、管理人員、院(部)和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)等。
�、蹣�(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評估體系。
與理論教學(xué)一樣，頂崗實(shí)習(xí)也應(yīng)建立院(部)頂崗實(shí)習(xí)工作評估、教師頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評估和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評估三個(gè)方面的評估方案。
④建立合理的激勵(lì)和約束機(jī)制，通過對頂崗實(shí)習(xí)工作及頂崗實(shí)習(xí)管理進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)，獎勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，調(diào)動教師教學(xué)的積極性。
4.3 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新監(jiān)管頂崗實(shí)習(xí)方式
推行網(wǎng)上頂崗實(shí)習(xí)互動學(xué)習(xí)方式。
民辦高職院校要加大“互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”軟件和程序投入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師每月都能通過“互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”平臺溝通交流。
可以進(jìn)行分散頂崗實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和質(zhì)量不足，學(xué)生又根據(jù)個(gè)人情況找到適合自己頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，指導(dǎo)教師也能對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程給予指導(dǎo)。
評價(jià)是根據(jù)學(xué)生頂崗評分，比較客觀、真實(shí)。
[2]高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索
在高校教育模式中，實(shí)踐教學(xué)是有效運(yùn)用課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最佳方式，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合水平。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際貿(mào)易的擴(kuò)大，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在高校逐漸成為熱門的選擇對象，每年此專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生達(dá)33萬。
此專業(yè)兼具理論性和應(yīng)用型，課堂上需要學(xué)生的參與互動。
但是很多畢業(yè)生不能適應(yīng)國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨�，高校的�?shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。
1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，高校培養(yǎng)人才應(yīng)該以研究型為主，大專院校才應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)能力，而且，教師的職稱評定也是和理論研究掛鉤，所以在實(shí)際教學(xué)中仍然普遍重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)，此外，由于擴(kuò)招生源，資金短缺，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備久不更新，實(shí)踐教學(xué)只流于形式。
第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)國際貿(mào)易領(lǐng)域的形勢變化及時(shí)更新，由于慣性思維，教師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都不能將最前沿的知識教授給學(xué)生，很多國際領(lǐng)域的新理念、新的規(guī)則條例，學(xué)生都得不到及時(shí)補(bǔ)充，教材的編纂也比較落后。
第三，實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系不完善。
由于實(shí)踐教學(xué)處于起步階段，很多高校并沒有建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制也不健全，實(shí)踐教學(xué)本身在考核方面由于涉及較廣的范圍比較復(fù)雜，而高效簡單的考核方式必然不能真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)的最新情況，教師的積極性調(diào)動不起來。
第四，教授此專業(yè)的教師缺乏國際貿(mào)易的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課中也只能紙上談兵。
幾乎所有高校教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏企業(yè)或者工廠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，外加教學(xué)任務(wù)和科研的壓力，沒有外出鍛煉的時(shí)間，課堂中僅僅照本宣科，很多實(shí)踐性的內(nèi)容講授不透徹，學(xué)生也理解困難。
2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的方向
第一，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)逐漸走向開放性、綜合性及國際化，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)多門學(xué)科交叉的特征，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上注重于國際化接軌，將最前沿的貿(mào)易信息和知識帶給學(xué)生。
第二，實(shí)踐教學(xué)改革逐漸依賴雙師型師資，雙師型就是既通教材理論知識，又熟悉國際貿(mào)易環(huán)境和業(yè)務(wù)，高校重視教師培訓(xùn)，假期可以安排教師頂崗實(shí)習(xí)，了解國際貿(mào)易活動中的基本問題。
第三，實(shí)踐教學(xué)越來越重視建設(shè)教學(xué)基地。
實(shí)踐教學(xué)必然依靠教學(xué)基地建設(shè)，一般，高校采取產(chǎn)學(xué)研的合作模式，創(chuàng)建教學(xué)和技能訓(xùn)練一體的實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)踐教學(xué)改革提供正確方向。
第四，在實(shí)踐教學(xué)過程中貫穿綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
國際貿(mào)易行業(yè)的復(fù)雜性對人才的綜合素質(zhì)水平也有較高的要求，所以，在實(shí)踐教學(xué)過程中，除了訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)水平，還應(yīng)該注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成完善的、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。
3 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施
1.搭建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模擬平臺
高�？梢源罱▽�(shí)踐教學(xué)模擬平臺，這個(gè)外貿(mào)仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)際上就是一個(gè)綜合性的進(jìn)出口流程模擬軟件，采用立體化的技術(shù)，將進(jìn)出口商、檢疫局、外匯管理局、海關(guān)、工廠等綜合成一體，利用此軟件，學(xué)生可以模擬進(jìn)出口實(shí)驗(yàn)，單項(xiàng)的技能訓(xùn)練(貿(mào)易進(jìn)出口流程拆分后的針對模擬練習(xí))，相關(guān)內(nèi)容的仿真演練等。
高校在搭建此模擬平臺時(shí)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)和局域網(wǎng)，幫助學(xué)生在電腦上模擬談判簽約、開證審核、商檢、結(jié)匯等實(shí)務(wù)操作。
這樣能夠讓學(xué)生將理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極性，為社會輸送更多適用的外貿(mào)人才。
2.根據(jù)高校教學(xué)目標(biāo)，定期更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
外貿(mào)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家的外貿(mào)法規(guī)也不斷更新，進(jìn)出口業(yè)務(wù)方面的新知識層出不窮，這就要求高校在結(jié)合本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)外貿(mào)發(fā)展新形勢、新成果的要求，編寫或者更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)和國貿(mào)有關(guān)的企業(yè)或者海關(guān)等部門溝通，了解社會對人才需求的變化和要求，從而針對性地培養(yǎng)學(xué)生，提高其專業(yè)素養(yǎng)，便于學(xué)生今后就業(yè)的選擇。
3.組織實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對師資的培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)的成敗關(guān)鍵看教師隊(duì)伍，優(yōu)秀、創(chuàng)新型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，有效開展實(shí)踐教學(xué)，給專業(yè)教學(xué)帶來亮點(diǎn)和探索成果。
所以，高校應(yīng)該重視培養(yǎng)優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，定期邀請企業(yè)管理人員或者專家進(jìn)學(xué)校做報(bào)告，增加教師與其交流的機(jī)會，此外，高校還可以給教師提供出國深造的機(jī)會，不斷吸收國際上最新的科研知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后，在高校假期期間，教師可以到國貿(mào)相關(guān)的企業(yè)鍛煉，深入一線，了解進(jìn)出口貿(mào)易流程和對人才的需求。
4.完善特色化實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系
高校實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系是衡量教學(xué)方法和內(nèi)容的有力武器，在考核辦法中，應(yīng)該將理論知識考核和實(shí)踐能力考核并重，在理論知識方面，可以適當(dāng)增加論述題和案例分析比重，這樣便于考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開拓創(chuàng)新思維，在實(shí)踐能力考核方面，重點(diǎn)考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)和積極性，尤其對于有能力參與科研項(xiàng)目的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎勵(lì)，這種考核辦法能夠有效提高學(xué)生積極動手操作的能力，而且減低了卷面考核的難度和壓力。
4 結(jié)語
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力和對知識的掌握理解，為了加強(qiáng)創(chuàng)新改革的有效性，高校需要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢和國貿(mào)專業(yè)對人才的需求，解決實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)建新的課程體系，搭建仿真模擬軟件平臺，組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)踐教學(xué)考核體系，保障實(shí)踐教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
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