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聲樂教學表演能力與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)對策研究論文
【摘要】本文基于文化藝術(shù)學校聲樂教學現(xiàn)狀，首先分析了表演能力與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)在聲樂教學中的地位，其次從搭建平臺、強化訓練幾個方面討論了聲樂教學中表演能力的培養(yǎng)方法，最后從創(chuàng)設(shè)情境、加強實踐等幾個方面探討了提升學生藝術(shù)素質(zhì)的對策。
【關(guān)鍵詞】聲樂教學；表演能力；藝術(shù)素質(zhì)；培養(yǎng)
文化藝術(shù)學校聲樂專業(yè)主要培養(yǎng)高考型與就業(yè)型人才，在聲樂教學實踐中，不僅需要引導學生學習聲樂基礎(chǔ)知識，更應(yīng)當加強對學生聲樂表演與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生有更好的專業(yè)發(fā)展。而在當前的聲樂教學實踐中，教師針對聲樂理論與技巧等教學花費了大量心思，學生表演能力與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)沒有受到足夠重視。因此，探究聲樂教學中表演能力與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，有著重要的現(xiàn)實意義。
一表演能力與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)在聲樂教學中的地位
文化藝術(shù)學校聲樂教學目標在于培養(yǎng)學生規(guī)范的專業(yè)聲樂技能，為學生考取高等音樂院校等專業(yè)發(fā)展方向打下堅實基礎(chǔ)。而聲樂課程專業(yè)性較強，其對于鞏固樂理知識、視唱知識以及審美教育起著重要作用。作為教師，需要結(jié)合學生學習發(fā)展目標以及市場需求明確教學思路與模式。從學生發(fā)展來看，無論是考取高等音樂院校或是未來就業(yè)，都需要擁有會唱、會演、會練以及會教等多方面技能。因此聲樂教學必須要注重多元化發(fā)展，重視舞臺表現(xiàn)、情感把握、心理素質(zhì)等多元化知識教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。而表演能力與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)則是重中之重。表演能力的培養(yǎng)是提升學生藝術(shù)實踐能力的重要保障。聲樂教學目標不僅需要學生具備較為扎實的聲樂基本功，也需要具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，這也對學生的表演能力提出了較高要求。表演能力的培養(yǎng)是引導學生聲樂理論與實踐結(jié)合的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生應(yīng)用與創(chuàng)新意識的有效途徑，只有在教學實踐中加強對學生形體、語言等表演能力的培養(yǎng)，做到有針對性地鍛煉與學習，才能夠促進學生不斷提升自身的藝術(shù)實踐能力，掌握扎實的表演能力，減少舞臺表演的畏懼心理，進而更利于學生為后續(xù)高考等專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。美學理論家泰勒說過：“只有技巧毫無意義”，對于學生而言，聲樂表演學習中要表現(xiàn)出藝術(shù)美感、塑造形象、傳遞思想，除了具備優(yōu)秀的基礎(chǔ)技能與表演能力，更需要具有對藝術(shù)的深入理解以及一定的藝術(shù)文化積累，而這些都離不開藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。只有加強藝術(shù)素養(yǎng)的培育，才可進一步提升聲樂藝術(shù)領(lǐng)會與創(chuàng)作能力，才能夠通過自身對作品的領(lǐng)悟做到重新詮釋。因此，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑對學生高考以及專業(yè)發(fā)展有著重要意義。
二聲樂教學中表演能力的培養(yǎng)方法
1.搭建平臺，引導學生展示
教學實踐中可發(fā)現(xiàn)許多學生缺乏表演信心，被動消極，存在羞怯心理。因此，教師需積極搭建平臺，引導學生敢于表演，鍛煉與展示表演能力，加強對學生的激勵，逐步培養(yǎng)其聲樂表現(xiàn)的自信心與主動性。首先應(yīng)提升學生的舞臺表演意識，教學中需適當融入舞臺表演等相關(guān)課程，使學生有更多與舞臺接觸的機會；教師也需多鼓勵學生參與各類藝術(shù)實踐與文藝比賽活動，多為學生創(chuàng)設(shè)舞臺機會，鍛煉其表演能力，通過舞蹈以及器樂等相關(guān)表演活動，如組織小型音樂會、小型歌唱比賽等，引導學生舞臺表演實踐，訓練學生臨場表演與發(fā)揮能力。同時在師生互動與交流中構(gòu)建起寬松的聲樂學習氛圍，使學生能夠更自主、投入地學習聲樂。如嗓音條件比較好的學生，可多給予其演唱的機會；口才較好的學生，讓其多展示語言表達能力。此外，教師應(yīng)積極融入學生中，加強與學生之間的互動與交流，如與學生互動進行音樂游戲，加入學生一起唱歌、合奏等，提高學生學習熱情，同時在互動參與中不斷從發(fā)聲技巧、氣息應(yīng)用、肢體表現(xiàn)等表演能力方面加強指導，引領(lǐng)學生從聲樂作品情感、速度以及力度等各部分加強體驗，注重言傳身教，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，受到鼓勵與感染，進而在潛移默化中提高聲樂學習自主性，提升聲樂表演能力。
2.強化訓練，提升表演技能
首先，提升學生的作品分析與處理能力，引導學生從作品創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容、作品表現(xiàn)處理等方面對作品進行分析。在日常學習訓練中，盡量多讓學生接觸一些經(jīng)典音樂作品，在欣賞中注重理解與分析；讓學生學習各類風格、不同時期的聲樂作品，加強訓練，提升學生對聲樂作品的把握能力。其次，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的舞臺形體表演技能，具體來講，教師需著重以下幾點教學內(nèi)容：引導學生學會手勢表演，雙手動作需協(xié)調(diào)自然；學會用眼神同觀眾進行交流，用眼神進行情感表達；面部表情也應(yīng)做到生動形象，敢表演，敢表現(xiàn)，用真實、貼切的表情提升舞臺表現(xiàn)力；教師也需做到言傳身教，加強手眼身法步以及肢體動作的示范，引導學生以舞臺形體表演帶動情緒，以情帶聲；重視學生的語言能力練習，聲樂表演終究需通過語言進行表現(xiàn)，因此教學中也需加強對語言的訓練。此外，也需提升學生的心理調(diào)適能力。對于聲樂表演而言，良好的心理素質(zhì)是確保正常發(fā)揮的關(guān)鍵。日常學習訓練中應(yīng)要求學生保持全神貫注，演唱中應(yīng)做到自然真誠流露，加強心理訓練，提升心理素質(zhì)。
三聲樂教學中藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對策
聲樂教學中對學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也非一蹴而就，需要教師耐心指導與學生自主堅持。針對聲樂教學中藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)提出以下幾點對策。
1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)
在教學實踐中，教師應(yīng)結(jié)合聲樂教學中的實際內(nèi)容，盡可能為學生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生對聲樂的理解，對其音樂素養(yǎng)形成潛移默化的影響。首先，教師應(yīng)在課堂中結(jié)合聲樂作品形式，向?qū)W生客觀分析與講解，讓學生對聲樂作品有更深層次的理解與掌握。如教師可將不同時期、不同地域以及不同風格的作品向?qū)W生展示，激發(fā)學生學習熱情，使其在聲樂學習過程中感受到不同文化背景、不同地域、不同民族之間的聲樂作品差異性，學會欣賞與比較。同時，在加強聲樂技巧學習與表演能力培養(yǎng)的同時，教師應(yīng)引導學生主動挖掘聲樂作品中的情感與精神內(nèi)在，提升對聲樂作品的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學生較強的理解能力，豐富的想象力與創(chuàng)造力，使學生建立起聽覺與視覺相融合的藝術(shù)理念認知。如以聲樂作品《紅旗頌》《祖國之戀》《天佑中華》等為例，引導學生了解作品的背景與內(nèi)涵，在表演時充分發(fā)揮自身想象，體會作品表達的情境，進而深情、豪邁地表現(xiàn)出來，表達出聲樂作品的個性。
2.加強實踐，提升專業(yè)技能
校園中的聲樂教學受到資源與模式限制，要進一步拓展學生的聲樂視野，引導學生提升聲樂認識與感知能力，豐富實踐經(jīng)驗，加強聲樂實踐活動的開展也顯得尤為重要。針對藝術(shù)實踐活動的開展，可從以下幾個方面入手：可結(jié)合學校具體情況，開展藝術(shù)實踐周等相關(guān)活動，以培養(yǎng)學生聲樂藝術(shù)實踐能力為主要目標，引導學生將所學習的聲樂理論與技能知識展現(xiàn)出來，在校園舞臺上大膽表現(xiàn)，豐富舞臺表演經(jīng)驗，找出自身弱項，不斷提升聲樂表演自信心。同時也可將聲樂實踐場所移至校外，如社區(qū)、企業(yè)等，向社會展示學生聲樂水平與良好的精神面貌。此外，教師可定期組織學生進行藝術(shù)活動觀摩與采風，讓學生在欣賞中體會聲樂魅力，陶冶藝術(shù)情操，同時也能夠更清晰地認識到自身的藝術(shù)實踐技能水平。這些藝術(shù)實踐活動所帶來的教學效果是傳統(tǒng)課堂所無法企及的。
3.因材施教，注重個性發(fā)展
教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學生的聲樂基礎(chǔ)以及藝術(shù)素養(yǎng)層次各不相同，這也需要教師做到因材施教，尊重學生個性，發(fā)掘每一位學生的特性，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。首先，教師可具體針對音樂聯(lián)考方向，結(jié)合學生音色、嗓音等水平為學生劃分流行音樂、民族音樂等專業(yè)方向，引導學生專業(yè)化、針對性地學習，為學生參加音樂類聯(lián)考做好鋪墊。其次，每一個學期應(yīng)當結(jié)合學生特點制訂專門的聲樂教學計劃，對每一位學生制定差異化培養(yǎng)目標，有效針對學生聲樂理論基礎(chǔ)、音色、音質(zhì)等特征，針對性選取聲樂作品，無論是日常教學或是高考的聲樂作品選取，都應(yīng)當做到與學生的水平與特征相吻合；教學實踐中也需注重發(fā)掘每一位學生的特征與優(yōu)勢，著重培養(yǎng)其優(yōu)勢與特長，充分做到因材施教。此外，也應(yīng)加強對“一對一”教學模式的應(yīng)用，提升聲樂教學實效性與針對性，讓學生系統(tǒng)化地學習知識點，練習作品，逐步提升藝術(shù)素養(yǎng)，為音樂聯(lián)考備戰(zhàn)打下基礎(chǔ)�？偠灾�，表演能力與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)是藝術(shù)學校聲樂教學中的重要內(nèi)容，其對于學生備戰(zhàn)音樂聯(lián)考以及專業(yè)發(fā)展有著不可替代的重要意義。因此在教學實踐中，教師應(yīng)采取有效手段與措施，加強學生聲樂表演能力培養(yǎng)，提升學生藝術(shù)素質(zhì)，使學生獲得更好的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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