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徽派藝術概論課程的教學改革與考核方式探索分析論文
徽派藝術應用 (工藝美術)專業(yè)是安徽師范大學美術學院近年新開的專業(yè)， 是在傳承和弘揚徽州優(yōu)秀藝術文化的時代背景下應運而生的， 目的是為了一方面可以針對徽州藝術展開全面而深入的研究， 另一方面可以將徽州藝術的研究成果成功轉化為兼具藝術價值和實用價值的社會成果。安徽師范大學美術學院為了保證該課程的順利開展和實施， 開設了相關方面的多門課程。其中， “徽派藝術概論”是徽派藝術應用專業(yè)的基礎理論課程， 主要是為了增強學生對徽派文化藝術知識的了解和感知， 有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力。 不過鑒于藝術類專業(yè)學生動手能力強、理論領悟能力相對差的情況， 為了成功開設此門課程， 授課老師在授課過程中進行了全方位的教學改革與考核方式探索， 力求理論與實踐并重， 以培養(yǎng)出合格的徽派藝術傳承人才。
一、注重情感認知和審美認同的培育
“ 徽派藝術概論”作為一門人文類理論課程，首先注重的是對于學生人文情懷和審美文化素養(yǎng)的培育， 希望學生通過對該門課程的完整學習， 在內心萌發(fā)出對于徽派藝術的情感認知和審美認同。學生只有在內心深處真正的迷戀上了徽派藝術， 才有可能激發(fā)起學習動力， 所以該門課程首先應該加強學生對徽派藝術的情感認知和審美認同。而要實現(xiàn)這個教學目的， 一方面應加強學生對徽派各門類藝術的審美感知， 另一方面應加強對徽派藝術的文化認知 。只有在藝術與文化兩個層面達到認知和認同， 才能達到課程的教學目的。
自 20 世紀 80 年代對徽州社會歷史文化研究興起以來，“徽學”逐漸成為一門顯學 ， 與“敦煌學”、“藏學”并駕齊驅。對“徽學”的研究成果涉及哲學、社會學、教育學、歷史學、建筑學、民俗學、醫(yī)藥學等， 內容相當豐富。但在這些研究成果中， 從審美性角度研究徽州文化的成果相對較少。 其實， 徽州文化包含著豐富的審美思想。 歷史上，在徽州這邊熱土上， 曾經產生過豐富而燦爛的文化藝術作品- 徽州文學、徽派建筑、徽派版畫、徽派篆刻、新安畫派等。 在這些藝術作品中， 都包孕著豐富的審美思想。 這也可以說明， 徽州人在日常生活中從來就具有一種審美追求， 對審美尤其看重。 因此， 在授課過程中， 應該注重讓學生領悟到徽派藝術的審美性， 可以讓學生從感性維度感受到徽州人的審美趣味和審美價值追求。 并且， 通過學習徽州藝術中的審美創(chuàng)造規(guī)律和技巧， 也可以通過汲取、改造運用到自己的藝術作品創(chuàng)造中， 真正從藝術創(chuàng)造實質上繼承和發(fā)揚徽派藝術的審美性。
二、注重徽派藝術的繼承、創(chuàng)造和革新
在“徽派藝術概論”課程教學方式上也進行了一系列探索，力求避免以往對于課程的講授只是普通的知識傳授" 泛泛而講。教師在課堂上講，學生在下面記筆記，是否真正融會于心，是否真正能夠靈活運用，不得而知，因此，必須改變這種教學方式。另外，對于知識點的講授，缺少一種縱向和橫向的邏輯貫穿聯(lián)系，知識點比較分散，這樣就讓學生無法在更高層面上實現(xiàn)對于知識的真正掌握和深度理解。針對這些缺陷，就需要在教學內容的設置和教學方式上進行一系列改革。
三、 加強平時學習考核比重
按照以往的課程考核方式，一般多采用期末考卷筆試，通過期末考試成績評定學生對于課程的掌握程度和熟練程度。對于一般學科的理論課程而言，有其合理性，但對于“徽派藝術概論”課程而言，如果依舊采用“一試定乾坤”的考核方式，是無法達到課程教學目的的。 更何況，藝術類學生在考試能力上，遠遠不及其他專業(yè)學生，即使考前帶領學生一起復習， 幫助他們梳理清晰本課程的需要掌握的重點難點，依舊有部分學生一頭霧水，要么不重視，要么懶惰，在考試成績上不理想， 使得本課程的學習和考核大打折扣。針對這種情況，又恰逢學校為增強學生培養(yǎng)質量，開展課程考核方式改革，要求降低期末考試成績比例，加大平時學習考核比例，本人對“徽派藝術概論”這門課程的考核方式進行了一系列改革" 現(xiàn)把課程考核具體實施方案介紹如下：
(1)各階段考核成績比例由之前的期末考核與平時考核七比三的比例，安排為：過程性考核(平時、期中、實驗、實踐等) + 期末考核 = 50%+ 50%。 降低期末考核比例，加強平時考核比例，注重學生平時學習質量的培養(yǎng)，避免依靠期末考試判定學生一學期的學習成績，有利于增強學生平時學習的積極性。
(2)過程性考核方式、次數(shù)及其分值比例：課堂表現(xiàn)，整個學期進行，分值比例為20%，讀書報告 1 次，分值比例為 20%; 創(chuàng)意設計1 次，分值比例為20%;專題論文 1 次，分值比例為40%。
(3)期末考核方式及其分值比例：期末考試實行閉卷考試，題型和分值占比分別為填空10%、名詞解釋20%、簡答40%、論述30%。
(4)考核方式制定依據(jù)與說明
過程性考核(含評分依據(jù))包括以下幾個方面：
課堂表現(xiàn)：依據(jù)平時考勤和課堂討論、回答問題和學習態(tài)度評分。
讀書報告：認真精讀一本與徽州文化藝術相關的專業(yè)書籍，撰寫一篇不少于 1000 字的讀書報告，依據(jù)學生對書籍的熟悉程度和獨到分析評分。
創(chuàng)意設計：設定現(xiàn)實設計任務，學生據(jù)此從徽州文化藝術中尋找材料和靈感，實現(xiàn)傳統(tǒng)徽州藝術的現(xiàn)代設計轉換，培養(yǎng)學生的學以致用能力。依據(jù)設計的創(chuàng)意構思和能否嫻熟實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉換評分。
專題論文：認真撰寫一篇與課程相關的不少于 3000 字的小論文，訓練學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和寫作表達能力。依據(jù)論文的選題質量、問題分析和寫作表達能力，以及參加學校本科生論文大賽獲獎情況評分。
期末考核：
填空：
考察學生對關鍵徽州藝術知識點的識記能力。
名詞解釋：考察學生對某個徽州藝術類型的理解能力。
簡答：考察學生對徽州藝術的類型和特色掌握能力。
論述：考察學生能否掌握徽州藝術的傳承與發(fā)展問題。
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