濃郁的民間藝術環(huán)境在幼兒教學實踐中的探討論文

　　《幼兒園教育指導綱要》要求幼兒教師要把當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內容，為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認同感。而“濃郁的民間藝術環(huán)境”是重要的教育資源，幼兒園作為開啟孩子智慧的樂園，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展�！蔽覉@在積極開展民間藝術教育園本課程的研究的過程中，充分挖掘、精心創(chuàng)設與民間藝術教育相適應的濃郁民間藝術環(huán)境，成為幼兒園的一道亮麗風景。

　　一、環(huán)境創(chuàng)設中藝術性、教育性有機結合

　　民間藝術教育環(huán)境應具有突出的藝術性，保證幼兒在積極美好的環(huán)境中受到熏陶，從而激發(fā)感受美、體驗美的能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。我們注重形式和色彩的結合，創(chuàng)設具有強烈視覺沖擊力的民間藝術教育環(huán)境。因此，我們在色彩上較多利用紅、綠、黃等對比色，或將這些顏色組成大色塊的圖案；在形式上通常利用剪紙、撕紙、染紙、迷宮、中國結等形式的作品表現(xiàn)主題內容，突出展現(xiàn)民間藝術的魅力所在。幼兒園的環(huán)境應為幼兒所喜愛、理解并接納。我們在設計民間藝術教育環(huán)境時，在注重藝術性的同時，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級和專用活動室環(huán)境的人物形象基本上是以兒童化為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛的方式增強畫面的視覺效果。使藝術性與趣味性有機結合滲透。如：壁畫走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。

　　二、環(huán)境創(chuàng)設中科學性、童趣性相結合

　　幼兒園的環(huán)境應為幼兒所喜愛、理解并接納。我們在設計民間藝術教育環(huán)境時，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級和專用活動室環(huán)境的所有人物形象基本上是以兒童畫為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛的方式增強畫面的視覺效果。例如教師在班級設計環(huán)境時盡可能采用藝術化、情趣化的娃娃體樣式。如：壁畫走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設。

　　我園民間藝術環(huán)境創(chuàng)設在注重童趣性的同時還十分注重科學性，保證將最真實、準確的民間藝術教育信息傳遞給幼兒。如，在民間藝術專用活動室的染坊中，我們將云南少數(shù)民族地區(qū)研磨染料、逐步扎染的過程，用照相機拍下來然后沖出照片布置在展版上，讓幼兒清楚、生動地了解到最原始的扎染工藝，使幼兒對扎染藝術有一個全面、客觀、科學的認識。

　　三、環(huán)境創(chuàng)設中課程內容與民間藝術相互結合

　　《綱要》指出：“應充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，有效地促進幼兒的發(fā)展”。在創(chuàng)設主題背景墻時，我們及時把一些民間藝術方面的內容有機地融入到教學課程背景中，在富有民俗文化特色的育人環(huán)境過程中創(chuàng)建了讓孩子們樂而忘返的小天地。走進班級，也很容易捕捉到課程內容與民俗文化的相互滲透。班內環(huán)境不論從色彩還是主題內容都根據(jù)幼兒年齡特點來設計的，更多的體現(xiàn)家長的參與。如小班的主題《快樂大家庭》讓剛入園的孩子感覺到幼兒園如同家庭的溫暖，孩子們隨時都可以從墻壁上摘下自己喜歡的虎頭布娃娃；中班主題《小樹葉找媽媽》墻壁上用廢舊的涼席等材料制作出動感的各種樹，引發(fā)孩子自發(fā)探索樹的秘密；大班的主題《京劇大世界》用不同材料制作出的多種臉譜，展現(xiàn)出戲劇國粹的風采。好多材料都是家長和老師共同提供的，而且在制作過程中家長也直接參與了，環(huán)境的教育直接滲透給家長，為以后主題的擴展、家長的參與奠定了基礎。 四、環(huán)境創(chuàng)設中內外環(huán)境的結合

　　為營造幼兒園民間藝術教育的氛圍，我們在整體上對幼兒園的內、外環(huán)境都進行了設計與規(guī)劃，使幼兒一跨進幼兒園就能感受到濃濃的民間藝術氛圍，產生探索的欲望。當踏入幼兒園的大門，藝術櫥窗就把你帶入濃濃的民間藝術的氛圍中。民間藝術宣傳窗成為我園開展民間藝術教育過程中與家長、社區(qū)溝通與合作的一座橋梁，也成為幼兒園指導家長、社區(qū)科學開展幼兒民間藝術教育的重要途徑。我園的民間藝術宣傳窗定期向家長或社區(qū)介紹、宣傳民間傳統(tǒng)節(jié)日習俗（如春節(jié)、中秋的來歷和慶祝習俗等）、民間藝術作品內涵及民間藝術信息、幼兒園民間藝術活動情況、幼兒民藝作品等的有關內容。底樓大班走廊里掛滿了許多孩子們做的京劇臉譜。我們連云港名勝古跡攝影圖；（有秦東門、花果山、孔望山、將軍崖巖畫等）；二樓走廊里掛滿了民間傳統(tǒng)節(jié)日及習俗如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等主要節(jié)日及慶祝習俗等的師幼圖畫作品；三樓通往圖書室的走廊墻上張貼了一些民間故事及成語故事如《東郭先生》、《磨杵成針》、《畫蛇添足》、《十二生肖》、《寶蓮燈》，幼兒可以感知民間傳說、神話、童話故事中的角色形象，增強對民間故事所蘊含的民族文化精神的敏感性。對面墻上是各少數(shù)民族的建筑畫；大班走廊里掛滿了許多孩子們做的京劇臉譜，中班走廊里是老師親手制作的各少數(shù)民族兒童化的棉簽畫、補貼畫、毛線畫等；小班走廊墻上則張貼了色彩鮮明的民間手工制作（如肚兜、圍裙、虎頭鞋、等）。在樓下轉角處我們設計了民間磨坊，這些民間藝術作品時刻吸引著幼兒在自由活動、餐后散步等空余時間自主地欣賞、回憶相關的經驗，并不時喚起幼兒參加民間藝術活動的興趣。

　　我園在民間藝術特色環(huán)境的構建上有了自己的一些理念與實踐，促進了教師、幼兒、幼兒園的共同成長與發(fā)展，也增強了我園家長對民間藝術的敏感性。以“幼兒為本”是我們環(huán)境創(chuàng)設的根本點，努力為孩子創(chuàng)造一個適合他們發(fā)展的空間，使我們的教育環(huán)境更具特色。

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